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麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-11 08:54:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

  麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)、理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ),練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

  2、抓住描寫(xiě)老麻雀及描寫(xiě)獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài),體會(huì)母(父)愛(ài)的力量。

  3、品味描寫(xiě)老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語(yǔ)言,初步感受屠格涅夫作品的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  透過(guò)作者對(duì)獵狗、老麻雀樣子的描寫(xiě),體會(huì)文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn),真切感受愛(ài)的力量,感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、名言導(dǎo)入,引出課文

  請(qǐng)小朋友們看到這句名言:麻雀雖小,五臟俱全。(用幻燈片出示)

  請(qǐng)大家讀讀。聽(tīng)過(guò)嗎?知道這句名言的意思嗎?也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧?俱――都的意思;全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個(gè)兒小,但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內(nèi)臟卻樣樣齊全;比喻某樣事物雖然小,但什么也不缺,該有的東西都具備。明白了嗎?請(qǐng)大家記住這句名言,有一天你會(huì)用上它的。

  由這句名言,你感受到麻雀?jìng)(gè)兒怎樣呀?認(rèn)識(shí)麻雀嗎?(交流)(相機(jī)出示麻雀圖)

  就是這么一個(gè)不起眼的小麻雀,留給人們印象不怎么特別的小麻雀,卻有一個(gè)特別的故事,震撼過(guò)一位俄國(guó)大作家的心,這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文――《麻雀》。

  【設(shè)計(jì)意圖】將一些經(jīng)典語(yǔ)言“植入”學(xué)生的大腦,是語(yǔ)文教學(xué)的使命之一。“麻雀雖小,五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經(jīng)典名言。在這節(jié)描寫(xiě)麻雀的語(yǔ)文課之初談起這句名言,對(duì)名言的學(xué)習(xí)來(lái)講,找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī);對(duì)課文學(xué)習(xí)的鋪墊――了解麻雀來(lái)講,又找到一個(gè)合適的切入口――學(xué)生通過(guò)名言中的信息很快感知到麻雀?jìng)(gè)兒小的特性。聊名言――聊麻雀――揭課題,銜接自然,教學(xué)不單調(diào),一個(gè)環(huán)節(jié)里揉合了幾個(gè)教育目的,體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的綜合性,讓課堂更為高效。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)生詞

  1、請(qǐng)小朋友們自由地放聲朗讀課文,想想課文寫(xiě)的是關(guān)于麻雀的什么故事,感動(dòng)作者的是什么。

  2、這兒有幾個(gè)生詞(出示幻燈片),看看大家是否能讀正確,是否理解:

  嗅;搖撼;無(wú)可奈何;扎煞

  1)指名讀詞,注意正音

  2)多種方法解詞

  嗅(做個(gè)嗅的動(dòng)作)搖撼(師生合作演示風(fēng)搖撼樹(shù)的動(dòng)作)

  無(wú)可奈何(聯(lián)系課文理解:講誰(shuí)做什么無(wú)可奈何?)

  扎煞(聯(lián)系文中語(yǔ)句、看插圖理解)

  【設(shè)計(jì)意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞,是掃清閱讀與理解障礙的需要,也是語(yǔ)文課固有的任務(wù)之一;靈活采用不同的方式理解詞語(yǔ),即教給方法,又讓學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣。

  3、檢查讀課文情況(開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀)。

  4、課文講的是一個(gè)什么樣的故事?(同桌互說(shuō)后指名說(shuō),老師幫助修正表達(dá))

  板書(shū)關(guān)鍵詞:小麻雀;獵狗;老麻雀;掉;咬;救

  5、引導(dǎo)看著板書(shū)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,并練習(xí)將起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),經(jīng)過(guò)“同桌互說(shuō)互評(píng)”――“指名試說(shuō),老師幫助理順表達(dá)”――“根據(jù)課文特點(diǎn)抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來(lái)說(shuō)”這么幾個(gè)步驟的練習(xí),化解了難點(diǎn),讓學(xué)生從說(shuō)不好到人人都能抓住要點(diǎn)概括好。

  三、緊扣結(jié)果,引發(fā)思考

  這個(gè)故事新鮮嗎?你對(duì)故事的結(jié)果感到奇怪嗎?看看故事的結(jié)果怎么寫(xiě)的。(讀故事的結(jié)尾部分)

  這當(dāng)然奇怪了:麻雀是那么弱小,獵狗是那么強(qiáng)大,但結(jié)果,老麻雀卻贏了,嚇退了獵狗,成功地救下了小麻雀。――怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?難道是因?yàn)檫@只獵狗膽小無(wú)能嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】從出人意料的`故事結(jié)果切入,追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。

  四、感悟獵狗的老練和兇猛

  那這是一只怎樣的獵狗?請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō),感受獵狗的訓(xùn)練有素、兇猛、龐大。(有三處語(yǔ)段,點(diǎn)擊課件出示)讓學(xué)生扣重點(diǎn)詞理解:

  突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。

  獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。

  在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇!

  1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過(guò)形象演示來(lái)體會(huì)獵狗的老練;

  2、“張開(kāi)大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演,感受獵狗的兇殘。

  3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。

  【設(shè)計(jì)意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無(wú)私的一個(gè)反襯,品讀對(duì)獵狗動(dòng)作、樣子的描寫(xiě),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中心的領(lǐng)悟及對(duì)作者所作對(duì)比描寫(xiě)的感知。

  五、感受老麻雀不顧一切的護(hù)子之愛(ài)

  過(guò)渡語(yǔ):既然不是因?yàn)楂C狗的懦弱,那就是老麻雀有奇特的本事了?

  用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)老麻雀表現(xiàn)的語(yǔ)句。(學(xué)生交流后點(diǎn)擊投影)

  突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

  老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。

  兒,可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

  看看老麻雀是不是神鳥(niǎo),是不是用了特異功能把獵狗嚇走的?(不是)從哪兒看出它也是一只一般的、沒(méi)有特殊本領(lǐng)的鳥(niǎo)?(它很緊張,很恐懼,很絕望,因?yàn)樗吹胶⒆犹幘硺O其危險(xiǎn),自己又根本不是獵狗的對(duì)手)(相機(jī)感受小麻雀的幼稚和無(wú)奈)

  3、但我們又老覺(jué)得老麻雀是一只不一般的鳥(niǎo),它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了,把不可能的事變成了可能。再讀讀寫(xiě)老麻雀的語(yǔ)句,看看它的不一般表現(xiàn)在哪兒,它是憑什么嚇退獵狗的?小組討論討論。

  隨著交流,扣住重點(diǎn)詞體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)私的、強(qiáng)烈的、奮不顧身的愛(ài):

  (1)“像一塊石頭似的落在……”這個(gè)比喻特別嗎?這樣寫(xiě)突出了什么?(形容老麻雀奮不顧身地飛下來(lái),速度快,有力量。)

  (2)“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說(shuō)明它雖然感覺(jué)到了這是一場(chǎng)力量懸殊的毫無(wú)希望的決斗,非常緊張,但卻毫不猶豫地去斗獵狗,全力以赴,不顧一切。

  (3)“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動(dòng)”――非常緊張,全心應(yīng)對(duì)強(qiáng)大的敵人,有再大的危險(xiǎn)也不管了,才會(huì)這個(gè)樣子。

  (4)假如老麻雀會(huì)說(shuō)話(huà),它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會(huì)喊些什么話(huà)呢?

  (5)透過(guò)老麻雀的外在表現(xiàn),我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內(nèi)心:當(dāng)它一發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀了,要咬小麻雀時(shí),它內(nèi)心想?當(dāng)它感受到獵狗是個(gè)龐大的怪物時(shí),心里又想?

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這部分正面描寫(xiě)老麻雀勇斗獵狗的文字,先從“它也是一般的鳥(niǎo)”的角度去品讀,深切感受它外表弱小、處于劣勢(shì)的一面;再?gòu)摹八牟灰话愕谋憩F(xiàn)”去賞析,則體悟到它的力量,它的內(nèi)心的強(qiáng)大。這種平凡與不平凡交織在一起,老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中,作者描寫(xiě)事物真實(shí)合理的文法也留在了學(xué)生心中。然后通過(guò)想象老麻雀叫的聲音和它當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),真切地感悟到老麻雀對(duì)幼兒無(wú)私的愛(ài)。

  5、看到老麻雀感人的表現(xiàn),作者也想到老麻雀內(nèi)心去了:

  在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

  “一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?讀讀作者的體會(huì),進(jìn)一步感受老麻雀對(duì)孩子深厚的愛(ài)。

  6、概括:這是一只怎樣的老麻雀?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)前面的品讀感悟及體會(huì)作者的感慨,思考作者的概括,此時(shí)再來(lái)概括老麻雀的品質(zhì)特點(diǎn),抓課文中心,就顯得水到渠成了。

  六、回顧結(jié)果,體會(huì)愛(ài)的力量

  1、你現(xiàn)在明白是什么力量讓強(qiáng)大、兇猛的獵狗退步了嗎?被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎?還有誰(shuí)?

