《點亮我們的小燈泡》教學設計

時間：2024-08-18 03:00:05 松濤教學設計我要投稿

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《點亮我們的小燈泡》教學設計（通用10篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《點亮我們的小燈泡》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《點亮我們的小燈泡》教學設計（通用10篇）

　　《點亮我們的小燈泡》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1．科學探究：經歷一個用一、兩根導線，一節干電池點亮小燈泡的過程，探究點亮小燈泡的規律，逐步對科學事物進行有目的、細致的觀察，并學習一定的方法。

　　2．情感態度價值觀：培養學生探究如何點亮小燈泡的興趣，學會與他人合作交流。

　　3．科學知識：知道只有電流通過小燈泡才會發光，能畫出簡單的線路，并能找出小燈泡不亮的原因。

　　教學重難點：

　　1．對科學事物進行有目的、細致的觀察，探究點亮小燈泡的規律。

　　2．知道只有電流通過小燈泡才會發光，并能找出小燈泡不亮的原因。

　　教學準備：

　　分組：一節電池，一個小燈泡，兩根電線。

　　演示：小燈泡的復合圖片，小燈泡、電池的圖片，多媒體。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　談話：我有一件小玩具，想不想看？出示玩具電筒，再看一看。（亮了）為什么會亮？（里面有小燈泡、電池……）觀察內部，的確有小燈泡。

　　（二）新課

　　觀察認識小燈泡的結構

　　1．談話：我這里還有一個小燈泡，你能將它點亮嗎？（不行，還需要電池和電線）為什么？（電池里面有電，電線可以從電池的正極和負極得到電。）給你一個電池和幾根電線，你能將小燈泡點亮嗎？試試看！

　　2．學生嘗試著點亮小燈泡。

　　3．交流：說一說你是怎樣連接的。

　　4．啟發：為什么都是用的一個電池和幾根電線將小燈泡連接起來，有的組點亮了小燈泡，有的組卻沒有呢？點亮了小燈泡的同學為什么說不出來道理呢？我們是不是忽略了什么？比如，對小燈泡的結構進行細致的觀察。有時候，深入細致地觀察是實驗成功的基礎。

　　5．分組觀察：小燈泡是什么樣的？（出示圖片）

　　6．學生表述，教師小結并板書：小燈泡上用玻璃做的外殼叫玻璃泡，玻璃泡里面的金屬絲叫做燈絲，玻璃泡下面是金屬螺紋，最下面的小黑點叫做焊點。

　　7．講述：如果我們把金屬螺紋剝開（揭開掛圖復合片），你又發現了什么？

　　8．學生觀察后表述：燈絲的一端接在金屬螺紋上，另一端接在底端的焊點上。這樣，當電流從燈絲中通過，小燈泡就會發光了。

　　9．投影：解剖小燈泡（圖片見后）

　　10．點題：認識了小燈泡的結構，你們最想做的是什么呢？現在，就讓我們一起來點亮我們的小燈泡吧！

　　（板題：點亮我們的小燈泡）

　　探索點亮小燈泡的.規律

　　1．要求：分組實驗，兩個同學一套材料，把你們連接的方法畫在紙上，有多少種方法就畫多少種，點亮的方法畫在一邊，點不亮的方法畫在另一邊。先完成的同學在黑板上用圖片、粉筆展示出方法。請看仔細，黑板上已經展示過的相同的方法就不再貼了。

　　2．學生操作，教師巡視，指導。

　　3．討論：我們來看看點亮小燈泡有多少種方法（編號），是不是都能點亮小燈泡？（把有爭議的先遮住）余下的圖大家都同意要亮，那么我們仔細觀察，它們的連接方法上有沒有共同的地方？

　　4．學生交流，教師小結，多媒體板書：小燈泡的金屬螺紋和底端的焊點要分別連在電池的兩極上。

　　5．判斷：讓我們一起去看看這些有爭議的圖（揭開），現在能確定它們到底亮不亮嗎？（學生交流）。

　　6．讓我們再去看看這些小燈泡不亮的連接圖，你能發現它們為什么不亮嗎？

　　7．學生交流。（強調短路的形成和危害，并演示，讓學生感覺電線發燙，同時進行安全教育。）

　　（三）引申活動：

　　（出示漂亮的玩具電筒）里面有幾節電池？（兩節電池）。兩節電池聯接一個小燈泡該怎么接？（合并小組，共同探索）

　　《點亮我們的小燈泡》教學設計篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。

　　2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。

　　3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

　　4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。

　　過程與方法：

　　1、連接簡單電路。

　　2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。

　　3、根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

　　情感態度價值觀：

　　1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。

　　2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。

　　3、激發進一步探究電的興趣。

　　【教學重點】正確連接電路

　　【教學難點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡

　　【教學準備】

　　小燈泡、1. 5 v的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物、電池和小燈泡的圖片等

　　【教學過程】

　　一、引入

　　當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！

　　二、認識小燈泡等的結構

　　1、小燈泡的構造

　　1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內部構造觀察小燈泡。

　　2）每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結構。

　　3）交流觀察結果，并對自己畫的小燈泡作出修正。

　　4）猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過的？用手指畫一畫。

　　2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結構

　　三、讓小燈泡發光

　　1、點亮小燈泡

　　1）小組活動----連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。

　　2）組織學生匯報：連接好的.小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現的問題----滲透短路、斷路等知識。

　　2、嘗試用多種方法點亮小燈泡

　　1）還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。

　　2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。

　　3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流

　　4）分析接亮的共同點

　　3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。

　　四、安全教育

　　我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發電廠發出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。

