教學設計的設計

時間：2024-07-17 10:42:09 教學設計我要投稿

教學設計的設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的教學設計的設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計的設計

教學設計的設計1

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會作者喜愛夾竹桃的原因。

　　教學過程：

　　一、交流導入

　　1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個詩意的名字——夾竹桃。

　　2.見過夾竹桃嗎？（見過夾竹桃的同學一般來說較少）

　　（出示圖）

　　3.那位同學，借助課前的預習來為我們簡單介紹一下夾竹桃？（指名簡單介紹）

　　師總結：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個很有詩意的名字——夾竹桃。

　　4.同學們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請同學們把課文打開，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來。（生默讀圈畫。）

　　2.交流。（板書：美妙、有趣

　　一聲不響，迎風吐艷

　　花影迷離）

　　3.出示詞語，我們一起再來讀讀這些詞。（指名讀詞。）

　　三、感受色美

　　1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學們，文章哪一節寫出了夾竹桃的奇妙？

　　2.出示第二節，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3.這畫面給你怎么樣的感覺？

　　4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛，誰用你的朗讀將這美妙的畫面表現出來？（指名、齊讀。）

　　四、細品“韌性”

　　同學們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進一墻之隔的大門內，欣賞那一聲不響、迎風吐艷的夾竹桃。請同學們翻到課文第四節，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）

　　生自讀感悟

　　【一品韌性】

　　1.好！同學們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？

　　A『一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。』

　　一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。

　　又開出一朵，又長出一嘟嚕：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時候，總是連續不斷地競相開放著。

　　B『在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。』

　　談談你的感受

　　無日不：每日這是一個雙重否定。

　　既然每天就是“無日不”那我們干脆就把“無日不”換成“每日”，你們覺得好嗎？

　　無日不，更強烈地表達了作者的情感。誰來將這強烈的語氣讀出來。（指名）

　　同學們，（點紅：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節，不同的氣候，不管怎樣的環境，夾竹桃始終如一。

　　同學們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅持不懈的人或物？請你仿照課文用“無日不”說句話。

　　C『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。』

　　一直、一直、無不：開花時間長。（板書：常開不敗）

　　同學們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花？我們一起來讀讀課文的第三節。（出示）

　　老師想請三個女生分季節讀。（指名）其他同學邊聽邊想，通過她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的'場景？

　　看到了許多的花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個詞語叫——應有盡有。

　　花很美。

　　3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）

　　4.同學們，作者寫庭院中這么多美麗的花，他的目的是什么？（襯托）

　　我們一起來讀讀第四節

　　同學們，讀到這兒，你覺得夾竹桃的韌性體現在什么地方？

　　總結：同學們，盡管庭院中的花一年三季花開花落，萬紫千紅，然而一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里一聲不響，無日不迎風吐艷，一年三季，常開不敗。多么有韌性的花。（板書：韌性）難怪作者那樣喜歡它

　　如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。』）

　　【二品韌性】

　　1.同學們，其實季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個原因，下面就讓我們進一步去了解一下季羨林先生。同學們課前也一定搜集了許多關于季羨林先生的資料，哪位同學來交流交流。（指名交流）

　　2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。

　　3.同學們，正是這夾竹桃般堅忍的品質支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。

　　4.讓我們再來讀讀這段話——【然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？】

　　5.想到自己坎坷的經歷，看著這堅韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛之情油然而生——讀：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。』

　　【三品“韌性”】

　　1．同學們，此時此刻，對于“韌性”這個詞，你的心中一定有你自己的理解了，請你用一個詞，一句話或一首詩，將你心中的“韌性”表達出來好嗎？

　　2．交流。

　　五、總結

　　同學們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節課繼續交流。

　　六、作業

　　背誦課文第四節。

　　備課資料

教學設計的設計2

　　一、教材分析

　　(一)編輯指導思想

　　1、用彩色紙經過設計，加工制作頭飾是十分適宜低、中年級學生的一項活動。在語文、音樂的情景教學中，在節日的聯歡會上，孩子們親手制作的頭飾會為教學及活動增光添彩。本課教學正是以此為出發點，既提高了學生的動手創造能力，又豐富了他們的校園生活。

　　2、漂亮的頭飾把世界各地、各民族的人們打扮得更加多姿多彩!同時頭飾也還能起到隱蔽自己的作用，如特種兵用草和樹葉做的偽裝。制作頭飾的材料多種多樣，如樹葉、草、羽毛、金屬、塑料、紙等。

　　3、在本課教學的設計中，教師可與語文、音樂教師以及大隊輔導員協商，研究、制作具有實用價值的頭飾作品。

　　4、本課教材共兩個頁面，其中可分為抽象形和動物造型兩種。左下頁的四個同學展示的是一個頭飾的四種不同戴法，目的是啟發學生作品的出新、出奇。

　　(二)教學內容與目標

　　1、顯性內容與目標

　　應知：頭飾的設計依據頭飾的用途來確定，同時要按戴頭飾人的頭部來確定大小。

　　應會：按預定的設計用彩色紙剪貼、加工制作頭飾。

　　2、隱性內容與目標

　　認識美術與生活的密切關系，學會用簡單的材料美化生活，初步培養事先預想和計劃行為的習慣，進一步發展創新意識和創造能力。

　　(三)教學的重點與難點

　　重點：根據用途確定頭飾的設計，并完成頭飾的制作。

　　難點：巧妙利用材料及創新表現。

　　(四)學習材料

　　各種顏色的彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。

　　二、教學設計參考

　　(一)教學活動的方式與方法

　　教師展示老虎、狐貍、蝴蝶的`頭飾，請學生進行造型設計。結合學生音樂、語文教材中的角色需要，由學生分組選擇設計、制作的頭飾題材。依據教材和教師的示范作品，啟發學生進一步了解頭飾的多種創作思路。布置頭飾制作要求：實用、美觀、新穎。進一步啟發學生的創作、設計，巡視，發現問題及時解決。

　　（二）小結，展示，講評。

　　學生用肢體動作表現威武、狡猾和輕盈神態。學生討論、研究設計、制作頭飾的方法。根據實物和教材，學生更深入地落實頭飾制作的要領和細節。選擇材料，分工、合作進行頭飾的制作。

　　（三）大膽設計，大膽創新。

　　學生戴頭飾，擺造型，談創作思路。激發學習興趣，引導學生進入狀態。培養學生探究制作方法的能力。養成事先預想和計劃的行為習慣。選擇貼近學生生活實際的選題，進一步提高動手能力。體驗設計、制作活動的樂趣。體會協作精神，享受成功的喜悅。

教學設計的設計3

　　【教學設計理念】

　　本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合實踐活動貫穿整個單元的教學過程，把課文學習、語文園地的教學有機地排在活動的各個環節，使單元教學過程成為一次融課內學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛生命教育為一體的系列化綜合活動過程。以此調動學生的興趣，培養學生從總體上感知、把握單元學習內容的能力，激發學生對單元學習主題進行探究的欲望。

　　【本單元整組教學設計】

　　一、單元整體感知（1～2課時）

　　本環節內容主要包括：引導學生把握單元的主題內容；對整組課文進行總體感知；布置安排綜合實踐活動。

　　本單元綜合實踐活動的主題是：“關于生命，我知道了……”，活動分為四個階段：我想知道（結合整體感知，提出自己想知道的問題，確定實踐探究的主題）、我去探究（通過閱讀和實踐探究活動，為自己想知道的問題去尋找資料和答案）、我做整理（對獲得的各種資料、實踐探究的經歷、體驗進行整理）、我很感動（表達自己的感受，包括口語交際和表達、辦主題墻報）

　　教學流程：

　　（一）談話切入，引起學生對“熱愛生命”這一主題的關注

　　教師介紹“2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了一架客機起落架艙上，該飛機起飛時其中一名當場摔死，另一名隨飛機抵達重慶江北機場”的消息，引發出討論：讀了這個消息，你們想到了什么？

　　在學生討論、發表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的“應該珍惜生命”的基礎上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。

　　（二）新舊知識銜接

　　引導學生回憶四年級上學期在《品德與社會》課上學過的“美麗的生命”，一起交流，在品德與社會課上，我們了解了哪些關于生命的知識？我們懂得了什么？

　　（三）瀏覽整組課文

　　思考：這一組課文，主要談了哪些關于生命的故事？哪些內容寫出了我們過去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關于誰的生命故事？

　　（四）布置學生帶著問題去進行以后的課文學習和實踐活動。提示學生準備好主題學習卡片，做好資料積累工作

　　二、部分體驗一（6課時）

　　內容：《觸摸春天》+閱讀鏈接+《永生的眼睛》+《語文園地》“日積月累”“習作參考資料（一）”。

　　專題意義的建立：認識生命權利的意義、生命的美好，認識到盲人也在創造著繽紛美麗的生活，每個人都有義務為他人延續生命做出能做的一切。

　　（一）《觸摸春天》

　　 1.初讀課文，學習本課生字、不懂得詞語，讀過課文后，思考：本文講了一個誰的怎樣的故事？

　　2.從文中的盲童女孩引出《閱讀鏈接》的學習，了解在盲人女作家海倫·凱勒看來，盲人是怎么了解這個世界的？勾畫出有關語句，讀一讀，想一想，讀了以后你有什么感想？全班匯報交流。

　　3.再讀《觸摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安靜與海倫·凱勒有哪些相同的地方？書上是怎么描寫的？勾畫出來，認真讀一讀。讀了這些內容，哪里使你受到了感動？

　　4.再讀課文，看一看有什么問題需要提出來與大家一起討論？

　　學生提出自己讀不懂的問題，教師引導學生結合上下文和自己的實際展開討論。

　　結合討論，指導學生朗讀。

　　5.體會在文章中，作者表達了自己對小安靜怎樣的態度？指導朗讀課文。

　　6.《語文園地》“我的發現”部分內容的教學。回憶：在本課學習中，我們提出了哪些有研究價值的問題？我們是怎么理解這些含義深刻的句子的？引導學生結合自己的學習實踐來歸納總結一般性策略。