  2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話(huà)(投影)。體會(huì)作者對(duì)麻雀的敬佩之情。

  是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐懼更強(qiáng)大――只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿(mǎn)活力。

  ――摘自屠格涅夫《獵人筆記》

  3、拓展:你還體驗(yàn)過(guò)類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)的力量嗎?聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的感人故事嗎?(交流)

  【設(shè)計(jì)意圖】回顧結(jié)果,反觀“老麻雀為何能?chē)樛双C狗”,課始懸著的疑問(wèn)至此有了明確的答案,學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)也“回到整體”,對(duì)課文旨意的把握由含糊到明晰,提升了一個(gè)層次。接下來(lái)參入作者原著中抒發(fā)感慨的話(huà),既能從側(cè)面強(qiáng)化對(duì)中心的認(rèn)識(shí),又讓“吃不飽”的學(xué)生引發(fā)更深入、更廣闊的聯(lián)想。后面的拓展,意在使學(xué)生超越課文,拓寬聯(lián)想,將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。

  七、小結(jié)

  今天,我們學(xué)習(xí)了《麻雀》一課,我想我們每個(gè)人的心,都跟作者一樣,被文中老麻雀愛(ài)孩子的力量和勇氣震撼了。的確,這個(gè)世界上,父愛(ài)母愛(ài)是這個(gè)世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)。懂得了這一點(diǎn),面對(duì)父母,我相信大家能更加懂得感恩。

  【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單結(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生“由人及己”,看到父愛(ài)母愛(ài)的偉大,懂得感恩,學(xué)習(xí)做人。

  八、課外作業(yè)(投影出示)

  1、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

  2、摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎?ài)或父愛(ài)的詩(shī)句或名言。

  3、愛(ài)閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來(lái)讀讀。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  擋住;拯救

  獵狗――――老麻雀――――小麻雀

  (后退)(落在)(掉下)

  麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的10個(gè),掌握“無(wú)可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語(yǔ)的意思。

  2、四人組有感情的朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

  3、通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析,讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn)是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

  2、難點(diǎn)是通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析,讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

  三、教學(xué)方法:

  以讀帶講。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)。

  五、教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們翻到60頁(yè),看到下面這有一幅圖,里面有一種小動(dòng)物是什么?對(duì)的,就是麻雀,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文,那請(qǐng)聰明的孩子知道麻雀的英文單詞 師板書(shū):13麻雀 Sparrow

  二、初讀課文

  1、四人組自由朗讀課文,一起完成課后練習(xí)第2題。 師板書(shū):發(fā)生經(jīng)過(guò)結(jié)果 學(xué)生在題目處做筆記。

  2、理解文章的'主要內(nèi)容。

  快速默讀課文,找出文中出現(xiàn)的角色。

  4人組分別找出,老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出我獵狗老麻雀小麻雀 從課文角色出發(fā),講講課文說(shuō)了一件什么事? 指名生回答后老師板書(shū)。

  3、生字詞展示。

  學(xué)生展示,包括讀,組詞,注意的字。 師生交流。

  三布置作業(yè):完成語(yǔ)基中的一部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、精讀課文,深入感知。

  1、學(xué)習(xí)第一部分

  A找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動(dòng)作并用三角形打記。 學(xué)生指出,師生交流。

  B來(lái)看下小麻雀是什么樣子的,并用波浪線(xiàn)打記。 請(qǐng)一位聲音最美的學(xué)生讀出來(lái)。 師生交流并板書(shū)。

  師板書(shū):小麻雀:弱小無(wú)助

  C分析獵狗的樣子,找出文中描寫(xiě)獵狗的句子并用單實(shí)線(xiàn)打記。 師生交流并板書(shū)。

  師板書(shū):獵狗:靈敏兇惡

  2、學(xué)習(xí)第二部分

  A關(guān)于老麻雀的重點(diǎn)句子的分析。

  句子:突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上分下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。 找出老麻雀動(dòng)作的詞語(yǔ),并用三角形標(biāo)記。 句子:像一塊石頭似的落在獵狗面前。

  石頭似的說(shuō)明了快、重、來(lái)勢(shì)兇猛。學(xué)生做筆記。 句子:它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 扎煞是什么樣子?絕望的叫聲是怎樣的?

  提問(wèn):讓我們?cè)賮?lái)感受下這只老麻雀是什么樣子? 師生交流并板書(shū)。

  師板書(shū):老麻雀:勇敢內(nèi)心強(qiáng)大 B分析老麻雀勇敢的原因。 一種強(qiáng)大的力量是什么力量? 師生交流。

  老師強(qiáng)調(diào)身份是母親,這是母愛(ài)的力量,讓學(xué)生做筆記“母愛(ài)的力量”并用五角形打記。 C指導(dǎo)背誦喜歡的句子。

  老師重點(diǎn)指出第四第五自然段。

  3、學(xué)習(xí)第三部分

  從“我”急忙喚回我的獵狗,看出作者是一個(gè)怎樣的人? 師生交流并板書(shū)。

  師板書(shū):人:善于觀察富有愛(ài)心

  三、主題升華 主題:愛(ài)的力量

  四、知識(shí)拓展延伸

  假如你就是文章中角色任意的一個(gè),你會(huì)對(duì)老麻雀說(shuō)什么呢?

  五、今日收獲

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你收獲了什么?

  六、布置作業(yè):背誦自己喜歡的段落

  麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,本學(xué)期我們學(xué)過(guò)許多名作家寫(xiě)的動(dòng)物文章,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。

  2、今天,我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮罚瑏?lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。

  二、整體感知:

  打開(kāi)課文。

  1、默讀課文,告訴大家:文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色?他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?

  (隨機(jī)板書(shū))

  2、加小標(biāo)題指讀。(學(xué)生順序板書(shū))

  (發(fā)現(xiàn)獵物,小麻雀落巢,老麻雀拯救,準(zhǔn)備搏斗,獵狗后退,喚回獵狗)

  3、這是一篇記敘文,作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情,按事情的發(fā)展順序一步步地寫(xiě)下來(lái),將事情的`起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí),讓讀者心里有許多感動(dòng)。

  三、重點(diǎn)引讀:

  1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫(huà)面,哪幾句句子?與同桌交流一下,并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)

  2、交流。(隨機(jī)練習(xí))(幻燈片6.7)

  3、串讀

  正是這強(qiáng)大的力量,當(dāng)……,老麻雀……

  四、想象.寫(xiě)作:(幻燈片8)

  1、故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣,因?yàn)槲覇净亓宋业墨C狗,麻雀脫險(xiǎn)了。我當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣做呢?我在想些什么?

  2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾,再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

  3、出示原文。

  五、情感升華:

  1、世界上有一種感情,不箮是動(dòng)物還是人類(lèi),都是共通的,那就是親情,它包括父愛(ài)、母愛(ài)。老師這里收集了關(guān)于母愛(ài)的名言,我們一起有感情地讀讀。

  2、在生活中,你有過(guò)這樣的感受嗎?

  六、課外閱讀:

  介紹〈〈獵人日記〉〉

  七、作業(yè)

  1、收集名言。(交流)

  2、去看看〈〈獵人日記〉〉。

  麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教材分析】

  《麻雀》是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得智慧的啟迪,享受審美的樂(lè)趣。

  語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

  【設(shè)計(jì)特色】

  個(gè)性閱讀,自主感悟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、基礎(chǔ)目標(biāo):

  感悟老麻雀的勇敢無(wú)畏,體會(huì)愛(ài)的偉大力量。通過(guò)小組合作,憑借情境解決,使每位學(xué)生能入情入境,主動(dòng)參與,在讀中體會(huì),讀中感悟。

  二、發(fā)展性目標(biāo):

  在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  根據(jù)課文特點(diǎn),認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境,感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

  在導(dǎo)入課文時(shí),教師貼圖“大樹(shù)、掉在地上的小麻雀、獵狗”等,設(shè)置懸念:“當(dāng)兇猛的獵狗張開(kāi)大嘴,就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時(shí),你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎?”學(xué)生情緒很高漲,說(shuō)了各種各樣的答案,教師并沒(méi)有肯定或否定學(xué)生的答案,而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文。

  【在這個(gè)過(guò)程中,教師營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”,利用學(xué)生的閱讀期待,使其去和文本對(duì)話(huà),主動(dòng)地去讀書(shū),專(zhuān)注地讀,興致勃勃地讀。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文章有了初步的理解和體驗(yàn)。】

  二、整體感知,把握內(nèi)容

  導(dǎo)入課文之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟:讀讀課文,自學(xué)生字詞,想想課文講了一件什么事,這件事是在什么情況下發(fā)生的,結(jié)果怎樣。

  【如果漫無(wú)目的地讀,也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。教師在導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,學(xué)生便會(huì)潛心閱讀,這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。】

  三、潛心會(huì)讀,領(lǐng)悟情感

  1、 感受可憐

  教師讓學(xué)生讀讀課文,把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來(lái),仔細(xì)地讀讀,想想課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的。

  (1)“我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。”從“呆呆”“無(wú)可奈何”可以體會(huì)到小麻雀的孤單無(wú)助;從“嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”體會(huì)小麻雀的幼小;從整句話(huà)中體會(huì)小麻雀幼小而無(wú)助,從而產(chǎn)生憐憫之心。

  (2)教學(xué)片斷

  師:“無(wú)可奈何”是什么意思?

  生:就是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。

  師:課文中寫(xiě)誰(shuí)想干什么一點(diǎn)辦法也沒(méi)有?

  生:是小麻雀想飛回巢里,但是它沒(méi)有辦法。因?yàn)樗旖悄埸S,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,不可能飛的,所以呆呆地站在地上。

  師:你簡(jiǎn)直就是屠格涅夫先生,觀察得夠仔細(xì)的。誰(shuí)能把這段話(huà)讀好?你們自己試試。等一會(huì)兒看誰(shuí)能讀得讓大家看見(jiàn)這只活生生的小麻雀。

  (學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請(qǐng)同學(xué)讀,在大家的啟發(fā)幫助下,一只只小麻雀越來(lái)越形象了。)

  【教師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,又通過(guò)讓學(xué)生有感情地朗讀,再現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助的形象。這既是一次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又是一次情感體驗(yàn)活動(dòng)。】

  2、 感受老麻雀的勇敢無(wú)畏

  教師深情地引入:“當(dāng)獵狗張開(kāi)大嘴,準(zhǔn)備撲向小麻雀的時(shí)候。為了拯救自己的幼兒,老麻雀不顧一切地從樹(shù)上飛了下來(lái)(貼圖:老麻雀)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四、五自然段,畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子,仔細(xì)體會(huì),帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍。” 學(xué)生先自由閱讀,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì),然后再集體交流。

  學(xué)生交流匯報(bào)片斷:

  (1)“突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上落下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。”

  師:“這里為什么用‘落’字?”