　　板書設計：略

　　點亮小燈泡

　　小燈泡導線電池

　　不同實物圖展示：略

　　教學后記：略。

　　《點亮我們的小燈泡》教學設計篇3

　　一、教材分析：

　　本選自青島版小學科學教材下冊，第三單元“電的本領”（第11）。本是本單元的第一，就是讓學生從身邊最熟悉的生活場景入手，借助已有的生活經驗，走進電的世界，探索有關電的奧秘。本教材安排了兩個探究活動，一是拆開手電筒了解其亮起來的原因，二是據此組裝電路使小燈泡發光并畫出電路圖。讓學生在探究的過程中培養探究興趣，提高科學素養和運用所學知識解決實際問題的能力。

　　二、學習目標：

　　1、能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進行實驗并做實驗紀錄；能應用已有知識經驗對所觀察的現象做假設性解釋；能制作簡易科學模型。

　　2、能對電提出想知道的問題；體驗與人合作的愉快和科學探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。

　　3、知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路；知道開關的功能。

　　三、教學重點：能用導線、燈泡、電源、開關連接一個簡單電路。

　　四、教學難點：知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成。

　　五、教學準備：

　　教師—電流實驗盒、手電筒；制作教學用以輔助教學。

　　學生—預習有關知識、上網搜集有關資料。

　　六、教學設計

　　（一）導入新

　　師：孩子們好，今天老師給你們帶來了一份見面禮，你想不想知道是什么？現在讓我們一起來欣賞一組美麗的圖片。（伴隨著音樂，欣賞一組美麗的夜景圖片）這組圖片我們欣賞完了，給你的感受是什么呢？

　　生：圖片非常美麗！

　　師：那你覺得是什么讓這些圖片如此美麗？

　　生：是燈光。

　　師：對啊，是燈光給我們的夜晚增添了無限的美麗!

　　師：你覺得是誰發出來的這些美麗的光？

　　生：燈泡。

　　師：看，老師這里有一個紙質的燈泡，它現在亮不亮呢？（不亮）老師要遍魔術了，（把紙反過來），現在燈泡怎么樣了？（亮起來了）現在老師再來變一個魔術，老師把紙上的紙質燈泡變成了我手中的這個小小的燈泡，你能不能幫老師出個主意讓小燈泡亮起來？

　　生：我們需要一個電池。

　　師：我們為什么要用到電池呢？電池有什么作用嗎？

　　生：電池可以提供電量。

　　師：原來是這樣，老師這里有一節電池。我們一起來看一下，電池有凸起的'一端是電池的正極，沒有凸起的一端是電池的負極。

　　現在電池有了，我們還需要什么嗎？

　　生：我們還需要電線。

　　師：你能說一下為什么要用到電線嗎？

　　生：電線可以把電池的電量傳給小燈泡。

　　師：老師這里也給大家準備好了電線，電線在科學上的規范稱呼是導線。現在，老師將導線的一端輕輕纏繞在小燈泡的金屬外殼上，另一端放在電池的負極上，如果現在老師把小燈泡放到電池的正極上，你猜一猜會出現什么情況？（燈泡會亮起來）

　　這個時候就需要做實驗來驗證我們的猜測了。現在請小組長到老師這里來領取實驗器材。開始實驗。

　　小組展示。

　　師：同學們做得很棒，只用三樣簡單的器材就讓小燈泡亮起來了。

　　師：可是在剛才他的操作中，你有沒有發現問題呢？（引導學生說）對啊，老師也發現了，實驗過程中我們用到的電池和小燈泡都需要用手拿著，不方便固定，這就導致了小燈泡一會亮一會不亮，你能不能想個辦法改進我們的實驗，讓小燈泡持續發光呢？

　　生：要把他們固定住。

　　師：老師也帶來了固定他們的器材。你們看，猜猜他們有什么作用？怎么使用？

　　那就用上剛才的器材改善我們的實驗吧！

　　（學生操作完成，教師真誠的表揚學生）

　　老師操作教室里的電燈開關，反復幾次。

　　師：你發現什么問題了嗎？

　　生：教室里的電燈可以通過開關控制亮滅，而我們自己的卻不行。

　　師：那我們的實驗，你想怎么改進呢？

　　生：我想給它加上一個開關。

　　師：老師正好給同學們帶來了一個小開關，用上我們的小開關，讓實驗更完美吧！

　　完成后展示。

　　師：孩子們做的非常棒，你能看到設計好的電路圖，把它畫到紙上嗎？

　　孩子完成以后，選擇一個孩子的作品展示。此時老師詢問，你這是畫的什么啊……你看，老師得通過詢問才能知道畫的這是什么，在科學上，我們有統一的符號來表示他們。（此時，教師展示科學上的規范的符號）

　　孩子們，這個樣子一個完整的電路圖就展示在了我們面前，看著你完善好的電路圖，誰可以告訴我，一個完整的電路圖都包括哪幾部分？

　　最后，總結本節的收獲。

　　板書設計

　　燈泡亮了

　　一個完整的電路主要包括

　　電源（如電池）、開關、導線、

　　用電器（如燈泡）四部分。

　　《點亮我們的小燈泡》教學設計篇4

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　⑴具有初步的實驗操作技能，會使用電流表和電壓表測電阻。 ⑵會計錄實驗數據，學會從數據信息結合現象分析并得出結論。 ⑶了解燈絲的特性。

　　2、過程與方法

　　通過自主設計實驗電路圖，自主實驗操作，并對實驗過程反思，從實際操作中獲取知識。

　　3、情感態度與價值觀

　　⑴激發對科學的求知欲，激勵探索與創新的意識。 ⑵培育實事求是的科學態度。

　　⑶初步培養合作交流的愿望，能主動與他人合作，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

　　二、教學方法：

　　實驗法、觀察法、探究法、討論法

　　三、實驗器材：

　　電源、開關、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡、若干導線分組

　　四、教學過程

　　㈠提出問題

　　在電學中學了三個很重要的物理，分別是電流、電壓、電阻。電流的測量我們用電流表，電壓的測量我們用電壓表，要測導體的電阻如何測呢？這節課我們來學習測小燈泡的電阻（板書）。

