摘要：在信息技術走入生活各個領域的今天，越來越多的科目在傳統教學模式的基礎之上引入了多媒體技術，兩者的結合既提供了新的教學手法和技術要求，同時也讓我們進行了新的探討和思索。如何巧妙的利用現代教育信息技術，進行教育創新，走進數學課堂，將抽象的數學知識轉化為具體的直觀形象，突出重點突破難點，豐富學生的數學學習方法，激發學生的學習數學的興趣，培養學生的創新能力，發展學生的思維，同時也可以有效地避免學生的厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，提高學習效率。
[關鍵詞] 小學數學 信息技術 創新 效率
隨著課程改革的逐步深入，新課程嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤著每一位教師的心田。如何更好的進行新課程下的數學教學，就成為我們在教學工作中不斷探究和實踐的重要內容。在信息技術走入生活各個領域的今天，越來越多的科目在傳統教學模式的基礎之上引入了多媒體技術，兩者的結合既提供了新的教學手法和技術要求，同時也讓我們進行了新的探討和思索。以計算機為核心的多媒體技術的出現，為數學這一“思維的藝術體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”。教師如果能夠巧妙的利用多媒體的靈活、直觀、高效的優點，將抽象的知識具體化、形象化，吸引學生的注意力，調動學生學習數學的積極性，那么數學課也會變得妙趣橫生，產生良好的教學效果。下面就信息技術在小學數學中的應用談談我的做法和感受：
新形勢下的教學要溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生動手實踐的機會。信息技術在教學中的應用能很好地實現這一目標。
一、運用現代教育信息技術能激發學生的學習興趣，創設學生思維的空間。
“興趣是最好的老師”，小學階段教師的一個重要任務就是培養學生的學習興趣，好奇心和求知欲望。沒有興趣的課堂是“殘酷”的，是一種資源的浪費。因此一節好的數學課，情境的創設非常重要。小學生的特點是好玩、好動、好奇心強，對于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的事情感興趣。比如看動畫片，玩游戲、講童話故事、生活的場景再現等，這時學生的注意力集中、思維活躍、學習積極性很高。根據小學生的這些心理特點，在教學中首先利用現代教育信息技術進行教學，創設情境，激發了學生的學習興趣，起到了極好的作用。
例如，教學“圓的認識”，學生已有生活經驗是車輪是圓形的，那么車輪為什么要制成圓形的呢?學生無法解釋透徹。可以運用三維動畫逐一演示一個人乘坐在正方形、三角形、橢圓形、圓形輪胎的汽車上的情境，再配以不同的音樂顯示不同車輛行進中的平穩程度。學生在有趣的動畫中真切感受到了三角形、正方形、橢圓形轉動不穩，圓形車輪很平穩。那么車軸為什么要安在圓心處呢?學生在有趣的情境中理解圓心與半徑的概念。
又如，我在在教學“認識角”這一節時，運用信息技術的媒體資源，先在屏幕上顯示一個點，，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學生觀察后悟出角是怎樣形成的，從而得出角的概念，教學比較角的大小時，播放“大角”和“小角”的“fjash”動畫，學生邊觀看邊聽“大角”和 “小角”的對話，明白“角的大小與邊的長短沒有關系”的道理，通過這樣動態顯示，給學生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數學概念。
二、運用代教育信息技術突破了數學教學中的重點、難點。
運用代教育信息技術能打破時空限制，將事物的發展變化由復雜變為簡單，由抽象變為具體，能有效地提示客觀事物本質的內在聯系，從而有利于學生的理解，有利于重點、難點的突破。
例如，直線和射線是小學數學中比較抽象的概念，學生很難理解。過去只能靠語言的形象描述或借助生活中的現象作比喻式解說，學生總是想象不出直線和射線中 “無限長”的含義。為此，教學時我利用課件設計了兩組抽拉片，屏幕上先出現一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線。我慢慢抽拉，亮線越來越長。我一邊抽拉，一邊敘述“像這樣無止境地抽拉下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態的演示，學生頭腦中就會出現“無限長”的圖景。講直線時，我將雙向抽拉片向兩個方向抽拉，幫助學生想象向兩個方向無限延長的情景。因為整個演示的過程學生看得清楚，所以教學效果很好。
又如，在講“角的度量”時，我利用投影儀，把量角器和畫在膠片上的角通過投影演示，投影儀的透明作用使學生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數，同時再加上我自制的課件演示量角的方法，突出本節數學課教學中的重點、難點，課堂上收到了非常好的效果。
近年來，運用現代教育信息技術，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。可以說，現代教學技術和手段的推廣使用為數學教學的改革發展開辟了廣闊的天地。