  學(xué)生1:“‘落’字說(shuō)明麻雀著地的速度非常快。”

  學(xué)生2:“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷。”

  學(xué)生3:“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬(wàn)分焦急。”

  學(xué)生4:“一個(gè)‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子,不顧自己的危險(xiǎn)。”

  學(xué)生5:“從一個(gè)‘落’字可以看出麻雀真是個(gè)勇敢的媽媽?zhuān)蛘呤莻(gè)勇敢的爸爸。”

  另外,在討論交流時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法理解下面兩個(gè)重點(diǎn)句:

  (2)“它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。”

  (“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景?“絕望”的`老麻雀為什么還不停地尖叫?你從中體會(huì)到什么?)

  (“扎煞起全身的羽毛”是面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)本能的表現(xiàn),每根羽毛都豎起來(lái),亂蓬蓬的,樣子十分難看。“絕望”的老麻雀不停地尖叫,是對(duì)付強(qiáng)敵的一種做法,也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會(huì)到老麻雀救小麻雀的勇敢,也可以體會(huì)到它面臨強(qiáng)敵時(shí)的弱小和無(wú)助。)

  師:“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么?”

  生1:“你要是敢動(dòng)我的孩子一根毫毛,我就跟你拼了!”

  生2:“不準(zhǔn)你傷害我的孩子!”

  生3:“你要是敢再靠近一步,我就對(duì)你不客氣!”

  生4:“獵狗,你要吃就吃我好了,千萬(wàn)別吃我的孩子。”

  (3) “不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”

  (“安然”是什么意思?“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?)

  (“安然”,“安全,安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思。“不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”,是因?yàn)橛鬃佑龅缴kU(xiǎn)。“一種強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情,促使老麻雀不顧危險(xiǎn)去拯救小麻雀。從這句話(huà)里,可以體會(huì)到愛(ài)的偉大。)

  師:這份愛(ài)太偉大!太了不起了!太令人感動(dòng)了!同學(xué)們讀讀第四、五自然段,主我們共同感受這感天動(dòng)地的親子之情吧!

  【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究,抓住深受感動(dòng)的句子,圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ),提出問(wèn)題并討論,感受了老麻雀的勇敢。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),走進(jìn)了文本,深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情,內(nèi)心便會(huì)由然而生對(duì)老麻雀的敬佩之情。最后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,整個(gè)課堂被這濃濃的親情感動(dòng)著。這樣,通過(guò)師生、生生的對(duì)話(huà),相互交流,相互補(bǔ)充,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,從而共識(shí)共享共進(jìn),智得以啟迪,情得以激發(fā),既使每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵,觸摸了麻雀的心靈,使課堂充滿(mǎn)了生命活力。】

  四、延伸表達(dá),抒發(fā)感情

  在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛(ài)的偉大力量之后,教師深情地對(duì)學(xué)生說(shuō):“這時(shí),你最想對(duì)老麻雀說(shuō)什么?”

  生1:“老麻雀,你太勇敢了,我很佩服你!”

  生2:“老麻雀,你奮不顧身救孩子的精神令我感動(dòng)。”

  生3:“老麻雀,你真棒!我為你豎大拇指。”

  生4:“老麻雀,我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。

  生5:“你想對(duì)小麻雀說(shuō)一句話(huà):你有一位好爸爸或許是媽媽?zhuān)汩L(zhǎng)大后要孝順?biāo)麄儭!?這時(shí),班上響起一片熱烈的掌聲。)

  在了解了故事的結(jié)局后,教師讓同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論:“獵狗走后會(huì)怎樣呢?”并以此為話(huà)題寫(xiě)一次小練筆。

  【教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生采用展開(kāi)聯(lián)想,讀書(shū)感悟,思辨探索等不同方法去和文本對(duì)話(huà),把學(xué)生引向了又一片廣闊的語(yǔ)文天地。“你最想對(duì)老麻雀說(shuō)什么” “獵狗走后會(huì)怎樣”這一適度的開(kāi)放性的問(wèn)題,既加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解,抒發(fā)了對(duì)麻雀的敬佩之情,使感悟親情的偉大再次得到升華,更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性,從而發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要源于文本,超越文本,因此,教師要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐。教師要多設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)踐性、探究性的作業(yè),多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中,在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中,全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。】

  【課后反思】

  本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境,使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)行讀書(shū)感悟。課后主要的體會(huì)有以下兩點(diǎn):

  1、 積極、主動(dòng)、參與

  本課的教學(xué)中,我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源,通過(guò)貼圖、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,利用學(xué)生的閱讀期待使其主動(dòng)地走近文本,走入文本,和文本對(duì)話(huà),產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。新課一開(kāi)始,學(xué)生就主動(dòng)參與,全員參與,全程參與到感悟“親子之情”“愛(ài)的偉大力量”中來(lái),以讀書(shū)感悟,觀察聯(lián)想、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對(duì)老麻雀的敬佩之情,較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

  2、以讀為主、以情動(dòng)人

  朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中,老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中,使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

  麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目的:

  1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。

  2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。

  教法和學(xué)法:

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作互動(dòng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  貼畫(huà):獵狗、 老麻雀、小麻雀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事引入:

  1、引言 : 同學(xué)們,常言說(shuō):一回生兩回熟,三回見(jiàn)面是朋友。咱們雖然是第一次見(jiàn)面,可我能不能把朋友二字提前呢?從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了,我就先給大家講述一個(gè)故事。

  2、配樂(lè)講故事——《地震中的母子》

  3、師:故事是感人的,聽(tīng)完故事,你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么?

  4、導(dǎo)入:人類(lèi)的母愛(ài)是偉大的',讓人感動(dòng)的,那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛(ài)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。

  5、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、默讀課文、思考:

  1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間?

  2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?

  3、根據(jù)課后62頁(yè)第二題的提示,把課文分成三個(gè)部分。

  三、講解課文,理解重點(diǎn)詞句:

  (一)、學(xué)習(xí)第一部分

  1、故事的起因是什么呢?

  2、你看到了一只怎樣的小麻雀?在文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。(出示小麻雀圖片)

  這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。(指導(dǎo)多種形式讀出可愛(ài)又可憐的感情,并配上小麻雀圖片。)

  3、齊讀第一部分。

  (二)、學(xué)習(xí)第二部分

  1、(出示獵狗圖片)看到這樣一只可憐的無(wú)助的小麻雀,獵狗是怎樣做的?

  2、獵狗想干什么?結(jié)果呢?(板書(shū):吃)

  3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子(小麻雀)的,請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段,用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

  (出示老麻雀圖片)作者是怎樣形容老麻雀的動(dòng)作快的?從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快?

  這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地,那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)演示一下。

  (我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,讀時(shí)應(yīng)該稍快,語(yǔ)氣加重。找一生讀這句話(huà),再全班齊讀這句話(huà),要求讀出老麻雀的急切之情)

  引導(dǎo)理解:“扎煞“是什么意思?

  4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前,它害怕嗎?

  5、麻雀既然這么害怕,又是那么的弱小,可它還是飛了下來(lái),為什么?(板書(shū):救)從哪里可以看出來(lái)?在文中找到相關(guān)句子讀出來(lái)。

  6、老麻雀緊張得發(fā)抖,它真的不害怕嗎?此刻它在想些什么呢?

  7、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去?結(jié)果怎樣?老麻雀沒(méi)想到嗎?

  8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢?

  9、這種強(qiáng)大的力量是什么?

  10、愛(ài)的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀第六自然段,思考:獵狗為什么愣住了,又慢慢地往后退?老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣?(母愛(ài)的力量)

  (三)、學(xué)習(xí)第三部分

  1、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕,又是怎么做的?

  四、小結(jié):

  是啊,正是由于這種強(qiáng)大的力量,嚇走了獵狗;正是由于這種強(qiáng)大的力量,拯救了小麻雀;也正是由于這種強(qiáng)大的力量,感動(dòng)著我們每一個(gè)人。母愛(ài)是偉大的,母愛(ài)是無(wú)私的,母愛(ài)是永恒的。我們的生活中處處都育滿(mǎn)著愛(ài),因?yàn)橛袗?ài),你我彼此相識(shí),愛(ài)讓我們的心彼此貼近,同時(shí)也溫暖著我們每一個(gè)人的心,在我們身邊,比如在教室里,在學(xué)校里,在家里,在社會(huì)這個(gè)大家庭里,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  五、拓展。

  同學(xué)們,2008年的春節(jié)的冰災(zāi),2008年5月12日四川汶川地震,發(fā)生了許許多多有愛(ài)的令人感動(dòng)的事。我們都難以忘懷,人們都說(shuō)“大雪無(wú)情,人有情”、“有了全國(guó)上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力,沒(méi)有我們闖不過(guò)去的溝坎兒,沒(méi)有我們克服不了的困難。因?yàn)槲覀冃闹卸加小異?ài)’。”

  六、送你一句話(huà):

  1、母愛(ài)是無(wú)私的,母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的,那么就讓我們用無(wú)私的心去回報(bào)母愛(ài),回報(bào)所有愛(ài)我們的人們吧!

