《要是你在野外迷了路》優秀教學設計（通用18篇）

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《要是你在野外迷了路》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，培養留心周圍的事物、發現科學知識的意識。

　　【教學重點】

　　1、第二至第五自然段是教學的重點。要讓學生知道天然指南針指的是什么，在什么時間，什么情況下利用哪些指南針才能辨別方向。

　　2、課文中涉及自然知識是教學的難點。如“天然的指南針”“忠實的向導”“指路燈”，以及為什么枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北等。

　　【教學準備】

　　1、指南針。

　　2、課件：天然的指南針(樹影、北斗星、樹葉稠稀、積雪)。

　　3、生字詞卡片。

　　4、了解辨別方向的其他方法。

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　師(出示畫面)：在一個陽光明媚的春天的天氣里，李老師帶著班里學生出去郊游，小明因為在游玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩嗎?這就是我們要學的 20課“要是你在野外迷了路”趕緊去讀一讀吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：自由朗讀，把字音讀準，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。

　　(學生自由讀文，教師巡視)

　　師：王亞楠、杜玉婷，遇到不認識的字能請教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學習的孩子呀!

　　師：誰愿意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩的第一小節。

　　生：讀第一小節。

　　師：出示“針”的卡片，你剛才這個字音發的真準，你能當小老師教大家讀嗎?

　　生：教學生讀“針”。

　　師：注意這個字音是前鼻音，翹舌音，誰還能把這個字的字音讀準，(找五個學生讀)，你們的音發的真準。你們能給它找一些好朋友嗎?

　　生：別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對……?

　　師：你們為它找的朋友真多。(出示卡片后面的詞“指南針”)你們來讀一讀這個詞，你們知道它有什么用途嗎?

　　生：它是用來給我們方向的。

　　生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個人就可以找到回家的路。

　　師：你們知道的可真不少!其實，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書上說的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2～5自然段，我相信你們一定能準確地找到答案。

　　生：有太陽。

　　師：請把話說完整。

　　生：天然的指南針有：太陽、北極星、大樹、雪。

　　師：你找的真準，其他同學和他找的一樣嗎?

　　生：一樣。

　　師：老師為你們驕傲。

　　三、精讀課文，合作學習

　　師：讓我們去讀一讀課文中的第一個天然的指南針，誰愿意來讀。

　　生：讀第二小節。

　　師：(出示“忠”字)這個字要注意：它是后鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準，誰想來試一試。(找三個學生讀，全班讀。)你們真棒!你觀察一下這個字在田字格中的位置，寫這個字要注意什么?

　　生1：這個字上面“中”的第三筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。底下“心”中間的點也在橫中線上。

　　師：你觀察的真仔細，好眼力。

　　生2：“忠”這個字我發現底下的“心”要比上面的“中”寬一些。

　　師：這個特點都發現了，你真不簡單。愿意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎?你們寫得真好，能讀出這個詞嗎?(出示詞：忠實的向導)。“向導”是什么意思?

　　生1：向導就是給我們指點迷津的人。

　　生2：向導就是給我們指示方向或帶路的人。

　　師：你們的理解很到位，那“忠實”呢?

　　生1：“忠實”就是誠實、老實的意思。

　　生2：“忠實”就是忠心耿耿，別無二心的意思。

　　師：你說得很準確，你能告訴我，你是怎么知道的嗎?

　　生：我是查出來的。

　　師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過來解決，這種學習方法多好呀!誰還能說說忠實的……?

　　生：忠實的孩子、忠實的朋友、忠實的仆人……?

　　師：這些詞你們填得真合適，誰愿意當個忠實的向導再給大家讀一讀這一小節。

　　生：讀。

　　生評價：他讀得準確、流利，語速也可以，確實像個忠實的向導。

　　師：你們愿意當個“忠實的向導”給大家讀一讀第二節嗎?

　　(齊讀)?

　　師：讀了這一小節，你們讀懂了什么?

　　生1：我讀懂了，中午，太陽是在南邊，它照著的物體的影子指著北方。

　　生2：老師我還知道，早晨太陽從東方升起，下午太陽從西邊落下。

　　師：你利用太陽的作息規律來辨別方向，真不錯。(放課件)?

　　師小結：是呀，我們可以利用太陽來辨別方向，中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，西方落下。

　　師：在學習第二節時，我先讓你們讀，再讓你們說讀懂了什么?現在，你們能按照這種方法合作學習課文的3～5小節嗎?

　　生：讀第三小節。

　　師：(出示“盞”)注意這個字是翹舌音，誰能讀準這個字的字音。(找三個學生讀)。“盞”是量詞，你能填一填嗎?〔出示一盞( )〕。

　　生：一盞燈、一盞臺燈。

　　師：寫這個字應注意什么?

　　生：上面的兩個橫要斜一點，不要寫成撇。

　　生1：注意上面的點不要漏掉。

　　生2：寫斜鉤時不要寫成了豎彎鉤。

　　師：請你們說說讀懂了什么?

　　生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

　　生：我補充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。

　　師小結：你們匯報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天里，我們可以找誰來幫忙嗎?(出示“稠”生字卡片)，你讀這個字時要注意什么?

　　生：這是翹舌音。

　　師：(找四個學生讀)你們知道它的反義詞嗎?

　　生：稠的反義詞是稀。

　　師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……(出示卡片稠、稀)你會讀嗎?

　　生：學生認讀。

　　師：(出示稠)，你發現這個字有什么構字特點?

　　生：左窄右寬。

　　生：老師這個字寫時還要注意“禾”作為偏旁時捺要變成點。

　　師：你真是一個細心的孩子。來!孩子們我們一起來寫一寫。(師范寫，生書空)你們也來寫一個好嗎?(生在田字格中寫)。王光、李又卿是懂得保護眼睛的孩子。

　　師：下面請王亞楠這一組繼續匯報。

　　生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。

　　師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節。

　　生：讀第五小節。

　　生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。

　　師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪?

　　生：溝渠里的積雪。

　　師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，(拿手電筒照到溝渠模型里，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生說結果)

　　生：(觀察)我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。

　　師總結：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們去(生：細細觀察，多多去想)。下節課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學習園地里，下課。

　　【課后反思】

　　在學習這首詩時，我在學文中采用多種方法讓學生識記生字并學會運用。我先引導學生學習第二小節，然后放手進行小組合作學習第三～五小節。學會辨別方向的知識，對學會文中幾種辨別方向的方法的同時，培養學生留心周圍事物，從小樹上良好的科學意識，掌握在田字格中正確的寫字方法。

　　不足之處：在辨別出南北方向時，應引導學生通過南北分辨出東西方向，在教學中，鼓勵性的語言針對性不夠強。

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇2

　　【知識技能】

　　1.認識8個生字，會寫10個字。

　　2.有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法。

　　【過程與方法】

　　1.通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

　　2.通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

　　【情感態度與價值觀】

　　在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字。

　　2.理解課文內容，抓住重點詞句，自主掌握辨別方向的方法。

　　【教學難點】

　　激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　第一課時

　　（一）出示課題，激趣導入。

　　1.如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

　　2.今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕。

　　3.板書課題，齊讀課題。（板書《要是你在野外迷了路》）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：

　　畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復；標出小節序號。

　　2.我會讀生字。（多媒體出示帶拼音的生字）

　　bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū

　　幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需

　　（1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。師生共同訂正：

　　“亂”三拼音節、前鼻音，“助、闖”是翹舌音，“幫、永、碰”為后鼻音。

　　代表讀，開火車讀，齊讀。

　　出示：

　　huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú

　　慌 辨 忠 實 盞 稠 稀 渠

　　（2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個生字的讀音。

　　“忠、實、盞、稠”是翹舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。

　　（3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

　　大家覺得他讀得怎樣？評價后再讀。

　　3.再讀課文，初知內容。

　　（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什么？

　　（2）自由讀文，小組交流。

　　（3）匯報交流，師總結。

　　課文寫了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南針為你指引方向。

　　（三）識記生字，指導書寫

　　1.出示生字：幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需

　　讀一讀生字，并擴詞。

　　2.這些生字，你們是怎么記住的？

　　鼓勵學生多種方法識字：

　　加一加：“邦+巾”就是“幫”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“亂”，“門+馬”是“闖”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“積”，“+而”是“需”。