　　目標敘述：

　　1、學習測量小燈泡的電阻的方法，體驗測量過程。

　　2、根據測量數據提出新問題，分析并得出結論。

　　㈡制定計劃與設計實驗

　　1、測量方法

　　[提問]大家想一下，我們可以通過什么辦法測小燈泡的電阻？（鼓勵學生有多種回答方式）

　　引導到伏安法，今天就學習這種辦法測小燈泡的電阻（板：伏安法）

　　2、原理

　　歐姆定律I= U/R 變形R= U/I （板書引導提出）

　　[過渡]依據上面的原理，大家能否自選器材設計一個電路圖呢？

　　3、電路圖

　　學生活動：一位同學上黑板設計，其它同學交流并設計。

　　師：巡回觀察，留有一段時間

　　規范黑板上的電路，征求學生是否有不同的畫法（給予鼓勵）。 [過渡]通過我們討論得出一個規范的電路圖，現在依據這個電路圖，大家能否按這個電路圖連接電路測小燈泡電阻呢？

　　提醒邊做邊思考：量程？實驗步驟？記錄表格？結論？

　　學生開始做實驗，并記錄數據和實驗步驟。㈢學生進行實驗和收集數據

　　教師巡回觀察，隨時指導學生的不規范操作。㈣分析與論證

　　做完后征集部分組的成果，給予評價，即看來大家認真做了實驗，并且發現大家有能力利用自己所學的知識來解決實際問題，我相信大家在今后有信心象這樣大膽的嘗試，我們要想通過這個實驗我們要想獲取更多知識的話，我們就需要對整個實驗進行反思。

　　二、反思實驗過程（板書）

　　量程：電壓表：0-3V 電流表：依據為小燈泡上所標的數值，在允許的范圍內盡可能取小量程，這樣更精確。

　　實驗步驟：（展示一組較規范的步驟，集體討論得出一個完整的實驗步驟）

　　⑴斷開開關，連接電路（引導連接時的技巧，并適當演示）；

　　⑵滑片滑到連入阻值最大端（為了保護電路）；

　　⑶閉合開關，調節滑片，讀數并記錄幾組U、I值(U≤V額)（引導并提醒調節技巧）；

　　⑷計算小燈泡電阻值。㈤評估

　　通過以上討論，我們就得到一個規范的步驟。

　　記錄表格：（投影一組，引導完善一組數據）通過與學生討論、修改，得到一張比較完善的`表格。

　　結論：（必要時利用課件模擬一下實驗中的現象）

　　引導學生從數據中發現問題，即電壓越大，電流越大，電阻就越大的現象；每次測量的電阻值差距比較大。

　　討論：產生這種現象的原因是什么？

　　引導可能是電壓、電流、燈泡亮度的影響，分析電阻是導體本身的一種性質，不受電壓、電流的影響，而是燈泡亮度的影響；燈泡變亮了，它的溫度就升高了，則可得出。

　　得結論：導體的電阻與溫度有關。

　　（若前面表格中，有求平均值一項），引導在不同溫下代表不同的阻值，這里取平均值是不妥的。

　　每次測量的阻值，只能代表在一定電壓下的阻值，比如此燈泡的額定電壓下，阻值為從表中讀取，為了減小誤差，應在額定電壓下多次測量阻值，再取平均值。

　　小結：這節課我們不僅學了測小燈泡電阻的方法，體驗了測小燈泡電阻的過程，學會對實驗過程的反思來進一步獲取知識，并能從數據信息中分析發現新的問題。希望今后同學們能夠繼續這樣探討下去。

　　作業：完成實驗報告，改進自己的實驗方案，探討內接法，又會有怎樣的結果，與其它組同學交流。

　　整理器材：拆下導線捋直，器材擺放整齊，并把各器材旋扭旋緊。

　　《點亮我們的小燈泡》教學設計篇5

　　教材分析：

　　本課教學內容來自四年級《科學》下冊第一單元“電”中第二課《點亮小燈泡》。本科教材由“小燈泡的構造” 、“讓小燈泡發光”兩大部分組成，讓學生在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，體會成功的喜悅，激發進一步探究有關“電”的奧秘的興趣。

　　教學理念：

　　新課程新標準，現在的教學要強調發揮師生之間的主動性和創造性。教學中教師要發揮教師的主導作用，加強對教學全過程的恰當指導，使學習有明確目標、融洽氛圍、師生投入、勇于開拓實踐的高質量學習。教學中遵循兒童認知規律，從微小變化開始，從關注學生身邊的事物開始，用學生的眼光看待事物，促進他們建立自己的觀點和概念。實行教學民主，做到尊重學生主體地位，滿足學生的發展需要和自主選擇的權利。師生在互動中交流，教師因勢利導、因材施教，讓教學相長，共同實現既定的教學目標。

　　教學目標：

　　科學知識：

　　1、知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。

　　2、初步認識電路的意義，即利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。

　　3、認識到一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

　　4、認識短路對電路的影響。

　　過程與方法：

　　1、會連接簡單電路。

　　2、能夠觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。

　　3、能夠根據實驗現象初步對電流的流向做出大膽的想象與推測。

　　情感態度價值觀：

　　1、體驗對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。

　　2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。

　　3、激發進一步探究電的興趣。

　　教學重點：在觀察了解小燈泡結構的基礎上，能正確連接電路。

　　教學難點：認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡。

　　教學準備：小燈泡圖片

　　教師準備：小燈泡的復合圖片，小燈泡、電池的圖片，幾根導線和多媒體課件。

　　學生實驗準備：每個學生一份材料：1個小燈泡、1節1.5伏干電池、1根導線、實驗記錄單。

　　教學時間1課時。

　　板書設計：

　　點亮我的小燈泡

　　小燈泡導線電池

　　（實物圖片）（實物圖片）（實物圖片）

　　教學環節：

　　一、情境導入，激發興趣

　　教師活動：談話激趣，了解學生。同學們，老師今天特意給大家帶來了一件禮物，想知道嗎？

　　學生活動：想。

　　教師活動：猜猜看，是什么？（教師手中握住小燈泡，面向大家）

　　學生活動：學生自由回答。

　　教師活動：（學生充分發言后）根據學生的回答，出示小燈泡。

　　教師活動：同學們，你們觀察過嗎？

　　學生活動：觀察過。

　　教師活動：同學們，你們仔細觀察過嗎？

　　學生活動：沒有觀察過。

　　設計意圖：好奇、好玩是孩子們的天性。巧妙設計一些游戲，留下一些懸念，讓孩子們在快樂中進行學習，讓他們處于輕松、樂學的氛圍之中，有利于調動學習興趣，為進一步的學習做好了心理準備。

