詩歌教學設計（精選10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的詩歌教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詩歌教學設計 篇1
教學目標
1、創設情境，讓學生在優美、輕松的環境里說出自己的心愿。
2、引導學生用詩一樣的語言生動、形象地表達自己的真情實感，以“心愿”為主題創作一首兒童詩，抒發自己對美好理想的向往。
3、激勵學生從現在做起，向著自己美好的理想而努力奮斗。
教學重難點
引導學生用詩一樣的語言生動、形象地表達自己的真情實感。
教學準備
多媒體課件
教學課時
1課時
課前準備：
播放歌曲《種太陽》
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、板書：心愿，師：同學們，什么是心愿？（夢想、愿望~）心愿都是非常美好的（板書：美好），此刻，你想到了什么心愿？
2、師：我們每一個人都有自己不同的愿望，只要是我們內心深處真實的想法，都可以寫，把你的心愿寫在心愿卡片上。（可以不止一個）
3、交流，然后把心愿卡片貼在“心愿”榜上。
二、創設情境，營造氛圍
1、師：同學們，有這樣一個傳說：當流星雨出現的時候，如果虔誠地許下自己的心愿，就一定會實現。有這樣一個和你們年紀相仿的女孩，當流星雨出現的時候，她獨自來到草地上，仰望星空，許下了她的心愿：（出示課件1）
心愿
夜，寧靜安詳
風，輕拂臉上
望著剛剛劃過的流星雨
小姑娘訴說著她的心愿——
多希望當我放學回家時
能有爸爸媽媽站在門口
笑笑地笑笑地看著我
多希望當下課鈴響起時
能有一只只溫暖的小手
輕輕地輕輕地拉著我
2、小女孩的心愿是什么？從她的心愿中你感受到了什么？能把自己體會到的情感通過朗讀傳遞出來嗎？（再讀）
3、小結：孤獨、傷心、渴望，多少濃濃的情感都蘊藏在這短短的一首小詩中啊！（板書：如詩）這首小詩深深地打動了我們，因為它表達了小女孩發自內心的愿望，表達了她的真情實感，是那么地真誠美
好。（板書：真情實感）
三、激發情感，口頭仿詩
1、師導：如果此刻是你站在這藍藍的天幕下，你在想些什么呢？如果只能許一個愿望，你又會許下什么樣的愿望呢？靜靜地想一想自己心中一個最重要的心愿吧！（出示課件2）
心愿
夜，寧靜安詳
風，輕拂臉上
望著剛剛劃過的流星雨
我許下了自己的心愿——
2、學生充分說，教師相機指導。如：真情涌動、詩意表達、比喻、聯想、押韻等。（相機板書：想象豐富語言詩意）
四、賞詩悟詩，拓展思路
1、師導：聽到大家發自內心而又充滿詩意的心愿，我突然想，除了我們，還有誰也會在這片星空下許下心愿呢。比如——
2、（出示課件3）賞析兩首詩歌：《美麗的愿望》、《渴望大海》。
美麗的愿望
紅色的小花，有個紅色的愿望：
春天來了，我要送給人們淡淡的清香
綠色的小樹，有個綠色的愿望：
夏天來了，我要送給大地一片片蔭涼
金色的果實，有個金色的愿望：
秋天來了，我要送給人們豐收的喜悅
潔白的雪花，有個白色的愿望：
冬天來了，我要送給世界悄悄的祝福
渴望大海
我是一條魚。
昨天，還在遼闊的海洋，
今天，卻被囚在小小的魚缸。
我渴望自由，思念大海。
我懷念家人，想念朋友。
不知道他們怎樣？
在小小的魚缸里，
我天天做著同樣的夢：
夢里我總是牽著爸爸媽媽的手。
好溫暖，好溫暖
3、師小結：我們要用詩人的眼光去欣賞，用詩意的心靈去感受：紅色的小花、綠色的小樹、金色的果實、潔白的雪花、渴望自由的小魚。包括我們在座的每一位可愛的男孩女孩，都有著自己不同的心愿與夢想。孩子們，拿起筆，把你心中最想傾訴的那一個心愿用詩的語言寫下來吧！