　　7.指導書寫生字詞。在詞語積累本上抄寫自己認為好的詞語。

　　8.勾畫出自己喜歡的段落，讀一讀，背一背。

　　（二）《永生的眼睛》

　　 1.圍繞如下四個方面來展開本課學習。

　　（1）在解決了字詞問題的基礎上，自己讀這篇文章，把握這篇文章寫了怎樣的故事。弄懂與前面一篇文章有什么聯系。

　　（2）這篇文章中父親母親的做法，告訴了我們怎樣的道理。找出相關的語句。

　　（3）理解含義深刻的語句。可以采用讓學生提出不懂的問題的方法，抓住這些語句，然后運用前面學習歸納出的方法來進行理解，深化對本文情感和思想的體會。

　　（4）找出課文中讓自己感動的地方，勾畫出來，練習朗讀。

　　2.討論：學了本文以后，你對熱愛生命有了哪些新的認識？寫在自己的主題學習卡上。

　　3.拓展閱讀人教版《品德與社會》四年級上《獻出愛心，延續生命》，閱讀后討論：這些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似點，有什么不同點？

　　4.閱讀“日積月累”，用前面學到的內容來具體解釋一下這些名人哲言。要求課下進一步搜集積累更多類似的名人哲言。

　　5.小組檢查、匯報前段實踐探究進展。選代表匯報進展情況，提出遇到的問題。

　　6.勾畫、抄寫自己認為好的語句和詞語。

　　三、部分體驗二（4課時）

　　內容：《生命生命》+《花的勇氣》+《語文園地》“手不釋卷”、“參考資料二”。

　　先布置預習《生命生命》和《花的勇氣》兩文，解決字詞，并想一想，這兩篇課文所寫的對象與前面的內容有什么不同？

　　（一）《生命生命》

　　 1.檢查預習情況，重點檢查對字詞的學習情況。讀通課文。

　　2.讀書思考：這篇課文主要寫了什么？

　　3.想一想，文中對“飛蛾、小瓜苗”的介紹中，哪些句子是你產生了關于生命的感悟？勾畫出來，想一想，他們使你產生了怎樣的感悟？為什么？

　　討論理解后，練習朗讀，讀出對飛蛾、小瓜苗的敬佩。

　　4.讀“我”的思考，提出讀不懂的句子。結合以前學過的文章、聯系上面的“飛蛾、小瓜苗”、自己的生命經驗想一想：作者說這些話主要想強調什么？

　　5.閱讀《手不釋卷》，說說本文講了怎樣的故事。說說題目的意思。針對文中的“人分別三天，就得另眼相看”一句找一找與之相應的成語。

　　6.指導書寫生字詞。

　　7.嘗試著利用課余時間背誦。在詞語積累本上抄寫好的語句和詞語。

　　（二）《花的勇氣》

　　《花的勇氣》的教學主要采用自讀交流的方式。

　　1.檢查對生字認讀和讀書情況。

　　2.讀書思考：本文主要講了什么故事？

　　3.通過讓學生提出不懂問題的方式，引導學生展開學習討論，探索生命的意味。

　　4.朗讀課文中描寫小花的`部分，讀出對小花的敬佩之情。

　　5.勾畫出自己喜歡的句子和詞語，讀一讀，記一記。

　　四、整體回顧──綜合實踐活動（4～5課時）

　　（一）單元學習匯報

　　1.通過這一組學習，你對“熱愛生命” 這個主題，有了怎樣的理解？在學生匯報的基礎上組織學生進行歸納整理。

　　2.我會背誦了。學生背誦自己在本單元課文學習中所背誦下來的句段和名人哲言。

　　3.這些詞語你積累了嗎？（詞語盤點）對照學生的詞語積累本，看哪些詞語自己抄寫了，哪些沒抄寫。讀詞語盤點，想一想，“讀讀寫寫”的詞語，自己都會寫嗎？小組內考一考。“讀讀記記”的詞語，自己都知道意思嗎？小組內比一比。

　　4.學了這么多文章，在寫作方法上自己認為有什么收獲？（學生隨意談，教師相機指導。）

　　（二）綜合實踐活動：資料整理

　　學生利用課余時間，對自己前一階段搜集到的資料進行整理，先分一下類，把同類的材料歸并到一起；然后想一想：口語交際課上向大家介紹自己了解到的什么？自己準備一個發言提綱。

　　（三）綜合實踐活動：我很感動

　　口語交際

　　 1.老師了解學生對資料整理和發言提綱的準備情況。

　　2.按照單元教學初確立的主題，學生了解到內容的類型，請學生代表發言。每一名學生發言的時候，教師組織學生認真聽，針對發言中存在的“內容不夠具體、介紹不夠清楚、真實”等問題，進行提問、補答，或者提出改進意見，請發言的同學改進。討論之后，教師針對同類主題或者同類型內容的表達，組織學生進行一般性策略方法的歸納。然后，學生自己練習說給小組同學聽，小組內同學再評議，提出意見，自己修正。

　　習作

　　利用課上剩余的時間和課余時間，根據自己的發言，把自己了解到的內容寫下來。寫的過程中注意提示學生要寫得具體、真實，必要時，可以參考一下別人怎么寫的。作文的題目可以是“熱愛生命，我知道了……”，也可以根據自己的內容，自己確定題目。

　　寫完以后，組織學生在小組內互相傳看，互相寫評語，提出自己的意見，然后，教師收上來看一看，針對學生的批閱情況，在提出進一步修改的意見，發還學生再次修改。修改完畢，自己反復朗讀，看看字、詞語和句子，有沒有什么不妥當的地方，進行再次修改。

教學設計的設計4

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

　　過程與方法：

　　應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

　　情感、態度、價值觀：

　　意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。

　　【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。

　　【教學難點】對摩擦力的.利弊作出判斷和解釋。

　　【教學準備】有關圖片，自行車實物，兒童車實物

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

　　2、看來運動總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對于我們有害還是有利？今天我們就一起來研究

　　板書：運動與設計

　　二、課堂實施：

　　（1）摩擦力的利與害

　　出示圖片讓學生觀察，摩擦力在什么時候對我們有害？在什么時候對我們有利？

　　各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時摩擦力是有利的。機器運轉，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）

　　（2）這樣的設計是為了什么？

　　1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

　　2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。

　　3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

　　（1）增加接觸面的粗糙程度；

　　（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

　　4、學生討論交流。

　　（3）尋找自行車上的好設計

　　1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

　　2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

　　3、學生探究。

　　4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

　　（1）剎車：增加壓力

　　（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

　　（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

　　5、整理信息、交流匯報。

　　三、小結：

　　通過學習認識了摩擦力的利弊關系并能作出正確的判斷和解釋。

　　四、板書設計

　　運動與設計

　　有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力

　　有害摩擦力：機器運轉、小孩蹬滑板車，摩擦力對滑板車前進的阻礙作用

　　增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈

　　減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪

教學設計的設計5

　　教學目標：

　　1、明確畢業贈言的目的及內容，辨別贈言的優劣，了解贈言的特點。

　　2、通過說、寫畢業贈言，練習用簡潔得體的語言表達心中的情感，培養學生綜合表達能力。

　　3、在說、寫贈言過程中感受同學間純真美好的情誼，激發學生對母校、對老師、對同學的眷戀之情。

　　教學重點：了解贈言的內容及特點，學會說、寫贈言。

　　教學難點：如何根據同學的特點寫出風格獨特、富有個性的贈言。

　　教學準備：

　　1、學生收集有關“離別”的詩句、諺語、名言。

　　2、學生自己制作或購買一些卡片。

　　3、教師自制多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、深情回憶，創設情境。

　　1、欣賞同學們以往在一起學習生活的照片。（請主角簡要講述當時情景）

　　2、師導入：看著這些照片，聽著同學們的回憶，能讓我們回想起多少關于校園，關于老師，關于同學的往事啊。同學們每一張可愛的笑臉，每一個有趣的動作，每一次精彩的發言，都深深地留在了大家的記憶中。這友誼是多么珍貴啊！再過幾個星期，我們就要告別溫馨可愛的校園，告別朝夕相處的老師和同學，開始新的學習生活。此時此刻，你的心里有什么感受，能用一兩句話說說嗎？（學生輪流說說自己心中的感受。）

　　3、師：是呀，在離別之際，大家一定感慨萬千，一定有許多心里話要傾訴給母校，傾訴給老師，傾訴給同學，那么如何把心里話盡情地表達出來呢？寫畢業贈言，就可以把你們對老師、同學、母校的留戀、感激之情表達出來。（板書：畢業贈言）齊讀課題。

　　二、詩句引路，激發情感

　　1、師：俗話說：天下無不散之筵席。離別是我們每個人都要面對的，古人云：自古多情傷離別，古人在送別時留下了許多膾炙人口的詩句。

　　2、交流搜集的資料與同學共享。

　　課前老師讓大家搜集了關于送別的詩句、諺語、名言，誰愿意把你搜集到的資料讀出來和大家分享，看看別人是怎么寫臨別贈言的。

　　3、老師也把我們比較熟悉的關于“送別”的詩句列出了幾條。

　　①、王維在渭城送元二使安西時曾說——(生接力，說送別詩句。)

　　《送元二使安西》【唐】王維勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　②、白居易《賦得古原草送別》一詩中寫道：

　　《送別》【唐】白居易又送王孫去，萋萋滿別情。

　　③、王勃在送杜少府之任蜀州時曾說道：

　　《送杜少府之任蜀州》（王勃）海內存知己,天涯若比鄰。

　　④、王昌齡在芙蓉樓送別辛漸時囑托道：

　　《芙蓉樓送辛漸》【唐】王昌齡洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺.

　　⑤、詩仙李白交友廣泛，他在離別汪倫時曾吟誦道：

　　《贈汪倫》【唐】李白桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情.

　　⑥、李白送別孟浩然后登高遠望長江和友人的行舟，寫道：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》【唐】李白孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流.