  2、跟著老師一起讀。

  3、學(xué)了課文,你感悟到了什么?請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。

  麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目的

  1.理解作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描述。

  2.學(xué)習(xí)課文記敘與抒情緊密結(jié)合的寫(xiě)法,懂得散文寫(xiě)“物”最終還是為了寫(xiě)“人”的特點(diǎn)。

  3.體會(huì)作者對(duì)弱小者的關(guān)心、同情。

  教學(xué)設(shè)想

  1.安排兩課時(shí)。

  2.文章寓意深刻、含蓄,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分析具體形象入手,得出恰如其分的結(jié)論。

  3.依據(jù)“美是事物的整體屬性”的審美觀點(diǎn),力求引導(dǎo)學(xué)生從整體角度對(duì)于課文描繪的兩個(gè)形象——“小麻雀”與“我”的特征獲得較深感受。這一點(diǎn),在指導(dǎo)朗讀和組織討論、啟發(fā)思考、扼要講解中滲透。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  小麻雀的悲慘形象,“我”對(duì)小麻雀的同情。

  教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入新課。

  教師講述:(板書(shū)課題)小麻雀在田野,在麥場(chǎng),在房頂,在樹(shù)梢,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,十分活躍可愛(ài)。不過(guò),老舍先生筆下的小麻雀可不是這樣,它是一只受了傷、正在生死線(xiàn)上掙扎的可憐的小麻雀。那么,老舍先生為什么要描繪這樣一只小麻雀呢?在小麻雀身上,傾注了作者怎樣的思想感情呢?讓我們打開(kāi)課本,到老舍先生的作品中去尋找答案吧!

  2.教師范讀全篇課文。

  3.要求學(xué)生默讀第1自然段,然后討論以下四個(gè)問(wèn)題。

  (1)在這段課文中,作者對(duì)小麻雀的外形、動(dòng)作、神態(tài)作了怎樣的描寫(xiě)?

  明確:

  外形:剛長(zhǎng)全了羽毛。左翅的幾根長(zhǎng)翎擰在一處,有一根特別的長(zhǎng),似乎要脫落下來(lái)。

  動(dòng)作:它在院里跳,有時(shí)飛一下,不過(guò)是由地上飛到花盆沿上,或由花盆上飛下來(lái)。它并不會(huì)飛得再高一些。它跳一跳,可又停住,看著我。

  神態(tài):小黑豆似的眼睛帶著點(diǎn)要親近我又不敢完全信任我的神氣。它的眼睛現(xiàn)出進(jìn)退為難的神情。它的舉動(dòng)和表情露出了十分委屈和為難的樣子。

  (2)作者為什么兩次描寫(xiě)小麻雀跳跳、停停、看著我的動(dòng)作?從作者對(duì)小麻雀的各種描寫(xiě)中推想出它有什么樣的心理活動(dòng)?

  明確:

  說(shuō)明小麻雀想親近我,又怕再次受到傷害,對(duì)人心有余悸;表現(xiàn)了小麻雀失去了掌握自己命運(yùn)的能力,但還懷著活下去的欲望。

  (3)“我正想把貓趕走,貓已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小鳥(niǎo),一撲把它擒住了。”作者描寫(xiě)貓捉小麻雀的動(dòng)作,用了“撲”和“擒”兩個(gè)動(dòng)詞,這兩個(gè)動(dòng)詞用得怎么樣?對(duì)于表現(xiàn)貓和小麻雀有什么作用?

  明確:

  一方面突出了貓抓小麻雀時(shí)的出擊快,動(dòng)作迅猛敏捷,一方面也反襯了小麻雀的嬌小無(wú)力,在貓的進(jìn)攻面前毫無(wú)反抗能力。

  (4)讀完第1自然段后,你從中看到“我”對(duì)小麻雀有著怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)的?

  明確:

  “我”對(duì)小麻雀非常同情和關(guān)心。

  文章中有的地方描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng),直抒我的這種感情,如“我想到了,這是一只養(yǎng)熟的鳥(niǎo)……想到這里,我覺(jué)得很難過(guò)”;有的地方通過(guò)寫(xiě)“我”的行動(dòng),如“我想拿幾顆飯粒誘它前來(lái),可是又不敢離開(kāi)它,怕小貓要來(lái)?yè)渌!液芸炫苓M(jìn)廚房……我急忙向外院追去……”等來(lái)表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀的同情和關(guān)心。

  4.要求學(xué)生朗讀第2自然段,并討論以下兩個(gè)問(wèn)題。

  (1)為什么這段課文反反復(fù)復(fù)描寫(xiě)小麻雀的眼睛?

  明確:

  眼睛是心靈的窗口,文學(xué)作品里描寫(xiě)人物的眼睛往往是為了表現(xiàn)人物的心情。這里描寫(xiě)小麻雀的眼睛,也是為了表現(xiàn)小麻雀的心情。小麻雀是弱者的化身。作者反復(fù)描寫(xiě)小麻雀的眼睛,表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀命運(yùn)的擔(dān)心。

  (2)“那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著呢”“一徑”在課文中作何解釋?這句話(huà)有什么含義?

  明確:

  “一徑”,一直。這句話(huà)表明“我”一直掛記著小麻雀的命運(yùn)。

  5.朗讀第3、4自然段,并討論以下四個(gè)問(wèn)題。

  (1)貓口余生的小麻雀,從外形到神態(tài)起了怎樣的變化?作者是怎樣描繪的?

  明確:

  貓口余生的小麻雀已經(jīng)奄奄一息了,它的樣子已經(jīng)使“我”難過(guò)到不忍再看第二眼。它已站不起來(lái)了,胸部幾乎貼著地,像人肚痛極了蹲在地上的樣子。身子蜷做一團(tuán),非常的矮。頭低著,小嘴碰著地,眼睛愣著,只有那么一點(diǎn)活氣。它已經(jīng)不像是清醒的,只還有那么一點(diǎn)模模糊糊的希望,使它一動(dòng)不動(dòng)地等著生或等著死。

  (2)“兩顆黑眼珠比以前更大更黑了,像是并不看什么,只那么頂黑頂大地愣著”,這段描寫(xiě)中的“愣”字在課文中是什么意思?說(shuō)明了小麻雀的什么心理?這個(gè)“愣”字與課文前面的“我愣了一會(huì)兒,又趕緊地追了去”中的.“愣”字含義一樣嗎?

  明確:

  描寫(xiě)小麻雀的眼神“愣著”,是呆呆的,失神的樣子,表明小麻雀毫無(wú)反抗能力,只能任憑命運(yùn)的安排。前面描寫(xiě)“我”“愣”了一會(huì),是“停”了一會(huì)兒的意思。

  (3)小麻雀被貓咬傷后,“已經(jīng)站不起來(lái),胸部幾乎貼著地,像人肚痛極了蹲在地上的樣子”“身子蜷做一團(tuán),非常的矮。”而“我”又說(shuō)它“身上沒(méi)有血”“確是沒(méi)有受了多大的傷”。這是不是自相矛盾?如果不是,又怎樣解釋呢?

  明確:

  不矛盾。這樣寫(xiě),是為了突出小麻雀精神上受到的摧殘,被嚇得奄奄一息的。

  (4)第4自然段中哪些話(huà)表現(xiàn)了小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同?怎樣理解這些話(huà)的含義?

  明確:

  “它不預(yù)備反抗了,可是并非全無(wú)勇氣,因?yàn)樗以谪埖拿媲耙粍?dòng)也不動(dòng)呢!”這表明小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同了,它在無(wú)力反抗的情形下,似乎已把生死置之度外了。這樣的描寫(xiě),透露出“我”對(duì)小麻雀的希望,希望它最終能勇敢起來(lái)。

  6.默讀最后一個(gè)自然段,并討論以下四個(gè)問(wèn)題。

  (1)小麻雀這時(shí)的形態(tài)又有了些什么變化?

  明確:

  它愣了半天,忽然頭向左右歪一歪,用它的黑眼睛瞟了我一眼,又不動(dòng)了。可是現(xiàn)在它的身子長(zhǎng)出來(lái)一些,頭掛得更低,似乎明白了一點(diǎn)什么了。

  (2)“身子長(zhǎng)出來(lái)一些”,是針對(duì)前面哪句話(huà)說(shuō)的?表明了什么?

  明確:

  是針對(duì)“身子蜷做一團(tuán),非常矮”一句說(shuō)的,它說(shuō)明小麻雀被救以后,心情得到放松。

  (3)“頭掛得更低”中的“掛”是什么含義?這句話(huà)(“頭掛得更低,似乎明白了一點(diǎn)什么”)描寫(xiě)了小麻雀怎樣的神態(tài)?表明了什么?

  明確:

  掛——垂。

  可以理解為描寫(xiě)了小麻雀沉思的神態(tài),說(shuō)明小麻雀歷經(jīng)危難之后開(kāi)始了思索。

  (4)“似乎明白了一點(diǎn)什么了”,小麻雀到底明白了什么?“明白”前面為什么用“似乎”?

  明確:

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,答案不一定追求一致。可參考以下幾種:

  ①明白了弱小者是無(wú)法安排自己命運(yùn)的。

  ②明白了眼前這個(gè)人是可以信賴(lài)的,但是不能只依靠別人的援救。

  ③明白了只有奮起抗?fàn)帲攀且粭l求生的唯一正確的道路。

  ……

  “似乎”在這里表示一種不確定的語(yǔ)氣,因?yàn)椤懊靼琢艘稽c(diǎn)什么了”是“我”從觀察中得來(lái)的印象,不能十分確定,所以在“明白”之前用了“似乎”一詞。

  布置作業(yè)

  這節(jié)課,我們分析了作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解到小麻雀是個(gè)弱者,它是一個(gè)不幸者的悲慘形象。我們知道,散文中描寫(xiě)“物”最終還是為了寫(xiě)人。那么,小麻雀代表了哪類(lèi)人呢?作者在小麻雀身上寄寓了怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)思索這個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)討論。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  塑造小麻雀形象的深刻意義,文章的中心思想和寫(xiě)作特色。

  教學(xué)過(guò)程

  1.朗誦全文。

  2.討論問(wèn)題。

  (1)小麻雀代表了哪類(lèi)人呢?作者為什么要塑造小麻雀形象呢?