五、學生獨立創作，師巡視，相機指導。
（分行、標點、押韻等不做過多要求）
六、初稿展示，交流點撥
1、點撥三份習作。預設點撥：
（情感美）聽完他的心愿，你有什么感受？（難過、感動~）這說明你被他的語言打動了，因為他傾注了真情，我相信每個人的小詩都飽含真情。
（想象美）你的詩把我們帶到一個什么樣的畫面，你讓我們的眼前浮現出什么樣的一個情景。沒有翅膀，就沒有鳥兒；沒有想象，就沒有詩歌。
（語言美）語言是詩歌的衣裳，語言要凝練，排比讓我們的詩更有氣勢，押韻是詩歌一種重要形式，如果能做到這一點，詩歌將更有節奏。
2、小結：寫詩并不難，只要發揮自己的想象，寫出自己的真情實感，注意語言凝練，就可以寫詩，每個人都能成為詩人。不過即使是詩人也會反復推敲自己的文字。孩子們，現在有沒有新的想法，想不想再改一改！大家邊讀邊修改！
七、完善習作，展示作品
八、深情總結，布置作業
1、師：孩子們，真的很高興和大家度過這短短的四十分鐘，我們許下了一個又一個的心愿。美好的心愿，是一份希望，是前進的動力，讓我們為自己美好的心愿而努力吧！
2、作業：繼續作文，和父母分享你的小詩。
附板書設計心愿
真情實感
美好想象豐富如詩
語言詩意
詩歌教學設計 篇2
教學目標：
1、通過欣賞兒童詩歌，讓生知道什么是兒童詩歌以及兒童詩歌的基本知識。
2、讓生了解兒童詩歌的特點。
教學準備：
幾首兒童詩歌
教學過程：
一、導入課題，激發興趣
同學們，今天我們來認識一個新朋友——————詩歌。你們知道什么是詩歌嗎？
生說自己對詩歌的看法。
師總結：詩歌是一種主情的文學體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發思想情感。詩歌是有節奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術形式，也是世界上最古老、最基本的文學形式。那什么是兒童詩歌呢？兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式，也包括兒童為抒懷而創作的詩。
二、欣賞與講解
1、欣賞兒童詩歌：
《月亮》
天上月亮圓又圓，
照在海里像玉盤。
一群魚兒游過來，
玉盤碎成兩三片。
魚兒嚇得快逃開，
一直逃到巖石邊。
回過頭來看一看，
月亮還是圓又圓。
這首兒歌在月照大海的靜態美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態加入，在精巧的構思中，創造出一群小魚兒戲水觀月的優美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。
又如：
《媽媽是棵大樹》
媽媽是棵大樹，
我是樹上小鳥，
每天，在媽媽身邊，
快活得又蹦又跳，
熱了，媽媽給我綠蔭，
綠葉搖響催眠小調；
冷了，媽媽把我摟緊，
雪花譜出春的歌謠。
啊，媽媽，
將來不論飛到哪里，
我都不會忘記，
這翠綠的林梢。
這是一首寫我與媽媽的小詩，同學們可以仿照這個樣子寫一首與媽媽有關的詩歌。
三：與生交流讓生說一說他還知道哪些兒歌，這些兒歌好在哪里？
詩歌教學設計 篇3
家是幼兒最熟悉的地方，在小班進行主題活動“我的家”時，我們發現孩子們對自己的家總有說不完的話。有的孩子還對自己喜歡的小動物的家產生了興趣。為了進一步萌發幼兒對家的熱愛，培養幼兒對小動物的熱愛之情，我們組織了一節“找家”的語言活動。以此為幼兒提供了探索動物奧秘的機會。
活動目標：
1、幼兒在游戲中學會朗誦詩歌。
2、學習用詞匯：清清的、綠綠的、高高的、黑黑的等來表述圖片。