　　⑦、著名的邊塞詩人高適在送別朋友董大時曾樂觀的寫道：

　　《別董大》（唐）高適莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　⑧王觀在送鮑浩然之浙東時曾道：

　　才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

　　3、談讀后的感受。

　　師：讀著這些千古名句，你覺得在寫臨別贈言方面有什么啟示？

　　荀子說的好“贈人一言，重于珠玉”。臨別的贈言不但表達了自己的不舍之情，更給朋友以鼓勵。

　　三、辨析贈言，習得方法

　　師：一篇好的贈言應該表達什么主題，應該具有哪些特點呢？

　　（一）、讀書中贈言：下面我們打開書143頁，讀一讀書中的畢業贈言，品味一下每句贈言，看看你最喜歡哪一句，多讀幾遍，一會來說說你的感受與大家分享。

　　1、生自讀、匯報。

　　①春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土中。老師，您是我們心田的春雨，我們將永遠感謝你。

　　賞析：詩一般的語言，贊美了老師像春雨一般，滋潤著每個學生的心田，表達了自己對老師的感激之情。

　　②2老師，當了您六年學生，我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤禾苗的。

　　賞析：作者把老師比作陽光、雨露，哺育自己成長，照亮自己人生的路，這既是作者的內心感悟，也是發自內心的贊美。

　　③在我小小的心靈里，除父母外便是你；在我的小小的世界里，最了不起的便是您，將來我也做老師，我常常這樣夢想——

　　賞析：直抒胸臆，表達了作者對老師的崇敬以及將來也要做一名老師的愿望。

　　齊讀，小結：這三句都表達了對老師的感激之情，贊美了師生間的情誼。

　　板書：感謝師恩贊美情誼

　　④我們曾是并肩生長的兩棵小樹，我們曾是重唱的兩個聲部，我們曾是一張課桌上的一對學友。當我們揮手告別時，請帶上我最美好的祝福。

　　賞析：作者把自己和好友稱作“并肩生長的兩棵小樹”二重唱的兩個聲部”表明他們彼此是形影不離的好朋友，離別情濃，難舍難分。

　　⑤你給我的最珍貴的禮物——真誠的友情，我將永遠珍藏在心里。

　　賞析：簡短的贈言，表達了學友間的純真的友誼。

　　⑥童年的腳印留在校園的小路上，笑語歡歌留在花壇的馨香里，母校的每個角落，都珍藏著我們的友情，播種著我們的夢想。

　　賞析：以對校園生活的美好的回憶作為贈言，自然引發學友對昔日美好時光的回憶，體現了同學間深厚的友誼。

　　齊讀小結：回憶美好的校園生活，贊美了同學間的友誼，抒發了依依不舍之情。

　　板書：回顧生活抒發不舍

　　2、賞析過這些贈言，我們知道了贈言的內容主要包括：

　　（1）回顧生活，抒發不舍（2）感謝師恩，贊美情誼。

　　3、小結：在贈言的最后，我們免不了要祝愿一下老師和同學的將來，這叫什么？

　　板書：展望未來，表達祝愿。

　　寫贈言時除善用修辭，還可以恰當引用古詩詞或名家名言會為你的贈言增色不少。

　　（二）、課件出示贈言，學生看后辨優劣。

　　師：老師也搜集到了一些贈言，哪兒來的呢？是老師以前的.學生同學錄上的，請同學們看一看，讀一讀，欣賞一下。

　　附：贈言

　　（1）我們即將離別了，你是我最好的朋友，我祝愿你未來的日子里福如東海，壽比南山，長命百歲。

　　（2）你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進入中學以后經過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。

　　（3）我送你一個168，祝你財源滾滾，一路發!發！發！

　　（4）人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。

　　（5）愿你是航船，在知識的海洋里乘風破浪；愿你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經得起生活中狂風暴雨的考驗。

　　（6）祝你好好學習，天天向上。

　　（7）祝你笑口常開，笑死活該！

　　2、學生讀后評價，辨優劣。

　　師引：有的同學讀著讀著就發笑，能問問你們為什么發笑嗎？主要針對1、3、6、7句展開評析。你最欣賞，最喜歡哪一句？能簡單說說理由嗎？主要針對2/4/5句展開評析。

　　回答小結：

　　2、4、5這三則贈言抓住了同學的個性特點，有針對性的寫出了對同學真誠的希望和祝愿。像這樣語言優美、針對性格特點、有激勵作用的贈言能夠給人以美的享受和積極向上的作用。

　　1、3這二則贈言有的商人味十足，有的成人味太濃，6沒有任何針對性的空話、套話，7只是惡作劇，這樣的贈言是不受人歡迎的。

　　3、師：那你覺得我們寫畢業贈言要注意什么呢？教師和學生一起歸納。（一個好的贈言應該有這樣的特點：語言優美生動且簡潔，能寫出接受贈言同學（老師）的特點，有較強的針對性；觀點正確，有激勵等的作用。我們對同學和老師的祝福是發自內心的）

　　隨機板書：語言簡潔主題健康風格獨特抓住特點生動得體情真意切

　　4、了解不同的格式，感受不同風格

　　師對照板書適當小結：一條小小的贈言就能看出一個人的文采，可別小看它。

　　四、學寫贈言，感受真情。

　　師：下面就是你們小試牛刀的時候了，寫之前給大家一個溫馨提示：

　　1、課件出示溫馨提示：

　　▲寫之前想清楚贈送的對象，送給班級中的一名同學，有余力的同學可以選擇2——3位寫。

　　▲想想剛才同學對幾條贈言的評析，記得揚長避短。

　　▲可以引用詩句、名言警句，但要寫出你的個性來！

　　2、學生自由創作，教師巡視指導。發現有特色的打上記號

　　五、交流贈言，表達情感

　　1、互動游戲，交流贈言

　　（1）老師也帶來了為我們班幾位同學寫的贈言，（師讀贈言）猜猜是寫給誰的，然后說說理由。

　　（2）我們請剛才老師在紙上打上記號的同學上臺展示自己的贈言，做個小游戲：上來的同學只讀贈言內容，不能說是贈給誰的。下面的同學聽完后猜猜他是寫給誰的，其余同學要認真傾聽，積極思考，聽完之后進行評價，接受贈言的同學到臺上說說自己此刻的感受。也可以用你們平時最為默契的動作來見證你們的友情。

　　2、在音樂聲中互送贈言：（播放女聲版《友誼地久天長》，同學們在音樂中互送贈言）現在，請把你寫的贈言贈送給你的好朋友，并親自念給對方聽。要念得聲情并茂，念完后把書簽送給好朋友。

　　六、拓展激情，升華情感。

　　1、師：聽著同學們寫的贈言，我仿佛看到了你們那一顆顆誠摯的心，也感受到了你們那一份份純真的情，真是一份贈言一份情，份份贈言表真情，他年回憶此時刻，定有淚水濕眼睛。同學們，贈言傾吐了我們的真情，拉近了我們的距離，在未來的日子里，老師衷心希望你們每一個人學習更優秀，生活更開心。一面請接受老師送給大家的贈言：

　　無論走到哪里，

　　請記住：你們曾經是六年的兄弟姐妹，

　　無論身在何方，

　　請記住：幫助他人就是幫助你自己。

　　成功時，

　　不要忘記告訴大家，讓我們與你同樂；

　　失敗時，

　　不要忘記我們永遠支持你。

　　勤奮、進取、正直、善良，

　　誠信、盡責、儒雅、博愛，

　　勇敢、堅強、樂觀、向上！

　　這是老師對你們的期望。

　　祝福你們中的每一位，

　　永遠健康、快樂、幸福！

　　2、老師一邊朗讀一邊贈送贈言卡。

　　3、同學們，時間是如此短暫，下課的鈴聲將要敲響，請大字起立，把我們的《臨別的留言》送給我們母校的每一位老師，每一位同學。

　　4、生齊誦：

　　夏天馬上過去,我們將要離去,

　　喧鬧的操場上,有人將繼續我們的游戲,

　　悄悄萌動的心緒和屬于童年的記憶,

　　一天天增長的友情,為歲月留下最初的痕跡.

　　耳邊響起熟悉的鈴聲,是召喚還是別離,

　　陽光下的你靜靜站立,我的眼里卻在下雨.

　　走過校園四季,我踏過愛的足跡,

　　臨別的留言寫下永遠美麗的回憶.

　　秋天馬上來臨,我們告別這里,

　　未來的日子啊,不會忘記您的教誨,

　　粉筆染白的發絲啊,教鞭舞動的旋律,

　　我的夢想和您的期待,一輩子都不會忘記.

　　耳邊響起熟悉的鈴聲,是召喚還是別離,

　　陽光下的您靜靜站立,我的眼里卻在下雨.

　　走過校園四季,我踏過愛的足跡,

　　臨別的留言寫下永遠美麗的回憶.

　　板書設計：

　　畢業贈言

　　主題特點

　　回顧生活，抒發不舍語言簡潔主題健康

　　感謝師恩，贊美情誼風格獨特抓住特點

　　展望未來，表達祝愿生動得體情真意切

教學設計的設計6

　　藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　藏戲教學設計板書設計

　　課文分析：

　　藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。

　　這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

　　學習目標

　　1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　課時安排 1課時

　　教學準備

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2．板書課題

　　二、讀文，理清思路

　　1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

　　（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

　　（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

　　1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

　　2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

　　3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

　　4．師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1．自讀后小組討論：唐東杰布的.傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2．交流、生發：

　　（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　板書設計：

　　戴面具演出

　　藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創藏戲

　　三五天沒結束

　　教學反思：

　　六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

　　因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

教學設計的設計7

　　活動目標：

　　1、以學生熟悉的校園情境為背景，將實際問題數學化。

　　2、讓學生通過觀察、討論、交流，培養學生多角度思考問題和解決實際問題的能力。

　　3、能根據實際情況，合理策化設計布置校園的方案。

　　活動過程：

　　一、引入：

　　同學們，6月1日是什么節？你們已過了幾個兒童節？

　　開心嗎？再過幾個月，我們又將迎來你們自己的節日，大隊部將舉行隆重的慶祝活動。聽說我們三（1）班的同學們數學學習進步較快，大隊輔導員潘老師讓大家來設計一個布置校園的方案好嗎？大家一起努力。