  明確:

  小麻雀代表了舊社會(huì)被損害、被侮辱的弱小者。小麻雀的內(nèi)心活動(dòng),與剝削制度下受壓迫、受損害的人們?cè)跓o(wú)法抗拒的災(zāi)難中的心理狀態(tài)極為相似。在舊中國(guó),不是有許許多多處于社會(huì)底層的“弱小者”嗎?他們?cè)馊似哿瑁瑹o(wú)力反抗,求生不得,求死不能,希望別人照顧,又不能獲得實(shí)益。作者看到了小麻雀的遭際后,“浮想聯(lián)翩”由“物”及“人”,見(jiàn)物生情,因而寫(xiě)物寫(xiě)人。

  這篇文章寫(xiě)于30年代。作者自己曾這樣說(shuō)過(guò):“因?yàn)樽杂资苓^(guò)苦,受過(guò)壓迫,愿意借題發(fā)揮,把心中怨氣發(fā)泄出來(lái)。……我只寫(xiě)出我對(duì)他們(指受壓迫者)的同情,不敢也不能給他們指出出路。”《小麻雀》所要表達(dá)的就是作者同情弱小,關(guān)心被損害者的思想感情。

  (2)怎樣給全文劃分段落?

  明確:

  ①寫(xiě)一只帶傷的小麻雀不幸被貓擒住的凄慘情景。(第1自然段)

  ②寫(xiě)“我”追貓救雀。(第2自然段)

  ③寫(xiě)小麻雀意外脫險(xiǎn)后的凄慘情景。(第3、4自然段)

  ④寫(xiě)小麻雀似乎有點(diǎn)醒悟。(最末一自然段)

  (3)怎樣歸納課文的中心思想?

  明確:文章寫(xiě)了一只帶傷的小麻雀又被貓咬傷的經(jīng)過(guò),抒發(fā)了作者同情弱小,關(guān)心愛(ài)護(hù)遭受災(zāi)難的小生命的思想感情,表達(dá)了作者愿弱小者盡快覺(jué)醒,勇敢地站立起來(lái),做自己命運(yùn)主人的熱切期望。

  (4)這篇課文為什么如此感人?在寫(xiě)作方法上對(duì)我們有什么啟示?

  明確:

  ①細(xì)密入微的客觀描寫(xiě)。

  作者仔細(xì)觀察了已受傷后的小麻雀,準(zhǔn)確地把握了它的特征,并通過(guò)一系列的形態(tài)描寫(xiě)將它可憐的形象描繪出來(lái),引發(fā)了讀者的同情心理。

  ②將主觀情感滲透到客觀形象的描寫(xiě)之中。

  在整個(gè)描述的過(guò)程中,作者流露著憐憫、同情心理,這種主觀情感的抒發(fā),滲透在對(duì)小麻雀形象的描繪之中,作品寫(xiě)的雖是小麻雀,卻細(xì)致入微地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心情感。

  3.要求學(xué)生各自朗讀課文。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義及寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)。

  布置作業(yè)

  1.文中反復(fù)描寫(xiě)小麻雀的眼神,將這些句子摘錄出來(lái),體會(huì)各自表現(xiàn)了小麻雀怎樣的心情?

  2.小作文。

  觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,然后描寫(xiě)它的外形、動(dòng)作、神態(tài)等,可以用擬人的手法,最好能含有寓意。

  麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  課時(shí)安排:本課安排二課時(shí)

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì):

  一、測(cè)評(píng):

  1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)學(xué)過(guò)的生字詞。

  2、指名朗讀課文。

  二、導(dǎo)入談話(huà),板書(shū)課題。

  三、學(xué)生自讀課文,思考:

  1、讀了課文你知道了什么?你還想知道什么?

  2、你有哪些弄不懂的地方?你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

  3、你有什么感悟?

  四、學(xué)生分組討論,教師巡回指導(dǎo),參與討論,摘記學(xué)生的主要討論內(nèi)容。

  五、檢測(cè):

  1、課文分幾段?寫(xiě)出每段的意思。

  2、寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

  六、質(zhì)疑:

  教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,仔細(xì)從內(nèi)容體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

  七、小結(jié):

  1、本課通過(guò)對(duì)小麻雀的外形、神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě),體現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助、可愛(ài)又可憐,令人感受到小麻雀當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)環(huán)境,真實(shí)地表達(dá)了作者的思想感情。

  2、課文中表達(dá)了老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)限的`愛(ài),是一種崇高的偉大的親子之情。你能說(shuō)說(shuō)自己的深刻感受嗎?

  八、作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  2、把自己最深的感受寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  麻雀

  1、讀了課文你知道了什么?你還想知道什么?

  3、你有哪些弄不懂的地方?你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“搖撼、無(wú)可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,繼續(xù)練習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  4、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中,體會(huì)那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  根據(jù)課文特點(diǎn),認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

  學(xué)習(xí)方法:自讀感悟。

  麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教材分析:

  《麻雀》這篇課文,出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。

  文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě),真實(shí)地表達(dá)了作者自己的思想感情。例如,課文第四自然段中,作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,真實(shí)而形象地描寫(xiě)了獵狗與老麻雀的不同動(dòng)作以及老麻雀的神態(tài),用了一個(gè)非常形象的比喻句:“像一塊石頭似的落在獵狗面前”,突出老麻雀在兇猛的龐然大物面前的果敢、勇氣和膽量。第五自然段中,作者對(duì)老麻雀的神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行了深入的描寫(xiě),成功地塑造出老麻雀在危急關(guān)頭,挺身而出,為拯救幼兒準(zhǔn)備進(jìn)行殊死決斗的勇敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”這一種“強(qiáng)大的力量。”這就是無(wú)與倫比的偉大的愛(ài)的力量。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,以問(wèn)激思,互動(dòng)合作,辨詞明理。

  3、有感情地朗讀課文,感受母愛(ài)的偉大.

  教學(xué)重點(diǎn):抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞,認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。(母愛(ài)的力量)教法和學(xué)法:?以情景教學(xué)為主,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作互動(dòng),大膽創(chuàng)新。

  一.揭示課題,導(dǎo)入課文

  1.齊讀課題<<麻雀>>

  2.簡(jiǎn)介課文作者

  <<麻雀>>這篇課文節(jié)選自<<獵人筆記>>,是俄國(guó)作家屠格涅夫所著.

  二.初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,把課文讀正確,讀通順,想想課文中都寫(xiě)了誰(shuí),他們之間有什么聯(lián)系。

  2.反饋

  3.指名說(shuō)他們之間的關(guān)系,力圖引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單完整地概括課文的主要內(nèi)容.

  4.再用心地讀讀課文,找找讓你特別感動(dòng)的地方用橫線(xiàn)劃出認(rèn)真地讀一讀并寫(xiě)寫(xiě)批注。

  三.細(xì)讀課文,體味母愛(ài)

  1、通過(guò)剛才的朗讀,老師發(fā)現(xiàn)所有的這些感動(dòng)都與老麻雀有關(guān),讀著讀著,老麻雀最震撼你心靈的舉動(dòng)是什么。

  2、反饋

  出示:"突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前.它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著."

  a.指名讀,要求讀正確,讀流利

  b.讀著讀著,哪些詞讓你深有感觸呢。

  反饋

  抓"突然"."一塊石頭似的"感受老麻雀速度之快,心情之焦急,帶著感受讀.

  抓"落"字教學(xué)

  "落"字是什么意思。("降"."飛"."掉")通過(guò)比較,感受老麻雀的速度之塊,救子心切,指名讀,讀出這種感覺(jué).

  c、"扎煞"是什么意思。(預(yù)設(shè),羽毛豎起來(lái))

  出示"斗雞圖",感知"扎煞",通過(guò)觀察說(shuō)話(huà),感知老麻雀此時(shí)的.羽毛一定十分堅(jiān)硬,充滿(mǎn)了力量.

  d、"絕望"是什么意思。(毫無(wú)希望),老麻雀為什么會(huì)覺(jué)得一點(diǎn)兒希望也沒(méi)有。

  從對(duì)比中感受獵狗與麻雀力量的懸殊.

  e、出示:“在他看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊。

  ”(齊讀)

  引:孩子們,憑借老麻雀的力量要與龐大的獵狗進(jìn)行搏斗,可能嗎。

  簡(jiǎn)直是(以卵擊石、癡心妄想、白日做夢(mèng)、不自量力)

  引:讓我們?cè)O(shè)身處地地為老麻雀想一想,此時(shí)此刻,它緊張,他恐懼嗎?因?yàn)榫o張,他--

  出示:“因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音,它呆立不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”.

  (1) 、讀著讀著,那些詞讓你體會(huì)到老麻雀的恐懼。(“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”)是呀,老麻雀是如此恐懼。

  那既然如此,老麻雀,我要采訪(fǎng)你:

  你沒(méi)有龐大的身軀,也沒(méi)有鋒利的牙齒,快點(diǎn)逃命吧(老麻雀,你會(huì)怎么做。)

  在龐大的獵狗面前,你是如此不堪一擊,速速逃命吧(老麻雀,你會(huì)怎么做。)

  獵狗正張開(kāi)血盆大口向你逼近,你會(huì)成為它的腹中之物,速速逃離呀(老麻雀,你會(huì)怎么做。)

  (2)老麻雀,你明知不可為而為之,這是為何呢?