　　二．觀察材料，認識小燈泡的構造

　　（一）觀察小燈泡

　　教師活動：老師給每個同學一個小燈泡，你先仔細觀察一下，然后把你觀察到的畫下來。

　　教師活動：教師巡視，及時表揚畫得又快又好的同學。

　　設計意圖：讓每一位同學都親自動手作畫，培養動手能力，同時通過活動激發學生學習的好奇心和積極性。

　　教師活動：全部畫完的小組內交流一下，都觀察到了什么？補充完整自己的畫，然后推薦一位同學代表小組來匯報。

　　學生活動：學生小組內交流補充。

　　教師活動：請第一小組來匯報。你們小組發現了什么？

　　學生活動：我們發現小燈泡里面有鎢絲，有一個黑點。

　　教師活動：黑點下面還有什么？

　　學生活動：有一點是灰色的'。

　　教師活動：他說了三點，自己小組內有補充嗎？

　　學生活動：上面也有灰色的一點。

　　教師活動：畫上去了嗎？在哪里？

　　學生活動：學生補畫上一連接點。

　　教師活動：他們組一共發現了四點，其他組還有什么發現嗎？

　　學生活動：我們發現還有黃色的圈。

　　教師活動：這個上面的圓表示什么？

　　學生活動：小燈泡上面部分是玻璃做的。

　　教師活動：同學們觀察得可真仔細。其實小燈泡的每個部分都有它規定的名稱。（課件）

　　設計意圖：營造氛圍，給學生提供交流的平臺，為學生創造更為廣闊的自主學習和實踐空間。讓學生在交流中探究新知，激發了孩子們學習的興趣。

　　（二）認識小燈泡的構造

　　小燈泡的構造

　　教師活動：看大屏幕（教師手指屏幕中的燈泡實物圖介紹）

　　上面玻璃做的叫——玻璃泡

　　有兩根豎著的金屬線叫——金屬架

　　中間彎著的絲叫——燈絲，它是燈泡的發亮部分。

　　灰色的兩個小圓點叫——連接點。

　　教師活動：剛才我們觀察的是小燈泡的外部結構，還想繼續觀察它的內部嗎？

　　學生活動：想！

　　教師活動：看大屏幕（燈泡剖面圖），你看看，發現了什么？

　　學生活動：金屬架跟兩個連接點是連著的。

　　學生活動：金屬架接著兩個連接點。

　　教師活動：金屬架支撐著燈絲，又與兩個連接點都連通了。

　　設計意圖：教師有目的的創設情景，讓學生在練習中獲得體驗，領悟并得到各方面的發展。

　　三、小組合作、積極探究、點亮燈泡

　　教師活動：小燈泡觀察完了，還想做什么？

　　學生活動：點亮小燈泡。

　　教師活動：好，我們自己來動腦筋點亮我的小燈泡。（板書課題：點亮小燈泡）

　　教師活動：要讓一個小燈泡亮起來，最少還需要什么材料？

　　（一）引出導線

　　學生活動：一根線。

　　學生活動：是導線。教師出示導線實物。

　　學生活動：還需要一節電池。教師出示電池實物。

　　（二）觀察電池

　　教師活動：（課件）我們已經認識了電池，知道電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。

　　（三）點亮小燈泡

　　教師活動：材料都齊了，我們小組，先合作嘗試一下，好不好？

　　學生操作，教師巡回指導。

　　設計意圖：給學生提供展示的平臺，利用合作交流活動方法敢于根據現象作出大膽的想象與推測。

　　教師活動：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。

　　學生展示。

　　教師活動：小燈泡接亮了嗎？我們為他們的成功鼓掌。

　　設計意圖：對學生進行賞識教育，使學生有成就感。通過動手的方式，體驗活動，切身感受有目的、細致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。培養學生在學習中觀察、探究、思考、表達的能力，體驗集體生活的樂趣。

　　教師活動：怎么接的能在黑板上表示出來嗎？學生畫圖。

　　設計意圖：給學生提供展示的平臺，利用合作交流活動方法表達出自己的感受、想法，不僅使學生展示了自己的成果，還激發了學生主動參與的積極性。

　　教師活動：課件出示連接好的簡單電路圖，學生按圖連接實物，亮嗎？

　　學生活動：學生再次接亮小燈泡。

　　教師活動：能接亮的小組請舉手。

　　教師活動：都能接亮了，同學們可真聰明。

　　教師活動：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的？

　　學生活動：電從正極出來流到燈泡里，同時從負極流出流到燈泡里。

　　學生活動：電從電池的正極出來，流過小燈泡里的燈絲，小燈泡就亮了。

　　教師活動：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發，從小燈泡的一個連接點進入，經過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。（邊講邊課件演示）

