《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-14 10:42:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)【經(jīng)典15篇】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)【經(jīng)典15篇】

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】

　　《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語(yǔ)言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無(wú)窮。對(duì)作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對(duì)讀者而言，他們讀到的應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。

　　我在安排第一課的教學(xué)時(shí)，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，從作者對(duì)爬山虎的描寫和見(jiàn)面情景的描述中，體會(huì)葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。

　　２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

　　３、感受葉老先生真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的為人，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，提示課題

　　１、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與成長(zhǎng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎

　　２、讀題：

　　這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn)，意味深長(zhǎng)點(diǎn)。

　　（再讀課題。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

　　１、簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法：

　　師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣？

　　出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　⑴自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。

　　⑶查找資料，了解人物有關(guān)的信息。

　　２、檢查生字詞的讀音：

　　好，下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：

　　推薦親切平和平易近人融洽黃昏

　　余暉蘊(yùn)含搖曳真誠(chéng)質(zhì)樸堪稱楷模

　　３、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)用詞說(shuō)話。

　　對(duì)于上面的詞語(yǔ)你有什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他？

　　４、讓我們帶著這些生字字詞仔細(xì)讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內(nèi)容呢？

　　５、交流討論、理清文章內(nèi)容。

　　課文講了哪些內(nèi)容？板書：

　　修改作文邀請(qǐng)做客

　　三、精讀課文，品詞析句

　　（學(xué)習(xí)課文６～９自然段。）

　　１、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫爬山虎的句子。

　　２、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內(nèi)交流喜歡的`原因。

　　３、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子，進(jìn)行比較為什么在作者眼中是那么不同？

　　請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第６～９自然段，你能找出原因嗎？

　　（預(yù)設(shè)２：我們?cè)賮?lái)讀讀６～９自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）

　　４、出示：

　　⑴大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。

　　⑵像見(jiàn)大人一樣同我握手。

　　⑶把我當(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。

　　５、交流自已對(duì)葉圣陶了解情況：

　　（課件再出示葉圣陶的簡(jiǎn)介。）

　　正像同學(xué)們所說(shuō)的，葉圣陶先生是一位在國(guó)內(nèi)外久負(fù)盛名的大文學(xué)家，是中國(guó)文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生的你，還像見(jiàn)大人一樣同你握手，把你當(dāng)成老朋友，你有什么感受呀？

　　請(qǐng)你大膽地想像一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　６、是呀，對(duì)于只是一名初中生的小作者來(lái)說(shuō)怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進(jìn)里院──閃爍著迷離的光點(diǎn)。）

　　（齊讀。）

　　７、（出示節(jié)選自作者原作中片段）讓學(xué)生讀一讀，你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來(lái)。”

　　８、學(xué)到這里你覺(jué)得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人？

　　９、小結(jié)：

　　同學(xué)們，面對(duì)這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對(duì)這樣親切的話語(yǔ)，面對(duì)這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動(dòng)嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機(jī)，充滿了信心和希望嗎？

　　指導(dǎo)再讀“落日的余──生氣”。

　　四、總結(jié)

　　體會(huì)作家就是這樣做的，請(qǐng)你談?wù)勛髡咴撛趺醋觯?/p>

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，設(shè)置懸念

　　１、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？

　　２、作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

　　我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入質(zhì)疑

　　1、復(fù)習(xí)引入：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)齊讀課題。（生讀）

　　回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改做客）

　　通過(guò)這兩件事，作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的作家，誰(shuí)能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報(bào)，板書：人品作品楷模）

　　2、出示句子，讀讀。

　　3、激疑：

　　同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家，一生寫了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

　　二、初讀悟美

　　1、請(qǐng)大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來(lái)，出聲朗讀，想想你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生讀書，圈畫）

　　2、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。交流：從作者對(duì)爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

　　3、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)，讀出那種美感，讀得富有生機(jī)和活力。（指導(dǎo)朗讀）

　　小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說(shuō)，作者在這里營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）

　　師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺裁矗渴茄剑@美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通過(guò)這兩則事例，你覺(jué)得葉老先生是一個(gè)怎樣的人？（板書：一絲不茍平易真誠(chéng)）

　　三、自讀自悟，品讀交流

　　1、默讀課文，你從哪些語(yǔ)句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠(chéng)的人，把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)短的寫寫體會(huì)。

　　2、匯報(bào)交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

　　（1）學(xué)生匯報(bào)3段，自由談體會(huì)，老師引導(dǎo)，重點(diǎn)體會(huì)“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導(dǎo)學(xué)生讀好。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)4段，抓住倆處修改談體會(huì)。

　　老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有很多，我們來(lái)看130頁(yè)資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過(guò)的原稿。仔細(xì)閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個(gè)修改稿你有什么感受。

　　學(xué)生舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：長(zhǎng)句段成短句，表達(dá)清楚，讀起來(lái)朗朗上口；增添一些詞句，使表達(dá)更準(zhǔn)確；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動(dòng)了一些用詞不準(zhǔn)確的地方，使表達(dá)更確切；一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　學(xué)生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對(duì)這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足見(jiàn)他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。

　　出示句子：我雖然未見(jiàn)…如春風(fēng)拂面。

　　學(xué)生自由談對(duì)這句話的理解。

　　（3）過(guò)渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)——齊讀5段評(píng)語(yǔ)部分。

　　如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)則——樹(shù)立了我寫作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）

　　（4）初步感受了葉老的人品后，作者應(yīng)邀去葉圣陶先生家做客，他一進(jìn)門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵(lì)后高興激動(dòng)的心情啊！

　　過(guò)渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語(yǔ)句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠(chéng)的'人。

　　3、學(xué)生自由匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

　　（1）生自由談體會(huì)后引導(dǎo)：融化是什么意思？由這個(gè)詞你想到了什么？

　　總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導(dǎo)，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰(shuí)來(lái)再讀讀這段話。

　　（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

　　（3）此時(shí)，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

　　4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？

　　（1）學(xué)生自由談自己的理解。

　　（2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！

　　（3）總結(jié)：肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過(guò)去了，但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來(lái)深情的朗讀課題。

　　四、拓展升華

　　葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過(guò)肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過(guò)書信，通過(guò)娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”、“感動(dòng)中國(guó)的作家”。

　　在葉老先生誕辰100周年會(huì)上，一位作家這樣說(shuō)：“談起葉老，我覺(jué)得與他相對(duì)，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛(ài)護(hù)后代就是愛(ài)護(hù)祖國(guó)未來(lái)’之類的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫。”