  從學(xué)生的多元感悟中,感受老麻雀為了拯救孩子可以不惜一切,乃至付出生命的代價(jià))

  引:此時(shí)此刻,那嘶啞的聲音在反反復(fù)復(fù)地喊著同一句話(huà):我要和獵狗——(拼一拼),我要——(救我的孩子)

  (3)此時(shí),一種強(qiáng)大的力量使他飛了下來(lái),是什么力量。(母愛(ài))

  (4)引讀:愛(ài)讓它這樣毫不猶豫,義無(wú)反顧。

  ......

  愛(ài)讓它無(wú)所畏懼,將個(gè)人生死置之度外......

  愛(ài)讓老麻雀擁有了神奇的勇氣,神奇的力量。

  ......

  (5)帶著這股神奇的勇氣,神奇的力量,捧起書(shū)本,齊讀課文4、5自然段。

 四、升華情感?抒發(fā)感受

  1、在母愛(ài)的感召下,不可思議的一幕發(fā)生了

  出示課件:齊讀課文

  6、7自然段

  1.這偉大的母愛(ài),拯救了小麻雀,這偉大的母愛(ài),嚇住了獵狗,這偉大的母愛(ài),感動(dòng)了獵人,此時(shí)此刻,如果讓你來(lái)頒獎(jiǎng),你會(huì)頒什么獎(jiǎng)給老麻雀,寫(xiě)上什么頒獎(jiǎng)詞。

  2.學(xué)生寫(xiě)話(huà),反饋交流.

  3、對(duì)于老麻雀的所作所為,我們除了敬佩還是敬佩,孩子們,你覺(jué)得文中的獵人又是怎樣的獵人,文中的獵狗又是怎樣的獵狗,你不覺(jué)得它沒(méi)有完成使命嗎?

  (對(duì)于比自己弱小的動(dòng)物應(yīng)懷同情之心,關(guān)心愛(ài)護(hù)小生命是我們共同的期望。)

  4、(背景簡(jiǎn)介)屠格涅夫生活在俄國(guó)一個(gè)農(nóng)奴主的家庭,親眼目睹農(nóng)奴們?nèi)我庠馐鼙薮颍划?dāng)作牲口買(mǎi)賣(mài),屠格涅夫非常同情農(nóng)奴。他的作品常常反映對(duì)農(nóng)奴的同情。《獵人筆記》中的麻雀就是其中一篇,希望弱小者能像課文中的老麻雀一樣勇敢地站起來(lái),做自己命運(yùn)的主人。

  (有機(jī)會(huì)可以整本拜讀。)

  5、動(dòng)物和人是一樣的,為了孩子,她們可以將自己的生命舍去。

  麻雀雖沒(méi)有偉岸的身軀,卻有著偉岸的愛(ài)。

  2、同學(xué)們,作者屠格涅夫是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的人,當(dāng)他看到這一幕,同樣為之感動(dòng)。

  (出示課件)請(qǐng)看,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話(huà)......

  全體起立。

  讓我們懷著對(duì)這只老麻雀的無(wú)比崇敬,無(wú)比欽佩之情一起朗讀。

  3、小結(jié):讓我們懷著一顆虔誠(chéng)之心,感謝天下所有的母親。

  《麻雀》教學(xué)反思:

  《麻雀》是語(yǔ)文四年級(jí)上第四單元的第一篇精讀課文,課文描述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使其免受傷害的故事,贊揚(yáng)了父母愛(ài)的無(wú)私偉大。

  我這節(jié)課的亮點(diǎn)是:

  1、引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)憽⒆x寫(xiě)結(jié)合”,2、鼓勵(lì)學(xué)生?“抓重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容”,3、巧借學(xué)生的失誤,加深課文內(nèi)容的理解,4、領(lǐng)悟?qū)懛ㄟM(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),提高寫(xiě)作能力。

  整節(jié)課,教師適時(shí)的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生自主探究、感悟理解,突出了學(xué)生的主體地位;師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),教師教得輕松。

  麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文;

  2、抓住重點(diǎn)詞句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法;

  3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中,體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

  教學(xué)方法:

  讀中感悟,讀中理解;自主合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  有一次,俄國(guó)作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵,在回家的路上,他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀,張開(kāi)大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時(shí),你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎?讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧,看看這是一只怎樣的小麻雀?事情到底怎樣了?

  二、閱讀課文,理解內(nèi)容。

  1、自由讀文,找出描寫(xiě)小麻雀和獵狗的語(yǔ)句,并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。

  (1)自讀全文;

  (2)找句子;

  (3)說(shuō)特點(diǎn):小麻雀——無(wú)助、弱小;獵狗——兇猛。

  2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句。

  3、出示口語(yǔ)練習(xí):

  (1)這是一只弱小的麻雀,它()。

  (2)多么兇猛的獵狗啊,它()。

  4、默讀課文4——5自然段,畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。

  (1)合作學(xué)習(xí),運(yùn)用“自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題”的方法讀

  懂句子;

  (2)各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果;

  (3)釋疑解惑,全班討論小組解決不了的問(wèn)題;

  (4)指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。

  5、齊讀6——7自然段,面對(duì)如此勇敢的老麻雀,獵狗有什么反

  應(yīng)?“我”又是怎樣做的?

  三、總結(jié)全文,升華主題。

  1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段:

  是的.,請(qǐng)不要見(jiàn)笑,對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo),對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的,我想,愛(ài)比死,比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿(mǎn)活力。

  2、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受。

  3、作業(yè):用“在回家的路上,我想......”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段贊美

  老麻雀的話(huà)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  麻雀

  愛(ài)的力量、親子之情

  獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片

  麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清課文脈絡(luò)。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文情感,領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷?xiě)清楚的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文情感,領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷?xiě)清楚的方法。

  教學(xué)流程:

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

  揭示題目和作者。

  二、用四格漫畫(huà)梳理主要內(nèi)容

  出示ppt,看大屏幕,齊讀:很多篇幅較短的故事、文章,都可以分成四幅畫(huà)。我們稱(chēng)之為“四格漫畫(huà)”。

  1.出示拔蘿卜故事圖畫(huà),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)四格漫畫(huà)所畫(huà)的內(nèi)容,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情。

  1)出示第一幅圖,指名說(shuō)畫(huà)了什么

  2)出示第二幅圖,指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么,提示說(shuō)出最重要的信息。

  3)出示第三幅圖,指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么

  4)出示第四幅圖,指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么

  開(kāi)始:一個(gè)農(nóng)民準(zhǔn)備拔蘿卜。

  發(fā)展:他想拔出那個(gè)最大的蘿卜,無(wú)論他怎么使勁也拔不動(dòng)。

  高潮:他的妻子和女兒來(lái)幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來(lái)了。

  結(jié)局:他們把這個(gè)蘿卜做成了湯,足足喝了一年。

  2.同桌互說(shuō),自己看著這四幅圖把故事大致說(shuō)下來(lái)。

  3.引導(dǎo)、梳理、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序:起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局。

  4.遷移方法,試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫(huà)。要求不畫(huà)畫(huà),用簡(jiǎn)單的文字表述,寫(xiě)下來(lái)心中所想的四幅圖的內(nèi)容。

  集體交流。用四格漫畫(huà)的形式說(shuō)故事內(nèi)容。

  請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)讀自己寫(xiě)的部分。評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,要從開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)畫(huà)面去說(shuō)。

  3、感知課文詳略分布。學(xué)習(xí)高潮部分。

  學(xué)生自由讀,把課文從頭到尾讀一次, 高潮部分主要是哪個(gè)自然段?(4、5自然段)

  3.師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫(huà),然后做文字版的四格漫畫(huà)出示。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細(xì)的部分。

  發(fā)現(xiàn)了什么?(高潮部分內(nèi)容最多,最具體)除此之外還發(fā)現(xiàn)什么?還有發(fā)現(xiàn)嗎?(開(kāi)始、結(jié)束部分比較短)

  4.品高潮:

  我們最大的感受就是高潮部分最具體,我們來(lái)研究一下。寫(xiě)具體一般來(lái)說(shuō)要寫(xiě)麻雀的哪些方面?

  語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,哪個(gè)最難寫(xiě)?(語(yǔ)言和心理)哪個(gè)沒(méi)有寫(xiě)?(語(yǔ)言)

  a.學(xué)生默讀高潮部分,找出還有哪個(gè)沒(méi)有寫(xiě)?(語(yǔ)言、心理)

  b.學(xué)生自由讀高潮部分,關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)。

  C.背臨高潮。盡可能把剛才讀到的`4、5段的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。這段話(huà)一共164個(gè)字,要求你大致和原文一樣,快寫(xiě)。

  d.對(duì)照課文再讀。看看自己漏掉了哪些精彩語(yǔ)句。

  出示第一句,有沒(méi)有遺漏。

  ①齊讀“突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。”請(qǐng)問(wèn)它用了什么修辭方法?(比喻)剛才沒(méi)有寫(xiě)的請(qǐng)舉手。

  再讀。從這個(gè)比喻里你可以讀出什么?(讀出勇氣、堅(jiān)定)還讀出什么?(保護(hù)孩子的決心)“像石頭落下”是怎么落下?(速度快)這個(gè)比喻蠻有意思的。

  ②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”,這兩個(gè)詞全忘了請(qǐng)舉手,忘了其中一個(gè)請(qǐng)舉手。忘掉寫(xiě)很可惜。

  齊讀所在段落。上下聯(lián)系,讀出什么?從聲音的變化里讀出什么了?

  (老麻雀緊張、害怕,襯托了獵狗的龐大和可怕)

  從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”,感受到什么?

