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穿井得一人教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的穿井得一人教學設計，歡迎閱讀與收藏。
穿井得一人教學設計 1
宋之丁氏，家無井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人�！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗��！眹说乐�，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也�！鼻舐勚舸�，不若無聞也。
一、教學目標
知識與能力目標：
掌握“溉汲”、“及”、“道”、“對”等實詞以及“而”、“于”、“之”等虛詞在本文的用法；
過程與方法目標：
通過自主合作探究的形式學會疏通文意；
情感態度與價值觀目標：
理解寓言的寓意并在現實生活中運用。
二、教學重難點
重點：掌握“溉汲”、“及”、“道”、“對”等實詞以及“而”、“于”、“之”等虛詞在本文的用法；
難點：理解寓言的寓意并在現實生活中運用。
三、教學方法
自主、合作、探究
四、教學過程
（一）、導入
游戲“傳聲筒”，“我們一起去吃飯吧！”
�。ǘ�、《呂氏春秋》簡介
《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的.一部黃老道家名著。全書共分十二卷，一百六十篇，二十余萬字。《呂氏春秋》作為十二紀、八覽、六論，注重博采眾家學說，以道家黃老思想為主，兼收儒、墨、法、兵、農、縱橫和陰陽各先秦諸子百家言論，所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認為其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以稱之為《呂氏春秋》。
（三）、“書讀百遍”
1、范讀課文，正字音。
2、合作朗讀，明句意。
�。ㄋ模�、翻譯通
1、請同學展示合作朗讀的成果。
�。ㄎ澹�、援疑質理
1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”是什么意思？傳話的人把這句話聽成了什么意思？
2、從這個故事中，你明白了什么道理？
3、現實生活中有沒有類似情況？如果有，我們應該怎樣去對待？
（七）、總結梳理
1、回顧一下我們以前學過的寓言，你能根據這些小故事概括一下寓言的特點嗎？
2、文章中心：
穿井得一人教學設計 2
課時目標：
1、通過多種形式朗讀來理解文意，并積累文言字詞。
2、學習多角度看問題的思維方法。
3、合作探究，思辨兩則寓言的含義，并進行現代審視。
課時重點:
合作探究，思辨兩則寓言的含義，并進行現代審視。
課時難點:
合作探究，思辨兩則寓言的含義，并進行現代審視。
教學過程:
一、寓言故事導入
呂不韋，戰國末年衛國濮陽（河南濮陽）人。先為陽翟大商人，后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位，繼任相國，號為“促父”，掌秦國實權。秦王政親理務后，被免職，貶遷蜀郡，憂懼自殺。
呂不韋掌權時，有門客三千、家童萬人。他曾組織門客編纂《呂氏春秋》26卷，內計12紀、8鑒、6論，共，為先秦時雜家代表作。內容以儒道思想為主，兼乃名、法、墨、農及陰陽家言，匯合先秦各派學說，為當時秦統一天政治理國家提理供論依據
二、朗讀課文，梳理文意
三、復述故事，加深印象
四、理解分析，思辨寓意
1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？
討論并歸納：意義是我家打井得了一個勞動力。
2、傳說的人把這句話聽成了什么意思？
討論并聯歸納：聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。
3、這則寓言故事說明了了一個什么道理？
（1）道聽途說的.話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
�。�2）說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。
（3）在現實生活中對待傳聞都應采取調杳研究的確良審慎的態度、去偽存真的求實精神。
4、現實生活中有沒有類似情況？討論并歸納：
五、理性思考，課堂小結
《穿井得一人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》。“察”即細查明辨，：“傳”即傳聞。
這個故事告訴我們對于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。引申到做學問既要注意“經典”的原意，又要躬身實踐。
其實，在現實生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態度、去偽存真的求實精神。不要經信。
穿井得一人教學設計 3
教學目標：
1、積累文言實詞：穿、溉、汲、及、聞、國、道、令；文言虛詞：之、于。
2、了解《呂氏春秋》及呂不韋等相關文學常識。
3、解讀文本，理解寓言內涵。
教學重點：
古文的翻譯
教學難點：
寓意的理解
教學時數：
1課時
教學過程：
一、名家名言導入
著名作家言文井曾說過：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真�！苯裉�，我們一起學習一則寓言，認識一下這個“怪物”的真實面目吧。
二、作家作品介紹