3、激發幼兒探索動物秘密的興趣，了解動物居住的地方。
1、根據詩歌的內容設計一個精美的動畫課件。
2、場地布置：四幅不同動物的家場景，表示動物的家。
3、動物頭飾，磁帶一盤，實物胸飾。
活動內容：
1、談話導入：說一說我的家。
師：小朋友！我們都有一個溫暖的家，那你的家住在哪里？誰來說一說？
幼：我的家住在XX小區……
師：每一個小朋友都有一個幸福的家，讓我們一起朗誦《我有一個幸福的家》吧！
師幼共同朗誦兒歌：我有一個幸福的家，有爸爸、有媽媽，還有我這個小娃娃，親親熱熱在一起，我們都愛這個家。
2、幫小動物找家
幼兒說一說小動物的家。
師：孩子們！有一群我們最喜歡的小動物沒有找到家，你們看它們是誰？或模仿小動物的樣子或猜謎出示相應的小動物課件：小魚、小鳥、蚯蚓、熊貓。
師：小朋友！這些小動物都不知道自己的家住在哪里？你們能不能告訴這些小動物呢？
幼1：小魚、小魚，告訴你，小河是你的家……
幼2：蚯蚓、蚯蚓，告訴你，泥土是你的家……
整體欣賞無聲課件。
師：讓我們看一看你們說的對不對呢？請看！
3、看課件：幼兒運用詞匯表述小動物的家。
課件一：小魚的家
師：小朋友！你們看小河的水怎么樣？清清的河水是誰的家
課件二：綠綠的樹林
師：小朋友看樹林是什么樣的？綠綠的樹林是誰的家？學小鳥飛的動作。
課件三：黑黑的泥土”
師：蚯蚓的家在泥土里，泥土是什么樣的？那我們一起來告訴蚯蚓：蚯蚓、蚯蚓告訴你，黑黑的泥土是你的家。
課件四：高高的竹林
師：你們看這竹林是什么樣的呢？高高的竹林是誰的.家？
4、運用課件學習詩歌。
整體感受詩歌。
幼兒邊看課件邊朗誦詩歌2遍。
采用游戲的方式學詩歌。
A、分成四組念詩歌。
B、游戲：小動物找家
介紹游戲的方法：幼兒自由選擇動物的胸飾，場內布置四種動物的家，聽音樂幼兒做不同動物的動作，當音樂一停“小動物”馬上去找自己的家，找到家后全體幼兒朗誦詩歌。
1、幼兒幫助其它小動物找家：蝴蝶、企鵝、馬、小蝦……
2、發揮幼兒的想象，幼兒嘗試學著自己仿編詩歌。
小魚、小魚，告訴你，
清清的河水是你的家。
小鳥、小鳥，告訴你，
綠綠的樹林是你的家。
蚯蚓、蚯蚓，告訴你，
黑黑的泥土是你的家。
熊貓、熊貓，告訴你。
高高的竹林是你的家。
詩歌教學設計 篇4
【設計意圖】
韻語是中國傳統文化形式，它不僅形象有趣，押韻上口，使人喜歡誦讀，更重要的是其利于記憶。《像什么》一課，做到字不離詞，詞不離句，在具體的語言環境中，聯系生活實際，運用奇特聯想與定位聯想進行識字，這樣便于理解，避免枯燥，易于背誦。但根據中班幼兒具體情況，孩子們識字甚少，對1、2、3、4幾個數字仍很模糊，不能正確書寫，所以本次活動，我運用了圖譜教學來幫助幼兒記憶本首兒歌內容，同時又對1、2、3、4幾個數字進一步地加深印象。
【活動目標】
1、通過活動，使幼兒對兒歌內容感興趣，能背兒歌。
2、學會字：1、2、3、4
3、學習詞語：什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。
【活動準備】
圖譜、字卡
【活動過程】
一、激發興趣。
師：今天，有幾個數字寶寶來我們班上做客，大家歡迎。（老師同時把1、2、3、4幾個數字卡片貼在黑板上）。
師：小朋友們認真觀察看看幾個數字寶寶像什么？（幼兒們自由回答）。老師還把這幾個數字寶寶編成一首兒歌，你們想不想學。（引出主題）
二、學習兒歌。
1、師念一遍兒歌。
2、引導幼兒學習兒歌。（逐句教幼兒學習，在數字寶寶后邊貼上相應的圖譜，在圖普下面寫上兒歌內容）