　　換一換：“異”去掉“廾”，換成“寸”，就是“導”。

　　猜謎語：“一彎曲水浮玉珠”，是“永”。

　　3.自由組合學習生字，觀察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？

　　4.讓學生相互交流分析生字字形，生自由說，師適當補充。

　　出示生字的田字格課件：幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需

　　“永”；注意第二筆是橫折鉤，第三筆是橫撇。

　　“導”上面是“巳”字，要堵死口。

　　“需”上下結構，注意上面的“”部，不要寫成“雨”頭。

　　另外，“助、積、特、亂”左右結構，左右等寬。“碰”左窄右寬。“菜”上下結構，上窄下寬。“闖”半包圍結構。

　　5.當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。

　　6.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。

　　7.交流反饋，展出寫得好的學生作業。說說好在哪里。

　　8.游戲鞏固識字。

　　（1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。

　　（2）“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。

　　（四）課堂回顧，教師小結

　　這節課，我們了解了詩歌的大意，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節課，我們再一起學習課文講了什么。

　　第二課時

　　（一）復習導入情境，明確學習目標

　　1.復習字詞

　　導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

　　2.揭示課題

　　我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——要是你在野外迷了路（課件出示課題，生讀課題。）

　　3.板書課題

　　伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

　　（二）自讀自悟。

　　1.師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5小節，你在文中發現了什么?用“”劃一劃。

　　2.學生自讀自悟。

　　（三）感悟體會

　　1.師：我們一起來交流交流自己的發現。

　　隨學生的回答教師點撥相關段落。

　　2.學習第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）說說自己的發現。

　　課件演示：

　　（3）做實驗：

　　手電筒、筆桿讓學生用手勢指出方向.

　　（4）互動游戲：

　　老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

　　師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

　　學生回答，

　　學生之間互動。

　　（5）質疑：這段話里有疑問嗎？

　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　比如：太陽為什么是忠實的向導？

　　理解“向導”“忠實”：因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

　　新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（）

　　你也能舉幾個例子嗎？

　　朗讀指導。

　　3、學習第三自然段

　　（1）指名讀第三節。

　　（2）你有什么疑問？

　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

　　為什么是指路燈？（理解“永遠”）

　　（3）游戲互動：

　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

　　（4）兒歌；

　　老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。

　　齊讀兒歌，

　　（5）朗讀展示

　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

　　4.教學第四自然段

　　（1）指名讀

　　（2）“大樹”自述指點方向的方法：

　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

　　（3）你有什么問題要問問“大樹”嗎？

　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

　　5.教學第五自然段。

　　（1）齊讀課文。

　　(2)課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

　　“理解：溝渠”課件演示。

　　(3）把“北”“南”代進課文讀一讀。

　　6.小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

　　（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

　　7.朗讀比賽

　　今天喜歡怎樣比賽？

　　（1）自由準備

　　（2）朗讀挑戰賽

　　（四）拓展延伸：

　　1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

　　2.出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

　　3.根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

　　蘋果是個忠實的向導，樹樁是個天然的指南針，

　　它在____指引方向。它在_____指引方向。

　　紅的一面是____，____的一面是____，

　　黃的一面是_____。_____的一面是_____。

　　4.教師總結：

　　今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇3

　　學習目標

　　1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　課前準備

　　1、指南針。

　　2、課件：天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）

　　3、生字詞卡片。

　　4、了解辨別方向的其他方法。

　　第一課時

　　故事導入，揭示課題

　　1、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）

　　2、設疑：這時該怎么辦？（請學生想各種可能）

　　3、揭示課題，老師板書。

　　初讀課文，隨機識字

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查自學，隨機識字。

　　先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

　　3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　4、出示指南針，簡單介紹它的作用。

　　5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪）

　　細讀課文，自主學習

　　1、在2～5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

　　讀一讀，想一想，說一說，問一問。

　　2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解為什么能辨別方向的原因。

　　3、指導朗讀。

　　總結課文，指導書寫

　　1、齊讀課文。

　　2、鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）

　　a、我有一顆中國心。（忠）

　　b、左右結構的字。（稠、針）

　　c、找找上下結構的字。（忠、盞）

　　d、口頭填空：一（）燈。

　　3、指導書寫。

　　a、引導學生發現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

　　b、讓學生說說寫這些字應該注意什么。

　　c、重點指導“盞”“稀”“碰”“懂”。

　　第二課時

　　復習回顧，指導背誦

　　1、組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

　　2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

　　3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。

　　表演課文，深化主題

　　1、師生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。

　　太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

　　2、小組合作表演。

　　3、選擇小組匯報表演。

　　用多種方式讀、背課文

　　總結全文，拓展練習

　　1、學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

　　2、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。

　　3、仿照2～5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

　　4、總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

　　完成作業

　　1、完成課后練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞，再寫一個詞語。

　　2、課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

　　3、會用“千萬、永遠、忠實”各寫一句話。

　　教學重點：

　　學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠、忠實”各寫一個句子，能背誦課文。

　　教學難點：

　　怎樣識別方向。

　　學情分析：

　　本節課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

　　一、 導學

　　（一）、學習目標

　　1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；背誦詩歌，體會大自然的奧妙和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　（二）、自學指導：

　　1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀詩歌，用“—”線畫出詩中介紹的天然指南針，看誰找的又對又快。

　　2、請同學們選擇自己小組喜歡的小節，認真朗讀，掌握利用太陽、北極星、大樹、積雪這四種天然指南針辨別方向的方法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　復習導入情境，明確學習目標

　　1、復習字詞

　　導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

　　2、揭示課題

　　我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

　　3、板書課題

　　伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

　　二、自學

　　1、學生自主讀詩歌1—2遍，在讀通詩歌的過程中理解。

　　2、根據自學指導在書中做批注。

　　三、互學

　　1、在小組長的組織下，合作解決問題。學生按自學指導要求看書、自主解決問題。

　　2、教師發現學生好的方法及時表揚、獎勵竹葉一枚，多關注后進生。

　　四、展示

　　1、整體感知

　　師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

　　2、挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

　　（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

　　（2）、生讀第二小節。

　　（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。

　　（4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

　　（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）

　　（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

　　3、挑戰二：

　　我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？

　　匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

　　c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

　　d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

　　e、語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

　　匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

　　a、生讀文

　　b、學習反義詞“稀”和“稠”、

　　c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

　　d、啟發學生質疑并解疑。

　　教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

　　e、指導朗讀，并評價。

　　匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、引導學生自己質疑。

　　引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

　　c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

　　d、生讀解疑后的第五小節。

　　（3）、回顧自學情況。（出示表格）

　　過渡：我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和許老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，并配以優美的音樂。）

　　4、總結全文

　　（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

　　（2）、師總結

　　無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

　　5、拓展延伸：

　　（1）、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

　　（2）、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

　　五、測評

　　1、背誦詩歌

　　2、請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌，好嗎？

　　蘋果是個忠實的向導，

　　它在——指引方向。

　　紅的一面是——，

　　黃的一面是——。

　　樹樁是個天然的指南針，

　　它用——指引方向，

　　——的一面是——，

　　——的一面是——。

　　[板書設計]：

　　20、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇5

　　一、教學內容：

　　二年級下冊第六單元第17課《要是你在野外迷了路》

　　二、教材分析：

　　本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧秘”，這一單元以“大自然的秘密”為人文主題，語文要素是“提取主要信息，了解課文內容”。教學時要著重引導學生從課文中提取相關信息，了解課文的內容，從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。

　　《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠為我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據課文內容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。

　　三、學情分析

　　1．學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

　　2．參與前置作業情況預設:本節課設置了兩個前置作業，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閱資料明白，什么是指南針，什么又是大自然的指南針，在我們的生活中有什么作用。第一個作業，對于二年級的學生來說，還缺乏細致的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。

　　3．教學對策研究:本節課的難點在于，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調整梯度，引導學生體會理解。

　　四、教學目標

　　1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。

　　2、掌握一些辨別方向的方法。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　4、激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　五、教學重難點

　　重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。

　　六、前置作業

　　作業一:和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了。

　　作業二:通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？(備注:提前兩天布置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。)

　　七、教學過程

　　一、示疑激趣，導入新課

　　(課件出示小朋友郊游圖。)小朋友們去野外旅游，本來是多快樂的一件事情呀!可是沒想到，游玩時，這幾個小朋友迷路了。

　　【使用前置性作業一、二】:

　　1.和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？

　　2．通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？

　　3．學生交流。

　　4．揭題：(課件出示：圖1、背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2、背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4、背景：夜晚，北極星高掛。)

　　5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多著急呀!怎么辦呢? 其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢!今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。

　　【前置作業設計意圖】:以上是對前置作業一的運用。《語文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”小學生形象思維占主體地位，迷路可以說是學生記憶中的一個影像。此作業的設置旨在引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。

　　3、學生匯報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。

　　(2)分節讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節讀給大家聽。

　　(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　你想為哪一組小朋友指明方向?(根據學生回答相機指導)

　　[第二小節]

　　1、(課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。)

　　2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的?你能讀讀這一小節嗎?指名評價。挑戰讀，齊讀。

　　3、課文里把太陽比作了什么?理解：忠實的向導。為什么說太陽是忠實的向導呢?