　　教師活動：我們再看看，這條通路中，小燈泡的兩個連接點和電池的正負極是怎樣連接的？

　　學生活動：小燈泡的一個連接點跟電池的正極相連。

　　學生活動：還有一個連接點通過電線跟負極相連。

　　教師活動：大家看出來了，小燈泡的兩個連接點分別連到了電池的正極和負極，小燈泡就能亮了。（課件讓連接點亮一下）

　　設計意圖：學生展示連接方法，體會成功的喜悅與探究的樂趣。敢于根據現象作出大膽的想象與推測，激發了進一步探究電的興趣。

　　教師活動：出示斷路、短路連接圖。為什么這樣接小燈泡不會亮？（看實物連接圖）那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點亮小燈泡嗎？老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會亮？哪些不亮？說一說為什么這樣接法燈泡不會亮？（課件出示）

　　學生做出判斷，教師予以簡評。

　　教師活動：通過分析得出：像這樣用導線直接把電池的兩端連起來的現象叫短路；電路中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經常出現的錯誤接法：短路和斷路。

　　教師活動：如果現在再讓你接，你還會直接把電池的正負極相連嗎？

　　學生活動：不能連。

　　學生活動：這樣會破壞電池的。

　　設計意圖:短路和斷路是學生在點亮小燈泡的過程中極容易犯的一個毛病，正確理解短路和斷路，有助于學生正確連接點亮小燈泡，也能增強安全用電常識。

　　四、用多種連接方法使小燈泡發亮

　　教師活動：通過對短路、斷路的分析，我們進一步明確了只要把小燈泡的兩個連接點分別與電池的正負極相連接，讓電能流過小燈泡形成一條通路，小燈泡就能亮。那你們能不能想出更多的方法來接亮小燈泡。

　　教師活動：老師發給每組一個信封，信封里有電池和燈泡的卡片，發現一種新的接法能使小燈泡亮起來，就把電池和小燈泡貼到白紙上，導線用記號筆畫線代替，到音樂響起我們就暫停。

　　教師活動：發現了幾種新的接法，舉起手指頭告訴大家。

　　教師活動：請這組上來貼，還有不一樣嗎？

　　教師活動：我們發現了幾種？為我們的成功鼓掌。

　　教師活動：誰能說說這幾幅圖中電在小燈泡里是怎樣流的？

　　設計意圖：調動學生學習的積極性，樂意與他人合作交流，分享活動成果。培養學生自主探究、主動學習的興趣和動手操作的能力，優化了教學程序，體現了學生為主的教學原則。

　　五、綜合運用，課外延伸

　　教師活動：1、安全教育

　　設計意圖：對學生進行安全用電教育，增強學生的安全用電常識。

　　教師活動：2、延伸

　　教師活動：這節課我們采用多種方法接亮了一個小燈泡，如果有兩個小燈泡，你能讓它們同時亮起來嗎？

　　學生活動：能！

　　教師活動：如果有三個或更多的小燈泡，你還能讓它們同時亮起來嗎？課外請同學們自己去找些材料試一試，可以一個人做，也可以幾個人合作探究。

　　設計意圖：學生已經體會到了成功的喜悅與探究的樂趣。進一步激發學生探究電的興趣。

　　3.這節課我們通過使用電池和導線讓小燈泡亮了起來，研究了小燈泡發光的秘密。電燈是人類20世紀最偉大的一項發明，你知道電燈是誰發明的嗎？

　　課件：介紹愛迪生。

　　4.節約用電教育：另外，我們要節約用電，我準備一份小資料，有興趣的同學可以去仔細閱讀一下，日常生活經常用到的電器節約用電的方法，可以嘗試下。

　　設計意圖：勤儉節約是中華民族的優良傳統，培養學生節約用電意識。增強學生環保、節能意識，體現“科學與人文”教育有機揉合的現代教育理念。

　　《點亮我們的小燈泡》教學設計篇6

　　（一）教學目的

　　1、掌握用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。

　　2、加深對額定功率、實際功率的理解。

　　3、進一步提高學生使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力。

　　（二）實驗器材

　　磁性黑板，電路元件卡片一套。

　　學生分組實驗器材：每組配備干電池二節（或低壓學生電源），電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各一只，“1.5伏”的小燈泡及燈座各一只，導線若干。

　　（三）教學過程

　　1、師生共同討論實驗預習題1～7題（在教師啟發下，教師問，學生答），邊討論邊板書：實驗目的、原理、器材、實驗電路圖、數據表格。

　　當討論到實驗器材時學生回答一個器材，教師在磁性黑板上貼上相應的器材卡片。學生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。然后讓學生觀察自己實驗桌上的.器材，再回答下列問題：（下列問題在課前就寫在黑板上相應的“器材”位置處）

　　小燈泡的額定電壓是伏；

　　滑動變阻器：最大電阻值是歐；

　　最大允許電流是安；

　　電壓表量程選伏；

　　電流表量程選安；

　　電源用。

　　開關一個，導線若干。

　　當討論到5、6兩題，先后請三位同學上黑板，第一位同學畫出自己設計的實驗電路圖，第二位同學按照第一位同學的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4連接起來，第三位同學把自己設計的數據表格寫到黑板上。