　　五、課后作業(yè)：

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。

　　3、許多作家都寫過(guò)感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩(shī)人舒婷的《在那顆星子下》。

　　在那顆星子下

　　母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中。

　　我哭過(guò)、惱過(guò)，在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過(guò)，在惡作劇之后笑得喘不過(guò)氣來(lái)。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

　　初一時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來(lái)就夠嚇人的，有十一門課。當(dāng)然，包括體育和周會(huì)。僅那個(gè)繃開(kāi)線的大書包，就把我們勒得跟登山運(yùn)動(dòng)員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說(shuō)、釣魚、上樹(shù)……我自己也不知道，究竟是把讀書當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書。

　　學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒(méi)有被當(dāng)場(chǎng)逮住。

　　英語(yǔ)學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見(jiàn)了我們的英語(yǔ)老師和她的男朋友。他們?cè)谡易弧Ｎ遗ο胪茰y(cè)她看見(jiàn)了我們沒(méi)有，因?yàn)樗哪樐敲醇t，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無(wú)根據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語(yǔ)）比我們的班主任辜老師長(zhǎng)得還神氣。

　　電影還沒(méi)散場(chǎng)，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責(zé)，把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

　　在出口處，我和林老師悄悄對(duì)望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會(huì)吹口哨，多少年苦練終是無(wú)用）。在那一瞬間，我覺(jué)得她一定覺(jué)得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

　　第二天我一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。老外婆舍不得開(kāi)電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來(lái)早讀。我頓足大呼，只好一路長(zhǎng)跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。

　　翻開(kāi)書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語(yǔ)、定語(yǔ)、謂語(yǔ)這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美麗的。“起立！”“坐下。”趕快，再背一個(gè)。老師講話都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

　　考卷發(fā)下來(lái)，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長(zhǎng)。以致我和她，說(shuō)不準(zhǔn)誰(shuí)先抗不住，就那樣背過(guò)氣去。

　　成績(jī)發(fā)下來(lái)，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來(lái)了。雖然beautiful 這個(gè)單字還是錯(cuò)了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。

　　那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。

　　慢！

　　過(guò)幾天是考后評(píng)卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺(tái)邊不動(dòng)了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過(guò)。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？四十七分。

　　課后，林老師來(lái)教室門口等我，遞給我成績(jī)單，英語(yǔ)一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。她先說(shuō)：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。”沉默了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)一群相思鳥(niǎo)在教室外的老榕樹(shù)上幸災(zāi)樂(lè)禍。她又說(shuō)：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會(huì)疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)理念】

　　文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，利用已知經(jīng)驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

　　2、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在閱讀中體會(huì)文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、簡(jiǎn)介課文作者：肖復(fù)興北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊(duì)，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，這篇課文是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。

　　2、設(shè)疑：回憶了什么事情?

　　二、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文

　　1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：一篇翻到推薦、眼簾、幾頁(yè) 刪掉、動(dòng)詞燥熱、握手融洽、黃昏、客廳模模糊糊

　　用生字組詞練習(xí)，開(kāi)火車。

　　讀讀詞語(yǔ)：規(guī)范、莫名其妙堪稱楷模余暉窗欞沉郁搖曳

　　提出不理解的詞語(yǔ)，暫時(shí)不解決，等到讀課文時(shí)再理解。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

　　板書：

　　修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象。

　　3.談?wù)勂渌斋@。

　　4.指名讀課文，邊讀邊理解部分詞語(yǔ)。

　　5.練習(xí)朗讀：讀讀自己最喜歡的或自己認(rèn)為最難讀的段落。然后展示朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)修改態(tài)度——一絲不茍

　　1.出示修改后的文章，幻燈迅速而過(guò)，問(wèn)，葉老修改的怎樣?

　　2.學(xué)習(xí)第三節(jié)，肖復(fù)興是怎樣把你們講的句子寫下來(lái)的?指名讀，說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)詞體會(huì)到修改的認(rèn)真，修改的多?

　　3.看到這么多的修改，我當(dāng)時(shí)一下子楞住了，愣住了是什么意思?為什么愣住了?請(qǐng)用“居然”來(lái)說(shuō)一句話。(我都獲得北京市大獎(jiǎng)了，居然還能改出這么多的毛病;一個(gè)大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認(rèn)真，真是從未見(jiàn)過(guò)。)

　　4.朗讀指導(dǎo)：吃驚、敬佩。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)——修改方法

　　1.到底是怎樣修改的?有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法?有幾條，請(qǐng)標(biāo)在書上。默讀第四節(jié)，批注閱讀。

　　2.談?wù)勑薷姆椒ǎ恼n文中找到例句。

　　(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，

　　(2)把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。

　　(3)刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。

　　再讀讀課文后面的資料，談?wù)勥€有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。

　　(4)增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，

　　(5)把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍!’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖小⒅囊馑迹嬅媸遣豢赡艹雎暤模~老改為“從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。

　　(6) 改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　3.總結(jié)：所有這些，葉老都一一加以修改，可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。

　　4.當(dāng)我讀完葉老修改的文章后，有什么感受?出示句子：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　理解：春風(fēng)拂面。“拂”，輕輕擦過(guò)，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。

　　朗讀句子。

　　五、書寫生字。指導(dǎo)書寫：薦、翻、昏

　　六、其他作業(yè)：作業(yè)本相關(guān)作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

　　1.主要內(nèi)容

　　2.修改方法六條。

　　二、運(yùn)用修改方法自行修改肖復(fù)興作文中的一段話

　　畫完后，我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。誰(shuí)知看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見(jiàn)，就急忙說(shuō)：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開(kāi)眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕!原來(lái)拿畫的正是王老師。

　　我立刻緊張起來(lái)，新就像剛上岸的魚，“撲騰、撲騰”一個(gè)勁兒地跳。我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓，想：“大禍臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了!”忽然他又把畫放下，望了望了我，只輕輕地笑了一聲，象開(kāi)玩笑似的說(shuō)：“得不錯(cuò)啊，不過(guò)是個(gè)‘相似形’，我的胡子可沒(méi)那么長(zhǎng)。“說(shuō)完走會(huì)講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)。

　　交流修改地方。

　　出示原文修改，再次領(lǐng)略到葉老的一絲不茍。

　　三、學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用

　　1.默讀思考，為什么能樹(shù)立我寫作的信心?

　　2.回答，我是從哪個(gè)句子感受到什么?