　　4、背誦這一小節。

　　[第三小節]

　　1、(課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。

　　2、(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

　　3、能把這一小節讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。

　　[第四小節]

　　1、(課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)

　　2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

　　3、課文的哪一小節寫了大樹?請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

　　4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。

　　[第五小節]

　　1、(課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)

　　2、你是從哪一小節知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

　　3、讀了這一小節，你有什么問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組里討論討論吧。

　　4、指名說自己的觀點并說明理由。

　　5、背誦這一小節。

　　[第一小節]

　　過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

　　1、自由讀第一小節。

　　2、指名讀，分組比賽讀。

　　3、背誦。

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、課件出示四個生字，再次認讀。

　　2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。

　　五、板書設計

　　17 大自然的指南針

　　太陽 北極星 大樹 積雪

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1．會認讀生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。

　　3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學重點:

　　重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

　　難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

　　教學方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。

　　教學準備：

　　1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

　　2、指導學生收集有關辨別方向的資料。

　　3、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創境激趣。

　　1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）

　　二、初讀自學課文，認讀生字，了解大意。

　　1、 想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　2、自學課文。

　　3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

　　（1）我會讀，正音并組詞。

　　（2）我會組，比較形近字并組詞。

　　三、分析課文，感知內容。

　　1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

　　2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學生介紹 )

　　3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

　　4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

　　5、誰來給大家介紹？全班交流

　　6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。 拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

　　7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。

　　8、哪位同學接著介紹？

　　9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學生回答

　　10、那化的慢的那一邊是——學生回答

　　11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

　　12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

　　13、沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。

　　14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。

　　15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

　　16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

　　16、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　四、自選作業。

　　五、拓展升華。

　　課件展示：大自然的指南針。

　　1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？學生交流，教師提出兩個問題，課件出示兩個問題：人們是怎樣發現天然指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針？小組討論交流。

　　2、師：同學們，你們是善于觀察和發現的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發現了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰啊？課件演示老師搜集到的圖片。

　　3、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

　　六、指導朗讀。

　　課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節指讀課文。

　　1、 練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

　　2、 展示朗讀，嘗試背誦。

　　3、 組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。拓展

　　七、放松心情，播放歌曲《十分鐘》。

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意。朗讀課文。

　　2、能讓學生發現一些識字規律，隨文自主識字。

　　3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？

　　2、要是你在野外迷了路，身邊又沒帶指南針，該怎么辦？回憶小詩《東西南北》。

　　3、揭題：今天一起學習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。

　　二、初學課文，了解大意

　　1、老師給大家帶來學習指南針，（自學要求）自讀小詩。

　　2、檢查詞語指南針忠實一盞指南針稠密

　　3、“盞”的書寫指導。

　　4、完成《課堂作業本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。

　　5、交流讀了小詩，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫。指導孩子把話說完整。

　　三、細讀課文

　　1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關小節，仔細讀讀，你讀懂了什么，又什么收獲。

　　2、同桌讀課文。

　　3、交流（學生自主選擇）

　　（1）學習第二節。

　　a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽的情況。

　　b、板書晴天。

　　再讀這節詩。

　　（2）學習第三節

　　a、你對北極星有多少了解。課件補充。

　　b、介紹北極星。

　　c、朗讀。

　　（3）學習第四節

　　a、學習、理解字詞“稠、稀”。尋找規律“帶禾字旁的字”，并在稠稀積3個字中選1個自己認為難寫的寫一寫。

　　b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補充。

　　朗讀

　　（4）學習第五節

　　猜測積雪如何幫忙。

　　溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點。

　　帶著思考理解讀。

　　四、整體感知課文

　　1、連起來讀讀這首有趣的小詩。

　　2、師生合作完成填空。（口頭）

　　3、總結全文。

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇8

　　一、歌曲引入。

　　1、讓我們一起唱首歌來放松放松吧！學生唱《郊游》。

　　2、小朋友，喜歡郊游嗎？郊游的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊游的時候與同學走散了，迷了路，怎么辦呀？今天，我們要學的課文會告訴我們許多的方法。

　　3、出示課題：要是你在野外迷了路，這節課，我們就一起來學習這篇課文，大家把課題來讀一讀，學生齊讀課題。

　　（開始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲，讓學生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、這是一首兒歌，它到底告訴我們什么？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧！（課件出示錄音和課文內容）

　　2、喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，并想一想有什么好方法記住這些字。（學生自學）

　　3、檢查生字學習情況。

　　ⅰ、出示生字卡片：指名學生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什么共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；說說你有什么好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個并組詞；兩列火車同時開；齊讀。

　　ⅱ、仔細觀察這四個字，你認為哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，并且思考：什么地方最難寫，最容易寫錯？

　　ⅲ、學生寫，交流。教師范寫一個，然后讓學生在書上再寫一個。

　　ⅳ、跟老師讀字、組一個詞。

　　（由于這篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我采用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發現這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發現哪個字最難寫，想提醒小朋友什么。大家一致認為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然后我及時一筆一筆地板書范寫，然后要求學生仿寫。認、寫訓練扎實到位。）

　　4、出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。

　　5、剛才我們看的是人工指南針，課文里向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。

　　三、再讀課文，了解內容。

　　1、學生根據剛才的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）

　　2、討論交流。教師根據學生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪

　　3、請大家再讀讀寫這四種指南針的四節。學生齊讀。

　　四、細讀課文，自主學習。

　　1、自主學習。

　　剛才大家讀過的四節課文，你最喜歡學哪節就去認真地學這節，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向。可以自學，也可以同學之間一起學習，還有不懂的地方等會兒再提出來。（學生學習）

　　2、匯報交流。（根據學生的回答，隨機教學以下內容）

　　（第二節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。

　　（2）說說學懂了什么，提出不懂的問題。理解“忠實、向導”的意思。

　　（3）課件演示幫助理解。學生感情朗讀課文。

　　（4）拓展：中午的太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學生自己說一說）指名學生說，并鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。

　　如：太陽是個忠實的向導，

　　它在天空給你指點方向。

　　早上的時候它在東邊，

　　地上的樹影正指著西方。

　　（第三節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。

　　（2）學生質疑：怎樣找到北極星？

　　（3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學生直觀地理解。

　　（4）讀好這一節，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。

　　（第四節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。

　　（2）課件演示理解課文。

　　（3）鼓勵學生質疑：為什么南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）

　　（4）根據植物生長的特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然后分別問學生：

　　果子紅的一面是（）？果子青的一面是（）？

　　年輪寬的一面是（）？年輪窄的一面是（）？

　　樹皮光滑的一面是（）？樹皮粗糙的一面是（）？

　　（5）拓展說話。

　　（第五節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。

　　（2）質疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？

　　（3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點。

　　（4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。

　　（北邊的積雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由于受前面知識的影響，學生一致認為是南邊的積雪融得快，此時我采用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學生恍然大悟，然后又采用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學生一個更深刻的認識。最后，我又讓學生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）

　　3、小結：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。

　　4、有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！

　　（1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪里呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學生讀文中相應的段落。

　　（2）讓學生接著來演一演。

　　五、總結課堂內容，布置課堂作業。

　　1、是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什么事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！

　　2、布置課堂作業：《課堂作業本》第五題。

　　板書設計：

　　早上，北極星

　　中午，太陽

　　傍晚，天然，指南針

　　大樹

　　積雪

　　北，南，北，南

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學準備：

　　指南針 課件：樹影、樹北極星、樹葉的稠稀、積雪

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認、寫“針”等4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、初步掌握一些辨別方向的`方法。

