三年級下冊數學《混合運算》教學設計
教材分析說明：
這是本套教材第一次安排連乘的內容。教材選擇了某生活小區計劃新建居民樓的事情，呈現了一棟樓房的直觀圖和相關信息，讓學生通過解決“這個小區可以解決多少戶居民的住房問題?”學習連乘計算。教學時，要讓學生看懂情境圖，說一說了解到哪些信息，經歷從分步計算到三個數連乘的過程，然后鼓勵學生用已有的知識解決問題，在交流學生分步計算的基礎上，把兩個算式寫成一個算式，學會連乘計算，理解連乘的意義。
素質教學目標：
【知識教學點】結合小區建房問題，經歷自主解決問題、從分步計算到三個數連乘計算的過程。
【能力教學點】認識連乘算式，會計算簡單的三個數連乘的運算式題。
【德育教學點】了解同一問題可以有不同的解決辦法，積極主動地參與數學活動，增強學習數學的興趣。
教學重點：
熟練進行計算。
教學難點：
了解算式的意義。
教學過程：
一、情境創設
隨著時代的進步，社會的'發展，我們身邊建起了許多漂亮的樓房，同學們注意到了嗎？有一個生活小區計劃還要新建8棟樓房呢，我們一起看看樓房示意圖好嗎？ 學生讀文字敘述并觀察樓房示意圖。
了解事情中的信息和要解決的問題：
1. 有8棟樓房
2. 每棟有五個單元
3. 每個單元可住12戶居民
4. 問題：可解決多少戶居民的住房問題？
二、自主探索
學生獨立列式計算。
做完后想一想每一步的運算要解決什么問題。
你能只列一個綜合算式就解決問題嗎？ 列式的方法可能有：
（1）12×5=60（戶）
60×8=480（戶）
（2）8×5=40（戶）
12×40=480（戶）
（3）12×5×8
=60×8
=480（戶）
（4）5×8×12
=40×12
=480（戶）
三、合作交流
1.小組交流
把你列式的方法向你小組的同學介紹介紹并說清楚你每一步運算要解決什么問題。
2.全班交流
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？
3.討論連乘算式中每步運算的實際意義 .1.小組內交流列式的方法，其他同學補充算法。小結本組方法。
2. 小組內選派代表發言，其他小組準備作補充。
3. 認識連乘及運算順序
四、實踐與應用
1.計算
25×2×45 19×3×24
2.先說說運算順序，再計算。
27×9×8 517-216÷6
18×（86-27）
224+25×28
3. 47頁練一練
1、2、4題
4.作業：課本47頁第3、5題 1. 2250 1368
2. 1944 481 1062 924
3. 第1題：交流時重點了解學生列綜合算式的情況。
第2題：交流時，可以讓分步解答的學生嘗試列一列綜合算式。
第4題：先說說運算順序，再計算。
五、板書設計
混合運算（連乘）
（1）12×5=60（戶）60×8=480（戶）
（2）8×5=40（戶） 12×40=480（戶）
（3）12×5×8
=60×8
=480（戶）
（4）5×8×12
=40×12
=480（戶） 答：可以解決480戶居民住房問題。
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