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《唐僧騎馬咚得咚》的音樂教學設計

時間:2024-12-22 07:08:35 教學設計 我要投稿
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《唐僧騎馬咚得咚》的音樂教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《唐僧騎馬咚得咚》的音樂教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《唐僧騎馬咚得咚》的音樂教學設計

  教學目標

  1. 學會并能背誦歌謠《唐僧騎馬咚得咚》。

  2. 能利用歌謠進行簡單的“卡農”練習,培養學生聲部合作的能力。

  教學重、難點

  1. 學習歌謠。

  2. 卡農的方式讀歌謠。

  教材分析

  《唐僧騎馬咚得咚》是一首流傳甚廣的童謠,本套教材中選用的是樊家信的作品。童謠朗朗上口,便于記憶。由于各地區流傳的略有不同,可以讓學生把本地的歌謠與教材中的歌謠對比著讀。教學中可根據學生實際情況安排卡農練習,也可以讓學生邊表演邊讀歌謠。

  教學過程

  一、導入

  教師出示《西游記》圖片,學生說出圖片中的人物是出自哪部動畫片。

  教師:今天老師要教大家聆聽一首關于《西游記》的兒歌。

  二、學習歌謠

  (一)學生觀看《西游記》圖片,說出各個角色的特點。

  學生回答:

  1. 唐僧牽著白龍馬,旁邊跟著他的三個徒弟。

  2. 孫悟空拿著金箍棒。

  3. 豬八戒的鼻子特別的長。

  4. 沙和尚在后面挑著行李。

  教師:這首歌謠說的就是這副圖片中幾個人物的特點,請同學們跟老師一起讀一遍這首歌謠。

  (二)教師出示《唐僧騎馬咚得咚》歌謠歌詞,帶領學生分句學習歌謠。

  學生拍節拍分句隨教師讀。

  (三)教師評價后帶領學生完整讀歌謠。

  三、分角色表演

  教師:歌謠里說出了他們幾個人物的特點。這里有代表他們幾個人物的道具,同學們可以來扮演這些角色。 教師出示頭飾和道具,學生找頭飾和相對應的道具來表演。

  道具準備:馬鞭、釘耙、扁擔、“金箍棒”(木棒代替)、各個角色頭飾。

  教師讀前半句,后半句由表演這個人物的學生來讀。

  師生交替讀歌謠。

  教師用響板來控制速度。

  最后一句大家一起讀,扮演孫悟空的學生和其他學生一起把“妖怪”打敗。

  教師評價并總結。

  四、卡農練習

  學生分成兩組,第一組先開始讀,當讀到“后面跟著個孫悟空”時第二組從頭開始讀,第一組最后一句“妖魔鬼怪一掃光”讀兩遍,使兩組同時結束。

  教師要求:

  1. 學生先把歌謠讀熟練再進行卡農練習。

  2. 兩組一起讀時教師要用樂器控制好學生的速度,并分別給兩組指揮提示。

  五、課堂小結

  今天我們學會了這首歌謠,回家后請背給爸爸媽媽聽一聽。

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