　　一、揭題導入

　　今天我們學習第20課，齊讀課題。

　　師：要是你在野外迷了路，該怎么辦呢？（板書：？）我們先來讀讀課文的第一節。

　　二、學習第一節

　　1、出示課文第一節，自由讀

　　2、學習生字“針”，理解“指南針”和“慌張”

　　3、齊讀第一節。

　　三、學習2~5節

　　師：聽了你們的朗讀，我心里還是有些慌張，因為我還不知道天然指南針是什么？大自然有哪些天然指南針？它們是怎么幫助我們辨別方向的？你們想知道這些問題嗎？那我們帶者這些問題讀讀課文的2~5節吧，（出示問題）讀時把字音讀準，句子讀順，好嗎？

　　1、師生一起自由朗讀

　　2、能讀準讀順了嗎？指名讀2~4節，師讀第五節。其他小朋友認真聽，等我們讀完了，請你們評一評

　　3、認讀生字

　　剛才幾位同學都讀得很好，把這一課的幾個生字都讀準了，我們也讀讀這幾個生字，好嗎？

　　（1）師出示生字卡片，指名認讀。

　　盞：書上說一盞（ ），你還能說一盞（ ）

　　稠：這個字最容易讀錯，誰已記牢了？

　　（2）齊讀生字

　　4、聽聽讀讀

　　誰還想讀課文？我們來一點難的，請你仔細聽，認真想，根據老師的描述，找出相應的小節，讀給大家聽。

　　師：要是中午，我在茫茫的野外迷了路，怎么辦？生讀第2節。

　　如果陰雨天，我在幽靜的森林里迷了路，怎么辦？生讀第4節。

　　假如黑夜，我空曠的郊外迷了路，怎么辦？生讀第3節。

　　假使在茫茫的雪地里，我迷了路，怎么辦？生讀第5節。

　　5、讀讀記記

　　師：剛才大家找得好，讀得也好，下面我們來點更難的，怎么樣？誰能從畫面上指出南北方向，并很快地記住辨別方向的方法。為了使同學們能有更好的表現，老師再給你們一些時間，請你們再好好讀讀課文的2——5節，這回要邊讀邊想，這些天然指南針是怎樣幫助我們辨別方向的可以把相關的句子劃下來。

　　（1）學生自由朗讀課文

　　（2）讀讀記記

　　▲出示畫面一：

　　（1）這是中午，哪邊是南邊？哪邊是北邊？課文哪一節告訴你的？指名讀。

　　（2））中午太陽在南邊，那么早上太陽在——（ ）（出示：旭日東升），傍晚太陽在——（ ）（出示：夕陽西下）

　　（3）難怪課文說太陽是個——（忠實的向導）。（出示詞語卡片：忠實、向導）知道什么是“向導”嗎？“忠實”呢？你還能說“忠實的（）”

　　（4）看圖記記：（快記記太陽這種指南針，自由讀背，指名背，齊背）

　　▲出示畫面二：

　　哪一顆是北極星？它所在的方向是——（北方），看誰最快把北極星記住，記住的小朋友一起背。

　　▲出示畫面三：

　　（1）看看這棵樹，哪邊的葉子稠？哪邊的葉子稀？那你知道“稠”和“稀”的意思了嗎？（稠就是密，有個詞叫“稠密”。稀就是少，有個詞叫“稀少”，所以“稠”和“稀”是——（反義詞）。

　　（2）看圖一起來記

　　第五小節:

　　１、（課件：圖４）生介紹辨別方向的方法。

　　２、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

　　３、讀了這一小節，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。

　　４、指名說自己的觀點并說明理由。（課件演示溝渠里積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。

　　第六小節:

　　過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

　　１、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。

　　２、從這一小節中，你讀懂了什么？

　　四、課外延伸，培養能力

　　１、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪里了解到的？

　　２、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。

　　３、續編詩歌：把你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

　　五、總結全文，推薦好書

　　孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關于大自然的知識。

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇10

　　知識能力目標

　　1、會認9個字，重點指導書寫“盞”“積”“稀”。

　　2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　情感目標

　　運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　教學重難點

　　學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

　　如何運用天然指南針辨別方向？

　　設計理念

　　二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入。

　　1、認識指南針

　　2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，他們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

　　過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。

　　二、創設情境學習第二節

　　1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？

　　生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。

　　師：先安慰安慰她吧！

　　生1：小明，別哭，我們會幫助你的！

　　生2：小明，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

　　2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節讓我們一起再來細讀文中2——5節，你一定會有新的收獲！請同學們自由讀2——5節一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。

　　3、出示課件。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。

　　（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）

　　4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！

　　5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？

　　生1：太陽

　　生2：大樹的樹影

　　6、師：課文哪一節可以找到依據？

　　出示：第2節（指名讀）

　　師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實的向導

　　▲什么叫向導（指點方向帶路的人）？

　　▲為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）

　　師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得太陽比作是：忠實的（向導）板書：

　　▲拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）

　　我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（）。

　　在生活中，誰是你的忠實朋友？▲口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。

　　7、過渡：師：同學們剛才說了這么多忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。

　　8、指名讀。同學們齊讀這一節。

　　9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！

　　生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方

　　生2：小女孩，地上樹影指的方向就是北方。

　　師3：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）

　　師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？

　　生：朝著頭上太陽的方向走。

　　三、自學第3——5節

　　過渡：師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。

　　1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？

　　板書：一（盞）指路燈稠——密

　　2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！

　　3、誰第一個背！我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！

　　4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。

　　5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）

　　▲理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。

　　▲拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！

　　6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）

　　7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。

　　8、過渡：師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？交流：

　　生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

　　生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。

　　生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。

　　四、總結

　　師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最后一節。

　　師：大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什么》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。

　　（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說。

　　（2）仿照課文形式說話。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　（）會幫你的忙，

　　（）就可以辨別方向。

　　板書設計：20要是你在野外迷了路

　　白天太陽

　　黑夜北極星

　　陰雨天大樹

　　下雪天積雪

　　課后反思

　　在教學設計前，我圍繞三個疑問鉆研教材，讀通文本。第一個疑問來源于平時學生作業練習中存在的一些現象：教師在交給學生書寫生字的筆順，但發現很多學生在書寫的時候非常隨意，不會規范地書寫。因此，為了培養學生觀察他人書寫的好習慣，進一步鞏固生字筆順筆劃的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數同學樂于當“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，更有直觀的檢測效果，有助于學生養成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快明白題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。

　　在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：把什么比作忠實的（向導）除了忠實的（向導），還可以說成忠實的（），暗在引導學生在理解詞義的基礎上進行靈活地進行詞語搭配。在擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（打開學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）

　　為了讓學生能直觀地認識作業中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配、量詞的運用強化生字、近反義詞的發現等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。讓所學的重難點知識在積累運用、激發學生背誦情感的基礎上得以鞏固。在解決第三個疑問時，我發現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。

　　值得記錄的是：在解決文中溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？我在備課中發現：整個單元，有個訓練題型：就是認識運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生孰背第五小節的內容時，以“？”的方式出現，激發學生大膽質疑。學生很快就能從文本中讀懂作者在這一節沒有給出肯定的答案。這樣，讓學生在直觀的畫簡圖中，既激發了學生解決問題求知熱情，又解決了教學中的重難點。原來，文本文字中，作者也有隱藏最佳教學設計的時候！需要我們教者去發現，一旦追尋到將回味無窮！

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇11

　　教學要求

　　1、會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會大自然的奧秘與情趣。

　　3、掌握四種天然指南針的用法，培養留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　重點難點

　　1、學會本課的生字。

　　2、掌握四種天然指南針的用法。

　　3、培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學課時

　　兩課時。

　　17要是你在野外迷了路

　　作者:戴巴祿

　　要是①你在野外迷了路，

　　可千萬別慌(huānɡ)張②。

　　大自然有很多天然③的指南針，

　　會幫助(zhù)你辨(biàn)別④方向。[句導讀:這句話告訴我們如果在野外迷路了，不用慌張，因為會有很多辦法幫助我們辨別方向。“指南針”就是可以轉動的用磁石制成的測定方向的儀器，常用于航海、旅行和行軍中。這里的“指南針”指的是大自然里的自然現象，用了比喻的修辭手法。]

