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《簡單的小數加、減法》教學設計 簡單的小數的加減法教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《簡單的小數加、減法》教學設計 簡單的小數的加減法教案，希望能夠幫助到大家。
[教學目標]
1．知識與技能：
初步理解和掌握一位小數加減法的計算方法，并能正確計算。
2．過程與方法：
通過自主探究一位小數加減法的計算方法，培養學生的抽象概括能力及對知識的遷移能力。
3．情感、態度與價值觀：
通過解決實際問題，感受數學的實用價值。
[重點難點]
1．教學重點：
初步理解和掌握一位小數簡單的加、減法的計算方法，并能正確計算。
2．教學難點：
正確解決在計算小數加法當中和為整數時的去“0”以及整數減小數中需要補“0”的問題。
[教學準備]
課件。
[教學過程]
一、創設生活情境，激發學習興趣
根據主題圖設置同學們去“文具商店”買文具的情境。
學生把文具的價格介紹給同學，填在價目表中：
編號商品名稱單價（單位：元）
1橡皮0.5
2卷筆刀0.8
3小刀0.6
4鉛筆1.2
5筆記本2.6
6文具盒6.8
7書包25.8
8練習本0.9
師：從圖中你能得到哪些信息？你又能提出哪些問題？
學生可能會提出：1個卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢？
1個文具盒和1個筆記本，一共多少錢？
1把小刀比1個筆記本少多少錢？
……
[設計意圖：呈現購物的情境，讓學生通過觀察提出問題，培養了學生用數學的眼光看問題的意識，并能夠激發學生探求新知的欲望。]
二、探究新知，解決實際問題
1．小數加法。
（1）獨立思考。
一個筆記本2.6元，一枝鉛筆1.2元，一共需要多少錢？
請同學獨立思考、計算。
（2）把你的計算方法說給同桌聽聽。
（3）全班交流。
學生可能出現的方法有：
①2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角＋1元2角＝3元8角＝3.8元；
②26角＋12角＝38角＝3.8元；
③260分＋120分＝380分＝3.8元；
④豎式：6角＋2角＝8角，2元＋1元＝3元，3元＋8角＝3.8元；
⑤直接算；
⑥根據整數加法的計算方法，猜想小數的加法也是這樣算。
匯報中重點強調豎式的寫法。
師：用豎式計算時，在書寫上應注意什么？為什么要相同數位對齊？怎樣才能使相同數位上的數對齊？
小結：列豎式計算小數的加法時，不但要把兩個加數的小數點對齊，還要把得數的小數點和橫線上的小數點對齊，只要小數點對齊了，相同數位上的數也就對齊了。
2．小數減法。
師：任選一個用減法解決的問題，嘗試用豎式的方法獨立計算。
學生獨立完成，小組中交流。
3．小結。
當學生匯報之后，老師讓學生觀察小數加減法的豎式，并讓學生說說在計算時都應注意些什么。
4．探究整數減小數補“0”的問題。
師：如果每人給6元錢來買自己喜歡的兩件文具，錢夠嗎？
夠的情況下需要找回多少錢？不夠的情況下差多少錢呢？
生試著算一算。
由此，引出了整數減小數，位數不足需要補“0”的情況。
[設計意圖：通過問題情境的創設，給學生充分的時間和空間進行探究，進行知識的遷移。通過小組活動，大家互通有無，既培養了學生的合作意識，又使學生感受到解決方法的多種策略，并在交流過程中感受豎式的簡便。]
三、體會小數與整數加減法的異同
師：小數加減法的計算方法和整數加減法有什么相同？有什么不同？
生結合板書討論：
相同點：整數加減法和小數加減法都是相同數位上的數相加減，都要求從低位算起；同樣是滿十進一；退一作十。
不同點：整數加減法是末位對齊，小數加減法是小數點對齊。
四、靈活應用
假如你有50元錢，請你選購自己需要的物品，并把自己選購的文具填在購物單中，然后算出應付錢數。拿好購物單，回去向家長匯報。
購物單
物品編號物品單價（單位：元）
應付錢數（）元，找回錢數（）元。
五、小結
小數的加、減法用豎式計算時要注意什么？
六、板書設計
簡單的小數加、減法
2.6＋1.2＝學生的減法算式
展示學生的多種算法
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