　　四、會(huì)見(jiàn)——感受人品

　　1.引言，肖復(fù)興從葉老的修改中感受到葉老是一個(gè)的怎樣的人?認(rèn)真、平和

　　生活中的真人是不是也是這樣的呢?你從哪些句子中感受到的?快速默讀6-10節(jié)。

　　2.交流句子。

　　3.課文到此為止，與課文題目好像一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，題目應(yīng)當(dāng)取做什么比較好。

　　五、研究題目

　　1.課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來(lái)。

　　2.細(xì)細(xì)的讀，每一次，都是因?yàn)槭裁炊鴮懩瞧G綠的爬山虎?有什么深刻的含義?

　　(1)寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。

　　句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　(2)最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的`眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。

　　3.這樣的寫法有什么好處，借景抒情。

　　4.還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　(要點(diǎn)歸納：見(jiàn)到爬山虎就會(huì)想起葉老的教導(dǎo)，應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著他前進(jìn)。)

　　六、感悟“非凡”影響

　　(出示句子)：我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。

　　(1)理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒(méi)發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化?(學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)

　　(2)補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示補(bǔ)充資料：

　　肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。

　　你們知道嗎?他還是我們語(yǔ)文教材的編寫委員會(huì)的委員呢!(提示學(xué)生翻閱語(yǔ)文教材中的《后記》部分)

　　(3)練習(xí)說(shuō)話，感悟“非凡”(課件出示)：

　　在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了，忘不了，忘不了。

　　理解題意：

　　(1)至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來(lái)贊葉老——(師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷模”的葉老先生!)

　　(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。

　　當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨，也忘不了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　(3)1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。

　　七、作業(yè)菜單

　　1、背誦并默寫片段。

　　2、推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。

　　3.寫話練習(xí)：

　　葉圣陶先生是一個(gè)的人。(結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因。)

　　附：板書設(shè)計(jì)26那片綠綠的爬山虎

　　(葉圣陶)

　　修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品

　　請(qǐng)我做客平易近人人品

　　給我印象堪稱楷模

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

　　2．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　（三）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）學(xué)習(xí)本課生字、詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　（二）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過(guò)去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對(duì)作者的影響這么大呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（二）讓學(xué)生初讀課文，并畫出生字、詞。

　　（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　（本課生字較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字在課文中的讀音。）

　　“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　本課共有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如：填表，按要求給生字分類。

　　根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來(lái)是“訣”。在書寫時(shí)要注意“ ”的一捺，不要寫成一點(diǎn)。“篇”字，可以用復(fù)習(xí)舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區(qū)別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯(cuò)。“薦”字下半部是“存”，不要錯(cuò)寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯(cuò)。

　　3．查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。

　　（1）讓學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文時(shí)有哪些詞語(yǔ)不理解。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　①教師解答學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

　　以“匪”字為例，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這時(shí)教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語(yǔ)中的一字多義現(xiàn)象，結(jié)合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個(gè)詞中“匪”應(yīng)解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)。“受益匪淺”這個(gè)詞，應(yīng)理解為：受到的好處不淺。

　　②讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ)，逐個(gè)弄明白。

　　③出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

　　典雅：優(yōu)美不粗俗。

　　秘訣：能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙的辦法。

　　蘊(yùn)含：包含。

　　受益匪淺：得到的好處不少。

　　堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

　　（四）造句練習(xí)。

　　1．受益匪淺——

　　2．堪稱楷模——

　　（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應(yīng)讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思，包括詞語(yǔ)的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習(xí)造句。）

　　（誰(shuí)）受益匪淺（為什么）。

　　（誰(shuí)）（為什么）堪稱楷模。

　　（五）作業(yè)。

　　1．讀課文。

　　2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）體會(huì)葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對(duì)小作者的教育和影響。

　　（二）聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。

　　1．課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事情？

　　（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時(shí)間是1963年，當(dāng)時(shí)“我”是一名初三的學(xué)生。）

　　2．畫出自己不理解的語(yǔ)句。

　　3．給課文分段，說(shuō)一說(shuō)各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。

　　（二）結(jié)合課文內(nèi)容討論、交流，加深對(duì)課文的理解。

　　1．課文一開(kāi)始寫老師把那個(gè)大本遞給“我”，“我”打開(kāi)本一看，一下子愣住了，為什么？

　　（因?yàn)楫?dāng)小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的密密麻麻的小字，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）

　　2．“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎么理解這句話？

　　（“受益匪淺”，就是受益不淺。“隔岸觀火”，形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。“身臨其境”，自己親身經(jīng)歷。這句話前半句是說(shuō)“我”從這件事中受到很大的教育和啟發(fā)，后半句是說(shuō)因?yàn)槿~圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）

　　3．“這不僅使我看到自己作文的.種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”讀這個(gè)句子，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解？

　　（這是作者看到葉老先生對(duì)自己作文認(rèn)真修改后的具體感受。“大氣候”指有大的作為。“難成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個(gè)方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)有的態(tài)度。而這兩點(diǎn)相比之下第二方面的啟發(fā)和教育更為重要。使自己認(rèn)識(shí)到從事文學(xué)事業(yè)是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，否則不可能有大的作為。

　　4．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評(píng)語(yǔ)？評(píng)語(yǔ)的含義是什么？

　　（讓學(xué)生讀出評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容并體會(huì)評(píng)語(yǔ)的含義。葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ)，雖然只有兩句話，但內(nèi)涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個(gè)重要原因：一是“寫的全是具體事實(shí)”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)”，說(shuō)明小作者對(duì)所寫的事情很熟悉，有真情實(shí)感。這短短的幾句評(píng)語(yǔ)，是對(duì)小作者的鼓勵(lì)，也是對(duì)怎樣寫好作文的指點(diǎn)。）

　　5．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立起我寫作的信心。那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。那時(shí)只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。”讀后說(shuō)說(shuō)這段話所表達(dá)的思想感情。

　　（“蜚聲”，揚(yáng)名，很有名望。“文壇”，指文藝界。“蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇”，就是在國(guó)內(nèi)外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心當(dāng)然很激動(dòng)。”漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀”，形象地寫出了當(dāng)時(shí)那種無(wú)比激動(dòng)、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達(dá)了“我”在讀完葉圣陶先生評(píng)語(yǔ)后那種無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比喜悅、對(duì)未來(lái)充滿信心和幻想的思想感情。）

　　6．小作者到葉圣陶先生家做客時(shí)，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

　　（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎；二是黃昏時(shí)，落日余暉映照下的爬山虎。因?yàn)樾∽髡邉倓傋x過(guò)葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問(wèn)：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見(jiàn)到的爬山虎，使小作者知道了他對(duì)它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