　　節導讀:寫如果你在野外迷路了，不用慌張，大自然中有許多天然的指南針。

　　太陽是個忠(zhōnɡ)實(shí)⑤的向導(dǎo)⑥，它在天空給你指點方向。[句導讀:指出如果天空有太陽，就可以靠它來辨別方向。]

　　中午的時候它在南邊，

　　地上的樹影正指著北方。

　　節導讀:本小節告訴我們辨別方向的第一個辦法:如果天空有太陽，就可以根據不同時間太陽所在的不同位置來確認方向。

　　北極星是盞(zhǎn)⑦指路燈，

　　它永(yǒnɡ)遠高掛在北方。[句導讀:晚上，北極星出現在北方的天空，所以航海和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨認方向。]

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖(chuǎnɡ)。

　　節導讀:本小節告訴我們辨別方向的第二個辦法:如果是在晴天的晚上迷路，我們就可以靠北極星來辨認方向，它總在北方的天空。

　　要是碰(pènɡ)上陰雨天，

　　大樹也會來幫忙⑧。

　　枝葉稠(chóu)⑨的一面是南方，

　　枝葉稀(xī)的一面是北方。

　　節導讀:這是一個在陰雨天辨別方向的好辦法，可以通過大樹枝葉的稀稠來分辨是北方還是南方。南方的樹葉受日光照射充足，因而稠密，反之則稀少。

　　字詞導讀

　　①要是:連詞，表示假設，近義詞是“如果”。“要”還讀yāo，如“要求”。

　　②慌張:心里不沉著，動作忙亂。

　　③天然:自然存在的;自然產生的。

　　④辨別:辨認。

　　⑤忠實:忠誠可靠。

　　⑥向導:指點方向的人。

　　⑦盞:量詞，“個”的意思。

　　⑧幫忙:替人出力、出主意或給以物質上、精神上的支援。

　　⑨稠:反義詞是“稀”。

　　雪特別怕太陽，

　　溝渠(qú)⑩里的積(jī)雪會給你指點方向。

　　看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，

　　就可以分辨北方和南方。[句導讀:積雪融化得快慢與地表溫度有關。受光的一面，太陽照射時間長，溫度高，雪化得快，反之則慢。所以冬天根據溝渠積雪的多少，就能辨別是南還是北。]

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張。[句導讀:這兩句照應了開頭，強調如果你在野外迷了路千萬別慌張。]

　　大自然有很多天然的指南針，

　　需要你細細觀察，多多去想。

　　節導讀:本小節與第一小節前后照應，起到了強調作用。總結了在野外迷路后不要慌張，只要你細心觀察周圍的事物，并且善于思考，你就會找到解決問題的辦法。

　　⑩渠:在湖或河、水庫等的周圍開挖的水道，用來引水排灌。“渠”讀qú，不要讀成jú。

　　快:反義詞是“慢”。

　　觀察:仔細觀看。近義詞是“觀看”。

　　1、認識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

　　生字卡片、多媒體課件。

　　一、激趣導入，初步感知

　　1、小朋友們，假如你一個人在大街上迷了路，你會怎么辦?(問別人，看路牌，看地圖……)那如果你們在沒有人煙的野外迷了路怎么辦?今天我們學習第17課《要是你在野外迷了路》，大自然有許多的幫助我們辨別方向的好辦法。

　　2、板書題目:要是你在野外迷了路。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、要求學生自己大聲朗讀詩歌，注意要讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字詞要多讀幾遍。

　　2、指定學生回答:誰來說一下通過讀課文你知道了些什么?

　　3、檢查自學情況。

　　同學們讀得真不錯，詩歌里的生字詞同學們都記住了嗎?那讓老師來考考大家吧!

　　(1)出示含會認字的詞語。

　　慌張分辨忠實向導一盞稠密稀少溝渠積雪幫助永遠亂闖碰上

　　同學們先自己讀一讀，讀不準的字請教一下同桌。(學生自由讀)

　　都讀完了嗎?誰來讀給大家聽一聽?(指名讀，即時糾正發音)

　　恩，看來同學們讀得都挺不錯，現在讓我們一起來讀一下。(全班齊讀)

　　(2)會寫字讀音指導。(出示詞語)

　　幫助導永亂闖碰特積需

　　只剩下生字啦!你們還認識它們嗎?自己讀讀看。(學生自由讀)

　　好，誰自告奮勇起來讀一下?注意，老師指哪個字你就讀哪個好嗎?(指名讀)

　　同學們說他們讀得好不好啊?我相信其他同學一定也這么棒，咱們來開火車吧?(開火車讀)

　　(3)識記生字。

　　同學們都很聰明，記得很快!那你們是用什么方法記住它們的呢?(學生回答)

　　老師介紹識字方法:

　　找反義詞識字:稠—稀

　　聯系實際識字:針—《鐵杵成針》，忠—“我們要忠于祖國忠于人民”，導—指導。

　　形近字:忠—志盞—盛

　　同偏旁:積稠稀

　　利用形聲字識字:稀忠

　　翹舌音:忠盞稠稀

　　教師重點指導:盞

　　4、指導寫字。

　　(1)學生自讀生字，觀察，談發現。

　　(2)教師示范，重點指導。

　　助:左右結構，左邊的“且”的最后一筆是提，不能寫成橫;右邊的“力”的撇要寫得舒展。(教師邊示范邊講解)

　　導:“巳”不是“已”，要封口，“寸”字要寫穩，托住上半部分，豎寫在豎中線的右邊。這樣寫才好看。

　　特:左邊是“牛”，最后一筆要寫成提，不能寫成橫，右邊是“寺”，第三筆的橫要寫得長些。

　　禾字旁:上撇要短而平，最后一筆捺變點。禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬，如:積、稠、稀。

　　(3)學生練寫，教師巡視指導。

　　三、作業鞏固

　　1、鞏固強化。

　　讀一讀、記一記。

　　驚慌慌亂慌張

　　積雪積累累積

　　導游向導導向

　　2、抄寫生字，并預習課文。搜集辨別方向的方法。

　　學生是學習的主體，自學是很好地體現這個教育理念的方法。因此，教師可以讓學生通過自學的方式把握課文，解決難題。對生字的自學，教師可以通過指名讀(在過程中糾正發音)、齊讀等方式，引導學生自學生字，并讓學生對識字方法及時總結，培養他們解決問題和總結知識的能力。

　　1、能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。

　　2、掌握四種天然指南針的用法。

　　多媒體課件。

　　一、復習導入

　　1、復習生詞。上節課我們結識了一些詞語朋友，大家還記得他們嗎?(出示第一課時的詞語)我們一起來跟它們打個招呼吧!(全班齊讀)

　　2、復習生字。還有我們的生字朋友，再和它們打個招呼，女同學先來。(出示生字，男女分讀)現在讓我們把這些新朋友送回課文里，學習一下這首詩歌《要是你在野外迷了路》。

　　3、板書題目，齊讀題目。

　　二、分析課文，感知內容

　　1、指名分小節朗讀。其他同學認真聽，思考一下這首詩歌告訴了我們什么?

　　2、現在誰來告訴大家這首詩歌告訴了我們什么?課文講了哪幾種能給我們指點方向的事物?

　　學生自由表達，教師總結:要是在野外迷失方向，太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪都可以指引方向。

　　3、學習第二小節。

　　(1)要是你在野外迷了路，太陽是怎樣給你指點方向的呢?自己輕聲讀課文第二小節，然后想一想。(板書:太陽)

　　(2)指導理解。

　　出示句子:中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方。

　　太陽為什么能指引方向呢?這是因為我們中國在北半球。中午的時候，太陽在南方，而地上的樹影就會指向北方。(可配合相關圖片說明)

　　引導學生思考:如果是早上呢?傍晚呢?

　　你們知道什么是向導嗎?課文中為什么說太陽是忠實的向導?(太陽為我們帶路，而且不會出錯。)

　　(3)指導朗讀。

　　師:有了太陽這個忠實的向導，給我們指點方向，讓我們不會迷路，我們的心情會怎樣?