3、學字詞：（出示卡片數讀，認讀，同時也讓幼兒在兒歌中找出相同的字詞）水、風、1、2、3、4、什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。
4、運用多種形式記憶兒歌
三、游戲。
1、教師說數字，讓幼兒說像什么。
2、幼兒互相交換對答。
3、比賽背誦完整兒歌。
【活動延伸】
讓幼兒想5、6、7、8幾個數字可以怎樣編一首兒歌。附圖譜。
詩歌教學設計 篇5
活動目標：
1.幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2.嘗試仿編詩歌，培養幼兒的想象力、創造力。
3.熱愛地球，培養幼兒環保意識。
4.讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動準備：
藍天、白云，樹林、小鳥，草地、羊，小河、魚，紅花、蝴蝶，幼兒園、小朋友，圖片
活動過程：
一、談話導入。
播放音樂《我愛我的家》進場。
“你們喜歡這首歌好聽嗎?今天張老師不但給小朋友們帶來了這首好聽的歌，還帶來一首好聽的詩歌。詩歌的名字叫――“家”。讓我們一起來聽聽詩歌里都有什么。”
二、完整欣賞詩歌。
1.幼兒完整欣賞詩歌。
“你喜歡詩歌中的哪一句，說給同伴們聽聽”。
2.幼兒大膽表達。
三、師幼互動。
1.現在，老師說詩歌的前半部分，你們說詩歌的后半部分。
2.師幼交換。
四、游戲《找家》。
1.“每人從籃子里選一張自己喜歡的圖片，貼在自己的衣服上去找好朋友，找好后兩個好朋友現在一起“你們是一堆對好朋友，你能用詩歌中什么是什么的家說出來嗎?”
2.小朋友們都找到自己的好朋友，自己的家了，現在請小朋友們把圖片寶寶藏在自己的小椅子下面。
五、培養幼兒發散性思維，引導幼兒仿編詩歌。
1.藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?(太陽)
藍藍的天空是太陽的家
2.密密的樹林除了是小鳥的家，還可以是誰的家?(兔子)
密密的樹林是兔子的家
3.綠綠的草地除了是小羊的家，還可以是誰的家?(牛)
綠綠的草地是牛的家
4.清清的河水除了是小魚的家，還可以是誰的家?(小鴨)
清清的河水是小鴨的家
5.紅紅的花朵除了是蝴蝶的家，還可以是誰的家?(蜜蜂)
紅紅的花朵是蜜蜂的家
6.快樂的幼兒園除了是小朋友的家，還可以是誰的家?(老師)
快樂的幼兒園是老師的家
小結:小朋友們真厲害都會編詩歌了，學了這首好聽的詩歌后，我們知道每種動物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動物、植物和人類都有一個共同的家，那就是地球。
六、活動延伸。
“地球是我們共同的家。所以，我們要熱愛自己的家，熱愛地球，我們怎樣愛護地球呢?
教學反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發揮作用。教學方式實質上是一種刺激手段。
詩歌教學設計 篇6
活動目標：
1．幫助幼兒理解詩歌內容，能有表情地朗誦詩歌。
2．學習詞語：搖籃、飄、翻、吹。
3．引導幼兒感受詩歌溫馨優美的意境。
活動準備：
布娃娃、《搖籃曲》的錄音、圖卡、課件。
活動重點：
理解詩歌內容。
活動難點：
感受詩歌溫馨優美的意境。
活動過程：
一、欣賞《搖籃曲》的錄音，引出活動。
1．播放錄音，感受詩歌溫馨優美的意境。
提問：“聽了這首詩歌，你想做什么？”
2．教師出示娃娃家的布娃娃，請幾個幼兒表演哄寶寶睡覺。
二、學習詩歌《搖籃》。
1．教師有表情地朗誦《搖籃》。
提問：詩歌里有哪些搖籃？
搖籃里有哪些寶寶？
教師根據幼兒的講述出示相應的圖.