　　（三）總結(jié)：

　　大家對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認(rèn)識(shí)到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)有的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會(huì)有所作為的。今天這節(jié)課，我們先上到這里。

　　（四）作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．思考課后練習(xí)第2題。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的具體方法。

　　（二）練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)修改作文的具體方法

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。

　　1．讓學(xué)生思考，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切。”“我”是怎樣產(chǎn)生這種感覺(jué)的？

　　（課文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。”而且，見(jiàn)了“我”，“像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手”，問(wèn)過(guò)“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了”。）

　　（2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類”這說(shuō)明什么？

　　（說(shuō)明葉圣陶先生站得高，看得遠(yuǎn)，他沒(méi)有就作文談作文，他對(duì)愛(ài)好文學(xué)的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，對(duì)愛(ài)好文學(xué)的青少年的健康成長(zhǎng)尤為重要。）

　　2．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文結(jié)尾一段：“我應(yīng)該慶幸，有生以來(lái)第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對(duì)于一個(gè)孩子平等真誠(chéng)又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個(gè)夏天富有生命和活力。仿佛那個(gè)夏天變長(zhǎng)了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

　　（1）說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

　　（這些語(yǔ)句寫出了通過(guò)葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發(fā)，使“我”認(rèn)識(shí)到：做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠(chéng)質(zhì)樸平易近人，寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真情實(shí)感。當(dāng)時(shí)，“我”只有15歲，還是個(gè)孩子，對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)當(dāng)然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

　　（2）文章這樣結(jié)尾的作用是什么？

　　（課文這樣結(jié)尾耐人尋味。最后說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著自己前進(jìn)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。）

　　（二）用筆畫出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。

　　（從“回到家……因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。”）

　　1．讓學(xué)生反復(fù)讀這些語(yǔ)句，讀懂后，說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你平時(shí)的作文實(shí)踐，歸納出修改作文的具體方法。

　　（①把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長(zhǎng)句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達(dá)更清楚完整。⑥改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。）

　　（三）總結(jié)。

　　（四）作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．說(shuō)說(shuō)修改作文的具體方法。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知能目標(biāo)〗

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。

　　2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　〖情感目標(biāo)〗

　　從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會(huì)他“認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，并從中體會(huì)葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會(huì)做人。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品;通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

　　2、預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1、讀課題，質(zhì)疑。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，生簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：

　　1、劃出生字新詞。

　　2、想一想：

　　讀了課文，你有什么不懂的地方?用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文

　　1、指名學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的方法，師評(píng)價(jià)。

　　2、會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3、填空，整體感知課文。

　　四、精讀課文，突出重點(diǎn)

　　1、學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說(shuō)說(shuō)分別是描寫什么時(shí)候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、指導(dǎo)感情朗讀：

　　這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的是因?yàn)橛惺裁?那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對(duì)這些句子，把自己讀懂的'內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題?我們來(lái)一個(gè)小組PK賽，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組找的問(wèn)題最多，理解課文的能力。提出一個(gè)問(wèn)題或回答一個(gè)問(wèn)題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎(jiǎng)勵(lì)──葉圣陶爺爺寫的書哦!

　　(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視)。

　　4、小組PK賽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5、評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢?讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話，生齊讀。

　　理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　五、課后作業(yè)

　　1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會(huì)。

　　2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來(lái)，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材分析】

　　《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

　　課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。

　　課文一共10個(gè)自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請(qǐng)“我”做客兩件事，作者對(duì)作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過(guò)對(duì)景物的描寫體現(xiàn)出來(lái)的。課文兩次描寫爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點(diǎn)。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”又與題目遙相輝映。學(xué)習(xí)這篇課文是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。

　　【學(xué)情分析】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系上下文，理解文章關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　3、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

　　4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。

　　5、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。

　　2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　2、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，了解有關(guān)葉圣陶的生平資料。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。本課教學(xué)安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)完成“導(dǎo)入新課，整體感知，生字的認(rèn)讀和書寫，學(xué)習(xí)修改作文的方法，懂得寫好文章首先要學(xué)做人的道理”環(huán)節(jié);第二課時(shí)完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結(jié)升華，小練筆”環(huán)節(jié)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入激疑：

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，看老師板書課題，請(qǐng)齊讀。

　　(板書“那片綠綠的爬山虎”)

　　2、復(fù)習(xí)回顧：

　　①首先我來(lái)檢查一下大家生字詞的掌握情況。

　　(出示生字詞，指名學(xué)生朗讀)

　　②(板書“楷模”)“楷模”這個(gè)詞語(yǔ)怎么理解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名回答)

　　請(qǐng)找出課文中含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子并說(shuō)說(shuō)課文中提到的“楷模”指的是誰(shuí)。(葉圣陶先生)

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要通過(guò)哪兩件事表現(xiàn)出葉先生是“楷模”的?

　　(葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。)

　　(板書：修改談話)

　　3、激疑：

　　文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國(guó)著名的作家、教育家。一生寫了大量的優(yōu)秀作品。(出示葉圣陶資料)

　　既然是寫著名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。

　　二、品讀悟情

　　1、請(qǐng)大家默讀課文，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎?畫出來(lái)，讀一讀，想想你能從中體會(huì)到什么?

　　學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。

　　(出示“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”)

　　a、從作者對(duì)爬山虎的描寫中，你感受到了什么?

　　預(yù)設(shè)：感受到爬山虎充滿了生機(jī)勃勃的活力。

　　b、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)?讀出這種生機(jī)與活力。(指名讀)

　　c、老師也想讀一讀。(范讀)誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)(齊讀)

　　這的確是一幅美的畫面。在這里，作者營(yíng)造著一種美的意境。對(duì)于生在北京長(zhǎng)在北京的作者來(lái)說(shuō)，爬山虎是一種很常見(jiàn)的植物，為什么唯獨(dú)此刻他眼中的爬山虎格外美麗?

　　(作者心懷對(duì)葉先生的崇敬來(lái)到這里，都是興奮、激動(dòng)，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機(jī)勃勃的。)

　　3、①在見(jiàn)到葉先生之前，通過(guò)為我修改作文這件事，作者認(rèn)識(shí)到葉先生是一個(gè)什么樣的人?(板書“一絲不茍”)你從哪些語(yǔ)句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來(lái)。

　　(學(xué)生默讀，圈劃句子)(指名回答)

　　②(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個(gè)修改稿，你想說(shuō)什么?