　　(高興、愉快)

　　你能帶上這種心情把這一小節讀一讀嗎?(指名讀，齊讀)

　　4、學習第四小節。

　　(1)讀課文。

　　教師引導學生思考:晴天的時候太陽可以給我們做向導，那陰天怎么辦?讀讀課文，從書中找一下答案。(隨學生回答板書:大樹枝葉)

　　出示句子:樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方。

　　(2)指導理解。

　　教師指名學生回答:誰來說說，大樹是怎么為我們指點方向的?(學生回答)“稠”和“稀”是什么意思?

　　教師出示大樹圖片，讓學生觀察哪一面是南方，哪一面是北方。

　　(枝葉稠的一面是南方，稀的一面是北方。)

　　(3)指導朗讀。

　　要是碰上陰雨天，沒有了太陽給我們指點方向。這時，大樹來幫我們的忙了，我們的心情會怎樣?(興奮)

　　誰能在朗讀中，把這種心情表達出來?(指名讀，齊讀)

　　5、學習第五小節。

　　(1)讀課文。

　　夏去秋來，冬天馬上就到來了，樹都沒有葉子了，這時我們在野外迷了路該怎么辦?(學生回答)請同學們輕聲讀課文，想想溝渠的積雪是怎么指點方向的?(板書:溝渠的積雪)

　　(2)指導理解。

　　溝渠的積雪是怎么指點方向的?雪化得快的是溝渠的南邊還是北邊呢?(因為溝渠的北邊日照時間比較長，所以雪化得比較快。)

　　(3)指導朗讀。

　　我們又找到了新的明確方向的方法，高興嗎?誰來讀一讀，把高興的心情讀出來。

　　6、學習第三小節。

　　通過學習課文，我們知道了太陽、大樹、積雪可以為我們指點方向，課文中還有另外一種方法。

　　(1)還有什么可以給我們指點方向呢?請同學們帶著問題讀讀第三小節。

　　(2)交流。同學們知道為什么北極星可以為我們指點方向嗎?(介紹北極星)(板書:北極星)

　　7、學習第一小節。

　　(1)看一下，課文的哪些部分我們還沒有講到?(學生回答)輕聲讀讀第一小節。(學生輕聲讀課文)

　　(2)指導理解。

　　誰來說說“天然”是什么意思?“天然的指南針”指的是什么?

　　(3)指導朗讀。

　　8、學習第六小節。

　　(1)輕聲讀讀第六小節，想一想:怎樣才能在大自然中找到天然的指南針?

　　(只要你細細觀察，多多去想。)

　　(2)學生互相交流。

　　9、小結課文，朗讀全文。

　　(1)指名分小節讀。

　　(2)全班齊讀。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　大自然的奧秘數不勝數，只要我們善于觀察、用心思考就會有許許多多的發現。大自然中還有許許多多天然的指南針。

　　在大自然中，還有什么可以為我們指點方向?希望同學們課下搜集一些相關資料。

　　1、通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法。

　　2、通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力。

　　3、分散然后整合。為了讓學生更好地理解課文，教師可以先把課文分散成幾個小塊，并提出問題，然后通過讓學生解決提出的問題，對每個版塊的內容加以理解，最后進行整合，這樣有利于學生更好地把握課文內容，從而達到教學目的。

　　17要是你在野外迷了路

　　太陽中午(南邊)樹影(北邊)

　　北極星黑夜(北邊)

　　樹木樹葉稠(南邊)樹葉稀(北邊)

　　溝渠雪化得快(北方)化得慢(南方)

　　細細觀察多多去想

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　bāng zhù(幫助)　xiàng dǎo(向導)　yǒng yuǎn(永遠)　luàn chuǎng(亂闖)

　　pèng shang(碰上)　tè bié(特別)　jī xuě(積雪)　xū yào(需要)

　　2、根據語境，寫出加點詞語的反義詞。

　　(1)要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，要(鎮靜)。

　　(2)雪特別怕太陽，太陽照到的地方，(一般)我們很少看到大量的積雪。

　　(3)枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是(北)方。

　　3、品讀句子。

　　(1)“北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。”這句話運用了比喻的修辭方法，把北極星比喻成指路燈。

　　(2)“太陽是個忠實的向導。”這句話運用了比喻、擬人的修辭方法，點明了，當你迷路時，太陽的作用。

　　4、你還知道野外哪些事物可以指點方向?和大家分享一下吧。

　　示例:大樹的年輪，年輪密的是北方，年輪稀的是南方。

　　1、北極星

　　北極星是天空北部的一顆亮星，差不多正對著地軸，從地球上看，它的位置幾乎不變，可以靠它來辨別方向。因為地球是圍繞著地軸進行轉動的，而北極星正處在地軸的北部延長線上，所以夜晚看北極星幾乎是不動的。由于地軸是傾斜的，因此我們看到的北極星是在偏向于北部的天空中而不是在頭頂正中。又由于在一年四季里地軸傾斜的方向不變，地軸一直指向北極星，所以一年時間里我們看到在天空的北極星都是不動的，它的位置沒有發生變化。

　　2、辨識方向有訣竅

　　年輪:年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，背陰的一面長得較慢，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。

　　竹子:竹身顏色較為青綠的一面朝向南方，較為青黃的一面朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　山崖峭壁:山崖峭壁較為光禿的一面為北方，反之為南方，因為沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準確率不高。

　　立竿見影:在晴朗的白天，用一根直竿，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約十五分鐘后，直竿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直竿越高，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。

　　3、樹葉為什么能指示方向

　　樹木的生長離不開陽光，受陽光照射較強烈的一邊枝葉生長比較茂盛，一般情況是南邊陽光照射較其他方向強烈，所以樹木朝南的一方枝葉較茂盛，根據這個道理只要觀察一下枝葉的茂盛狀況就可以判斷東南西北各個方向了。

　　4、教案節選

　　在學生自讀環節，有的老師讓學生喜歡哪種天然的指南針就讀哪個小節，從而忽略作者的整體思路:作者選取了太陽、北極星、大樹、積雪四種天然的指南針，基本涵蓋了野外迷路可能遇到的各種情況。如果是白天，可以利用太陽;如果是夜晚，可以利用北極星;如果是陰雨天，可以利用大樹;如果是冬季，可以利用積雪。從時間到季節的整體構思，可以看出作者創作科學詩歌的嚴謹和認真。僅僅滿足或停留于一種天然的指南針上，就顯得隨意草率了。

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇12

　　教學目標

　　l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

　　4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。

　　5、培養學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。

　　6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。

　　重點、難點

　　1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

　　2、如何運用天然指南針辨別方向？

　　課時安排：2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）談話導入。

　　1．同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

　　2．板書課題《要是你在野外迷了路》。當我們學習了這篇課文后，就能解答這個問題了。

　　（二）初讀課文，識字，把課文讀正確

　　1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。

　　2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。

　　3、圈出不懂的詞語，或討論，聯系上下文理解。

　　4、想想課文主要寫了什么。

　　（三）檢查初讀情況

　　1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

　　2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

　　3、說一說，這篇課文主要寫什么。

　　（四）細讀課文，了解內容，指導朗讀

　　1、導學第1小節：

　　（l）指名讀第1小節，說一說讀后知道了什么？

　　（2）聯系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”

　　原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）

　　（3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。

　　（4）指導朗讀第1小節。

　　2、自學第2－5小節，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。

　　大自然 指南針 告訴 準確 一盞燈 亂闖 枝葉 溝渠

　　2、說一說通過讀課文，你知道了什么？

　　本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

　　（二）導讀課文

　　1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

　　2、匯報討論結果，全班交流。

　　（1）太陽幫助人們辨別方向：

　　思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”？

　　出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）

　　指導朗讀。

　　小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

　　（2）利用北極星辨別方向：

　　思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。

　　指導朗讀。

　　小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

　　（3）利用大樹辨別方向。

　　大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）

　　相機理解“稠”、“稀”兩個詞。

　　指導朗讀。

　　小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

　　（4）積雪指示方向。

　　嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。

　　指導朗讀。

　　小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

　　3、總結2－5小節內容：

　　以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

　　4、指導學習第6小節：

　　齊讀第6小節，思考：人們是怎樣發現天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？

　　小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。

　　（三）有感情地朗讀全文，背誦課文

　　1、先在小組內練習朗讀，互相評議。

　　2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。

　　3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。

　　4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。

　　（四）聯系生活實際，引導課外活動

　　看書或問問別人，再討論一下，還有哪些辨別方向的方法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你會用什么辦法辨別方向？

