詩歌《秋天》教學設(shè)計
【教學目標】
１、能夠流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
２、體會詩歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味優(yōu)美的語言。
３、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
【教學重點】
揣摩、品味優(yōu)美的語言。
【教學難點】
品味優(yōu)美的意境，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
杜牧在《秋夕》中說銀燭秋光冷畫屏。馬致遠也在《天凈沙·秋思》中說枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的、蕭索的，讓人頓生惆悵；但是，秋天也有絢麗的色彩和豐收的喜悅。今天，讓我們走進別樣的秋天，去聽聽詩人的深情絮語
二、朗讀詩歌
要求：朗讀時注意音準、語氣、語速及重音的把握。
１、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否正確。
２、學生點評。
３、教師配樂朗讀（聽節(jié)奏、聽感情）。
４、學生點評，教師隨機點撥。
５、全班飽含感情地齊讀。
三、整體把握
１、作者在詩歌中選取了哪些景物來表現(xiàn)秋天的？（露珠、冷霧、白霜；稻香、鐮刀；秋蟲、蟋蟀；溪水）
２、為什么作者要將這些景物融入詩歌中？（抓住富有秋天特征的代表性景物）
３、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？（熱愛秋天、贊美秋天的感情）
四、賞析語言
１、詩歌第一節(jié)：
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
⑴ 學生朗讀。
⑵ 品味語言：如果把橫線部分刪掉，語言表達效果如何？
伐木聲飄出幽谷──從聽覺角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀──飽食運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里──棲息運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了輕松、嫻靜的氛圍。
⑶ 詩歌語言美在哪兒？（生動形象的修飾語）
⑷ 有感情地齊讀。
２、詩歌第二節(jié)：
⑴ 學生用剛才的學習方法自學第二節(jié)。
⑵ 你覺得這節(jié)詩應(yīng)該怎樣來讀？
⑶ 學生評價。
⑷ 你能說說你對詩中語言的品味嗎？
輕輕搖著歸泊的`小槳──輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上──游戲一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子──此比喻似拙實妙，是一個倒裝句，比喻青鳊魚像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯(lián)系起來，實在而又能引起人的聯(lián)想。體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
⑸ 有感情地齊讀。
３、詩歌第三節(jié)：
各小組品味賞析詩歌第三節(jié)。
⑴ 交流對詩歌語言的品味。
秋天夢寐在牧羊女的眼里──夢寐是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
⑵ 有感情地齊讀。
五、想象畫面
想象每幅畫面的意境，你能用優(yōu)美的語言給每幅畫面取個好聽的名字嗎？
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親人一起分享
霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
六、寫作訓練
搜尋你記憶中秋天的印象，展開想象，寫一個優(yōu)美的語段或作一首優(yōu)雅的小詩來贊美秋天。
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