　　(葉先生非常認(rèn)真，字、詞、句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都作了修改。)

　　葉先生對(duì)這篇文章的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足以可見(jiàn)他的認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍。作者和同學(xué)們的感受是一樣的，所以作者說(shuō)——

　　(出示“我雖然未見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)(齊讀)

　　a.春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)呢?從這句話中你知道了什么?

　　b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認(rèn)真?

　　(映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。)

　　③葉老不僅為我修改了作文，還在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。

　　(齊讀：這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。)

　　如果說(shuō)葉老的細(xì)致修改讓我受益匪淺，那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)則——“樹(shù)立起我寫作的信心”。

　　④就是這樣幫助我、鼓勵(lì)我的大作家葉先生邀請(qǐng)我這樣一個(gè)普通的初中生去做客。此時(shí)的作者是懷著如此的激動(dòng)、感動(dòng)、不安和喜悅來(lái)到葉老家，一進(jìn)門就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽(yáng)光照耀下，爬山虎綠的那么新鮮，綠的那么可愛(ài)。我們?cè)賮?lái)讀讀描寫爬山虎的句子，看看你能從這些描寫中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。

　　(出示句子，指名讀，齊讀)

　　4、在見(jiàn)到葉先生之后，通過(guò)與葉先生的談話，作者了解到葉先生不但是一位對(duì)待作品一絲不茍的大作家，更是一個(gè)什么樣的老人?(板書“平易近人”)

　　你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?

　　(出示：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來(lái)。)

　　a. 什么叫“融洽”的談話?(沒(méi)有距離的談話)

　　b.“融化”在這里又是什么意思呢?(葉先生說(shuō)的話打動(dòng)了我，說(shuō)到我心里去了。)

　　寫話：你覺(jué)得葉先生會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么話呢，能讓作者小小的心“融化”了?試著動(dòng)筆寫一寫。

　　(出示：葉老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵(lì)我，還對(duì)我提出了殷切的`期望。他說(shuō)：______________。這一番親切質(zhì)樸的話，讓我小小的心融化了。)(交流)

　　5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家，讓作者在十五歲那個(gè)夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

　　作者帶著激動(dòng)、雀躍的心情來(lái)到葉老家，通過(guò)這樣一番融洽的談話，讓作者有了沉甸甸的收獲。此時(shí)，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會(huì)一下作者此時(shí)的心情。

　　(出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。)

　　這一次的爬山虎與剛才所見(jiàn)的有什么不同呢?為什么會(huì)有不同?

　　(作者的心情發(fā)生了變化。作者已經(jīng)有了深深的收獲。)

　　(指名讀，齊讀)

　　6、作者借景抒情，那綠的沉郁，戶戶有生氣的爬山虎飽含著作者沉甸甸的收獲，葉老的人品和文品深深地影響著我。在課文的結(jié)尾處也寫到了爬山虎。

　　(出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著)

　　這句話有什么深刻含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們小組討論，談一談自己的理解。

　　(指名回答、交流)

　　預(yù)設(shè)：1、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機(jī)和活力。

　　2、15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導(dǎo)使“我”明白了許多，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)我前進(jìn)。

　　三、拓展升華

　　1、正因?yàn)槿~圣陶先生為“我”修改作文這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代著名的作家。

　　(出示肖復(fù)興資料：肖復(fù)興，當(dāng)代著名作家，當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。)

　　3、總結(jié)：師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過(guò)去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那么綠著，那片綠是一份永遠(yuǎn)抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再一次深情的朗讀課題。

　　——那片綠綠的爬山虎。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　那片綠綠的爬山虎

　　修改一絲不茍

　　楷模

　　談話平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．生字：篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊(yùn)、堪、楷。

　　2．新詞：推薦、規(guī)范、受益匪淺、隔岸觀火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱楷模。

　　3．重點(diǎn)句：

　　（1）這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．通過(guò)讀課文、抓重點(diǎn)句段、體會(huì)葉圣陶先生認(rèn)真、質(zhì)樸的，以及對(duì)學(xué)問(wèn)一絲不茍的好習(xí)慣。

　　2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　　3．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　作者通過(guò)描寫葉老先生院子里的爬山虎，暗指給作者以深刻印象的葉圣陶先生，表現(xiàn)了作者對(duì)這位人生導(dǎo)師的崇敬和懷念。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解放方法

　　本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際來(lái)理解，使他們懂得不下苦功夫，不認(rèn)真是寫不好作文的；同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情，無(wú)論學(xué)什么，無(wú)論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．用筆勾畫出課文中的語(yǔ)句，聯(lián)系課文，加深理解。

　　2．組織交流、理解課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段并概括段意。

　　3．理解課文內(nèi)容、歸納中心思想。

　　4．正確、流利、有感情地郎讀課文。

　　5．質(zhì)疑問(wèn)難。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。

　　2．通過(guò)閱讀課文，理解含義深刻的句子，能給課文分段并概括段意。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　（二）整體感知

　　通過(guò)閱讀這篇課文，給你留下最深印象的是什么？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　（1）指讀課文、正音解詞。

　　生字中“刪”是翹舌音、“篇”、“刪”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)，“沫”和“味”字形相近，注意區(qū)別，右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯(cuò)。“薦”字下半部是“存”，不要錯(cuò)寫成“在”。“訣”與“決”字形、字義都不同，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分辨和正確使用。

　　理解詞語(yǔ)

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、談話激趣，初步解題。

　　板書“虎”，指導(dǎo)書寫“虎”，師生交流爬山虎的特點(diǎn)，板書“攀登”。區(qū)別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　（二）檢測(cè)生詞。用舉例子的方法理解“動(dòng)詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導(dǎo)書寫“薦”。讀準(zhǔn)多音字“模”。

　　（三）略讀課文，理清脈絡(luò)。

　　略讀課文，了解課文主要內(nèi)容，教師隨機(jī)板書：“修改作文”、“邀請(qǐng)做客”。知道這兩件事和葉圣陶的關(guān)系。

　　三、品讀6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻句子。

　　（一）默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。

　　（二）細(xì)讀品味：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。” 等含義深刻的句子，聯(lián)系上下文感悟作者當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生初步了解通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的.方法，感悟描寫爬山虎的意義。

　　1、畫出描寫爬山虎的句子。

　　（1）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”

　　（2）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”

　　利用想象畫面法、走進(jìn)作者心里的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)朗讀，滲透通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法，突出爬山虎不畏艱險(xiǎn)，不斷攀登的特點(diǎn)。

