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where is my car教學設計
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where is my car教學設計篇一
教學內容：A.Let’s learn/Let’s do
教學目標：
1、在語境中初步感知、嘗試運用Where is …?It’s in/on/under …詢問和回答物品所在的位置。
2、能夠聽說in,on,under三個方位介詞和單詞desk,chair.
3、能夠用正確的語音語調朗讀對話。
4、養成自己收拾文具的好習慣。
教學重點、難點：
1、能夠聽說in,on,under三個方位介詞和單詞desk,chair.
2、在語境中初步感知、嘗試運用Where is …?It’s in/on/under …詢問和回答物品所在的位置。
課前準備：PPT、五個單詞圖片、文具實物、課文動畫
教學步驟：
課前播放本單元歌曲：Where is the toy car?
(設計意圖：在英語課上，學生最喜歡的就是做游戲、唱歌和吟唱歌謠。每一單元的歌曲通常放在一節課開始或結束之時，這個環節哼哼，那節課唱唱，自然就會了，歌曲對于培養學生良好的語感有很好的幫助作用。)
一、 Warm-up and review
1、 Greeting.
2、 Game：穿過雷區
T:Boys and girls.I know you all like games.At first let’s play a game.OK?
It's very dangours.We must obey the rules.When you see a word,Stand up and say it quickly and loudly.when you hear the explosion.You must lean over the desk.Clear?(師邊說邊用肢體語言幫助學生理解游戲規則。)
(設計意圖：通過趣味游戲“穿過雷區”，一是快速的把學生的注意力快速集中到課堂上來，二是復習本課將要用到的'文具和身體部位的單詞，為本節課學習新知做好鋪墊。)
3、 播放主情景圖動畫。
T:Oh. we are safe.
Now,let’s look at the flash.Then guess what will we learn this unit.
(看主圖動畫，然后問學生這單元將要學習什么內容。師也可以提示：動物、水果、物品所在位置還是家庭成員?)
(設計意圖：讓學生通過動畫和老師的講解整體感知本單元將要學習的內容，讓學生明確學習目標。)
4、 提示課題.T:Very good!This class we will learn Unit4 where is my car?A.Let’s learn(板書課題)
二、 Presentation
1、 學習單詞in。
�、俪鍪菊n件。T:Now look at the picture.Where is the ball?
S:在盒子里。(In the box.)學生說不上來師提示。
T:(師單擊課件，出現單詞in)Who can read it?Have a try.
學生試讀i-in.師單擊單詞，顯示發音。邊跟讀邊做動作，師板書。指名讀—小隊讀—全體讀。
T:(師再次問)Where is the ball?
S:In the box.
�、趲熌靡恢︺U筆分別放到書里、鉛筆盒里、書包里T：Now look at me.Where is the pencil?
S：In the book\pencil box\bag.
�、跿:Now show me your pencil.Listen and do.
Put your pencil in your book.(邊說邊把鉛筆放在書里)
Put your pencil in your pencil box.
Put your pencil in your desk.
(設計意圖：通過課件呈現新詞，然后根據拼讀規律試讀，然后輔以動作由詞到詞組，然后到句子逐漸強化、操練，調動學生多種感官參與學習。后面的Listen and do為后面學習Let’s do做準備。)
2、 學習單詞desk。
�、俳由蠋熯呎f邊把鉛筆放進課桌里，同時出示圖片desk，讓學生試讀e-de-des-desk。
跟讀—書空—板書(寫到in，然后中間加the，in the desk)—指名讀—1號讀—2號讀—3號讀—4號讀。
�、赥:Super.Now look carefully.Where is the bag?
S:In the desk.
T:(把書包放到桌子上)Where is the bag now?
S:On the desk.(學生說不上來老師提示，因為學習字母O時學過這個詞。)
3、 學習單詞on。
�、俳由衔某尸Fon課件。
試讀：o-on(學習字母O時出現過，再次接觸應該會比較容易接受。)
點擊課件，呈現正確發音。跟讀(邊做動作)—書空—板書。指名讀—橫排讀
T:Where is the ball?
S:On the box.
�、谀靡话殉咦�，分別放到書上、鉛筆盒上、桌子上問：Now look here.Where is the ruler?
S:On the book\pencil box\desk.
�、跿:Show me your ruler.Now listen and do.
Put your ruler on your book.
Put your ruler on your head.
Put your ruler on your desk.
Put your hand on your desk.
Put your hand in your desk.
Put your arm on your desk.
Put your arm in your desk.
Put your hand under your desk.
(師邊說邊做under動作)
4、 學習新詞under和chair
①呈現under課件。
呈現單詞under.指名讀(因為這個詞在學習字母U及U的發音時兩次出現過)-正音,書空板書。接龍讀—列讀
T:Where is the ball?