　　二、展開：

　　1、提供材料：彩旗數面，盆花數盆。

　　2、問：布置校園，你會先考慮什么？需要知道什么？

　　（校門插彩旗，能插幾面彩旗，須知道校門長是幾米？每幾米插一面彩旗？）

　　（1）出示：校門長6米，每1米插一面彩旗，能插幾面？

　　（2）四人小組討論，后交流。

　　設計一：一頭插一頭不插：插彩旗的面數=間隔數；

　　設計二：兩頭都不插：插彩旗的面數=間隔數—1

　　設計三：兩頭都插：插彩旗的面數=間隔數+1

　　（3）問：你認為哪種設計較好？理由。

　　3、問：彩旗插在校門上，盆花放在哪兒？

　　（1）出示：校園主通道長120米，每4米放一盆月季花，你最少放幾盆？

　　（2）四人小組討論，后交流。

　　說一說你最少放幾盆？你是怎樣想的.？

　　（要求最少放幾盆，因此放花時，兩頭不放才是最少，只要間隔數減1，所以120÷4—1=29（盆）

　　（3）再出示：如果兩盆月季花中間放3盆蘭花，至少幾盆？

　　（4）四人小組討論，后交流。

　　（至少放幾盆，首先想29盆月季花中有幾個間隔

　　29—1=28（個） ∴28×3=84（盆）

　　4、問：三盆鐵樹放在哪兒較為合適？（兩幢樓房中間）

　　（1）出示：兩幢樓房之間相距12米，平均放3盆鐵樹，每兩盆鐵樹之間相距多少米？

　　（2）四人小組討論，后討論。

　　問：每兩盆鐵樹之間相距多少米？你是怎樣想的？

　　設計一：兩頭都放，所以兩幢樓房之間間隔數有2個，

　　12÷2=6（米）

　　設計二：一頭放一頭不放，所以兩幢樓房之間有3個

　　間隔，12÷3=4（米）

　　設計三：兩頭都不放，所以兩幢樓房之間有4個間隔，

　　12÷4=3（米）

　　（3）問：你認為哪種設計較好？理由。

　　三、課堂總結：

　　這節課你有什么收獲？

　　（插彩旗的面數與間隔數有關。兩頭都插，彩旗面數=間隔數+1，兩頭不插，彩旗的面數=間隔數—1，一頭插一頭不插，插彩旗的面數=間隔數，放盆花也是如此，而且還要根據實際情況，合理巧妙放置，才能將校園布置得更美麗）

教學設計的設計8

　　《美術字體設計》教學設計

　　一、課題：美術字體設計

　　二、課型：設計、應用

　　三、授課年級：七年級

　　授課人：劉爽

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、輔助教學：幻燈片

　　板書

　　范例

　　六、教學方法：引導式、講授式

　　七、學法指導：合作探究

　　鼓勵創新

　　八、教學目標：

　　1、了解美術字的應用及相關知識。

　　2、學習美術字的變化方法，并進行書寫練習。

　　九、教學重、難點：

　　1、重點：美術字的特點和設計步驟。

　　2、難點：美術字的變化方法。

　　十、教學過程：

　　1、組織教學：

　　（1）檢查學生的學習用品（2）穩定學生情緒

　　2、教學導入：

　　回顧已學內容，黑體字的特點和宋體字的特點。

　　3、講授新課：

　　我們已經學習了黑體字和宋體字的書寫并了解到他們的書寫也遵循一定的章程和規律。但是除了這兩種字體外，美術字還有哪些字體呢？今天我們就來學習一種新的美術字體——變體美術字。

　　其實在我們的日常生活中變體美術字的應用是十分廣泛的（請同學看視頻）看看我們身邊最熟悉的地方都是哪兒運用到了變體美術字。并請同學總結變體美術字相對于黑體、宋體字它的特點是什么？

　　變體美術字的特點：變體美術字更能吸引人，其生動性和趣味性很強，裝飾效果很好，有些美術字本身就是一幅圖案。

　　（由此得出）

　　變體美術字的定義：

　　（大家齊讀）

　　變體美術字是在宋體字、黑體字的基礎上經過修飾、變化、夸張后形成的新字體。

　　（出示一組圖片）并請同學討論一下，你能發現它們各自的變化規律嗎？（設計意圖：學生合作討論，培養學生合作探究的意識。）

　　總結——變體美術字變化的大致方法： a、筆畫變化：改變筆畫的`粗細長短求得變化，或者改變筆畫的形狀求得變化。（出示圖例）

　　b、字形變化：改變字體的外形，可以寫成長、扁、圓、梯形、菱形等。（出示圖例） c、結構變化：有意識的將某些筆畫進行省略、合并或移位來求得新穎的效果。（出示圖例）

　　d、象

　　形：根據某些事物的實際形象來裝飾相對應的字體。（出示圖例） e、立

　　體：畫出字的影子或邊框以求立體的效果。（出示圖例）

　　4、課堂練習：

　　出示圖片并請同學指出分別屬于哪一種變化方法。（教師指正）

　　5、補充說明：

　　變體美術字的變化方法并不是一個死板的公式，而是可以靈活應用的，有些方法可以結合起來，對于同一個變體美術字還可以進行筆畫、字形和結構的綜合變化。只有這樣，才能真正寫好美術字。（演示范例）

　　6、課堂作業：

　　根據今天所學知識設計一下自己的名字，要求上色。

　　7、作業展示：

　　以競賽的性質看一看哪位同學的名字設計的又快又漂亮，并請同學自己去講解設計思路，教師引導學生評價。（開拓思路指出不足并鼓勵創新）

　　十一、小結：

　　通過作業了解學生對知識的掌握情況，并強調變體美術字的設計方法進行綜合運用才是對所學知識靈活運用的體現。

教學設計的設計9

　　一、課程設計設計的性質、目的

　　機械設計課程設計是機械設計課程的重要實踐性環節，是學生在校期間第一次較全面的設計能力訓練，在實現學生總體培養目標中占有重要地位。

　　本課程設計的教學目的是：

　　1 ．通過課程設計實踐，樹立正確的設計思想，培養綜合運用機械設計課程和其他先修課程的理論與生產實際知識來分析和解決機械設計問題的.能力。

　　2 ．學習機械設計的一般方法、步驟，掌握機械設計的一般規律。

　　3 ．進行機械設計基本技能的訓練：例如計算、繪圖、查閱資料和手冊、運用標準和規范，進行計算機輔助設計和繪圖的訓練。

　　二、課程設計的主要內容與基本要求

　　課程設計一般選擇機械傳動裝置或簡單機械作為設計題目（比較成熟的題目是以齒輪減速器為主的機械傳動裝置），設計的主要內容一般包括以下幾個方面：

　　（ 1 ）擬定、分析傳動裝置的設計方案；

　　（ 2 ）選擇電動機，計算傳動裝置的運動和動力參數；

　　（ 3 ）進行傳動件的設計計算，校核軸、軸承、聯軸器、鍵等

　　（ 4 ）繪制減速器裝配圖；

　　（ 5 ）繪制零件工作圖；

　　（ 6 ）編寫設計計算說明書。

　　課程設計要求在 2 周時間內完成以下任務：

　　（ 1 ）繪制減速器裝配圖一張（ A1 ）

　　（ 2 ）零件工作圖 1 — 2 張

　　（ 3 ）設計說明書一份（齒輪、軸、箱體等）

　　（ 4 ）答辯

　　三、教學進度

　　按教學計劃規定，機械設計基礎課程設計總學時數為 2 周，設計進度及時間大致分配如下：

　　1 、設計準備 1.5 天（約占 4% ）

　　2 、傳動裝置的總體設計 1 天（約占 10% ）

　　3 、各級傳動的主體設計 1.5 天（約占 4% ）

　　4 、減速器裝配草圖的設計與繪制 3 天（約占 35% ）

　　5 、減速器裝配圖的繪制與完成 3 天（約占 25% ）

　　6 、零件工作圖的設計與繪制 2 天（約占 10% ）

　　7 、編寫課程設計說明書 1 天（約占 9% ）

　　8 、設計總結與答辯 1 天（約占 4% ）

　　總計 14 天

　　四、答辯與成績評定

　　課程設計完成后的全部圖紙與說明書應有設計者和指導教師的簽名。未經指導教師簽名的設計，不能參加答辯。

　　由指導教師組成答辯小組，答辯時按說明書編寫順序，設計者首先對自己的設計進行 5-10 分鐘的講解，說明設計者主要解決的問題，然后回答教師提問。每位學生答辯時間不超過 30 分鐘。

　　課程設計成績根據學生平時工作情況、課程設計水平、深入程度、圖紙質量、獨立工作能力以及答辯情況綜合衡量，由答辯小組討論評定。

教學設計的設計10

　　一、教材依據

　　北師大版、小學四年級第二章、第一節、圖形分類(教材22頁—23頁)

　　二、設計思想

　　1、指導思想：本節課注重發展學生數學感、空間感。利用學生生活經驗，能對常見圖形進行分類，并能找出三角形及四邊形特點。

　　2、設計理念：利用學生在一、二年級認識圖形的基礎上，通過觀察、操作、比較、概括等活動，對常見圖形可根據自己想象進行分類。

　　3、教材分析：本節課學生要對一些圖形進行分類，教材安排了三次對圖形分類的活動。第一次是對已經學過的圖形按是否是平面圖形進行分類，第二次是對平面圖形按是否由線段圍成進行分類，第三次是按線段所圍成的邊數進行分類。教材呈現的內容包括三個方面：一是提供了需要學生分類的直觀圖形;二是對學生每次的分類結果，讓他們說一說分類的標準，體會圖形分類的特征;三是通過“找一找”，讓學生根據分類標準，重新觀察圖形，提高對圖形類別的認識。

　　4、學情分析：學生在一年級下冊已經初步認識了長方形、正方形、三角形、圓，二年級下冊對長方形、正方形及平行四邊形加深了理解，可以說，這節課接觸到的圖形，學生都認識過，對它們進行分類，學生思維活躍，可能出現不同的分類標準，教師要做好引導，幫助學生從本質上去分類。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力

　　①、學會把圖形按一定的標準進行分類，并會說明分類依據。

　　②、培養觀察、比較、抽象、概括、推理能力及空間觀念。

　　③、認識四邊形易變形的特性及其實際應用;認識三角形的穩定性及其實際應用。

　　1、方法與途徑

　　讓學生在觀察、思考、操作及合作交流中探索新知。 3情感與評價

　　通過認識圖形使學生進一步體會數學的應用價值，增強學生學習數學的積極情感。

　　4現代教學手段的運用

　　充分利用現代教育設施進行直觀教學。

　　四、教學重點

　　通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。

　　五、教學難點

　　通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。

　　六、教學準備

　　課件、紙、筆、表格、正方體、長方體、圓柱體、球體、實物圖等

　　七、教學過程

　　(一)談話引入，提示課題

　　師：誰能說一說我們學過了哪些圖形?(指名讓學生回答，讓學生回憶已學過的圖形，并盡可能地說出來，學生在列舉學過的圖形時，可能與教材上呈現的不一致，只要合理也是可以的，應該加以肯定。)

　　(出示課本教學情境圖)

　　師：這節課讓我們一起來學習圖形分類。

　　(二)合作交流，探索新知

　　1、觀察

　　師：請同學們仔細觀察剛才的圖形，看看它們有哪些不同的特點? (讓學生觀察，自由發言)

　　1、分類

　　師：同學們，請你們形成四人小組討論：你是怎樣將圖形分類的?將你的想法與同組的同學進行交流。

　　2、交流匯報

　　師：誰愿意說一說你將圖形分成幾類?為什么這樣分?說說你的理由。

　　指名匯報討論結果，重點是讓學生說一說是怎樣分的，分類的依據是什么。

　　3第一次分類時，學生可能按是否平面圖形進行分類：

　　然后，教師進一步引導學生對平面圖形進行分類，學生可能是按照平面圖形是否由線段圍成的來分類：(直線圖和曲線圖)

　　最后，教師引導學生再進一步對圖形進行分類：同學們，請想一想，還能不能將圖形進行分類呢?