　　2、再談爬山虎的“綠”，引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”的深刻含義。

　　3、引發(fā)疑問(wèn)：在作者的心中，那片綠綠的爬山虎又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，幫助學(xué)生理解描寫爬山虎的含義。

　　（2）讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”質(zhì)疑：為何爬山虎總是那么綠著？

　　4、整體感悟，教師引讀幾處描寫爬山虎的句子，再次感悟通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法。

　　當(dāng)我看到葉老先生給我批改的作文，樹(shù)立了寫作的信心，要見(jiàn)葉老先生時(shí)，心中充滿歡快與激動(dòng)，一進(jìn)他家的院子，看到──（學(xué)生讀）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”

　　我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認(rèn)真，葉老先生對(duì)我的殷切期望充滿了我幼小的心，將要離開(kāi)時(shí)我看到──（學(xué)生讀）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”

　　爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導(dǎo)而深受鼓舞，每當(dāng)想起葉老先生的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿了生機(jī)和活力，所以說(shuō)──（學(xué)生讀）“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

　　5、指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的句子。

　　8．課堂練習(xí)

　　四、再讀課題，感悟題目的含義。

　　9．作業(yè)安排

　　五、布置作業(yè)

　　（一）閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復(fù)興同學(xué)修改的作文，預(yù)習(xí)第二課時(shí)的內(nèi)容──葉老先生修改作文的方法。

　　（二）推薦閱讀葉圣陶和肖復(fù)興的書籍。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣、導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)過(guò)一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）

　　2、你對(duì)葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）

　　3、對(duì)，葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書課題。）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：

　　A、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　B、想一想，課文講了幾件事。

　　2、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，先來(lái)解決本課的生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　3、出示詞語(yǔ)：修改、刪掉、增添、密密麻麻

　　愣住、意外、融化、莫名其妙

　　認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面

　　綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣

　　4、你能猜猜老師為什么將這些詞語(yǔ)用不同的顏色標(biāo)出來(lái)嗎？

　　5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語(yǔ)來(lái)概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改作文邀請(qǐng)做客）

　　6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請(qǐng)做客

　　四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后輕輕地讀一讀。

　　（一）初看作文

　　1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）

　　2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）

　　3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？

　　是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）

　　4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？來(lái)，讀讀吧。指名讀。聽(tīng)了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。

　　5、看到這兒你，你想對(duì)也老說(shuō)些什么？

　　（二）細(xì)看修改后的作文

　　1、請(qǐng)讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？

　　（1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

　　（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。

　　A：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？

　　B：葉老先生僅僅是修改了這幾個(gè)地方嗎？同學(xué)們，肖復(fù)興的作文有1500個(gè)字，在這1500個(gè)字里，葉老先生修改了將近100個(gè)地方。同學(xué)們，名聲赫赫的葉老先生給名不見(jiàn)經(jīng)傳的一個(gè)初中生這樣認(rèn)真仔細(xì)地修改作文，你感受到什么了？

　　（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的.認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　A：春風(fēng)拂面是什么感覺(jué)？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。

　　B：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）

　　我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）

　　我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　（三）葉老的評(píng)語(yǔ)

　　葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評(píng)語(yǔ)。讀著這段評(píng)語(yǔ)，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。

　　1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語(yǔ)，你感受到了什么？

　　（這則短短的評(píng)語(yǔ)，是那樣親切，使“我”樹(shù)立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱贊）

　　2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評(píng)語(yǔ)。

　　3、因?yàn)橛辛巳~老先生的鼓勵(lì)和肯定樹(shù)立了肖復(fù)興的信心，激勵(lì)他寫得更好，使他走上了文學(xué)之路。幾十年后，這件事他仍然記憶猶新，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再回憶當(dāng)年的一幕一幕。（課件出示）指名回答

　　當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。

　　當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

　　當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫作的信心）。

　　A：徐老師想和你們一起合作來(lái)讀一讀這段話。請(qǐng)你們讀紅色的部分。

　　五、課堂小結(jié)、留有懸念

　　同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

　　２、從葉先生對(duì)<<一張畫像>>的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　３、會(huì)用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　１、重點(diǎn)：目標(biāo)１，２。

　　２、難點(diǎn)：目標(biāo)２。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。

　　肖復(fù)興的書<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學(xué)>>,發(fā)表文章的報(bào)紙<<文匯報(bào).筆會(huì)>>。

　　模式運(yùn)作圖示：

　　第三輪自讀，讀懂，理解課文

　　第四輪自讀，讀出，拓展延伸

　　一、自讀：（第三輪）

　　１、復(fù)習(xí)引入：

　　（１）讀題，課文中哪句話點(diǎn)明了題目？

　　這句話說(shuō)明了什么？

　　（“同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點(diǎn)明了題目。說(shuō)明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請(qǐng)我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）

　　（２）過(guò)渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。

　　（３）連線：（大黑板）

　　修改作文──────作品就是這么寫的。

　　邀請(qǐng)作客──────作家就是這樣做的。

　　２、自讀：

　　（１）要求：作品是怎么寫的？請(qǐng)?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語(yǔ)概括。作家是怎樣做的？請(qǐng)?jiān)凇把?qǐng)作客”這部分找個(gè)成語(yǔ)概括。（競(jìng)賽形式）

　　（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

　　（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？

　　邀請(qǐng)作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）

　　３、自讀“修改作文”部分：

　　（１）大字報(bào)出示：<<一張畫像>>１，２小節(jié)修改稿。

　　（２）同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”

　　（３）看大字報(bào)引讀第三節(jié)。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

　　（４）比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）

　　（５）引讀５４頁(yè)<<認(rèn)真修改自己的作文>>第二節(jié)：（讀──改──讀）

　　（６）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復(fù)興呢？他收獲很大，找出有關(guān)句子讀一讀。（一絲不茍：做事認(rèn)真，一點(diǎn)兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：一、是看到了自己作文的毛病；二、是認(rèn)識(shí)到了文學(xué)事業(yè)的艱巨。）

　　（７）為什么肖復(fù)興會(huì)受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。

　　（８）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風(fēng)拂面。”引入學(xué)“邀請(qǐng)作客”部分。

　　４、自讀“邀請(qǐng)作客”部分：

　　（１）課文中那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？若能談?wù)劺碛删透袅恕＃ǎ薄⒁馔猓唬病⑷~小沫在門口迎接了我；握了握手；４、交談融洽。）

　　（２）交流：這次談話使“我”─────。（投影片）

　　二、自讀：（第四輪）

　　１、葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，齊讀１１小節(jié)。后來(lái)肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國(guó)及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，<<文匯報(bào).筆會(huì)>>，<<今夜無(wú)法入睡>>。）