S:Under the box.
�、赥:(師拿一鉛筆盒)分別放到書下、書包下、桌子下、椅子下：Where is the pencil box?
S:Under the book/bag/desk/chair。
列讀under the chair。
�、跥ame:尋聲找詞
T:Next let’s play a fun game.Ok?If he or she is near the card “chair”,we say “where is the chair”loudly.If he or she is far from it,we say quietly.)
(under和chair是這一課的重點，也是難點，在此處用一個“尋聲找詞”的游戲，讓孩子在歡快的游戲中突出重點，突破難點。)
T:Oh,The chair is under ’s book .Do you want to know where Zip’s ruler is?Now let’s see.呈現課文
三、 Practice
1、 聽音跟讀課文
T:Who can tell me where Zip’s ruler is?
S:It’s under the chair.
T:Very good.Zip’s ruler is under the chair.在此處對學生進行教育，用完的文具要放回原處。
(設計意圖：聽音跟讀課文，正音，根據提出的問題檢查學生對課文的理解，并對學生進行良好學習習慣的教育：用完的文具或物品要及時收拾，放回原處。)
2、 Listen and number。
T:Now let’s check.OK?Listen and number.
①under②in③chair④on⑤desk.
核對，師說數字學生說單詞。
(設計意圖：充分利用課本資源對學生進行詞的檢測。)
3、 Listen and do
T:You all did good job.Now Let’s do some exercises.Ok?
�、賻熉僬f一遍②播放Let’s do.③放大窗口，跟讀，做動作④跟錄音一起做一⑤如有時間做一個聽音判斷對錯的練習。
Put your foot under your chair.
Put your hand on your chair.
Put your arm in your desk.
Put your hand under your desk.
(設計意圖：這一版塊的內容是對本課所學知識的一個鞏固環節。這種全身反應活動讓學生在有節奏的鼓點中邊聽邊做，大大增加了孩子們的參與熱情和學習積極性。)
4、 Let’s chant
T:Wonderful!Now Miss Chen has some pictures.Would you like to see?
�、傧瓤磮D，進行問答練習。②唱歌謠。Let’s make up a chant.(小組編歌謠)
Where is the bag?
In,in,in.In the desk
Where is the pencil?
On,on,on.On the book.
Where is the ruler?
Under,under,under.Under the chair.
(設計意圖：這首chant包含了本節課所學的五個詞、詞組、及句子。通過有韻律的說唱，在輕松愉快的氛圍中再次突出重點，突破難點。)
5、看圖進行問答練習。
T:What a fun chant!Now let’s go to Sarah’s classroom to have a look .Discuss the stationary in the classroom. where is it?Practise in pairs.
出示課本39頁A.Let’s learn圖。讓學生兩人一組進行問答練習。然后匯報。
(設計意圖：看圖讓學生兩人一組進行問答，然后匯報，大大增加了學生的參與度，提高了課堂效率。)
5、 創編對話。
T:(師接一同學的對話，找自己的東西，創編一個情景對話)Can you make up a dialogue like this?出示課件要求，學生小組內編對話，然后匯報。
四、 Summary
(設計意圖：讓學生對本課所學做個小結。教師也可以了解本課目標是否達成。)
五、 Homework
1、聽錄音，跟讀39頁。邊讀、邊譯、簽卡。
2、做五張單詞卡片。(正面四線格寫單詞，反面寫漢意。)
(設計意圖：一般情況下英語不留書面作業，但讀的作業幾乎每天都有，新授情況下一般要求是聽錄音跟讀，一是正音，二是在學生遺忘的情況下能夠做到正確的提示。新授課有單詞時一般要求回家做單詞卡片，這樣比讓孩子抄幾遍，效果要好一些，在做卡片的過程中單詞的音、形、義一氣呵成。)
where is my car教學設計篇二
一、教學內容
人教版三年級(下)Unit 4 Where is my car ? Part A let’s learn
二、教材分析
本部分主要學習三個方位介詞和chair,desk這兩個單詞，在真實自然的情景中學習Where is the... ? It’s in /on /under the ...詢問物體方位的日常交際會話。
三、學情分析
三年級的孩子剛接觸英語，學生對英語有著濃厚的興趣�？擅恐苷n時少，也沒有良好的學習英語的環境，孩子們開口說英語的機會很少，導致學生對學過的知識掌握不牢固，聽說英語無法形成能力，以致于部分學生自信心不強。
四、教學目標
(一)知識目標：
1.能夠聽懂、會說句型Where is the…? It’s in /on/under the…。
2.聽懂、會說、會認讀2個名詞chair 和desk ,以及三個方位介詞on, in, under, 并能在生活實際中正確使用。
(二)能力目標
能夠在圖片、實物或情境的幫助下運用句型Where is …? It’s in /on/under …詢問物品位置并回答。
(三)情感態度目標
能愉快地和他人進行交流，培養合作交流的意識。
五、教學重點、難點
(一)教學重點：聽懂、會說、會認讀2個名詞chair 和desk ,以及三個方位介詞on, in, under, 并能在實際情景中正確使用。
(二) 教學難點：在實際情景中正確使用on, in, under三個方位介詞。
六、輔助教學工具
單詞卡片 ，圖片 ，錄音機和磁帶，相關實物，小禮品。
七、教學過程
Step 1. Warming up. (2’)
(1) Greetings.