　　有些學生可能想到對線段所圍成圖形的邊數進行分類：

　　四邊形三角形

　　甚至有些學生還能按四邊形所圍成的角是不是直角來分類：

　　不同的學生可能有不同的分類方法，學生針對每一次分類結果表述分類標準時，可能會出現多種標準，比如，在第二次分類時，可以是按“圖形是否由線段圍成來分”，也可以是按“圖形是否是圓來分”只要學生說得合理，教師都給予充分的肯定。

　　2、課件演示

　　師出示課件進一步加深對知識的鞏固，讓學生對比和自己分法有什么不同。

　　在分一分活動中，我采取開放式的教學。先讓學生仔細觀察、獨立思考去發現圖形的特點，然后，小組合作，探索、交流圖形分類的方法。讓他們在活動中體會到立體圖形與平面圖形的區別，并引導學生對平面圖形進行進一步的分類，使他們更全面的認識圖形、形成體系。通過這樣的設計，使學生體驗到了學習數學的樂趣，感受數學的思想、方法，有效地發展學生的.思維能力和創新意識。

　　(三)聯系生活，深化認識

　　指導學生完成課本23頁第1題：看一看，說一說。該題主要是展現三角形和平等四邊形在日常生活中的應用。看一看：(出示教學情境圖，讓學生去觀察。)

　　說一說：這些圖片中的物體，你們見過嗎?它們包含著哪一些我們已經學過的圖形呢?為什么要這樣設計呢?(讓學生來說一說他的發現及

　　5理由)

　　1、運用三角形的穩定性，設計出大吊車的結構

　　2、利用四邊形的不穩定性，制作鐵的柵欄大門，四邊形的伸縮變形。

　　3、生活中你還見過運用三角形和四邊形的情況嗎?

　　三角形：自行車三角車架;木屋架等

　　四邊形：超市中電動升降車等

　　(四)動手操作

　　讓學生進行探索：拉一拉，你發現什么?

　　活動要求：

　　(1)分組合作：四人小組

　　(2)動手操作：

　　先將課前準備好的學具擺成一個四邊形，然后兩手握著對角互拉，看看圖形出現哪些變化?將你的發現在小組內進行交流。

　　你發現了什么?

　　四邊形受力易變性，即四邊形有不穩定性三角形

　　接著，讓學生根據已有的經驗，動手拼成一個三角形并探索它的特性。(根據上面的經驗，學生可能很快發現：把三角形的任意兩條邊對拉，它的形狀和大小都沒有改變，也就是說，只要三角形三條邊的長度

　　6確定，它的形狀和大小也就確定了，說明三角形具有穩定性。)

　　1、學生自己拉一拉

　　2、提出問題：你有什么發現?

　　通過實際操作，學生發現把三角形的任意兩條邊對拉，圖形不改變形狀，它具有穩定性。

　　3、你能解釋嗎為什嗎嗎?

　　先讓學生思考在組織交流，通過交流引導學生認識三角形穩定性的應用。

　　四、總結。

　　你對所學圖形又有哪些新的認識?

　　五、作業安排

　　觀察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四邊形的特點板書設計圖形分類

　　按照圖形是否是平面圖形來分。按照圖形是否由線段圍成來分。按照圍成圖形的邊數來分。平行四邊形不穩固三角形具有穩固性

教學設計的設計11

　　一、教學目標：

　　1、讓學生學會深入閱讀人物傳記。了解項羽生平事跡，更要學會從字里行間去分析人物;

　　2、對項羽進行辨證的認識、評價;

　　3、對傳記文學有更進一步的認識;

　　4、學會用批判的眼光去觀察，去思考。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、總體把握《項羽本紀》的內容，了解《項羽本紀》在《史記》中的重要地位。

　　2、通過品讀第1—2節了解項羽家世與早年情況，從而自主歸納項羽早期性格特點。

　　3、通過疏通課文，掌握重要文言詞語，歸納各種文言現象。

　　4、品讀第3節，疏通文意，了解巨鹿之戰，并掌握各種文言現象。通過把握“巨鹿之戰”，分析并了解項羽的將帥神威。

　　教學重點：掌握重要文言詞語，歸納各種文言現象。

　　一、導入新課：

　　提問：課前讓大家查閱有關項羽的故事或詩文，下面請幾位同學來交流一下。

　　明確：(1)鴻門宴、四面楚歌等故事(2)李清照的“至今思項羽，不肯過江東”;毛澤東的“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”等。

　　二、內容介紹：

　　秦二世的殘暴腐朽，給人民造成了無窮無盡的災難。大澤鄉陳勝揭竿而起，各地紛紛響應，我國歷史上第一次大規模農民起義的烈火迅猛地燃遍全國。項羽，就是在這場轟轟烈烈的農民大起義中涌現出來的一位英雄，一個悲劇式的英雄。他勇猛善戰，叱咤風云，顯赫一時，在擊敗秦軍，推翻秦王朝的過程中建立了巨大的功績;但在推翻秦朝統治以后，他目光短淺，策略錯誤，企圖恢復春秋、戰國時代的封建貴族政治，加之燒殺破壞，終于喪失民心，軍敗身亡。

　　《項羽本紀》是《史記》中最重要、最精彩的篇章之一，從歷史上說，本文具體記錄了楚漢相爭時期波瀾壯闊的歷史風云，從文學上說，本文是我國散文中最早的以人物為中心的敘事藝術杰作，文中描繪的一幅幅驚心動魄的戰爭畫卷，塑造的項羽這一叱咤風云的悲劇英雄形象，對后世各種體裁的文學作品，都產生過巨大的影響。文中破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶曉，歷代傳誦。

　　《項羽本紀》全面記載了項羽生平事業的興盛衰亡歷程，其中著重描繪的是這個英雄人物在短暫而大起大落生平中的四個關鍵階段：1、吳中起兵，是項羽一生事業的起點;2、巨鹿之戰是他輝煌功業的頂點;3、鴻門宴，是他生平、事業中由盛而衰的轉折點;4、垓下戰敗自刎，是他英雄末路的終點。清人鄭板橋曾說：“《史記》一百三十篇中，以《項羽本紀》為最。而《項羽本紀》中，又以巨鹿之戰、鴻門之宴，垓下之會為最。反復誦觀，可歌可泣在此數端耳。”

　　本文節選了項羽家世與早年情況、巨鹿之戰、垓下之戰三部分。第一部分交代項羽身世及其性格中“才氣過人”和“不肯竟學”兩個側面，并以個性化的語言，初步展現共心胸器度;“巨鹿之戰”部分以極為精彩而有氣勢的情節與文字，生動展示出項羽勇猛善戰，所向披靡的將帥神威;“垓下之戰”則通過帳中別姬、東城快戰、烏江拒渡、“為德”自刎等情節，描繪出項羽性格的多個側面：或英雄氣短，慷慨悲歌;或憤懣不平，決死快戰;或叱咤陣前，神威不減;或兵敗自刎，坦蕩磊落??，從而以極盡輾轉騰挪之能事的筆法，淋漓盡致地傳達出項羽這一悲劇英雄的形象與神采，表現出司馬遷極為高超的人物形象的刻劃藝術。

　　三、品讀第1—2節：項羽家世與早年情況品讀，歸納項羽早期性格特點。

　　1、疏通課文，掌握重要文言詞語，歸納文言現象

　　第一節：①季父：父之幼弟，即小叔父。“季”，兄弟中排行最小的。

　　第二節：②去：放棄，丟下。③竟學：學到底。“竟”，終于，完畢。④逮：及，指有罪相連及。⑤請：求，要。書：信。抵：到達，這里是送達的意思。⑥以故：因此。已：止，了結。⑦皆出項梁下：意思是都不如項梁。⑧繇：同“徭”。⑨陰：暗中。部勒：部署，組織。賓客：“指客居吳中依附項梁的人。子弟：指吳中的年輕人。⑩妄言：胡亂說。(11)族：滅族，滿門抄斬。(12)扛：兩手對舉。(13)雖：即使。憚：害怕。

　　2、在理解了文意的基礎上提問：第1、2節寫什么內容?

　　明確：一介紹項羽家世：世代為楚將，祖父為秦戮;

　　二介紹項羽少時由項入吳后的學習情況(求學項梁)，突出“才氣過人”和“不肯竟學”;觀秦王巡游時的“言志”之語“彼可取而代也”(觀帝出游)。

　　3、思考以下問題：

　　①文章開頭對項羽家世的介紹有何寓意?

　　明確：出身武將世家，與楚淵源深厚。

　　②項羽早年的學習態度以及面對秦王的“言志”所顯示出的性格特點，和他以后的成功與失敗，有什么潛在聯系?

　　明確：少時即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學習“不成”、“不成”、“又不肯竟學”，使之缺乏謀略。

　　③試比較：三人話語在內容、語氣、思想上的異同。

　　項羽“彼可取而代之也。”----看不起，胸懷大志。( “悍而戾” )

　　劉邦“嗟乎!大丈夫當如是也!”---豪情壯志，大丈夫氣概。(“津津不勝其羨”)陳勝“王侯將相寧有種乎?”----平等的觀念，激勵人心。

　　③說明：按紀傳體史書慣例，人物傳記開始要介紹傳主的家世及生平初期的情況。古人認為“不凡之人，必異其生”，即凡是后來做出非常事業的人，必定會在其人生之初顯示某種征兆。本段對項羽的有關描寫，似也有此寓意。

　　因項羽一生的成敗都與項梁的影響有關，所以文中對項羽這二層內容的介紹，都籠罩在項梁的形象之中。但項羽的形象已初見端倪。

　　4、選文隨后省略的“吳中起兵”一段，敘述的是項羽隨叔父項梁在吳中響應陳涉、起兵反秦的情況。

　　同學們課后可在網上或圖書館找到這段內容自行閱讀，想一想省略的這一段在主體描寫項梁的同時，側面交代了項羽的哪些事跡?從中顯示出項羽怎樣的氣質性格，這對以下集中描寫項羽的事跡及塑造其形象，有什么作用?此外，同學們還可就下列問題，展開討論，并可以結合自身情況及思考結果寫出表達觀點，抒發感想的議論文章;

　　①項梁自身的性格器度及其對項羽早期的培養教育，對項羽日后的性格的形成及一生的事業成敗，產生了哪些影響?