三、通過提問，幫助幼兒感知，理解詩歌內容。
1．為什么說藍天是搖籃？為什么星寶寶不是搖籃？
2．為什么大海、花園、媽媽的手是搖籃？幫助幼兒理解詞語。
3．鼓勵幼兒和老師一起朗誦。
4．教師帶領幼兒看圖譜、課件完整地朗誦詩歌。
四、通過各種方式練習朗誦詩歌。
五、播放《搖籃曲》的錄音，幼兒朗誦詩歌，體驗文學美。
附詩歌：
搖 籃
藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。
花園是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了。
媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。
詩歌教學設計 篇7
活動目標：
1、觀察動物的明顯特征，理解詩歌內容。
2、感受詩歌中的童趣，學習創編詩句。
活動準備：
動物圖片若干。
活動過程：
導入活動，和著音樂和小朋友一起找動物朋友
一、觀察動物圖片
師：（出示小象圖片）這是誰？小象的什么地方最好玩？
師：為什么？
師：假如你有長鼻子你想干什么？[引導為握握手]
師：（出示小猴圖片）這是誰？你想跟小猴玩嗎？ 如果你有條長尾巴，你想干什么？[引導為拉拉勾]
師：（出示小鹿圖片）看，小鹿的頭上長著什么？
幼：角。
師：對！是犄角。如果你有犄角，你想干什么？
（師、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“頂牛”游戲。）
二、學習朗誦詩歌
1、有一首詩歌，寫的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》。
2、教師示范朗誦一遍。
3、師幼一起朗誦2—3遍，邊朗誦邊做動作。
三、表演詩歌
1、你喜歡詩歌里的哪個想法？
2、我們一起來學學詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“頂頂牛”。
四、創編詩歌
神秘禮物出現了
師：（出示袋鼠的圖片）看到袋鼠，你想到什么呢？
幼：我想有個大袋袋。
師：要大袋袋干什么？
幼：坐進去。
幼：和袋鼠捉迷藏。
師：請小朋友請出小動物
（依次出示松鼠，長頸鹿，兔子，螞蟻，鯨魚，等動物的圖片）
看到XX，你會想到什么呢？你想干什么？
結束語：
小朋友們，今天我們看到了那么多的動物朋友，看見xx，我想有xx，和干什么，請小朋友想一想，并把今天所學的詩歌和自己想的告訴自己的爸爸媽媽和好朋友。
詩歌教學設計 篇8
活動目標：
1、理解詩歌的內容及詩歌中表現的春天的趣味。
2、感受春天的美，激發熱愛大自然的情感。
活動重點：
讓幼兒知道春天是彩色的、會笑的、會唱的三本書。
活動難點：
春天是會笑、會唱的書。
活動準備：
教具 幼兒畫冊 記號筆
活動過程：
一、導入。
聽著《春天在哪里》的音樂進教室。
美麗的春天在哪里？
美麗的春天還在春姑娘為你們帶來的這三本書里。（師出示教具）
二、新授。
1、理解詩歌內容。
（1）、出示第一本書。
這是一本彩色的書，猜一猜書里有什么？
（2）、出示第二本書。
這是一本會笑的書。誰在書里笑了？
小朋友是怎么笑的？
小朋友為什么笑了？
（3）、出示第三本書。
這是一本會唱的書。
是誰在唱歌？它是怎么唱的？
誰還會在春天里唱歌？
2、整體欣賞詩歌。
看教具
春姑娘真能干，還把這三本書寫進了一首好聽的詩歌里，我們一起聽聽。（放錄音）
3、欣賞詩歌，感受春天的美。
詩歌里說春天是三本書，是哪三本書？
你最喜歡這本書里的哪一句？
誰在春天里笑了？還有誰也在春天里笑了？