　　（五）進行識字、寫字教學

　　慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。

　　稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。

　　稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。

　　要注意指導筆畫較多的兩個生字：

　　慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。

　　辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是“ ”，

　　右邊“辛”豎要直。書寫時三部分要緊湊。

　　（六）總結全文，談感受

　　大自然真是太偉大了！

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

　　3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

　　2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　二、自學課文，了解大意

　　導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　自學課文。

　　三、自學檢查

　　（一）指名分節讀課文，并正音。

　　（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

　　1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

　　（1）學習第二節。

　　a、教學生字“影”。

　　b、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

　　（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）

　　a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

　　b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

　　c、介紹北極星。

　　（3）學習第四節

　　a、理解字詞“碰、稠、稀”。

　　b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

　　四、課堂作業

　　1、有感情地朗讀課文2-4節。

　　2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

　　2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程：

　　一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

　　1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。

　　2、齊讀課文2-4段。

　　二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？

　　提示：都是先寫什么，再寫什么？

　　（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

　　三、拓展題

　　導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

　　2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

　　（1）自由說，可同桌討論。

　　（2）指名說。

　　（3）寫一寫。（作業本題7）

　　（4）交流。

　　三、學習課文第一，五節。

　　1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　a、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、指導朗讀1，5兩小節課文。

　　五、齊讀全文

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面

　　北邊

　　中午：

　　太陽

　　樹影

　　黑夜：

　　北極星

　　細細觀察，

　　陰雨天：

　　樹葉稠

　　樹葉稀

　　多多去想

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、會認四個生字，有感情的朗讀詩歌。

　　2、通過讀文和搜集的資料掌握一些辨別方向的方法。

　　3、有留心觀察周圍事物發現科學知識的意識，體會大自然的奧秘和情趣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　（出示課件）同學們，看這是什么？（指南針），對了，誰知道指南針是用來干什么的？

　　師：那你知道嗎？大自然中還有許多能幫助我們辨別方向的天然的指南針呢？今天我們要學習的要是你在野外迷了路就向大家介紹了幾種，你們想知道它們都是誰嗎？

　　二、初讀課文識字

　　1、趕快打開書讀讀課文吧！初次讀文可要讀準字音啊！

　　2、自由讀讀得那么認真，誰敢站起來讀給大家聽，找你的小伙伴一起讀行嗎？你們想怎么讀，其他同學一邊聽一邊思考，課文向我們介紹了幾種天然的指南針，它們分別是什么呢？

　　問：誰能回答剛才提出的問題（生匯報，師板書）。

　　3、他們倆合作讀得那么愉快，其他你們呢讀得怎么樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰讀時，另一個同學都要仔細聽，幫他糾正讀得不準的音和讀不通順的句子。

　　問：剛才你的小伙伴幫助你糾正了哪個音，哪句話。

　　4、看來同學們讀得認真，聽的仔細，表現這么好，我給你們請來了幾位客人，看看你們還認不認識，你認識哪個就讀哪一個，加點的字是本課要求會認的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名匯報）

　　盞：文中說誰是盞指路燈（課件），讀讀這句話，想想把什么比作指路燈，這句話還可以怎樣說呢？

　　5、你們可真行，這么知的時候里不但認識了這么多字，還會用它們，現在就把它們送回到課文中去，先讀一讀第一小節，一邊讀一邊想，讀后你想告訴大家什么呢？

　　三、細讀、理解內容

　　1、（學生自由讀第1小節）指名說你想用什么樣的語氣來安慰迷路的人呢？

　　2、有了你的安慰迷路的人一定不會慌張，況且大自然還有那么多天然的指南針呢？怎樣利用它們來辨別方向呢，請同學們默讀課文25小節，先和你的同桌說一說誰想把這部分內容讀給大家聽。（指名讀）其他同學邊聽邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的方法向大家介紹。

　　（1）介紹指名讀（出示投影）誰想扮演這個忠實的向導太陽，再讀讀這個小節，其他同學看屏幕。

　　（2）介紹指名讀（出示投影）看，北極星是盞，它永遠，要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。

　　（3）問：要是碰上了陰雨天，太陽和北極星又不能來幫忙，這回怎么辦哪？（指名讀）（課件）合作讀

　　（枝葉稠的是指哪面）？

　　（4）還有一種辨別方向的方法呢？

　　問：雪化得快的那邊是南面還是北面？

　　師：你們清楚了嗎，溝渠里的積雪北面向陽，所以化得快。

　　過渡：我們了解了這么多辨別方向的方法，找幾個小朋友讀讀25小節，把它們記在我們的腦子里吧！（指4個同學讀）

　　3、老師知道你們也是樂于觀察，愿意探索大自然秘密的同學，你們一定還知道一些辨別方向的方法吧！能給大家講講嗎？

　　4、現在你們已經掌握了那么多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結合自己搜集的資料接著這段話告訴人們要是你在野外迷了路，還能利用什么怎樣分辯方向先自己練著說一說，一會進行匯報。

　　5、正因為我們掌握了利用這些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最后一個小節告訴我們生齊讀。

　　四、總結

　　是啊！大自然是一本讀不完的書它需要我們多觀察，勤思考，才會發現更多的奧秘。

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察等詞語的意思。

　　3、會用千萬、永遠各寫一句話。

　　教學重點：

　　學會本課13個生字，理解新詞，會用千萬、永遠寫句子，能背誦課文。 教學難點：怎樣識別方向。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學習理解第14節。

　　2、能正確朗讀課文14節。

　　3、學習第一至第四節中出現的生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、讀題：要是你在野外迷了路。

　　2、教學生字迷，區別謎，理解迷路的意思。

　　3、理解要是、野外，換詞理解要是。

　　4、用自己的話說說課題的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

　　6、課文中告訴我們什么辦法呢？

　　二、自學課文，了解大意。

　　1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，讀準字音。

　　3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

　　三、講讀課文，理解詞句。

　　1、學習第一節。

　　⑴、指名讀，理解慌張，指南針是怎樣的？準確天然的指南針是什么意思？

　　⑵、結合課文教學生字慌、確。

　　⑶、指導朗讀。

　　2、學習第二節。

　　⑴、在這里天然指南針指什么？

　　⑵、課文中的兩個它指什么？

　　⑶、理解向導，忠實。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

　　⑷、朗讀這一段。

　　3、學習第三節。

　　⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字盞、永、闖。

　　⑵、課文中的它又指什么？

　　⑶、指導朗讀。

　　4、學習第四節。

　　⑴、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

　　⑵、學習生字碰、陰、稀。

　　⑶、指導朗讀。

　　四、復習鞏固。

　　1、卡片認讀14節中出現的生字。

　　2、齊讀14節。

　　五、課堂作業。 抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

　　2、學習其余的生字。

　　3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、生字新詞。

　　2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

　　二、學習第五節。

　　1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

　　2、理解：細細觀察、多多去想的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

　　3、指導朗讀這一段。

　　三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

　　四、課堂作業：

　　試背課文。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、完成有關作業。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫生字詞語。

　　2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

　　2、、同桌互說。

　　三、指導背誦課文。

　　1、先自由朗讀。

　　2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

　　3、指名背集體背同桌背。

　　四、導完成課堂作業。

　　1、指導用千萬，永遠造句。

　　2、完成課后作業題1、2。

　　五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇16

　　教學目標 ：

　　1 通過聯系生活實際，理解詞語忠實向導;通過看圖理解稀的意思;通過換詞理解永遠。

　　2 通過學習，積累日出東方夕陽西下稠密稀少等補充詞語。

　　3 有感情的朗讀課文。

　　4 會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。

　　教學重點：

　　理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。

　　教學難點 ：

　　在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1.比一比，再組詞。迷()角() 希()中()謎()確( )稀()忠()

　　2.指名讀第1節。

　　二、創設情境，學習第2小節。

　　1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎?現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。準備，出發!這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法?(學生說)中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎么說的。(聽錄音)聽后填空。

　　中午，太陽在( )邊，地上的影子正指著( )邊。

　　2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規律呢?(幫助歸納詞語：日出東方 夕陽西下)

　　3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么?(忠實的向導)什么叫向導?為什么說太陽是忠實的向導?從課文中，你知道什么?忠實?在生活中，誰是你的忠實朋友?你能用忠實說一說話嗎?

　　4、指導有感情地讀課文。

　　三、學習第3小節。

　　1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊!哪邊是南，那邊是北呢?

