摘要：在信息技術(shù)走入生活各個領(lǐng)域的今天，越來越多的科目在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上引入了多媒體技術(shù)，兩者的結(jié)合既提供了新的教學(xué)手法和技術(shù)要求，同時也讓我們進行了新的探討和思索。如何巧妙的利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，進行教育創(chuàng)新，走進數(shù)學(xué)課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的直觀形象，突出重點突破難點，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維，同時也可以有效地避免學(xué)生的厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 創(chuàng)新 效率
隨著課程改革的逐步深入，新課程嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤著每一位教師的心田。如何更好的進行新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就成為我們在教學(xué)工作中不斷探究和實踐的重要內(nèi)容。在信息技術(shù)走入生活各個領(lǐng)域的今天，越來越多的科目在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上引入了多媒體技術(shù)，兩者的結(jié)合既提供了新的教學(xué)手法和技術(shù)要求，同時也讓我們進行了新的探討和思索。以計算機為核心的多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”。教師如果能夠巧妙的利用多媒體的靈活、直觀、高效的優(yōu)點，將抽象的知識具體化、形象化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，那么數(shù)學(xué)課也會變得妙趣橫生，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。下面就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业淖龇ê透惺埽?/p>
新形勢下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生動手實踐的機會。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實現(xiàn)這一目標。
一、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維的空間。
“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段教師的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心和求知欲望。沒有興趣的課堂是“殘酷”的，是一種資源的浪費。因此一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)生的特點是好玩、好動、好奇心強，對于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的事情感興趣。比如看動畫片，玩游戲、講童話故事、生活的場景再現(xiàn)等，這時學(xué)生的注意力集中、思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高。根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點，在教學(xué)中首先利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了極好的作用。
例如，教學(xué)“圓的認識”，學(xué)生已有生活經(jīng)驗是車輪是圓形的，那么車輪為什么要制成圓形的呢?學(xué)生無法解釋透徹。可以運用三維動畫逐一演示一個人乘坐在正方形、三角形、橢圓形、圓形輪胎的汽車上的情境，再配以不同的音樂顯示不同車輛行進中的平穩(wěn)程度。學(xué)生在有趣的動畫中真切感受到了三角形、正方形、橢圓形轉(zhuǎn)動不穩(wěn)，圓形車輪很平穩(wěn)。那么車軸為什么要安在圓心處呢?學(xué)生在有趣的情境中理解圓心與半徑的概念。
又如，我在在教學(xué)“認識角”這一節(jié)時，運用信息技術(shù)的媒體資源，先在屏幕上顯示一個點，，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生觀察后悟出角是怎樣形成的，從而得出角的概念，教學(xué)比較角的大小時，播放“大角”和“小角”的“fjash”動畫，學(xué)生邊觀看邊聽“大角”和 “小角”的對話，明白“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”的道理，通過這樣動態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念。
二、運用代教育信息技術(shù)突破了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點。
運用代教育信息技術(shù)能打破時空限制，將事物的發(fā)展變化由復(fù)雜變?yōu)楹唵危沙橄笞優(yōu)榫唧w，能有效地提示客觀事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而有利于學(xué)生的理解，有利于重點、難點的突破。
例如，直線和射線是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，學(xué)生很難理解。過去只能靠語言的形象描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說，學(xué)生總是想象不出直線和射線中 “無限長”的含義。為此，教學(xué)時我利用課件設(shè)計了兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線。我慢慢抽拉，亮線越來越長。我一邊抽拉，一邊敘述“像這樣無止境地抽拉下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。講直線時，我將雙向抽拉片向兩個方向抽拉，幫助學(xué)生想象向兩個方向無限延長的情景。因為整個演示的過程學(xué)生看得清楚，所以教學(xué)效果很好。
又如，在講“角的度量”時，我利用投影儀，把量角器和畫在膠片上的角通過投影演示，投影儀的透明作用使學(xué)生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數(shù)，同時再加上我自制的課件演示量角的方法，突出本節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)中的重點、難點，課堂上收到了非常好的效果。
近年來，運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率�？梢哉f，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。
三、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源。