　　2、教師講述實驗注意事項（把下面（1）、（2）兩點課前寫在黑板上）

　　（1）連接電路時，開關應，滑動變阻器的滑片應置于位置。（可對照圖9一4講述）

　　（2）使U=1.2U額時，要小心移動滑動變阻器，以免因實際電壓超過額定電壓過大，燒壞燈泡。

　　3、學生實驗，教師巡回指導。

　　實驗步驟：

　　（1）按照電路圖連接實物，并認真檢查各部分接線是否正確，是否符合要求，若沒有把握，可請老師檢查。

　　（2）使小燈泡兩端電壓等于額定電壓，觀察小燈泡的發光情況，在數據表格中記下U、I，算出P額。

　　（3）使小燈泡兩端電壓約為額定電壓的1.2倍，記錄和計算。

　　（4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計算。

　　4、實驗數據分析和小結

　　（l）實驗完畢，請幾組同學匯報實驗結果，選一實驗做得好的同學將數據填入黑板上的表中。

　　（2）討論

　　①從實驗看出，小燈泡在什么情況下正常發光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

　　②使用用電器時，為什么應該讓它在額定電壓下工作？

　　③若為了測定小燈泡的額定功率，實驗中發現電壓表的示數是2伏，那么滑動變阻器的滑片P應向哪個方向移動？若電壓表的示數是1.2伏，又如何？（對照圖9梍4分析。）

　　④兩只額定電壓都是1.5伏的相同的小燈泡，如何連接才能正常發光？（串聯，電源電壓是3伏；并聯，電源電壓是1.5伏。）

　　（3）教師小結P實與P額的三種關系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。

　　（四）說明

　　l、使用磁性黑板，可以激發學生學習興趣，而對于學習一般或較差，能力不夠的同學，還可幫助他們順利連接線路，做好實驗。如無磁性黑板可用絨布板（或其他）代替。

　　2、器材卡片的制作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛歷紙），裁成一個長約13厘米、寬12厘米的長方形，在白紙上畫出圖形，如要制作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆涂上色彩，然后在紙上訂上訂書針或別上三四個圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。

　　3、實驗前，要向學生強調注意事項（2），在U=1.2U額的時間不要過長，盡量少損壞小燈泡。電源最好用干電池，也是為了少損壞燈泡。

　　4、對于基礎好的學生，完成實驗較快，可再發給他們一個“2.5V”的小燈泡，共用電池。把“1.5V”“2.5V”兩個小燈泡串聯起來，觀察誰亮？為什么？若并聯呢？

　　《點亮我們的小燈泡》教學設計篇7

　　【活動目標】

　　1、對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發亮的方法。

　　2、探索用電線等物連接電池使燈泡發亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，并能大膽用完整的語言表達自己的操作過程和結果。

　　3、提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自己保護意識。

　　【活動準備】

　　經驗準備：觀察過班級電燈的線路與構造，熟悉實驗材料的名稱與特征，已初步了解電池、電線的特征，練習兩兩合作常規。

　　物質準備：

　　（1）學具

　　第一次：兩人一盤材料：電池、電線（連著燈泡）。

　　第二次：增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍記錄紙各一張、筆等。

　　（2）教具：羊村城堡情景圖、灰太狼玩具一只、斷電線一截、學具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標以及"√、×"的符號標志。

　　【活動過程】

　　一、談話引題，引導幼兒結合生活經驗大膽表達自己的見解。

　　1、出示情景圖，激發興趣。

　　師：今天喜羊羊和小羊們在羊村建了新的城堡了，可是還沒來得及裝電燈，沒有電燈晚上灰太狼就要趁黑抓小羊，怎么辦呢？裝電燈需要些什么呢？

　　2、鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。

　　二、探索活動“怎樣讓燈泡亮起來”。

　　引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果。

　　1、教師介紹實驗材料。

　　師：今天老師要請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢？

　　2、教師介紹實驗操作步驟與方法。

　　（1）兩個人一盤材料，請你們合作進行實驗；

　　（2）做好實驗后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎？你是怎么做的？

　　（3）聽到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。

　　3、幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結果。

　　（1）教師重點引導幼兒兩兩合作進行實驗，不爭搶材料；

　　（2）引導幼兒觀察電池正負極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結果；

　　（3）鼓勵幼兒互相交流自己的`實驗過程與結果。

　　4、集中交流，梳理小結。

　　（1）師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的？

　　（2）結合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。

　　（3）梳理小結：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

　　（4）幫羊村城堡接電線。

　　三、探索活動“接電線”。

　　引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結果。

　　1、設置問題情景。

　　師：不好了，羊村城堡剛安好的電線被灰太狼啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢？

　　2、教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想：

　　（1）設疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導電呢？

　　（2）教師在記錄表上做猜想記錄。

　　3、講解實驗及觀察要求：

　　（1）兩個小朋友在桌子上選擇一盤材料做實驗，每盤都有一黃一藍兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據記錄表選擇材料做實驗；

　　（2）請將這些材料的一頭與沒有燈泡的那端電線絲接在一起后，將材料的另一頭接到電池的一端做實驗；

　　（3）每做完一次實驗，就將結果記錄在記錄紙上，并寫上你們兩個人的號數；

　　（4）全部實驗結束后，回到位置上和其他組的小朋友說一說，你用的是什么材料？你是怎么做的？你發現了什么？

　　（5）收拾的時候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別貼在板上。

　　4、幼兒實驗，教師指導：

　　（1）提醒幼兒根據記錄紙陸續取相應的材料做實驗；

　　（2）鼓勵幼兒兩兩合作實驗，一人拿電池，一人拿電線；

　　（3）提醒幼兒將材料的一頭和沒有燈泡的那端電線絲纏在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做實驗；

　　（4）鼓勵幼兒用較完整的語言表達觀察的過程與結果。

　　5、兩兩交流。

　　6、集中交流，引導幼兒看記錄表分析并驗證：

　　重點鼓勵幼兒大膽連貫地描述實驗過程與結果，并根據幼兒的記錄情況與猜想情況進行驗證，進一步引導幼兒了解使燈泡亮起來的方法。

　　7、師幼共同小結。

　　鐵、銅等金屬的東西能導電，塑料、布和毛線不能導電。

　　四、活動結束，教育幼兒注意用電的安全全。

　　1、接電線使燈泡亮起來。

　　2、教育幼兒安全用電。

　　《點亮我們的小燈泡》教學設計篇8

　　一、課題名稱：小燈泡亮了

　　二、設計意圖

　　大班幼兒已經有了一定的認知和活動能力，他們對周圍生活中的各種自然現象充滿著好奇心。他們樂于主動去探究自己感興趣的事并喜歡將自己的發現與同伴分享。他們已經基本能用簡單的圖表記錄自己的實驗過程或結果并基本能自己歸納事物之間的一些簡單規律。