小池塘是怎樣笑的？它為什么笑？
你最喜歡聽書里誰唱的歌？
4、朗誦詩歌。
幼兒打開用書
讓我們完整地聽一遍這首春天的詩歌。
小朋友可以輕輕地跟著念。
大家一起朗誦。
5、游戲。
老師念前半句，幼兒念后半句。
三、知識遷移
把春姑娘帶給我們的三本書合在一起，就變成了一本美麗的書，這本書還沒有封面，現在請你們幫老師畫一個漂亮的封面，好不好？
幼兒畫，然后比較誰畫得漂亮。
詩歌教學設計 篇9
活動目標：
1、感覺詩歌中溫馨、友愛、甜蜜、和諧的情感
2、理解詩歌內容，懂得伙伴的重要性
3、能模仿詩歌的句式介紹自己的伙伴
4、認讀重點字詞：伙伴、手套、孤單
活動準備：
1、經驗準備
對“伙伴”的含義有初步了解，有自己要好的伙伴
2、材料準備
教師用材料：教學讀本4-2，大字卡第2張；單只手套，單只鞋子的圖片若干。
幼兒用材料：幼兒讀本4-2人手一冊
活動過程：
一、活動導入
出示單只手套，單只鞋子的圖片，鼓勵幼兒根據它們的顏色和樣式將手套或鞋子配成一對，引出詩歌。
教師：一樣的兩只鞋或兩只手套放在一起，它們就是一對好伙伴。這里有一首詩歌，名字叫作《伙伴》，一起來欣賞吧。
二、理解閱讀
集體欣賞，理解詩歌內容
1翻開教學讀本，教師有感情的朗讀一遍詩歌，幼兒欣賞。
2閱讀詩歌第1段，引導幼兒理解詩歌中“伙伴”的內容，并隨機出示大字卡“伙伴”，帶領幼兒認讀。
教師：詩歌里說到了誰和誰是小伙伴？如果掉了一只鞋子，另一只會怎樣？
3閱讀詩歌第2-3段，采用上述提問方式，鼓勵幼兒自由講述詩歌中手套、寶寶的伙伴，并隨機出示大字卡“手套”“孤單”，帶領幼兒認讀。
教師：手套有伙伴嗎？寶寶有伙伴嗎？怎樣才能與別人做好伙伴呢？
小結：每個人都離不開伙伴，我們要學會與伙伴團結友愛、互相幫助、和睦相處，珍惜自己的伙伴。
三、創意閱讀
朗讀詩歌，嘗試用詩歌句式介紹自己的伙伴。
1.幼兒人手一冊幼兒讀本，教師帶領幼兒看圖朗讀詩歌。
2.玩游戲“找朋友”。在班里找到自己的好伙伴，找到手與伙伴一起用“……和……是對好伙伴”的句式說一說。
四、結束活動
教師和幼兒共同整理物品，自然結束活動。
詩歌：伙伴
鞋子和鞋子，是對好伙伴。
丟了一只，另一只就沒法穿。
手套和手套，是對好伙伴。
掉了一只，另一只就很孤單。
寶寶和寶寶，是對好伙伴。
走了一個，另一個就會想念。
詩歌教學設計 篇10
活動目標：
1、理解詩歌內容，學習有表情地朗誦詩歌。
2、能用語氣和表情表現“新年就是進步，新年就是快樂”的語境。
配套課件：
大班語言課件《新年》
活動準備：
自制詩歌。
活動過程：
2、學習用相應的語氣和表情表現詩歌的語境。
教師與幼兒一起朗誦詩歌，指導幼兒讀出問句語氣及星星、月亮、太陽的不同，表達出對新年的向往之情。
3、學習用問答方式朗誦詩歌。
(1)教師扮演“我”，幼兒扮演星星、月亮等。
“我”：什么是新年?一名幼兒回答：新年就是XX、XX。
(2)幼兒與幼兒：一部分幼兒扮演“我”，另一部分幼兒扮演星星、月亮等。
教師及時提醒幼兒注意語氣和表情表現作品的語境。
4、拓展討論。
提問：我們還可以問誰?新年除了是新衣、新帽、糖果、玩具，還可以是什么?
引導幼兒嘗試用“新年就是XX、XX”來表述。
5、學習有感情地朗誦詩歌。
活動延伸：
繪畫《新年》。
【詩歌教學設計】相關文章：
詩歌的教學設計02-21
整理詩歌欣賞詩歌教學設計02-21
詩歌習作教學設計02-21
走進詩歌的教學設計02-21
詩歌的習作教學設計02-21
語文詩歌教學設計02-21
詩歌教案教學設計02-21
詩歌欣賞的教學設計02-21
畢業詩歌的教學設計02-21
詩歌《秋天》教學設計02-21