　　2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么?為什么說它是盞指路燈?永遠你能換個詞嗎?(一直)

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　四、學習第4小節。

　　1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢?太陽和北極星又不能來幫忙，怎么辦呢?

　　2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊?

　　請學生扮演樹公公(戴頭飾)來回答。

　　3、有感情朗讀課文。

　　五、小結。

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇17

　　教學目標

　　1、正確認讀本課九個生字，會寫八個生字。

　　2、了解課文內容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發現科學知識的重要性。

　　3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　4、感受自然界的奇妙，培養學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。

　　教學重難點

　　1、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

　　2、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　教學課時

　　（兩課時）

　　第一課時

　　教學環節

　　設計意圖

　　（一）談話激趣，引入新課

　　1、師：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學生發言）

　　2、師：其實我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。

　　板書課題《要是你在野外迷了路》

　　問題質疑，充分調動學生的好奇心，喚起學生的學習熱情。

　　（二）初讀課文，自主識字

　　1、學生輕聲練讀全文。

　　要求：借助漢語拼音，把課文讀正確，讀流利，反復練讀幾遍。

　　2、圈出不懂的詞語，查字典或小組討論，聯系上下文理解。

　　如：迷路、天然、向導、溝渠、指點、指南針、指路燈等。

　　（三）檢查初讀情況

　　1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

　　2、學生輕聲自讀。

　　3、同桌互讀。

　　4、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

　　（四）記憶字形，指導書寫

　　1、對比識字法：積和和，闖和閃，忠和思。

　　2、熟字部件合并法：禾+周=稠，門+馬=闖。

　　3、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　給學生充分的時間讀課文，通過朗讀整體感知課文意思并達到自主識字的目的。

　　通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。

　　通過檢查，了解學生的自讀情況，為下面的學習打下良好的基礎。

　　讓學生更多的發現別人的優點并學會傾聽。

　　教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。

　　（五）閱讀第一自然段

　　1、學生默讀。

　　思考：這一自然段，告訴我們什么？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬別害怕別著慌，大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。）

　　理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然現象。

　　2、小組討論。

　　3、背誦。

　　（1）練習背誦。

　　（2）指名背誦。

　　（3）齊背。

　　訓練學生的語言表達能力。

　　從中體會文中的情感。

　　快速背誦，集中學生的注意力。

　　第二課時

　　教學環節

　　設計意圖

　　（一）復習導入

　　1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。 野外 指南針 告訴 準確 忠實 誠實 慌亂 積雪 確實 積極 訴說 忠誠

　　2、背誦第一自然段。

　　（1）自己出聲背。（2）指名背。（3）齊背。

　　3、說一說通過讀課文，你知道了什么？（學生發言）

　　（二）導讀課文

　　1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

　　2、匯報討論結果，全班交流。

　　相機分析：

　　（1）太陽幫助人們辨別方向。

　　思考：①這里說的天然指南針是什么？

　　②為什么說太陽是個“忠實的向導”？

　　出示圖片，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）指導朗讀。

　　小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

　　朗讀訓練：

　　①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。

　　（2）利用北極星辨別方向。

　　思考：①這里說的天然指南針是什么？

　　②北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？

　　指導看“星象圖”。指導朗讀。

　　小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向

　　朗讀訓練：

　　①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。

　　（3）利用大樹辨別方向。

　　思考： 大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？

　　相機理解“稠”、“稀”兩個詞。指導朗讀。

　　小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

　　朗讀訓練：

　　①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。

　　（4）積雪指示方向。

　　①這里說的天然指南針是什么？

　　②積雪怎么會為我們指示方向？為什么？

　　（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）

　　結合看圖理解。

　　小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

　　朗讀訓練：

　　①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。

　　3、總結2－5小節內容： 以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

　　4、比較：

　　讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什么相同有什么不同？

　　思考：尋找天然的指南針靠什么？（學生發言）

　　小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。

　　加強學生熟記生字。

　　通過背誦，了解學生課下學習的情況。

　　提出問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　給學生自由發揮的空間，發揮學生的自主性。

　　加深學生的印象，使學生更好的理解課文。

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。

　　聯系生活實際，激發學生的興趣。

　　提出問題來感悟課文有利于學生自己在讀中品味和體驗。

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。

　　通過比較，讓學生體會，只要你細心觀察，認真思考，就能發現很多天然的指南針。

　　（三）課堂練習

　　1、說說課文里講了哪些辨別方向的方法？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？

　　（讓學生思考，小組討論，全班交流。課文中講的四種方法，可讓學生復述）

　　2、抄寫第六自然段。

　　3、背誦第六自然段。

　　（四）總結

　　大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發現的呢？是靠細細觀察，多多去想。只要我們對周圍的事物細心觀察，認真思考，就會發現規律并充分利用這些規律。

　　培養學生平時觀察的習慣。激發學生的好奇心，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。

　　《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇18

　　教學目標

　　1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。

　　2、學會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。

　　3仿照課文第2、3、4節的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。

　　4、能背誦課文，培養學生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。

　　重點難點

　　重點：學會本課13個生字，理解課文內容，能背誦課文。

　　難點：仿照第2、3、4節的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。

　　2、初讀課文，學習第一自然段。

　　課前準備：

　　查閱辨別方向的資料。

　　教學過程：

　　一、揭題。

　　1、創設情景。有一天，你興致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉著捉著，找不著回家的路了，周圍又沒有人幫你，那該怎么辦呢？

　　2、出示課題：要是你在野外迷了路

　　3、理解：要是 野外 迷路

　　二、檢查自學。

　　1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導

　　2、校對新詞。

　　3、分段：5自然段。請五個學生讀。

　　三、學習第一自然段。

　　1、自由讀。

　　2、理解：千萬 慌張 天然 準確 請學生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。

　　3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。

　　4、用“（ ），是因為（ ）。”或“因為（ ），所以（ ）。”說說第一段的意思。

　　5、朗讀指導：親切的語氣。四、書寫指導。重點指導：慌、影、盞、碰、稀

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學習2—5自然段，能背誦課文。

　　3、會用“千萬、永遠”寫話。

　　課前準備：尋找天然的指南針教學過程：

　　一、復習

　　1、讀生字新詞。

　　2、朗讀第一段。

　　二、學習2—4段。

　　1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書：太陽、北極星、大樹

　　2、學習第二段。

　　（1）自由讀，學生質疑：忠實、向導為什么說太陽是忠實的向導？

　　（2）交流：忠實：忠誠可靠 向導：帶路的人因為（ ），所以（ ）。或（ ），是因為（ ）。回答“為什么說太陽是忠實的向導？”

　　（3）朗讀指導：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀

　　3、總結學法：

　　（1）自由讀

　　（2）質疑、解疑

　　（3）有感情地朗讀

　　4、學習第3段

　　（1）用同樣的方法學習這一段。

　　（2）自由讀，同桌質疑、解疑永遠、亂闖是什么意思？什么是北極星？為什么說北極星是盞指路燈？

　　小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。

　　（3）朗讀練習

　　5、學習第4段

　　（1）過渡：如果有人在陰雨天迷了路，太陽和北極星都不能幫忙了，那怎么辦呢？ 稀、稠是反義詞

　　（2）朗讀

　　6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）

　　三、學習5段。

　　1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發現的？

　　2、自學第五段，回答問題。

　　3、齊讀。

　　4、請你根據所看的課外書，仔細想想，還有哪些天然的指南針？它們是怎樣告訴你準確方向的？

　　四、總結全文。仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）

　　第三課時

　　教學目標：

　　詞句訓練教學過程：

　　一、復習生字新詞。

　　1、組詞。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）謎（ ） 確（ ） 稀（ ） 忠（ ）

　　2、看拼音寫出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門——chuang nao shan wen

　　3、讀拼音，寫意思相近的詞。準確——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）

　　二、讀課文。

　　1、課文填空。

　　（1）北極星是盞（ ），它（ ）高掛在北方。（ ）能認出它，就不會在黑夜里（ ）。

　　（2）要是碰上（ ），大樹也會來幫忙：樹葉稠的一面是（ ），樹葉（ ）的一面是（ ）。

　　2、讀句子，填空。

　　（1）太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向。“它”指的是（ ）。

　　（2）北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。“指路燈”指的是（ ）。三、造句：千萬——永遠——要是——

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