T: Hello, I am Miss Deng ….
(2) Sing and do. 《If you are happy》
( 設計意圖：通過師生之間相互問候，師生之間邊唱邊做拉近師生之間的距離，活躍課堂氣氛，把學生的思維快速拉回到課堂中來。)
Step 2.Revision (5’)
1. Ask and answer
2. T: What’s this? Ss: It’s a book/ruler/pen/….
2. Read the words by following the teacher.
3. Play a game (猜文具游戲)
教師神秘的搬出一個盒子，里面有新的鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮、書、鉛筆盒等讓學生快速說出單詞。答對的把物品獎勵給學生。
(設計意圖：通過師生問答、跟讀操練，復習已學單詞，為下面句型學習和操練做鋪墊。利用競猜游戲，學生快速搶答，通過“小獎品”調動學生的學習積極性。)
Step3. Presentation( 8’)
1.Watch and Learn
(1)Lead-in教師將一把尺子放在自己的頭上，然后提問：Where is the ruler?
(2)教師把尺子放在盒子上，然后自問自答：Where is the ruler? It’s on the box. 引出單詞on 和句子It’s on the box. 板書并帶讀。
(3) 教師把尺子放在盒子里面，教師自問自答：Where is the ruler ? It’s in the box.引出單詞in 和句子It’s in the box. 板書并帶讀。
(4) 教師把尺子放在盒子下面，教師自問自答：Where is the ruler? It’s under the box.引出單詞under和句子It’s under the box.板書并帶讀。
(5)教師把尺子放在桌子、椅子上面，接著提問：Where is the ruler?分別引出新單詞chair /desk和句子: It’s on the chair/ desk.板書并帶讀。
(設計意圖：通過把尺子放在頭上的滑稽的動作及實物的演示引起學生的`興趣，自然的把本節課重點單詞和句子呈現出來。)
Step4. Practice(13’)
(1 ) Listen and repeat 聽錄音，跟讀練習(單詞和句子)
(2)教師利用卡片帶讀單詞，齊讀單詞。
(3)我指你讀(看看誰的反應做快)
(4)Play a game 高、低聲游戲。
(5)把你讀得最好的一個單詞讀出來。
(6)Check 通過教師快速擺放物品，讓學生快速說出三個方位介詞。
(設計意圖：通過聽錄音跟讀，高、低聲游戲操練單詞以及比比誰的反應快這些活動讓孩子們在玩中學，學中玩，輕松地掌握本節課重點單詞。)
(6)帶讀句子Where is the ...?It’s ...the box .
(7)分組操練。
(8)Work in teacher and students.
T：Where is the book ? S1: It’s in the box.
T: Where is the ruler ? S2: It’s on the box.
(9)Work in student and students.
(10)Work in pairs 學生利用自己文具、物品等進行問答。操練句子Where is the…，It’s in /on / under the…
(11)Act out
(設計意圖：通過師生合作、小組合作完成目標學習，利用實物創設真實的情景操練本節課重點句子，從而達到突破本節課的重點、難點的目的。)
Step5 . Consolidation and Extension (6’)
1.教師拿出一幅畫，和學生一起觀察圖上的物品。
2. Group work ：同桌之間用句子Where is the ... , It’s ... the ...問答。
3. Act out .
(設計意圖：利用教師事先畫好的一幅畫，讓學生根據圖片里的內容，用本節課所學單詞和句子讓學生做對話，檢測學生是否能學以致用。)
Step6.Summing up (2’)
1. 這節課你學會了什么?
2. 評價。
Step7. Homework ( 1’)
Draw three pictures to express the meanings of in /on/ under.畫出單個圖片表達表達今天所學三個介詞的意思。
(設計意圖: 考慮低年級學生的年齡特征，采用畫畫形式的家庭作業，既輕松又簡單，同時，也達到了課外鞏固延伸學習英語的目的。)
Step 8. 板書設計
Unit 4 Where is my car ?
Where is the ruler ?
It’s on the box .
in desk
under chair
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