要是你在野外迷了路教學設計

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。下面小編為您整理了一份要是你在野外迷了路教學設計，希望可以幫到你!

　　《要是你在野外迷了路》

　　教材分析：

　　這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。介紹了在大自然中辨別方向的方法。培養學生熱愛大自然的感情與觀察事物的興趣。課文內容富于情趣，學生可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

　　設計理念：

　　本篇詩歌，以第二人稱的寫法，十分親切地告訴我們，要是在野外迷了路該怎么辦的科學常識。教師要引導學生熟讀課文，學會這些知識。讓學生通過自主學習，聽、說、讀的方式，來掌握大自然中辨別方向的方法。

　　教學目標

　　1.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過學習，理解詩歌內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法。初步懂得自然界里的萬事萬物都有一定的規律，只要細心觀察，認真分析，就能認識大自然，掌握大自然，讓大自然為我們服務。培養學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的情趣。

　　教學重難點

　　1、第2至第5自然段是教學的重點。要讓學生知道天然指南針指的是什么，在什么時間什么情況下利用哪些天然指南針才能辨別方向。

　　2、課文中涉及的自然知識是教學的難點。如“天然的指南針” 、“忠實的.向導” 、“指路燈”，以及為什么枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北等······

　　教學流程：

　　一、導課

　　創境激趣：同學們，你們知道我國古時候的四大發明嗎?(有火藥、造紙術、印刷術、指南針)

　　其中指南針有什么作用呢?(野外迷路的時候，它可以指明方向)

　　要是你在野外迷了路，心情會怎樣呢?(著急、害怕、哭·····)

　　今天，我們要學的課文就會教我們一些好辦法，找出指南針。

　　板書課題

　　(這一設計，輕松導課，初步感知“指南針”)

　　二、感知詩歌內容

　　1、閱讀第一小節

　　a、邊讀邊思考，說說讀后你知道了什么?

　　(迷路后千萬別慌張，找出天然的指南針理解“天然”，就是指自然存在的不是人工制造的自然現象。)

　　“千萬” 、“天然的指南針”十分重要，請同學們讀時應重讀。

　　b、生練讀

　　有了天然的指南針，我們就可以知道準確的方向了，可是，大自然里哪些東西可以作指南針呢?

　　2、閱讀第二至五小節

　　讓學生自讀，并找出天然的指南針。

　　(太陽、北極星、大樹、積雪)

　　學生說到哪個內容就指導讀哪個內容，不要限制逐個理解。

　　1)太陽部分思考：

　　1這里說的天然指南針是什么?(太陽)

　　2什么叫“向導”?(帶路人)

　　3“忠實”是什么意思?(可靠實在)

　　4為什么說“太陽是個忠實的向導”?(因為太陽指的方向忠誠可靠，我們住在北半球，中午太陽在南，樹影指向北方)

　　5早上、晚上，太陽都在哪里?樹影各指著什么方向?(讓學生自己練說)

　　2)北極星部分思考：

　　1這里說的天然指南針是什么?(北極星)

　　2結合上一 課你能找出天上的北極星嗎?(《數星星的孩子》一課中，爺爺說：“那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗星。離它們不遠的那顆星，叫北極星。”找到像一把勺子的北斗星，就能找到北極星了。)

　　3“指路燈”是什么?(聯系電影、電視及畫報中的航標燈來理解)

　　4為什么說北極星是“指路燈”?(因為地球的北極正對著北極星，也就找到了北的方向，北極星就像指路燈一樣，告訴你要找的方向。)

　　3)大樹部分思考：

　　1“大樹也會來幫忙”是什么意思?(大樹也來幫助人們辨別方向)

　　2為什么枝葉稠的一面是南，稀的一面是北?(因為大樹的生長靠陽光，朝南一面受光強，枝葉就長得稠：朝北一面受光弱，枝葉就長得稀。)

　　4)積雪部分思考：

　　1這里說的天然指南針是什么?(積雪)

　　2積雪為什么能幫助人們辨別方向?(因為積雪被太陽照會融化，通過積雪融化的快慢就可以辨別方向了。)

　　3利用屋頂、溝渠、土堆上的積雪怎樣辨別方向?(屋頂和土堆上的積雪，化得快的一面是南，化得慢的一面是北。相反，溝渠里雪化得快的一面是北。)

　　(這一設計，體現學生的自主感知課文，把課文內容與生活緊密相聯。)

　　5)表演課文，深化主題

　　a、師生配合表演。

　　迷路的小孩(哭)：怎么都是樹呀?怎么沒有路了?我回不了家了。

　　太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩(擦干眼淚)：哦!明白了，謝謝你們，再見!

　　b、學生表演

　　(這一設計，為了體現學生的聽和說，也是一個口語交際訓練，設制情境，既讓學生得到訓練，又使學生對課文中的天然指南針加深印象。)

　　3、閱讀第六小節

　　1)看插圖。思考：

　　1圖上都畫有什么?小朋友們都在干什么?

　　2圖上畫的是哪一自然段的內容?(第六自然段)

　　2)比較。讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什么相同有什么不同?(前三句完全相同，后一句不同。第一自然段說“大自然有很多天然的指南針”能幫你找方向，第六自然段說“大自然有很多天然的指南針”全靠你自己細細觀察，多多去想才能找到。)

　　3)默讀。思考：

　　1這一自然段講了什么?(講在野外，如果迷了路，只要細心觀察，認真思考，就能辨別方向，因為大自然有很多天然的指南針。)

　　2尋找天然的指南針靠什么?(一靠“細細觀察”，不細不行;二靠“多多去想”，不多想也不行。)

　　3這一自然段有什么作用?(總結全文，呼應開頭。)

　　4、總結。

　　大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發現的呢?是靠細細觀察，多多去想。只要我們對周圍的事物細心觀察，認真思考，就會發現規律并充分利用這些規律。

　　三、課后延伸

　　同學們，除了書上介紹的，你們還知道哪些天然的指南針?如何利用它們辨別方向呢?

　　回家后，把你們知道的天然指南針介紹給爸爸、媽媽。

　　(這一設計，把課文內容進行延伸，開擴學生的眼界，發散學生的思維。)

　　板 書：

　　要是你在野外迷了路

　　天然的指南針

　　太陽圖 北極星圖 大樹圖 積雪圖

　　白天 黑夜 陰雨天 下雪天

　　(向導) (指路燈)

【要是你在野外迷了路教學設計】相關文章：

《要是你在野外迷了路》教學設計01-18

《要是你在野外迷了路》的教學設計03-03

《要是你在野外迷了路》優秀教學設計02-28

小學《要是你在野外迷了路》的教學設計04-07

要是你在野外迷了路的優秀教學設計04-07

《要是你在野外迷了路》教學設計范文01-06

有關《要是你在野外迷了路》的教學設計01-02

要是你在野外迷了路精品教學設計01-05

要是你在野外迷了路教學設計及反思02-25