　　②項羽早年情況對其一生起制約作用的事例，對一個人在青少年時期為未來發展而明確學習態度、培養氣質性格、選擇事業方面而言，可提供哪些啟發?

　　四、簡介“吳中起兵”等省略的有關情節

　　項羽隨項梁在吳中響應陳勝、起兵反秦后，接受如召平以陳勝名義的命令，從江東吳中“渡江而西”。沿途收編或兼并了好幾支軍隊，氣勢大振。陳勝死后，劉邦也來投奔。項梁采納范增建議，立楚懷王的孫子為楚懷王。其間項羽受遣攻下襄城，之后項梁又屢敗秦軍，

　　項羽與劉邦還率軍斬殺了秦宰相李斯的兒子李由。一連串的勝利使項梁驕傲起來，拒絕了宋義“將驕卒墮者必敗”的勸諫，終于導致以楚為首的聯軍被章邯所率的`秦朝援軍擊敗，項梁也戰死，從而使反秦義軍在陳勝死后，又一次遭受到重創。秦軍則趁機將反秦陣營的趙國君臣及軍隊包圍在巨鹿城，與趙國及諸侯援軍形成決戰局面。

　　五、品讀第3節：巨鹿之戰

　　1、疏通文意，概括大意。

　　(1)重要文言詞語：

　　河：這里指漳河。②少利：勝利不多。③釜：鍋。甑(zèng，憎)：做飯用的一種瓦器。④冠諸侯：在諸侯軍當中居第一。⑤壁：壁壘，營壘。⑥縱兵：出動軍隊。“縱”，放。⑦惴(zhuì，贅)恐：恐懼。⑧轅門：即營門。古時軍營用兩輛兵車豎起車轅相對為門，所以叫轅門。⑨膝行而前：跪著向前走。“膝行”，有膝蓋行走。

　　2、說明：在這場決定雙方勝負存亡的關鍵性決戰中，項羽充分展示出其勇猛善戰，一往無前的將帥神威，使他的一生功業發展到了頂峰。明代茅坤說，巨鹿之戰是“項羽最得意之戰，太史公最得意之文”。文中自“項羽已殺卿子冠軍，威鎮楚國，名聞諸侯”以下對巨鹿之戰的正面描寫部分，雖文字不多，卻極有氣勢，尤為精彩，值得反復誦讀。

　　3、在巨鹿之戰中，作者運用了什么手法來描寫戰爭?表現了項羽什么的形象?大量采用短句有什么效果?

　　明確：明人唐順之認為巨鹿之戰是“項羽最得意之戰，太史公最得意之文”。在這場決定雙方勝負存亡的關鍵性決戰中，項羽充分展示出其勇猛善戰，一往無前的將帥神威，他的一生功業發展到了頂峰。故而側重展現其將帥神威形象。破釜沉舟、勢如破竹，戰爭取得決定性勝利。三個“無不”、兩個“莫敢”從側面極力渲染烘托項羽的將帥神威。

　　4、隨堂思考：

　　(1)我國古代散文中的戰爭描寫，與小說中側重于兵戎相見的正面描寫不同，多側重于雙方戰略的形成、人心向背、雙方的內政、外交等戰爭諸因素的交代。對戰爭的交鋒場面及結局，一般不多著筆墨。思考這種寫法和傳奇、武俠小說中側重交戰場面描寫的手法相比，有什么好處和不足?

　　(2)回顧必修三《鴻門宴》

　　巨鹿之戰基本消滅了秦軍主力，并使秦王朝內部出現分裂，導致秦軍首領章邯投降。項羽在納降秦將，并在新安坑殺秦朝20萬降軍后，繼續向秦地進軍，于公元前206年12月攻破函谷關，進駐鴻門。此時項羽年僅28歲，即成為各諸侯軍的統帥，事業上可謂如日中天。

　　巨鹿之戰是項羽等人受楚懷王派遣，從北路擊秦時為救趙國而遭遇的大戰。同受派遣而從南路攻秦的劉邦，則由于項羽主戰的巨鹿之戰吸引了秦軍主力，而得以長驅直入，率先入關，從而與因戰爭耽擱而后來入關的項羽，發生了反秦軍隊中的內部沖突。這一沖突導致了鴻門宴上刀光劍影的明爭暗斗，并由此拉開了繼秦代滅亡之后楚漢數年相爭的序幕。而項羽性格中的長處短處都在鴻門宴上得到集中體現，他畢生的功業及生命歷程，也以此為標志，出現了重大轉折。

　　鴻門宴一段已選入必修課本，本書對這一段內容予以簡單介紹，目的是讓學生在學習、品讀本文所選的《垓下之戰》時，對項羽生平和垓下之戰的背景，有個全面、系統的了解、把握，并由此思考或討論：鴻門宴的結局對項羽的人生歷史和楚漢相爭的最終結局，產生了怎樣的重大影響。

　　六、課后作業：

　　鞏固前知，預習4—8小節。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.品讀第4-8節，疏通文意，掌握主要內容。

　　2.體會項羽在“烏江自刎”時的悲壯。

　　教學重點：

　　1.掌握各種文言現象。

　　2.能用辨證的眼光來看項羽的人物形象。

　　一、品讀第4-8節：

　　鴻門之宴拉開了項、劉楚漢相爭的序幕，項、劉由此開始了長達五年的政權爭奪戰。項羽在鴻門宴后進入咸陽，燒殺搶掠后又東歸，分封天下諸侯王，并自立為“西楚霸王”，不久又派人擊殺楚懷王。劉邦被項羽分封到蜀地為漢王，僅三個月就率先引發了楚漢戰爭，并于公元前205年春率50萬軍隊東伐項羽。雖屢遭敗困，但均得逃脫，并用反間計除去項羽身邊的范增。公元前203年，劉、項以鴻溝為界平分天下，議和罷兵后，劉邦又違約擊楚。幾經反復，項羽不斷被削弱，終于在公元前202年，被劉邦主力和諸侯聯軍合力包圍于垓下。項羽在悲歌別姬后，率僅28騎殘部，與數千漢軍展開了生平最后一次“快戰”，終于自刎于烏江邊。

　　1、品讀第4節：悲歌別姬

　　(1)掌握重要文言詞語并翻譯句子。

　　原文：項王軍壁(于)垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。

　　解詞：壁：營壘，名詞活用為動詞，扎營、駐扎兵：軍隊及：以及之：代詞，指代項王軍

　　翻譯：項王軍隊在垓下駐扎。軍隊很少，糧食也完了，漢軍以及諸侯的兵馬把他們包圍了好幾層。

　　原文：夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”解詞：夜：在夜晚，名作狀楚：用楚地方言，名作狀驚：驚異

　　這句話，所顯示出來的一個成語：四面楚歌。

　　翻譯：在夜晚聽到漢軍營的四面八方都用楚地方言唱歌，項王于是非常驚異地說道：“難道漢軍已經全部占有了楚國嗎?(不然)這漢營中楚人怎么這么多呀!

　　原文：項王則夜起，飲(于)帳中。

　　解詞：則：于是夜：在夜間，名作狀

　　翻譯：項王于是夜中起床，在營帳中飲酒。

　　原文：有美人名虞，常幸從;駿馬名騅，(項王)常騎之。

　　譯文：有美女名叫虞，常受寵幸而跟隨在項羽身邊;有匹駿馬，名叫騅，(項王)經常騎著它(行軍作戰)。

　　原文：于是項王乃悲歌忼慨，自為詩曰：

　　解詞：于是：在這時忼慨：同“慷慨”，情緒激昂(忼，慷的古字)

　　譯文：就在此時，項王情緒激昂悲憤地唱起歌來，自己作詩唱道，

　　原文：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

　　解詞：兮：語氣詞，多用于詩賦中，啊，呀蓋：超過時：時運逝：奔馳

　　譯文：“力氣能拔起大山呀，英雄之(豪)氣超過全世，時運不利啊，烏騅馬也不奔馳。原文：騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”

　　解詞：奈何：怎么辦若：第二人稱代詞，你奈??何：固定句式，對??怎么辦譯文：烏騅馬不奔馳啊，我可對你怎么辦?虞姬啊虞姬，我對你怎么辦呀!”

　　原文：(項王)歌數闋，美人和之。

　　譯文：唱了好幾遍，美女虞姬也應和著唱了一首詩。

　　原文：項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。

　　解詞：泣：眼淚;哭莫：沒有誰

　　譯文：項王流下了幾行眼淚，左右的將士都哭起來，沒有人能仰視。

　　(2)賞析項羽的《垓下歌》，可與劉邦《大風歌》比較

　　《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

　　《大風歌》：大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方!

　　明確：《垓下歌》“悲歌慷慨”“泣數行下”體現項羽的多情。無奈的悲憤，表現英雄末路的悲哀。項羽霸王別姬的悲歌形象與他叱咤風云的形象，融合于項羽一身，人物形象豐滿。在垓下被圍悲歌別姬，主要是渲染一種悲劇氛圍，表現出作者對項羽的憐惜之情。

　　《大風歌》是劉邦在徹底擊敗項羽，做了幾年皇帝后回家鄉沛縣時，在歡樂的宴會上哼唱的一首詩。這是一首豪情滿懷的歌。

　　《垓下歌》和《大風歌》說不上有多少藝術性，但十分確切地表明了“詩言志”的道理。直抒胸臆，表達自己的情感、志向。

　　(3)思考：“霸王別姬”中項羽為什么哭了?如果刪掉“左右皆泣，莫能仰視”效果如何?