  ③“扎煞”“渾身發(fā)抖”“呆立”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞,找出難以理解的一個(gè):扎煞,什么意思?羽毛豎起來(lái)。為什么百度上難找到這樣的圖片?(時(shí)間短、很少做這個(gè)動(dòng)作)下面兩個(gè)動(dòng)作也是這樣。

  結(jié)合學(xué)生背臨高潮情況,進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生明白:精彩語(yǔ)句不能少!

  e.聯(lián)系上下文,思考麻雀的心理活動(dòng),寫(xiě)一到兩處:

  ①出示題目

  它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。它心想:“………………………? 。”

  老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,

  發(fā)出嘶啞的聲音。它心想:“……………… 。”

  它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。它心想:“……………… 。”

  ②集體交流。每一處請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生各選出一位寫(xiě)得最好的上臺(tái)讀。

  f.屠格涅夫有這個(gè)能力,為什么選擇不寫(xiě)心理活動(dòng)?(留給我們想象的空間)除此以外還有其他的推測(cè)嗎?(動(dòng)作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想)三個(gè)動(dòng)作全寫(xiě)了請(qǐng)舉手。兩個(gè)?一個(gè)?一個(gè)都沒(méi)用上的請(qǐng)舉手。這三個(gè)動(dòng)詞很重要。

  六、總結(jié)課堂

  其實(shí)你們的想法都對(duì),給人留下很大的想象空間。今天這節(jié)課你們看,故事有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。寫(xiě)清楚高潮,就是圍繞神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě),當(dāng)神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)得足夠精彩,寫(xiě)心理活動(dòng)就顯得多此一舉了,語(yǔ)言描寫(xiě)就更不合時(shí)宜了。

  麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嗅、呆”等13個(gè)字。聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。

  3、朗讀課文,體會(huì)課文中是怎樣把一個(gè)意思寫(xiě)具體的。

  4、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。

  2、朗讀課文,體會(huì)課文中是怎樣把一個(gè)意思寫(xiě)具體的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)的意思。 (重點(diǎn))

  2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。 (重點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類(lèi)型:談話(huà)導(dǎo)入。

  教師口述:今天我們要學(xué)習(xí)的是俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。作者小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大,有許多機(jī)會(huì)接觸大自然,他深深地愛(ài)上了大自然,他的作品常常反映對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

  (板書(shū)《麻雀》)

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生深入了解作者和寫(xiě)作背景】

  二、作者介紹

  屠格涅夫,19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家,全名伊凡?謝爾蓋耶維奇?屠格涅夫。代表作有《羅亭》《獵人筆記》《父與子》等。

  三、初讀感知

  1、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、整體感知。課文主要寫(xiě)了什么?

  3、檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

  ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  嗅到、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、龐大、牙齒、身軀、掩護(hù)、幼兒、搏斗、龐大、力量、愣住

  (重點(diǎn)指導(dǎo)生字:嗅:不要只讀一半,不要讀成“chóu”;

  拯:不要只讀一半,不要讀成“chénɡ”;

  奈:“奈”和“余”是形近字,不要讀成“yú”;

  嘶:“嘶”和“斯”是形近字,都讀“sī”;

  ②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  注意聲母易讀錯(cuò):奈(nài)嘶(sī)

  韻母易讀錯(cuò):拯(zhěng)奈(nài)

  (2)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  鋒利 使勁搖動(dòng)。

  扎煞 指感到?jīng)]有辦法,只有這樣了。

  搖撼 指刀刃尖而快或言論、文筆尖刻有力。

  無(wú)可奈何 (手、頭發(fā)、樹(shù)枝等)張開(kāi)、伸開(kāi)。

  安然 斷絕希望、毫無(wú)希望。

  絕望 對(duì)敵人采取警戒、牽制、壓制等手段,保障人員行動(dòng)的安全。

  掩護(hù) 援助使脫離危難、援救。

  拯救 平安無(wú)事的、安靜的。

  (4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  (5)理清順序

  ①課文寫(xiě)了什么?(課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。)

  ②梳理課文思路

  練填空:課文先寫(xiě)(獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀);再寫(xiě)(獵狗想吃小麻雀);最后寫(xiě)(獵狗被鎮(zhèn)住了)。

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

  嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣

  1、學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  (1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。

  (“嗅、軀、掩、護(hù)、幼、搏、愣”,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“呆、奈、巢、齒、量”,上下結(jié)構(gòu),上小下大。 “龐”,半包圍結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)要注意筆順。)

  (2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“嗅、絨、搏”和上下結(jié)構(gòu)的字“巢”,學(xué)生練寫(xiě)。

  嗅:自字要窄扁,下邊犬字寬大、撇和捺要舒展、右上角有一點(diǎn)不能忘記。

  巢:上邊三個(gè)撇點(diǎn)并排、要扁小勻稱(chēng),木字的橫要長(zhǎng)、撇和捺舒展。

  搏:甫字要扁、一豎貫穿上下四橫,不加鉤,右上角有一點(diǎn),寸字的橫要長(zhǎng)。

  練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  五、課堂篇課文,讓我們真切地感受到偉大的母愛(ài)。

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。(重點(diǎn))

  2、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導(dǎo)入

  導(dǎo)入類(lèi)型:談話(huà)導(dǎo)入。

  教師口述:今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文,先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  (這篇課文圍繞麻雀描寫(xiě)了“我”在打獵回來(lái)的路上,親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。)

  【設(shè)計(jì)意圖:用談話(huà)的形式導(dǎo)入新課,在交流中進(jìn)入文本。】

  二、自讀課文,整體把握。

  1、自由讀課文,思考:說(shuō)一說(shuō)文中講了哪幾個(gè)人物?

  2、小組討論,交流。

  3、全班交流。(板書(shū)小麻雀老麻雀獵狗)

  三、精讀課文,深入理解。

  (一)學(xué)習(xí)第一段,指名讀課文,從讀中你知道了什么?

  時(shí)間:打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn):林蔭路上。

  (二)學(xué)習(xí)第二段,自由讀課文,讀后師生討論問(wèn)題。

  1、討論事情發(fā)生的起因。找出相關(guān)句子,讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。

  ①我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈(nài)何地拍打著小翅膀。

  (1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?

  預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀

  (2)這句話(huà)屬于什么描寫(xiě),作用是什么?

  這句話(huà)是小麻雀的神態(tài)描寫(xiě),“呆呆地”意思是不知道該怎么辦;“無(wú)可奈何”表示沒(méi)有辦法了,這兩個(gè)詞寫(xiě)出了小麻雀的茫然無(wú)助,讓人十分同情,也為老麻雀的出現(xiàn)埋下伏筆。

  ②它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。

  從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來(lái)的?

  從“嘴角嫩黃” “頭上長(zhǎng)著絨毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小,無(wú)力自救。

  指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法,要突出它沒(méi)辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

  (教師示范)學(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。

  2、討論事情的經(jīng)過(guò)。【課件出示三個(gè)問(wèn)題】

  學(xué)生自讀,畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)及句子,在書(shū)中做標(biāo)注,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  (1)獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。

  獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?

  獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。從“走近”、“嗅”“張開(kāi)”、“露出”這一系列關(guān)于獵狗動(dòng)作的描寫(xiě)可以看出,小麻雀的處境十分危險(xiǎn)。(板書(shū)吃)

  朗讀指導(dǎo):讀這句時(shí),要突出緊張的氣氛。

  (2)突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞(shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

  接著又發(fā)生了什么意外情況?

  突然,一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗跟前。

  怎樣理解“像一塊石頭似的”?“絕望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。

  “像一塊石頭似的”,說(shuō)明老麻雀在遇到龐大的'獵狗威脅時(shí),毫不遲疑,非常果敢地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前,表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。 “絕望”寫(xiě)出了老麻雀面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手時(shí)絕望的樣子。

  (板書(shū)救)

  朗讀指導(dǎo):第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

  (3)老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěng)救自己的幼兒。①老麻雀這么急切地飛下來(lái),要做什么?

  預(yù)設(shè):老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。

  ②“拯救”一詞怎樣理解?

  “掩護(hù)”描寫(xiě)的是老麻雀的動(dòng)作,說(shuō)明老麻雀已經(jīng)下定了舍身救子的決心。

  ③一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎?老麻雀不知道這一點(diǎn)嗎?從哪里可以看出來(lái)?

  可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶(sī)啞(yǎ)的聲音。

  (“發(fā)抖”“嘶啞”突出了老麻雀的緊張,雖然自己沒(méi)有把握阻止獵狗傷害小麻雀,但還盡力用尖叫保護(hù)自己的孩子。)

  (4)在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐(páng)大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

  明知斗不過(guò),為什么還要飛下來(lái)?(板書(shū)斗)

  充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。

  怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

  (板書(shū)強(qiáng)大的愛(ài))

  在老麻雀的眼中,獵狗無(wú)異于一個(gè)龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊,突出了老麻雀的勇敢、無(wú)畏總結(jié)全文

  由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài),他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?

  結(jié)論:正是這種強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀;

  正是這種強(qiáng)大的愛(ài),嚇住了獵狗;

  正是這種強(qiáng)大的愛(ài),感動(dòng)了“我”。(課件出示12)

  五、拓展作業(yè)

  你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)?用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)后面,寫(xiě)好后給大家讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:小練筆使學(xué)生在寫(xiě)中加深理解,激發(fā)情思,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力。】

  六、課堂寫(xiě)作順序

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話(huà):

  麻雀是一種很常見(jiàn)的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣,沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而,在這普普通通的鳥(niǎo)的身上,有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》。(出示課件)

  二、自學(xué)課文:

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。

  2、默讀課文,弄清課文里的幾個(gè)角色,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  板書(shū):小麻雀老麻雀獵狗

  3、理清文章條理,請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí):

  文章先寫(xiě)()再寫(xiě)()最后寫(xiě)()。

  三、再讀課文,看看在這個(gè)故事中,你最關(guān)心誰(shuí)?為什么?能不能從課文找依據(jù)?請(qǐng)把你的想法寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置。(從總體上談感受)

  四、作業(yè):熟讀課文。小字及抄詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)課文朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的一文,誰(shuí)能借助板書(shū),說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  2、過(guò)渡:師講述課文第一二自然段(課件展示小麻雀掉下來(lái),獵狗露出牙齒的內(nèi)容)同學(xué)們,看到這樣一個(gè)畫(huà)面,此時(shí),你緊張嗎?你最擔(dān)心誰(shuí)的命運(yùn)?