　　三、作業(yè)：

　　１、造句：受益匪淺堪稱楷模

　　２、修改<<一張畫像>>第５小節(jié)，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　作品

　　修改作文────作品就是這么寫的

　　一絲不茍

　　那綠綠的爬山虎

　　人品

　　邀請(qǐng)作客────作家就是這樣做的平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教材解析】

　　選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)沒(méi)我們這學(xué)期學(xué)過(guò)一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的'那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

　　2、齊讀課題

　　3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會(huì)寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)可以請(qǐng)教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來(lái)解決。

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　自由讀——抽讀——同桌讀

　　3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？

　　三、深入課文，發(fā)掘文本

　　1、學(xué)習(xí)修改作文

　　（1）出示《一張畫像》的修改稿

　　（2）提問(wèn)：這是什么？

　　（3）說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么修改作文的？

　　（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

　　（生自說(shuō)，師板書）

　　（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。

　　（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？

　　（7）出示句子：我雖未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真……。

　　①讀句子

　　②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來(lái)的？

　　③理解“春風(fēng)拂面”

　　④有感情的朗讀句子。

　　2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客

　　過(guò)渡：作者雖未見(jiàn)葉老先生的面。暑假是，小作者聽(tīng)到了一個(gè)驚人的消息（生說(shuō)）我們一起去跟作者到葉老家里做客。

　　（1）自由讀6——9自然段

　　（2）經(jīng)過(guò)這次做客，你感受到葉老是個(gè)什么樣的人？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。

　　2、小結(jié)

　　平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三步曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。

　　四、回歸主題，引發(fā)深思

　　作者為何以此為題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　作品

　　修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)

　　堪稱楷模

　　邀請(qǐng)作客—→平易近人、平和、親切

　　人品

　　【教后反思】

　　我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。

　　初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因?yàn)椤拔摇钡淖魑膶懙谩坝H切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對(duì)“我”有所了解，才請(qǐng)“我”到他家做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過(guò)去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

　　修改是寫好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。

　　2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品以及借景抒情的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機(jī)的爬山虎，我想用一個(gè)字來(lái)形容它（美）接下來(lái)老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。

　　二、新授

　　（一）抓重點(diǎn)事例，找重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)人品

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫了兩件事。

　　1、默讀課文第1-5自然段，思考：

　　拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

　　映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　2.作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？

　　明確：一是自以為作文寫得不錯(cuò)，沒(méi)料到卻存在很多毛病；二是沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)初中生的作品；三是也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　3、課文哪句寫出了作者對(duì)葉老先生的印象？

　　明確：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”

　　片斷展示一朗讀指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　4、小結(jié)

　　讀到這里，我們心中對(duì)葉老先生也會(huì)產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運(yùn)用這個(gè)比喻，形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感激。

　　5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作，還為我寫了評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)從評(píng)語(yǔ)中你感受到了什么？（對(duì)我的肯定，幫助我樹(shù)立了寫作的信心）

　　二）學(xué)習(xí)第二部分：

　　肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請(qǐng)，走進(jìn)了他的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。

　　1、輕聲讀課文6—10段，畫出讓你感動(dòng)的句子。

　　A、課件展示：

　　葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

　　B、小組合作學(xué)習(xí)：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

　　（1）、帶感情朗讀句子

　　2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

　　（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

　　（2）全班交流：它們分別是寫什么時(shí)候的爬山虎？從作者對(duì)爬山虎的描寫中，你能感受到什么？

　　作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動(dòng)而形象。對(duì)爬山虎的'描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過(guò)對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫來(lái)抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情。“我”通過(guò)與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識(shí)多像那片綠綠的爬山虎！

　　（三）融合景與人之美，升華情感

　　1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度；邀請(qǐng)我做客，又讓我體會(huì)葉老先生平易近人、關(guān)愛(ài)下一代的品質(zhì)。作者把對(duì)葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們來(lái)讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)

　　師：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，文章就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人的葉圣陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因?yàn)橛腥~圣陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵(lì)，對(duì)肖復(fù)興產(chǎn)生了極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。所以他才在文學(xué)創(chuàng)作之路上越走越遠(yuǎn)，他感慨道──課件出示12

　　1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

　　2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

　　3、肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。

　　4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？

　　三、整合課文，解決問(wèn)題

　　討論：課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題？

　　四、課堂小結(jié)

　　作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動(dòng)也會(huì)永遠(yuǎn)存在著，他批改作文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)布置：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

　　2、課外閱讀《稻草人》

　　板書設(shè)計(jì)：修改作文文品一絲不茍

　　那片綠綠的爬山虎

　　邀我做客人品平易真誠(chéng)

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來(lái)總理少年時(shí)期的故事，今天我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)與“成長(zhǎng)”有關(guān)的故事。（出示課件）

　　2、揭示課題。（出示課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　3、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)用詞說(shuō)話。

　　三、初讀課文，理清文脈。

　　1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？

　　2、小組討論后交流。

　　3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。

　　四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習(xí)課文6-9自然段）

　　1、細(xì)讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預(yù)設(shè)）

　　（1）大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。

　　（2）像見(jiàn)大人一樣同我握手。

　　（3）把我當(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。

　　2、交流描寫爬山虎的幾句話。

　　3、畫出句中的重點(diǎn)詞，品詞析句，比較體會(huì)，并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

　　4、說(shuō)說(shuō)寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時(shí)間不同等。）

　　5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。）

　　6、練習(xí)、引導(dǎo)說(shuō)話，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，設(shè)置懸念。

　　1、質(zhì)疑、解疑。

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有不理解的問(wèn)題嗎？

　　2、設(shè)置懸念。

　　（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？

　　（2）作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

　　教學(xué)反思：

　　“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的`爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”

　　這是《那片綠綠的爬山虎》中，對(duì)葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫的一段話。在備這節(jié)課時(shí)，我怨聲載道：唉，這文章這么長(zhǎng)，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知……像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。”（當(dāng)然包括篇頭的那段話）的語(yǔ)句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢？毫無(wú)信心的我終究還是上了“斷頭臺(tái)”，本想自己這個(gè)“伯樂(lè)” 會(huì)因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“超強(qiáng)”的理解能力，著實(shí)讓我目瞪口呆。聽(tīng)聽(tīng)這些“文人”的理解吧：

　　“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機(jī)。”

