《甜甜的泥土》教學設計
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《甜甜的泥土》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《甜甜的泥土》教學設計1
教學目標：
1.理清文章情節，品析人物形象
2.理解標題的含義
3.感悟母子深情
教學重點:理清文章情節，品析人物形象
教學難點：理解標題的含義
教學時數：1課時
教學過程：
一、導入：
1、老師講述故事，播放配樂視頻：
2008年5月12日14時28分，四川汶川，發生了里氏級強震，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別這是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震
在地震中，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對母子也被埋其中救援人員發現那位母親時，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開，發現在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為有母親身體的庇護，他毫發未傷，抱出來的時候，還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人都感到溫暖隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落下了眼淚
2、聽了這個故事，你有什么感受？（學生談感受）
3、今天，我們就要來學習現代作家黃飛寫的一篇表達至愛親情的小小說——《甜甜的泥土》請同學們打開課本P98（板書課題、作者）小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”，雖然篇幅短小，仍具有小說的一般特點——三要素：人物、情節、環境下面請同學們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成學案字詞部分，并思考：課文講了一個怎樣的故事？
二、感——“情”
1、學生自由朗讀課文，完成《學案》字詞注音
2、請用一句話概述文章內容
明確：故事：王小亮把生母送來的一包奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”
情節: 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
（開端） （發展） （高潮） （結局）
三、品——“情”
過渡語：我們理清了小小說的故事情節，一個曲折、動人的故事就清晰地展現在我們面前了請同學們再讀課文，思考以下問題：
1、這篇小小說以細膩的筆法，優美的文字表達了一個離異母親對孩子的'愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？
2、王小亮是一個怎樣的孩子？他現在的生活幸福嗎？從文中找到相關的語句說明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜絲絲的”？
讀后以四人為一學習小組進行討論
問題1： 明確：從以下的句子可以看出：
①她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕
②一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里，射出熱切的光
③她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著
④今天，剛過，八個生日等
小結：作者是從語言、肖像、動作、神態幾個方面來刻畫這位深愛兒子的母親形象
問題2：
過渡語：這時，小說的另一個人物，母親朝思暮想想要見到的兒子王小亮出場了第二個問題
明確：王小亮是一個聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到
他現在的生活不僅不幸福，而且經常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來”“第二天，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”
問題3：
過渡語：可以說小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個苦澀的故事，但作者卻別出心裁，安排了一個頗有深意的結局我們一起讀一下最后三個自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”？
明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因為小亮從泥土中感受到母愛還在，自己還是被愛著的這“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，同時也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心
小結：剛才同學們說的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應有的溫暖和幸福，從而產生對生活的渴望和動力的，就是無所不在、無處不有的人間大愛這就是這篇小小說的主旨這樣的立意是深遠的立意是一篇文章的根本，它直接關系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學平時在寫作文時立意要立得準，要新，要高
四、抒——“情”
過渡語：是啊，世界上還有什么比感受母愛更“甜美”，還有什么比享受母愛更幸福的事情呢？
1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢？請你馬上展紙把情感寫下來，要吐真言訴真情，以《媽媽，我想對你說》為題，寫一段100字左右的短文
2、全班交流評價
五、總結
每當我們思想的幽谷出現空虛時，每當我們人生的旅途迷失方向時，母愛，是普照大地的陽光，是滋潤心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點燃生命的火焰讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作業
請你懷著一顆感恩的心為母親做一件事
《甜甜的泥土》教學設計2
教學目的：
體會離異的母親對兒子的至愛之情；
理解文章結尾的含義；
教學重點及難點：
離異的母親對兒子的疼愛；
教學設想：
本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；
運用多媒體作為直觀教具；
教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；
教時：
一教時；
教學過程：
一、欣賞歌曲，創設情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導入新課……
二、通讀課文，整體感知
（1）讀準下列詞語
黯（àn）淡呆滯（zhì）蹭（cèng）驀地（mòdì）
愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）凈暈眩（yūnxuàn）
（2）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。
過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學習，理解課文
文章中的“她”是誰？到學校來干什么？
我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？
王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。
如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
當王小亮發現奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？
明確：
1、王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。
2、專心致志地等候放學后的兒子、見不3、到兒子后內心的悲痛；
4、知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，5、也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，6、當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，7、現在的媽媽垂著頭走了。
8、先和同9、學、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，10、然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現在媽媽”的冷酷。
11、想到了老師、同12、學對自己的關心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。
四、探究學習，拓展思維
討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？
（注意：人的體溫是37℃）
五、布置作業，訓練寫作
小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛
導入語：
我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的.孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們所學的課文到底表現了怎樣的母愛呢？
結束語：
今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。
【《甜甜的泥土》教學設計】相關文章：
《甜甜的泥土》教學設計02-24
《甜甜的泥土》優秀教學設計04-05
《甜甜的泥土》教學設計預案03-05
《甜甜的泥土》語文教學設計03-31
甜甜的泥土閱讀答案01-10
蘇教版八年級《甜甜的泥土》教學設計12-30
音樂《甜甜的大家園》教學設計03-30
音樂課《甜甜蜜蜜》教學設計03-17