三、運用現代教育信息技術優化了數學教學課堂，豐富了數學教學資源。
教師在課堂教學中運用現代教育信息技術等多種教學媒體合理配合、協調使用、創造性的使用教材，豐富了教學資源，加大了學生的信息量。以現代教育信息技術等多種媒體的多種功能、特性和作用，改進了教學手段，改善了教學方法，提供了理想的教學環境，為學生營造一個自主學習、小組合作交流的具有創造性、實踐性的學習氛圍，學生主動參與探究的興趣濃，積極性高，創新思維、合作學習的能力都有了很大的提高;同時學生的學習負擔減輕了，學習效率也提高了。經過調查顯示：數學課運用現代教育信息技術等多種教學媒體進行教學，是學生最喜愛的教學手段。讓學生親自動手參與操作，共同探討數學問題是小學生最愛參與的數學活動，也是小學生喜歡解決問題的方式。運用現代教育信息技術等多種教學媒體配合教學，極大提高了學生學習的興趣和學習的效率。廣大家長和教師一致認為：運用現代教育信息技術等多種媒體進行數學教學，使孩子們愛上了數學課，對數學課有了濃厚的學習興趣，更減輕了學生和家長的負擔，符合信息時代的社會發展要求。
通過運用現代教育信息技術等多種教學媒體多的優化組合、協調運用，發揮出它們各自的、整體的作用及價值，在數學教學中建構具有教育性、創造性、實踐性、激發興趣的、以學生主體進行積極學習的數學教學模式，樹立以激勵學生自覺參與、自主實踐、積極思考、主動探索、努力創新為基本特征的，以促進學生整體素質全面提高為目的的教學新觀念和教學新形式，做到運用現代教育信息技術等多種媒體的優化組合、協調妙用，通過讓學生觀察、操作、探索、實踐等活動，促進學生個性發展，提高課堂教學效率，真正做到大面積提高數學教學質量。
四、運用現代教育信息技術，可以加大課堂容量，加大學生的訓練力度，讓學生更容易接受數學新知識。
現代教育信息技術具有十分豐富的表現力，能給學生提供豐富的感知對象。在數學教學中，教師可根據數學教學內容組織材料，精心設計好課件，加大課堂容量，提高數學教學效果。認知心理學認為：“學生學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程”。有效的練習可以推動這個過程的順利完成。課堂數學練習不是對所學新知的簡單重復，而是要成為學生掌握知識、形成技能、發展能力等培養學生興趣的廣闊天地。教師要用設計練習的藝術吸引學生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。
如用圖畫表示的應用題，對小學生來說，是比較難理解的，單憑書上那幾幅圖的講解、練習，學生不能很好的掌握。我利用自制的課件進行教學，讓學生多次練習、訓練，讓學生做到熟能生巧，從而提高了數學教學效果。
又如在教學長方形和正方形的認識時，我多次利用現代教育信息技術來幫助：通過一個長方形(或正方形)的變寬、變窄、變長、變短來認識大小不一的長方形(或正方形);通過一個長方形(或正方形)旋轉來認識位置不一的長方形(或正方形)，然后，讓學生從各種漂亮的組織圖形中找出長方形(或正方形)，這樣，運用現代教育信息技術，讓學生多次地訓練，學生很快地學會了新的知識，課堂上收到了非常好的效果。
五、運用現代教育信息技術，可以培養學生的創新能力，發展學生的思維，培養的洞察力和迅捷的判定力。
例如，我在聽我校一數學教師講“認識人民幣”時，該教師設計了一個“小小玩具店”的游戲。教師利用課件制作了5個活潑可愛的小動物玩具，課件上標出每件玩具的價錢和購買要求(錢要不多不少)，教師做售貨員，學生為顧客，進行購買活動。這一游戲，把認識與使用人民幣緊密結合起來，購買活動熱烈有趣，將課堂教學氣氛推向了高潮。在實踐活動中，運用現代教育信息技術，充分調動了學生的學習積極性，發展學生的思維，培養了學生的洞察力和迅捷的判定力。
又如，在觀摩市級優質課教“求比一個數多幾的數”應用題時，該教師利用電腦巧妙地設計了課件，映出了5朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，只露出比黃花多的3朵。然后在引導學生看圖分析題意，不急于講解題方法，鼓勵孩子們“猜一猜，紅花有幾朵?”大家都爭先恐后地回答。教師立即揭開問：“你們看，是這樣的嗎?”果真是8朵!孩子們的情緒更為高漲。就在此時此刻，教師話鋒一轉“紅花8朵是怎樣算出來的呢?”把學生學習的外在興趣引人內在興趣，培養學生的創新能力，發展學生的思維。
通過長期的數學教學實踐，我深深地體會到, 運用現代教育信息技術給學生一個機會、一個空間，學生完全有能力去溝通知識間的內在聯系，由感性認識上升到理性認識，學生能自己去發現、歸納、概括、驗證、總結，使學生創造性思維得到積極的發展。
總之，信息技術與小學數學教學有機的結合，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具在數學教學中的應用，無疑將是信息時代中占主導地位的數學課程學習方式，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程有機結合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了同學們學習數學的興趣;對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。