　　在我們班科學角有供幼兒探究的各種材料，很多幼兒都對其感興趣，他經常會搞一些小試驗，個別幼兒總是能在不經意間發現一些有趣的問題，例如：磁鐵會在不接觸某些東西的情況下而讓它們移動，錫紙平鋪時會浮在水面上，團成球后卻會沉到水底等。在我投放了電珠、電池后他們便經常用各種方法試圖讓燈泡變亮。結合這一現象及當前我園進行的安全教育，我特設計了“小燈泡的秘密”系列活動，旨在豐富幼兒經驗并對其進行自己保護教育。

　　三、教學目標

　　1.能積極主動地利用感官來觀察和探究周圍事物的`奧秘沒，及時發現問題、尋求答案并會用語言報告他的實驗結果。

　　2.引導幼兒初步了解電池、燈泡、電線之間的簡單關系。

　　3.嘗試尋找正確的連接方式及用簡單的圖表記錄觀察和探索的結果。

　　4.增強團結合作的意識。

　　四、教學準備

　　1、精神準備：知道什么是金屬；排除幼兒顧慮為幼兒創建安全的環境和探究氛圍。教師實驗前親自示范免除幼兒“摸電池會觸電的顧慮”。

　　2、材料準備：燈泡、電池、線繩、紙繩、銅絲、鐵絲、塑料繩、記錄圖表、記錄筆、黑板一塊。

　　五、教學方式

　　采用分組教學的方式，這樣更便于教師指導和了解全體幼兒的實際水平，以便更好的進行下一步的教學活動。注意隨時調整教學步驟。

　　六、教學過程

　　（一）導入：

　　教師說：“今天我們一起研究一個小秘密，我給你們帶來了一個神密小禮物，你們瞧（出示手電筒），這是什么啊？”

　　幼兒回答：“可樂”

　　教師說：“好！那我給它施一個小魔法，你們看有什么變化啊？”（教師打開手電讓手電發光）

　　幼兒回答：“亮了”

　　教師問：“那是什么讓可樂手電發光了呢？”

　　幼兒回答：“因為有電池和燈泡。”教師驗證幼兒的答案（可以拆開手電）

　　教師問：“除了電池和燈泡還需要別的東西么？”引導幼兒知道還需要一個導電的東西，如：電線。

　　（二）過程：

　　1、一節電池、一根電線、一個燈泡

　　采用直接提問法引起幼兒注意及興趣。

　　教師說；“今天我們就一起來做個試驗，研究一下小燈泡發光的秘密，看我帶來了很多的電池、燈泡和電線，你們試驗一下怎樣連接小燈泡才會亮起來呢？”

　　教師說：“我們每兩個人一組，一起想辦法，看看誰的方法最多，然后把你們接亮燈泡的方法在圖表上用你們的方法記錄下來。”

　　（每兩位幼兒一組并會得到一份試驗用具及一張記錄圖表，請幼兒充分嘗試并記錄連接方法。）

　　討論總結得出結論：燈泡和電池的任意一端連接并用電線將燈泡與電池另外一端連接燈泡便亮

　　2、投放各種試驗材料

　　（1）教師說：“我這里有各種各樣的繩子，你們認為那些能夠代替電線，讓小燈泡亮起來呢？”幼兒充分猜想、試驗并記錄結果。

　　（2）討論總結得出結論：金屬導電，非金屬不導電。

　　七、課程延伸

　　一個燈泡、一根電線、多節電池，試驗尋找連接方法，觀察燈泡亮度。

　　總結：燈泡的亮度與電池的多少有關。電池越多，燈泡越亮。

　　八、此系列活動的步驟

　　1、了解連接方法；了解導電體及絕緣體

　　2、了解燈泡的亮度與電池的關系。

　　3、能利用以上知識自己制作簡單的電動玩具

　　4、進行安全教育

　　注：本課為第一步，“了解連接方法，了解導電體及絕緣體”。

　　九、備注：

　　《點亮我們的小燈泡》教學設計篇9

　　活動目標

　　1.懂得用電線連接電池使燈泡發亮，初步感知金屬可以導電。

　　2．增強合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　3.了解安全用電知識，增強自己保護意識。

　　活動準備

　　1.知識經驗準備:幼兒熟悉實驗材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類

　　2.材料準備:電池、電線(連著小燈泡)，布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒一份;小兔子布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。

　　活動過程

　　1.談話引題。

　　師：每到節日時大街上都亮起絢麗的彩燈，你知道燈泡是怎樣亮起來的嗎？

　　2.合作探索“怎樣讓燈泡亮起來”。

　　（1）教師介紹試驗

　　師：今天老師給你們準備了電池和一頭纏著燈炮的電線，請你們動手試試怎樣讓燈泡亮起來吧。

　　（2）幼兒自主進行探究活動，老師巡回觀察指導。引導幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置燈泡的變化，鼓勵幼兒用語言完整描述探索操作的過程與結果。

　　3.集中分享交流經驗。

　　師：我們一起來聽聽，成功讓小燈泡亮起來的小電工,是怎么做的？

　　小結：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接通了，燈泡就亮了。

　　3.探索活動“搶修電線”。

　　（1）師:(出示小兔子布偶)小兔子家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小兔子找到了一個電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小兔子應該怎么做才能讓小燈泡亮起來呢?

　　（2）引導幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來”。

　　①師:今天我們一起來幫小兔子家安裝電燈。老師準備了電池、小燈泡和電線,電線的一頭露出里面的電線絲，另一頭的電線絲已經纏在小燈泡上了,電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來?