　　明確：項羽意識到無可挽回的失敗命運已經降臨到頭上了。“泣數行下”，一個英雄的哭，一臉英雄的淚。熱淚滾滾，迸涌而出，是不可遏止的悲痛，不期而然的流瀉。

　　周圍的人一方面受感染不忍看，因同情而跟著悲泣，一方面因敬畏之情而不敢與項羽的目光相遇，怕傷他自尊。

　　本文雖是歷史傳記，其中卻多有這樣的細節描寫，如“夜聞楚歌”、“項王悲歌”、“虞姬和歌”、“左右皆泣”、“莫能仰視”等，并且在這些細節多有對歷史事實合理的藝術加工，如“慷慨悲歌”令人如聞其聲，如見其人，塑造了有血有肉的悲劇英雄形象。

　　3、說明：

　　近人郭嵩燾評論“垓下之戰”的描述是“項王自敘七十余戰，史公獨記巨鹿、垓下兩戰為詳。巨鹿之戰全用烘托法，??而垓下(則)顯出項羽兵法及其斬將搴旗之功。”其實，在司馬遷筆下，無論是悲歌別姬還是快戰東城，無論烏江拒渡還是“為德”自刎的描寫，都能“于勢窮力盡處自顯神通”。閱讀時可仔細體味。

　　司馬遷在《垓下之戰》中對項羽形象的刻畫，不僅極為生動極具神采，極有氣勢，而且筆法曲折多變，極具戲劇性和藝術韻味。品讀本段時，注意細讀項王別姬一段，分析其中展現的項羽叱咤風云的性情中的另一個側面。

　　二、品讀第九小節

　　1.隨堂討論：自主探究司馬遷對項羽的評價(分小組討論)

　　2.教師說明：投影歷史上對項羽的評價

　　劉邦對項羽的評價

　　夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房(即張良)。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。(得人者昌，失人者亡) ——選自《史記高祖本紀》

　　思考：以下三位詩人對項羽兵敗自殺各持什么態度?

　　題烏江亭(杜牧)

　　勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

　　烏江亭(王安石);百戰疲勞壯士衰,中原一敗勢難回;詠項羽(李清照);生當作人杰,死亦為鬼雄;明確：杜牧:男兒應當能屈能伸卷土重來.從“包羞忍;王安石:軍民離心,敗勢難回;李清照:項羽氣勢豪壯,令人敬仰;李清照持贊揚態度，歌頌了項羽的英雄氣概;杜牧持肯;鐘山風雨起蒼黃,百萬雄師過大江;宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王;明確：從詩中可以看出,毛澤東認為項羽在處理和百戰疲勞壯士衰,中原一敗勢難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來。

　　詠項羽(李清照)

　　生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。

　　明確：杜牧:男兒應當能屈能伸卷土重來.從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手. (兵家用兵)

　　王安石:軍民離心,敗勢難回。根據“壯士衰”“勢難回”“肯與君王卷土來”等可得出。(民心向背)

　　李清照:項羽氣勢豪壯,令人敬仰。這首詩從開始至結束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。(氣節)

　　李清照持贊揚態度，歌頌了項羽的英雄氣概;杜牧持肯定態度，又對項羽未能重整旗鼓、卷土重來表示惋惜;王安石持否定態度，認為項羽自殺是歷史的必然。王安石的詩是針對杜牧的詩寫的，他反駁了杜牧詩中“江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”的觀點。《人民解放軍占領南京》 ——毛澤東

　　鐘山風雨起蒼黃,百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷.

　　宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑.

　　明確：從詩中可以看出,毛澤東認為項羽在處理和劉邦的關系上犯了沽名釣譽的錯誤,最終落得自刎烏江的下場。

　　三、課后作業：

　　思考：項羽悲歌別姬的描寫，后來曾被改編為多種形式的作品。如元雜劇《楚霸王別虞姬》、元散曲《項王自刎》、京劇《霸王別姬》、琵琶曲《霸王卸甲》、《十面埋伏》等。有條件可讓學生視、聽或閱讀相關作品，并指導其分析其與《史記》原文的聯系與差異。

教學設計的設計12

　　教學目標：

　　1、知識與能力：在賞析中初步認識展示設計，理解展示設計的基本特點和設計類型。

　　2、過程與方法：在欣賞學習實踐中感受展示設計的實用性。

　　3、情感態度價值觀：在欣賞評述中提高學生的審美素養。

　　教學重點與難點：

　　重點：展示設計的基本表現特點。

　　難點：運用基本特點進行評價和改進生活中的展示設計。

　　教學設計：

　　1、導入。

　　（1）教師提出問題：假設學校將組織一次學生美術作業展，你們將怎么布置？

　　（2）學生進行討論交流。

　　2、欣賞。

　　（1）先來欣賞摩托車展示設計的場景圖片。仔細觀察，在照片中你看到了什么？在這個摩托車展示設計包含了哪些設計？

　　（2）學生積極回答，然后教師對學生的回答進行總結。

　　3、教師講解。

　　（1）教師向學生介紹展示設計的含義以及展示藝術的`發展概況。

　　（2）介紹展示活動的作用。（如經濟、教育、加速社會發展作用）

　　4、深入分析。

　　（1）教師詳細介紹展示設計的范疇，如：展覽會設計、商業展示設計、博物館設計、演示空間設計、慶典環境設計、旅游環境設計等。

　　（2）組織學生討論，想象一下這些展示設計的場景。

　　5、學生練習。

　　（1）教師給出一個主題，要求學生分組進行，利用身邊的物品進行展示設計。

　　（2）教師進行巡視指導。

　　6、評價。

　　（1）小組選出代表，代表向大家介紹自己的展示思路和作品。

　　（2）師生互評，選出優秀展示作品。

　　（3）學習建議：對展示設計有沒有更深的認識？

教學設計的設計13

　　備課設想：對于這節課，我們的設計思想是這樣的：首先，要求學生對自己獲得的資料進行分析，總結出組成鐘表的物體的共性，那就是運動有規律的物體都可以用來制作計時工具。其二，很多物體的運動是有規律的，大家能選一種來自己設計鐘表嗎？我們來個設計大比拼。設計并展示，展開交流活動。第三，讓學生了解一些有趣的生物鐘，如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘以及意義。第四，讓學生針對列表項目學會自我客觀地評價，。最后，就是課外作業的布置，讓學生通過本節課的學習，展開想象的翅膀，把自己對未來鐘表的想象用圖畫或文字表達出來。

　　課程標準：能對搜集到的眾多的資料和數據進行分析和整理。

　　教學目標：

　　1、根據自己獲得的各種資料和數據，比較各種鐘表的工作原理，提出自己的見解，找出不同材料做成的鐘表的共性。

　　2、學會動手設計鐘表，敢于大膽地實踐。

　　3、學會自我客觀的評價．

　　4、了解各種各樣的＂鐘＂

　　教學重難點：目標１和目標２．

　　教法學法：引導分析總結歸納動手制作

　　教具學具：鐘表，自己（或合作）制作鐘表的材料

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、回顧與反思

　　同學們，前面我們學習了《精確時間的步伐》、《鐘擺的秘密》和《小水鐘》等，以及我們獲得的各種資料，我們從中比較各種鐘表的工作原理，人們用不同材料或物體來計算時間，你能找出這些物體之間的共性嗎？

　　自由發言（可參照書本上的資料卡）

　　總結：看來運動有規律的物體都可以用來制作計時工具。

　　二、活動

　　處處留心皆學問，人們利用某些物體相對穩定的運動規律，發明了各種各樣的鐘表。在生活中，還有很多物體的運動是有規律的，那同學們能自選一種來設計自己的鐘表嗎？看看誰是我們班的發明大王？

　　學生自己設計鐘表。（可以合作交流想法）

　　展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創意者在班上進行講解交流。

　　第二課時

　　一、科學自助餐

　　學生自己閱讀書本上的“有趣的.生物鐘”。如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘。

　　那我們人體內的生物鐘，對身體有什么影響呢？

　　學生討論后，舉手發言。

　　二、自我評價：

　　搜集到了哪些鐘表的資料？

　　完成了哪些鐘的實驗研究？

　　搜集到的資料，是否與同伴進行了交流、學習？

　　大家對我設計的鐘是如何評價的？

　　三、設計未來的鐘表

　　展開自己的想象，把自己的設想用圖畫或文字表達出來。畫到24頁。

教學設計的設計14

　　教學目標分析：

　　（一）知識與技能：通過手機全面理解設計的一般原則。培養學生的獨立思考能力和創新能力,培養學生的團隊意識及學會與他人交流觀點的能力。

　　（二）過程與方法：通過小組討論、競答等方式，讓學生從中建構設計應遵循的一般原則。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　（1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術設計中人文因素的理解，創新意識以及對個人、社會、環境的責任心。

　　（2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。

　　教學內容分析：

　　通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的因變和主次關系。本節內容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則理解，能初步形成運用設計的一般原則評價產品的能力。

　　教學重點：

　　（1）對設計的一般原則及其關系的理解。

　　（2）初步應用設計的一般原則來評價某些產品。

　　教學難點：

　　對設計原則之間相互制約、相互聯系關系的理解。

　　教學策略設計：

　　在本節的教學中，教師將采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——合作探究——強化理解——能力展現——總結提升”。本節安排2課時，第1課時通過探究進行知識的構建，第2課時通過競答，強化理解，并通過大量事例的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。

　　教學資源準備：

　　手機的圖片和閱讀資料；

　　多媒體；

　　與本課內容相關的知識競賽題，并復印若干份；

　　教學過程設計：

　　第1課時：

　　1、情景引入，組織學生小組調查

　　引入：今天我們學習產品設計的一般原則，我們以手機作為代表進行學習……

　　設計這樣一個情景：某手機開發單位，已經開發了很多產品（老師展示手機圖片），現在準備開發設計一款新型手機，在設計開始前準備做一次用戶調查。把學生分為幾個“用戶群體”（年輕男性用戶，年輕女性用戶，工薪階層，高收入用戶等），請幾位學生作為設計單位的調查人員分別向這些用戶群作調查。

　　2、小組調查匯總，合作探究

　　調查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設計主管），總結新型手機的設計要求（原則）。

　　① 小組調查，一起探究

　　通過調查，我們可以看到手機消費者對手機的要求，請小組長將匯總的調查情況寫道黑板上。

　　附一個班課堂實錄小組調查情況：

　　年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網、輻射小

　　年輕男性：個性、金屬外殼、帶p4、上網、結實、外殼有金屬質感

　　工薪階層：經濟實用，能打電話就行

　　高收入用戶：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭

　　讓我們換位思考:假設我們都是手機的設計者,我們應該怎么樣才讓我們設計的手機受消費者歡迎呢?就是要滿足顧客的需求，現在我們將黑板上的各項需求總結一下：

　　板書)美觀原則

　　人人都有愛美之心。

　　美觀原則的多元性。

　　板書)實用原則

　　手機的各種功能滿足了人人們的各種需求。舉例。

　　板書）經濟原則

　　以最低的費用取得最佳的效果。

　　誰都喜歡物美價廉

　　板書)創新原則

　　創新是設計的核心。

　　問：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型?