教師在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種教學(xué)媒體合理配合、協(xié)調(diào)使用、創(chuàng)造性的使用教材，豐富了教學(xué)資源，加大了學(xué)生的信息量。以現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種媒體的多種功能、特性和作用，改進了教學(xué)手段，改善了教學(xué)方法，提供了理想的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的具有創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生主動參與探究的興趣濃，積極性高，創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)的能力都有了很大的提高;同時學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)效率也提高了。經(jīng)過調(diào)查顯示：數(shù)學(xué)課運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種教學(xué)媒體進行教學(xué)，是學(xué)生最喜愛的教學(xué)手段。讓學(xué)生親自動手參與操作，共同探討數(shù)學(xué)問題是小學(xué)生最愛參與的數(shù)學(xué)活動，也是小學(xué)生喜歡解決問題的方式。運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種教學(xué)媒體配合教學(xué)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。廣大家長和教師一致認為：運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，使孩子們愛上了數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)課有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更減輕了學(xué)生和家長的負擔(dān)，符合信息時代的社會發(fā)展要求。
通過運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種教學(xué)媒體多的優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)運用，發(fā)揮出它們各自的、整體的作用及價值，在數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、激發(fā)興趣的、以學(xué)生主體進行積極學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，樹立以激勵學(xué)生自覺參與、自主實踐、積極思考、主動探索、努力創(chuàng)新為基本特征的，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的教學(xué)新觀念和教學(xué)新形式，做到運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種媒體的優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)妙用，通過讓學(xué)生觀察、操作、探索、實踐等活動，促進學(xué)生個性發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，真正做到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
四、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，可以加大課堂容量，加大學(xué)生的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)新知識。
現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有十分豐富的表現(xiàn)力，能給學(xué)生提供豐富的感知對象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織材料，精心設(shè)計好課件，加大課堂容量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。認知心理學(xué)認為：“學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程”。有效的練習(xí)可以推動這個過程的順利完成。課堂數(shù)學(xué)練習(xí)不是對所學(xué)新知的簡單重復(fù)，而是要成為學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力等培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣闊天地。教師要用設(shè)計練習(xí)的藝術(shù)吸引學(xué)生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。
如用圖畫表示的應(yīng)用題，對小學(xué)生來說，是比較難理解的，單憑書上那幾幅圖的講解、練習(xí)，學(xué)生不能很好的掌握。我利用自制的課件進行教學(xué)，讓學(xué)生多次練習(xí)、訓(xùn)練，讓學(xué)生做到熟能生巧，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
又如在教學(xué)長方形和正方形的認識時，我多次利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來幫助：通過一個長方形(或正方形)的變寬、變窄、變長、變短來認識大小不一的長方形(或正方形);通過一個長方形(或正方形)旋轉(zhuǎn)來認識位置不一的長方形(或正方形)，然后，讓學(xué)生從各種漂亮的組織圖形中找出長方形(或正方形)，這樣，運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，讓學(xué)生多次地訓(xùn)練，學(xué)生很快地學(xué)會了新的知識，課堂上收到了非常好的效果。
五、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)的洞察力和迅捷的判定力。
例如，我在聽我校一數(shù)學(xué)教師講“認識人民幣”時，該教師設(shè)計了一個“小小玩具店”的游戲。教師利用課件制作了5個活潑可愛的小動物玩具，課件上標出每件玩具的價錢和購買要求(錢要不多不少)，教師做售貨員，學(xué)生為顧客，進行購買活動。這一游戲，把認識與使用人民幣緊密結(jié)合起來，購買活動熱烈有趣，將課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。在實踐活動中，運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的洞察力和迅捷的判定力。
又如，在觀摩市級優(yōu)質(zhì)課教“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”應(yīng)用題時，該教師利用電腦巧妙地設(shè)計了課件，映出了5朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，只露出比黃花多的3朵。然后在引導(dǎo)學(xué)生看圖分析題意，不急于講解題方法，鼓勵孩子們“猜一猜，紅花有幾朵?”大家都爭先恐后地回答。教師立即揭開問：“你們看，是這樣的嗎?”果真是8朵!孩子們的情緒更為高漲。就在此時此刻，教師話鋒一轉(zhuǎn)“紅花8朵是怎樣算出來的呢?”把學(xué)生學(xué)習(xí)的外在興趣引人內(nèi)在興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
通過長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我深深地體會到, 運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)給學(xué)生一個機會、一個空間，學(xué)生完全有能力去溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由感性認識上升到理性認識，學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、概括、驗證、總結(jié)，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到積極的發(fā)展。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認知工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程有機結(jié)合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。