　　②交代操作步驟和活動規則。師:兩個小朋友合作進行實驗，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。

　　（3）幼兒兩人合作開展實驗探索，師重點引導幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。

　　（4）以實物演示和圖示演示的.方式引導幼兒集體分享探索中收獲的經驗。

　　4.用電的安全。

　　討論：生活中要怎樣安全用電？

　　小結：裸露的電線絲不能觸碰。手、金屬材料不能插到插座內；電池電流小，不會對我們人體產生傷害，所以我們才可以用來做實驗，家里的電，電流大，不能隨意碰。

　　活動延伸

　　科學區投放燈泡亮起來的材料，供幼兒繼續操作。

　　《點亮我們的小燈泡》教學設計篇10

　　活動目標

　　1.對導電現象感興趣。

　　2.能自主動手操作探索燈泡發亮的方法。

　　3.初步感知金屬能導電的特性。

　　4.培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　5.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　活動準備

　　1.燈泡與單節電池的連接圖示、小兔子情景圖片。

　　2.每組一套實驗材料：毛線、塑料繩、回形針、鐵釘、鐵絲、電池、小燈泡、記錄紙、水彩筆、漏的電線。

　　活動重點、難點

　　重點

　　初步感知金屬能導電的特性。

　　難點

　　自主探索用電線等物體連接電池使燈泡發亮的方法。

　　活動過程

　　一、出示情景圖片，談話引出主題，激發幼兒活動興趣

　　師：今天老師的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?(出示圖片)(引導幼兒結合生活經驗膽表達自己的見解)那么安裝電燈需要些什么呢?(鼓勵幼兒膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。)

　　小結：要想讓黑黑的屋子里亮起來，需要安裝電燈。安裝電燈需要有電線、燈泡，還要有電源，比如：電池。這些就可以讓燈泡亮起來了。

　　二、探索活動怎樣讓燈泡亮起來

　　引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發亮的方法，膽交流自己的探究過程與結果。

　　1.教師介紹實驗材料。

　　師：今天老師要就請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢?

　　2.教師介紹實驗操作步驟與方法。

　　師：在實驗之前我想先請孩子聽清楚操作要求，每兩個人一份操作材料，不要講話，安安靜靜地動腦認真操作，當聽到老師結束活動的口令后，要及時放下材料，然后我們家一起來分享你的實驗結果，說一說你的燈泡亮起來了嗎，你是怎么做的，聽明白了嗎?(聽明白了)好，現在就請孩子們把小板凳輕輕地面向小桌子，開始操作吧。

　　3.幼兒自主開展實驗探究活動，教師巡回指導。

　　(關注能力弱得幼兒完成操作。)

　　4.集中交流，梳理小結。

　　師：好了，孩子們，部分小朋友已經完成實驗了，通過實驗讓燈泡亮起來的小朋友請舉手。(觀察幼兒完成情況)哇，這么多小朋友都成功了，孩子們表現非常棒!那我們就一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的?

　　小結：(出示燈泡與單節電池的連接圖示)將連著電線絲的燈泡按在電池的凸起的一頭也就是電池的正極，將另一段的電線絲按在電池的另一頭也就是電池的負極，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

　　三、探索活動“接電線”

　　引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒鼓勵幼兒探索實驗并記錄。

　　1.設置問題情景。

　　師：孩子們，小兔子又遇到麻煩了，它家的電線不夠長，燈還沒有接上，用什么材料可以接上這段電線通電讓燈泡亮起來呢?

　　2.教師介紹實驗操作材料，提出要求。

　　師：今天，老師給孩子們準備了許多材料，除了桌子上孩子們剛才操作的電池、燈泡、電線以外，還有毛線、塑料繩、回形針、鐵釘和鐵絲，這些東西里面什么能接上電線導電呢?想不想親自試一試，助小兔子家通上電呢?(想)

　　師：(出示記錄表)這是什么?(記錄表)用你們桌子上的材料和小盤子里的物品連接起來，看看什么材料能讓燈泡亮起來，如果能導電讓燈泡亮起來你就在記錄表上相應的圖片下面畫一個“對號”，不能導電的材料，你就在記錄表上畫一個“錯號”，把結果都記錄好。還有把能導電材料放在一起，把不能導電的材料放在一起，最重要的一點就是操作的時候要保持安靜，聽明白了嗎?(聽明白了)好下面，先把你們的小板凳輕輕的面向小桌子，我開始發材料。把記錄表和彩筆在盤子里拿出來，開始操作和記錄吧。

　　(1)幼兒動手操作并做記錄，老師巡回指導。

　　(2)交流經驗，分享實驗結果。

　　師：剛才，孩子們玩得很開心，你們發現了什么?哪些材料能導電，哪些材料不能導電，請舉手說一說?(請2-3個小朋友回答)

　　(3)根據實際情況進行總結，再次實驗分享結果。

　　師：我們根據記錄的'答案再來進行一次實驗，看我們驗證的對嗎?一起再來實驗一次。

　　小結：回形針、鐵釘、鐵絲都是金屬制品，而通過實驗我們知道了這些材料接觸電線和電池后，能讓燈泡亮起來，說明這些金屬材料制品是能導電的。而像毛線、塑料繩等材料在接觸電線和電池后，沒有讓燈泡亮起來，說明毛線、布條、塑料繩制品是不能導電的。

　　四、出示露的電線，教育幼兒注意用電的安全。

　　師：和老師的實驗結果一樣的小朋友都助了小白兔把燈亮起來了，小白兔到了晚上就再也不擔心看不見東西了。小白兔要我代它謝謝四班的孩子們。老師這里有一段電線，仔細觀察一下這段電線怎么了?(破了)露出了里面的金屬，我們實驗后已經知道了，金屬能導電，那當你看見這種露的電線的時候應該怎么辦呢?(不接觸，盡快告訴人)

　　小結：孩子們回答的非常正確，今天實驗活動中小電池里的電流和這種露的電線接觸都在我們使用的安全范圍內，但當你在生活中看見這種露的電線的時候，是一定不可以用手去觸摸的，而應該及時告訴人來處理。

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