　　請兩位同學指出他們喜歡的手機。告訴他們若你的手機是水貨，你有什么感受？

　　板書)五道德原則

　　需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設計還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關系?大家先看一下書。

　　②教師講授

　　老師利用多媒體和大屏幕投影展示典型案例對學生設計中沒有或難以體現的原則進行補充，對設計應遵循的一般原則進行總結和引伸。

　　第2課時：

　　3、搶答練習，強化對設計的一般原則的理解

　　過程：

　　①學生按提前分號的小組就坐；

　　②分發知識競賽題，小組長在領到題目后，不能拆開；

　　③教師發開始口令，在10分鐘內，小組內合作答題，可以討論；

　　④知識搶答，教師發出“第幾題，1，2，3開始”，小組長們舉手搶答，組員準備答題，答對的10分，答錯扣10分；

　　⑤統計各小組得分情況。

　　4、學生評價產品

　　① 閱讀材料“MOTO手機當種子竟能長出向日葵[圖]”，加以評價。

　　（強調創新性、可持續發展）

　　② 閱讀材料，加以評價：

　　在青島啤酒廠包裝車間的屋頂上的五彩旋轉球就是無動力風機，它不使用電不使用煤，完全是無能耗的。“包裝車間，它長年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對流，產生了這個動力，這種無動力風機既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個熱交換。

　　（創新原則、經濟原則、實用原則、可持續發展原則）

　　③學生分組進行討論，以設計的一般原則為標準，對上節課各組設計制作的“便攜式小凳”予以評價，將知識內化為初步評價產品的能力。請一至二個學生做代表扮演成設計師，對各組作品進行點評。

　　5、出示課后練習提綱：

　　通過網絡或者相關資料收集和調查，運用設計的一般原則來評價“月餅的各種包裝”，寫出一個評價小報告。

　　6、小結：

　　總結本節課的知識點；

　　課堂討論達成的共識；

　　強調設計的一般原則之間的互相關聯、互相制約、互相滲透、互相影響的關系。

　　教學反思：

　　1、本節內容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進行教學，學生只能被動接受知識。本教學的各個環節均以學生為主體，教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式學習，讓學生在探究中自主建構知識，在設計中發現問題，在活動中體驗過程，這樣不僅理解了知識，內化了能力，而且體驗了真實的情感，較好地實現了教學目標要求。

　　2、本節課以手機為例，學生非常熟悉，感興趣，所以調查起來比較輕松。以學生親身經歷的過程和實事作為“話題”展開教學，讓所有的學生都能參與到教學中來，在體驗中對設計的一般原則產生共鳴，容易將知識內化。給予了學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節課還是比較成功的。

　　3、搶答練習部分，一開始設計的是學生見到題目就開始搶答，結果有個別學生光等著別人搶答，未積極動腦。上過一節課后，改為現在這種先發題目到小組，小組成員合作，10分鐘后搶答的形式。

　　4、設計本節內容時，我參考了好幾個教案，但這些教案都設計了1個課時，我認為1課時只能實現知識的構建，不能達到深層次的理解和能力的提升，通過實際上課，感覺設計為這樣的2課時效果最好。

　　附：小組競賽題目

　　請問下列題分別體現什么原則?

　　1、海爾顯示器事業部推出“潤眼顯示器”，一推出市場均引起不小的轟動，除了畫面顯示相當清晰明亮之外，最主要是因為海爾潤眼顯示器屏幕采用了最新的潤眼技術，長時間使用眼睛也不干不痛不流淚，對眼睛進行更細致體貼的呵護。（創新性原則）

　　2、成都日報報道，明明沒有借錢，可手機里卻有能夠作為證據使用的短信；在茶樓里喝茶聊天，可電話那端聽見的'卻是開會時的掌聲和講話聲，可以堂而皇之地稱，“不好意思，我正在開會”。日前，一種幫助手機“撒謊”的軟件受到眾多網民的追捧。對此，專家認為，這種“撒謊軟件”的盛行，對社會誠信是一個挑戰。（道德原則）

　　3、在設計中，產品的生產盡可能就地取材，以免增加運輸成本，設計普及型產品時，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產品的價格太高等。 (經濟性原則)

　　4、汽車設計技術中，其螺絲和其他零配件采用標準件，大大方便了維修保養，設計過程中采用國際標準，產品可以在世界各國生產使用。（技術規范原則）

　　5、計算機的操作，早期要輸入許多程序，既不方便又費時，現在只要用鼠標點一下顯示器上相應欄目就可以了，操作人員感到快捷、方便，人機之間建立了協調關系，得到了廣泛的應用。（實用原則）

　　6、產品的外觀、款式、顏色符合顧客的審美要求，顧客就會被這種產品所吸引。瑞士SWATCH手表的成功更多地應歸功于其對顧客審美需求的準確把握。（美觀原則）

　　7、設計一個產品或項目時，必須同時考慮到它可能造成的對環境的污染，并同時設計排污凈化系統。（可持續發展原則）

　　8、廣告宣傳的信息必須全面，并且盡量同時顧全廣告主和消費者雙方的利益，對消費者在購買并使用廣告宣傳產品之后可能產生的危害提出警告。（道德原則）

　　9、空調器是一種需要消耗電能的產品，在達到同樣的制冷效果下能耗越低給顧客帶來的節約就越大；（經濟性原則）

　　10、農業機械具有適合平原或山區使用的性能、特點等，深受山區及平原的居民喜愛。( 實用原則)

　　11、為了展現甜美女孩般純凈、靜謐的質感，資生堂、IPSA、高絲、佳麗寶等品牌，不約而同都大玩“局部整型”的彩妝調和美概念。透過藍、黃、紅等三色光影折射變化原理，以含光透膜感、四次原粉體、多種保養成分等，科技彩妝新品與技法，展現自然冰肌、濃眉、大眼、小顏、豐唇、紅頰等妝感。（美觀原則）

　　12、（中新社蘭州十月二十三日電）二十二日下午，黃河蘭州段有一市政排水管排放了紅色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰紅色，水面上有少量油花，廢水在下游五十米處匯入黃河主流。據介紹，紅色污水排放約三個小時。

　　經調查，蘭州市灘尖子第二供熱站當日因鍋爐補水水箱內拉筋斷裂，在進行焊接的同時，對水箱內的殘留物進行了沖洗，殘留物中有去年采暖期添加的染色劑，沖洗廢水經地溝排入小區化糞池，后經市政管網排入黃河。（道德原則、可持續發展原則）

　　通過小組討論的形式，請你們思考以下案例，除了書上的七種原則以外，設計還應該遵循哪些原則？

　　A研究所接受某空調機生產廠的委托，研究一種可變頻空調的電機控制模板，當時規定6個月內交貨，每塊價格不超過200元，該研究所在8個月后才完成任務，該控制模板各功能指標符合設計任務書的要求，每塊價格190元，但該空調廠家不能接受該項目研究成果，因為當時，已有另一研究所同時研究出功能相同的控制模板，每塊價格為160元。

　　（時效性原則：必須按照設計任務書規定的截止日期完成設計，要避免使用產品制造出來后成為過時的東西，在設計開始時其擬定的功能指標可能是先進的，但在設計結束時可能已是過時的了。）

　　A市電熱水器生產廠發明了一項高溫預熱式電熱水器，在室內氣溫太低時，啟用時可以先噴出高溫水蒸氣（達150℃）將浴室內溫度提高，當室內溫度達到一定溫度（如20℃）后則停止噴射高溫水蒸氣，自動轉入正常供熱水洗澡狀態。該產品開始很受北方寒冷地區用戶的歡迎，但由于外殼受潮后會帶220V交流電，而且噴出高溫水蒸氣的控制技術不夠可靠，在洗澡時，間或噴出高溫水蒸氣，造成傷人事故，后來被破停產。（安全性和可靠性原則）

教學設計的設計15

　　教學要求：

　　1、了解認識橋的新的功能。

　　2、提高學生對橋的審美能力。

　　3、增強學生的想象能力和創造能力。

　　4、提高學生的動手動腦能力。

　　教學重點：設計橋的新造型。

　　教學難點：造型新穎，有自己獨特的藝術特點。

　　教學課時：一課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、上堂課同學們畫了自己喜歡的橋，畫的真不錯。但是，如果同學們再加入自己創造性的思想，那就更好了。

　　2、現代橋梁的作用不僅僅用于便利人的過河，對于河兩邊的地區繁榮市場、發展經濟也起著很大的作用。而且，橋梁設計得也越來越新穎，越來越講究美觀。橋梁設計專家也就在這方面下了很大的工夫。比如：南京長江大橋它位于南京市西北面長江上, 連通市區與浦口區,是一座我國自己設計建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋,1968年12月 29日竣工。上海黃浦大橋、九曲橋等。今天，我們大家就來做做橋梁設計專家，如果要你來設計這座大橋，你會怎樣設計？

　　二、新授

　　1、首先請同學們來欣賞一下各種橋的'優美姿態。欣賞圖片中各種各樣的橋。

　　（蘇格蘭鋼架鐵路橋、英國倫敦塔橋、日本現代夸海橋、立交橋……）

　　2、分析教材范畫，范作。

　　① 可用多種鉛畫紙、硬板紙、細木條、泥土等制作。② 可用多種用色工具，合作繪畫。③ 讓學生說說教材作品好在哪里？作者設計的好的地方在哪里？

　　3、學習繪畫、制作方法。

　　㈠、學自行設計

　　① 構思自己設計的橋有何新的功能。② 學生畫簡略草圖。③ 可用多種工具材料進行描繪。

　　㈡、同學之間可相互合作完成制作。① 進行制作的同學分成各小組，小組同學進行討論、交流，構思所設計的橋。② 考慮怎樣制作，合理分工，合作完成。

　　三、布置作業

　　進行繪畫或者手工制作。可以畫自己幻想中的新橋，造型功能有新意，也可以幫還沒造好的一些大橋設計，加入自己的想象，大膽創造；用你們的巧手，利用各種材料進行制作。

　　四、學生練習