　　“作者覺(jué)得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因?yàn)橐粔κ[蔥的爬山虎給人帶來(lái)春天的氣息，還因?yàn)榇藭r(shí)作者應(yīng)邀來(lái)到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無(wú)比的激動(dòng)與興奮，自然感受不到夏日的炎熱。”

　　“陽(yáng)光都變成綠色突出了爬山虎的綠。”

　　“聯(lián)系上下文，我的體會(huì)是：作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心充滿了希望，他對(duì)自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心。此時(shí)，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽(yáng)光也是綠的。”

　　“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。寫出了爬山虎充滿生命力。”

　　“這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導(dǎo)著、鼓勵(lì)著小作者。”

　　……

　　（回想當(dāng)時(shí)的情形，真不知自己當(dāng)時(shí)是怎么蒙混過(guò)關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會(huì)不謀而合的掌聲雷鳴，體會(huì)有異的唇槍舌劍，好一個(gè)熱鬧場(chǎng)面。）

　　這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

　　孩子們，行！

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)對(duì)課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

　　２、通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

　　３、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。

　　４、補(bǔ)充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。

　　【教學(xué)理念】

　　學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧誦讀，初讀課文

　　１、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過(guò)自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊(cè)課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　２、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

　　３、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

　　二、多層解讀，深悟課文

　　葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解。

　　１、自主讀悟，表層解讀：

　　默讀課文，聯(lián)系課文中語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　出示：

　　我雖然未見(jiàn)葉老先生的'面，卻從他的批改中（）。他跟我的談話，讓我（）。

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂“認(rèn)真、平和、質(zhì)樸”等。）

　　２、資料幫助，個(gè)性解讀：

　　一個(gè)初中生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

　　出示文后補(bǔ)充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘。

　　（附：那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印Ｎ艺f(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國(guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）

　　３、難點(diǎn)感悟，詩(shī)意解讀：

　　⑴ 我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，他的批改卻如“春風(fēng)拂面”；我受邀做客，他的話語(yǔ)把我小小的心“融化”了。看著這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓你想起了哪些詩(shī)句，哪些景象？

　　（交流點(diǎn)撥：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺(jué)嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）

　　⑵ 指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

　　４、比較閱讀，寫法解讀：

　　課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？

　　⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？

　　⑵ 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情，想想兩次對(duì)爬山虎的描寫有什么不一樣？

　　⑶ 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì)，去誦讀。

　　（師生合作，有感情配樂(lè)誦讀。）

　　三、悟讀課題，升華情感

　　１、補(bǔ)充閱讀，感受“非凡”：

　　葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語(yǔ)，把我小小的心融化了，心里充滿無(wú)限的憧憬與期待。那１５歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對(duì)這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集８０余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。）

　　２、深情回憶，誦讀課題：

　　⑴ 課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？

　　⑵ １９８８年，著名作家葉圣陶逝世。１９９２年，時(shí)年４５歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于３０年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么？

　　（聯(lián)系全文抒發(fā)情感。）

　　忘不了（），忘不了（），忘不了（）！

　　⑶ 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過(guò)去了，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。

　　四、讀物推薦，課外拓展

　　同學(xué)們，有許多作家都寫過(guò)感激、懷念老師的作品，著名詩(shī)人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

　　……

　　還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課生字，理解“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。

　　２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，提示課題

　　１、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與成長(zhǎng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，那就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（出示課題）《那片綠綠的爬山虎》

　　２、讀題：

　　這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn)，意味深長(zhǎng)點(diǎn)。（再讀課題。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

　　１、簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法：

　　師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　⑴　自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵　熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。

　　⑶　查找資料，了解人物有關(guān)的信息。

　　２、檢查生字詞的讀音：

　　好，下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：

　　推薦　　融洽　　黃昏刪掉期待燥熱

　　余暉　　蘊(yùn)含　　搖曳　　眼簾堪稱楷模

　　３、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)用詞說(shuō)話。

　　上面的詞語(yǔ)你還有不明白的嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他？

　　４、下面讓我們仔細(xì)讀讀課文，想一想課文到底寫了哪些內(nèi)容呢？

　　５、交流討論、理清文章內(nèi)容。

　　課文講了哪些內(nèi)容？（指名回答）

　　這節(jié)課我們來(lái)重點(diǎn)研討“邀請(qǐng)做客”這部分，也就是課文的第六——九自然段。

　　三、精讀課文，品詞析句

　　１、選擇自己喜歡的方式讀課文，并完成自學(xué)提示（課件出示）。

　　（1）讀課文，用畫出描寫爬山虎的句子。

　　（2）用畫出描寫爬山虎的.重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　（3）比較前后兩處爬山虎的特點(diǎn)有什么？

　　（4）你從中感受到了什么？

　　２、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　（一）“我”在葉老家的院子里見(jiàn)到了爬山虎,課文有兩處對(duì)爬山虎的描寫。

　　哪兩處呢？分別請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀。

　　出示課件：（1）剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　（2）落日的余輝染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　（二）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這兩段話，并注意比較其中寫爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　第一處描寫中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等，第二處的重點(diǎn)詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等。

　　（三）比較爬山虎的不同。

　　第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。

　　（四）談感受。

　　從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的感激、增強(qiáng)了自信心、內(nèi)心充滿了希望……

　　3、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？

　　我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？

　　（齊讀。）

　　4、這確實(shí)是一種美的景色，一幅美的畫面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色——那片綠綠的爬山虎的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺裁矗浚ㄈ~老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用劃記出直接寫葉老人格之美的重點(diǎn)句子：

　　你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？

　　指名回答，并出示課件。

　　（1）大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。

　　（2）像見(jiàn)大人一樣同我握手。

　　（3）把我當(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。

　　（4）他親切之中蘊(yùn)含著認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含著期待。

　　5、同學(xué)們，學(xué)到這里你覺(jué)得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人？現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合自己課前搜集的資料來(lái)談一談你對(duì)葉老的了解。

　　（指名介紹）

　　正像同學(xué)們所說(shuō)的，葉圣陶先生是一位在國(guó)內(nèi)外久負(fù)盛名的大文學(xué)家，是中國(guó)文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，還像見(jiàn)大人一樣同他握手，把他當(dāng)成老朋友，真是平易近人啊！

　　四、總結(jié)

　　作家是這樣做的，那么作者小肖復(fù)興該怎么做呢？作為小學(xué)生的我們又該怎么做？（真誠(chéng)待人、禮貌待人、平易近人等等）

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，設(shè)置懸念

　　１、課文的題目是《那片綠綠的爬山虎》，那么，“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？

　　２、作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

　　我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

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