  二、自主探究:

  1、第三自然段(小麻雀):

  (1)課件出示描寫(xiě)小麻雀的一段話(huà)。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話(huà),讀著讀著,你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀?

  (2)指導(dǎo)朗讀。

  (3)做課后練習(xí)三,想想課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的?

  (4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。

  (5)出示課件:描寫(xiě)小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

  2、第四五自然段(老麻雀):

  (1)過(guò)渡:這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢?(因?yàn)橛欣下槿傅谋Wo(hù))演示課件。(僅是獵狗與老麻雀的畫(huà)面,無(wú)動(dòng)畫(huà))

  過(guò)渡:老麻雀是怎么做的?使得獵狗退回去了呢?(出示課件:課文的第四、五自然段)。

  (2)仔細(xì)默讀這兩段話(huà)。看看,從這兩段話(huà)中,你看到了什么?你想到些什么?一邊讀,一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫(huà)上記號(hào),將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)在句子的旁邊。

  (3)比較句子(打在紙上)引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法,多問(wèn)幾個(gè)為什么(演示動(dòng)畫(huà))

  A、突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。

  突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),飛到獵狗面前。

  B、它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

  它蓬起了全身的羽毛,絕望地尖叫著。

  以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)哪句寫(xiě)得好,好在哪里?

  (4)理解“強(qiáng)大的力量”句子。

  (5)教師激情點(diǎn)撥:母愛(ài)是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài),這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量,沖破一切艱難險(xiǎn)阻,不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚约旱囊磺小D隳茏x出這種母愛(ài)的情感嗎?(生自由讀、指名讀,熟讀成誦)

  三、讀議課文六、七自然段

  1、母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?(指名讀六自然段,評(píng)議朗讀。)

  2、師:獵狗向后退,我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開(kāi)了。

  3、師述:同學(xué)們,正是這種強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛(ài),嚇住了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛(ài),感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。(出示課件:母愛(ài))作者屠格涅夫是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的人,當(dāng)他看到這一幕,同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話(huà):(打在紙上)是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿(mǎn)活力。”同學(xué)們,世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài),讀到這兒,你對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻,你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢?用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上,寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。

  4、反饋。

  5、小結(jié):心中有愛(ài)真好!

  麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文的內(nèi)容,抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)愛(ài)的偉大,理解一種強(qiáng)大的力量即愛(ài)的力量。

  (二)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。

  (三)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段,認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)教師為學(xué)生有感情地范讀課文,讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。然后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  (這篇課文圍繞麻雀描寫(xiě)了我在打獵回來(lái)的路上,親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。)

  (二)學(xué)習(xí)課文第一段。

  1.指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段,讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

  (課文第1、2、3自然段是故事的開(kāi)始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中,突然放慢了腳步,悄悄地向前走,嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí),看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。)

  2.指名學(xué)生讀課文第2自然段,突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。這里,野物指什么?作者用突然和嗅引出了小麻雀,自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗,所以,無(wú)論是聽(tīng)覺(jué),還是視覺(jué),都自然會(huì)對(duì)野物有著特殊的敏感,為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。

  (好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞,用鼻子辨別氣味。)

  教師可以補(bǔ)充解釋嗅,一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如,狗、貓等。

  3.學(xué)生默讀課文第3自然段,然后,想一想我看到了一只什么樣的小麻雀,用筆在書(shū)上畫(huà)下描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

  (①我看到這樣一只小麻雀:一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。②描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作的句子:小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。③描寫(xiě)小麻雀外形的句子:它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛)

  4.教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子,對(duì)一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何,要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思,深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來(lái),讓學(xué)生想一想從描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作和外形的句子中,我們能看出什么。

  (①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板,發(fā)愣的意思。②無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何是沒(méi)有任何辦法的意思。③從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)中,可以看出這是一只剛剛出生,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面和風(fēng)雨,從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽和巢穴的小麻雀,所以,從樹(shù)上掉下來(lái),站在地上是呆呆地,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。④從對(duì)小麻雀嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛的外形描寫(xiě)中,進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。)

  5.小結(jié)第一段的學(xué)習(xí),過(guò)渡到第二段。

  小結(jié):我在打獵回來(lái)的路上,看見(jiàn)一只才出生不久的小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想,提出問(wèn)題,過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。

  面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀,如果是你,會(huì)怎么想?怎么做呢?現(xiàn)在,大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀,預(yù)示著什么?小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化?

  (對(duì)第一個(gè)問(wèn)題,大部分學(xué)生會(huì)回答:如果是我,我會(huì)想,小麻雀多可憐呀!它離開(kāi)媽媽和伙伴,一定很著急。我要把它放回梧桐樹(shù)上幫它回到媽媽身邊。現(xiàn)在,大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀,就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來(lái)了。)

  (三)學(xué)習(xí)課文第二段。

  1.讓學(xué)生默讀課文第4自然段,想一想,小麻雀的危險(xiǎn)是什么?課文里哪句話(huà)表明了這種危險(xiǎn),在課文里畫(huà)出來(lái)。

  (小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的`牙齒。)

  2.從獵狗的表現(xiàn)中,你覺(jué)得此時(shí)的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人?

  (從獵狗張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看,小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。)

  3.教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句,并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考:當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候,誰(shuí)出現(xiàn)了?它是怎樣出現(xiàn)的?課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到?

  (當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候,老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來(lái)迅猛,讓獵狗意想不到。)

  4.教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句,突然,一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。并提出問(wèn)題:這里,作者把老麻雀比作什么?為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地?絕望是什么意思?老麻雀扎煞起全身羽毛,絕望地尖叫是什么樣?在這里說(shuō)明了什么?

  (①在這兩句話(huà)中,作者把老麻雀比作一塊石頭。②因?yàn)槔下槿笍臉?shù)上飛下來(lái)時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定,表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③絕望是沒(méi)有一點(diǎn)希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來(lái),用自己最后的力量來(lái)捍衛(wèi)自己的孩子。說(shuō)明老麻雀除了憤怒,還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外,毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。)

  5.教師做過(guò)渡:老麻雀想拼命拯救自己的幼兒,而面對(duì)的卻是一個(gè)龐大的怪物,讓我們來(lái)看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后,指名學(xué)生讀第5自然段,提出學(xué)習(xí)要求和問(wèn)題。

  讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。

  (它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。)

  它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音?

  (因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的,沒(méi)有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器,所以,它十分緊張,渾身發(fā)抖。但是,它又十分的憤怒,表現(xiàn)出決不畏縮,所以,發(fā)出嘶啞的聲音。)

  可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量?

  (盡管在獵狗面前,老麻雀也不能站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧,而是毅然猛撲下去,為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量,這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)!)

  6.教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

  課文第4、5兩個(gè)自然段,是故事的高潮,是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛(ài)。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn),也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。

  7.有感情地朗讀課文第二段。

  (四)學(xué)習(xí)課文第三段。

  1.教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段,提出問(wèn)題:獵狗愣住了,是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

  (獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢蹲〉脑蚴抢下槿笂^不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。)

  2.我為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了?

  (因?yàn)槲冶焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng),也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使,所以急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了。)

  (五)總結(jié)全文。

  《麻雀》這篇課文,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。

  麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

  2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周?chē)氖挛铮瑫r(shí)刻提高警惕,注意危險(xiǎn)的出現(xiàn),善于開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的好品質(zhì)

  3、初步了解課文,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  重點(diǎn):識(shí)記本課的生字

  難點(diǎn):理解課文

  關(guān)鍵:認(rèn)字、識(shí)字

  課時(shí):2課時(shí)

  教具:課件、卡片

  學(xué)具:教材等

  相關(guān)知識(shí)點(diǎn):對(duì)麻雀的一些了解 教學(xué)突破點(diǎn):初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理 教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣: 同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)它嗎?(出示一只小麻雀的'圖片)大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣,其實(shí)啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢!想知道嗎?我們一起來(lái)讀讀課文吧!

  二、初讀課文整體感知:

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順語(yǔ)句。

  2、議議:這篇課文主要講了一件什么事?

  三、小組合作自主識(shí)字:

  1、出示生字:責(zé)、絲、刮、悄、救。

  2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

  3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

  四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。

  1、老師讀課文。

  2、教師領(lǐng)讀。

  3、指名讀。

  4、分角色朗讀課文。

  五、練習(xí)。一字開(kāi)花。

  六、小結(jié)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?

  板書(shū)設(shè)計(jì):與眾不同的麻雀

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí):開(kāi)火車(chē)讀下列詞語(yǔ)。 絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

  二、導(dǎo)語(yǔ):這篇課文寫(xiě)的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  三、精讀課文理解內(nèi)容,讀對(duì)話(huà),注意讀出人物語(yǔ)氣。

  1、麻雀?jìng)冋f(shuō):“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,為什么你跟我們相反?”

  2、小麻雀說(shuō):“我喜歡這樣,我并沒(méi)有防礙你們呀!”

  3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道:“和我們大家不一樣,你真是一個(gè)不合群的人!”

  4、小麻雀大叫道:“貓來(lái)了!貓來(lái)了!快逃!”

  四、練習(xí):

  1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。

  2、同學(xué)生們表演課本劇。

  五、小結(jié):你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎?學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)?

  六、特色作業(yè)設(shè)計(jì):把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 與眾不同的麻雀 小麻雀 — 麻雀?jìng)冋镜南喾?— 迎風(fēng)站立 沒(méi)有防礙 — 譴責(zé)

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