1、《呂氏春秋》，又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。它是由戰國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。內容以儒、道思想為主，兼及名、法、墨、農及陰陽家言。匯合先秦各派學說，為當時秦國統一天下、治理國家提供思想武器。
2、呂不韋，戰國末期秦相，濮陽人。他由商入政，招致天下游士，食客三千，家僮萬人，對秦王嬴政兼并六國貢獻巨大。
三、誦讀課文，整體感知
（一）誦讀，翻譯
學生誦讀，結合課下注釋進行翻譯。
1、文言實詞
�、俅和诰�、開鑿。
�、诟燃常捍蛩疂蔡铩８龋瑵补唷⒐喔�。汲，從井里取水。
③居：住。
�、芗埃捍鹊健�
�、萋劊褐�，聽說，這里是“使知道”的意思。
�、迣Γ簯�，回答。
2、文言虛詞
�、僦�
聞之于宋君。（代詞，這件事）
得一人之使。（結構助詞，的）
②于
聞之于宋君。（向）
非得一人于井中。（在）
3、譯文
宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，須到外面打水澆地，經常派一個人住在外面。等到他家打了一眼井（之后），（便）告訴別人說：“我家打井得到一個人。”有人聽了這話就傳出去說：“丁家打井打出了一個人�！倍汲堑娜硕颊務撨@件事，（這件事）被宋國的國君聽到了。宋國國君派人向丁家人問這件事，丁家人回答說：“（因不用外出汲水，而）空閑出一個勞力，并不是從井里挖出一個人呀�！毕Ｇ舐牭降氖窍襁@樣的傳聞，還不如沒聽到。
�。ǘ┨骄拷Y構，知曉文脈
1、丁氏告人：吾穿井得一人。
2、傳之者曰：丁氏穿井得一人。
3、真相：得一人之使，非得一人于井中也。
四、合作探究
（一）在這場鬧劇中，誰應該為這起謠言負責？請學生討論說出自己的想法。
1、丁氏：為這起謠言的起因，對挖井后節省了一個人的勞力，表述不明確。
2、聞而傳之者：未經調查分析就將消息傳播出去。
3、國人：樂于傳播這種離奇的傳聞，消息越傳越廣。
（二）因為哪兒詞的理解不同，產生了誤會？
“人”字理解不同。丁氏的“吾穿井得一人”中的'“人”指的是勞動力；聞而傳之者口中的“穿井得一人”“人”指的是活人。
�。ㄈ┯蛇@則寓言可以得出哪些道理？
1、語言表達要清晰準確，要防止歧義。
2、不要輕信傳言，不要傳播未經自己考查的話，不能以訛傳訛。
3、對待傳聞應采取審慎的態度，調查研究，去偽存真。
五、拓展延伸
1、相關故事
《東周列國志》中記載這樣一個故事：孔子的學生曾子很賢德，有一次，一個和他同名的人殺了人，一個人跑去告訴曾子母親說，“曾子殺人了”，他母親正在織布，聽了這個人的話，頭也不抬，一邊織布一邊說，“我兒子是不會殺人的”。一會兒又來了一個人也對曾子母親說，“您兒子殺人了”，他母親停下來織布，想了想說，“我兒子是不會做這種事的”，然后又低頭繼續織布。這時，又來了第三個人對曾子母親說了同樣的話“曾子殺人了！”，他母親一下子從織布機旁站起來，跑出了家門。
2、相關成語
�。�1）以訛傳訛：訛，繆誤；指的是把本來就不正確的東西流傳出去。
（2）三人成虎：三個人謊報集市有虎，聽著就信以為真。比喻謊言多人重復，就好像是真的了。
�。�3）道聽途說：路上聽來的、路上傳播的話，泛指沒有根據的傳聞。
六、板書設計
穿井得一人
《呂氏春秋》
1、丁氏：“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動力。
2、聞而傳之者：“穿井得一人”中的“人”指的是活人。
3、道理：不可以訛傳訛。
穿井得一人教學設計 4
[教學目標]
1、誦讀課文，能概述故事內容。
2、齊讀全文，抓總結性語句，明寓意。
3、聯系生活實際感悟寓言，培養健全人格。
[教學重難點]
1、掌握重點實詞“聞”的含義，了解寓意。
2、聯系生活實際感悟寓言，培養健全人格。
一：導入新課
今天我們來學習寓言故事——《穿井得一人》。
二、教學新課
師：請同學們先自由誦讀全文，然后用簡潔的語言講述故事內容。
生：宋國有一個叫丁氏的人穿井得一人，國人聽說這件事并把它傳開了，這件事情被宋君聽見了，宋君便派人去詢問丁氏，丁氏回答說是得到一個人的勞力，而不是在井中挖出一個人來。
師：板書，并復述。丁氏國人宋君
帶著我們剛剛的理解來齊讀一次課文。
對于這個故事，編者是怎么來評價的呢？
生：“求聞之若此，不若無聞也�！�
師：你是怎么理解這句話的？
生：像這樣獲得消息，還不如不知道。
師：作者是有態度的，這樣獲得消息？是指哪樣獲得？
生：像國人一樣：“國人聞而傳之。”
師：對，這個“此”就是指像國人一樣，聽到什么就傳什么，不加以絲毫的辨析。
越傳越遠，越傳越離譜。我們可不要做那樣的人。還好有一個人讓我們明白了真相。這個人就是？
生：宋君。
師：原文怎么說？
生：“宋君令人問之于丁氏�！�
師：丁氏對曰
生：得一人之使，非得一人于井中也。
師：同學們你們知道這篇文章選自哪里嗎？請看注釋，我想知道最后兩個字。
生：察傳。
師：察傳啊，就是要細查明辨傳聞！宋君就做到了這一點。對待傳聞要細查明辨。在現在這個信息爆炸的時代，獲得消息的渠道啊，多種多樣。學了這樣一則寓言故事后，我們會怎么樣去看待生活當中的“聞”呢？
在這個信息爆炸的大時代，我們應該怎么樣對待生活中的`“聞”呢？（PPT）
生：不像國人那樣，人云亦云。
生：不做以訛傳訛的人。
生：說話聽話要清楚明白，傳話要用行動去檢驗，不管做什么人，都要做一個清白人。
師：總結，是啊，在現實生活中就像我們同學說的那樣要做就做一個清白人，明事理的人。說話，不要有歧義，不傳沒有根據的話，不然就會掉到各種各樣的“井”里去。要做像宋君那樣的人，聽說的消息，要驗之以理、慎言慎行、去偽存真。
三、作業布置
請你課后搜集《三人成虎》這個小故事。
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