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一年級認識圖形教學設計

時間:2023-01-13 09:42:51 教學設計 我要投稿

一年級認識圖形教學設計

  作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編整理的一年級認識圖形教學設計,希望對大家有所幫助。

一年級認識圖形教學設計

一年級認識圖形教學設計1

  設計說明:

  小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體,生活中也到處都是這些形狀的物體,但一年級學生的思維以具體形象為主,要抽象出直觀的立體圖形,建立表象,形成初步的空間觀念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心,合作意識和合作能力比較弱,語言表達能力比較弱,針對上述特點,本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點:

  1、創設情境,激發興趣。

  2、重視學生的實踐操作。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會,學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動,獲取立體圖形的有關知識,掌握立體圖形的特征,實現學生自主學習知識,培養了自學能力。

  3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課,使學生在這個過程中思維活躍起來,為接下來的學習打下了良好的基礎。

  課前準備:

  積木、教具、箱子、兩個盒子、學生準備積木、球、各種形狀的小紙盒

  教學過程

  一、創設情境,激趣導入

  師:今天,喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩,你們愿意嗎?師:圖形樂園里的景色可真美,喜羊羊最喜歡玩積木了,你們喜歡玩嗎?

  師:這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題:認識圖形)

  師:觀察這些不同的圖形,想知道它們能變成什么嗎?

  【設計意圖:本節課以“玩積木”引入,選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣,創造了輕松的學習氛圍,為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】

  二、探究新知

  展開活動,提出問題

  師:每個小組的桌上都有一堆這樣的積木,現在,你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)

  師:由于時間關系,我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便,我有一個建議,能不能把你們手中的積木先分類,再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)

  師:小組匯報,請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組,有的按大小分組,還有的按形狀分組……)

  師:這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

  【設計意圖:上課伊始,讓學生自己玩。這是隨意的玩,是學生在原有的認知基礎上的玩。這時,學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時,老師建議學生把積木分類擺放整齊,這時學生開始關注積木的形狀。】

  三、引導體驗,合作探究

  (一)球的認識。

  師:我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球,放在桌子上。

  師:(問一名學生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同學呢?引導學生仔細觀察手中不同的球,說一說它們都是什么形狀的。

  小結:我們把這樣的形狀統稱為球。

  師:除了剛才你們手里拿的這些形狀是球,生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?

  師:請同學們把球放在桌子上。

  師:老師剛才提的要求是把球放在桌子上,可是我發現有的同學總是用手扶著球,這是為什么?(怕它掉在地上)

  師:為什么球放不好就容易掉在地上?

  師:對,球是能滾動的。(板書球是圓形的,易滾動)

  【設計意圖:通過把球放在桌子上,使學生發現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的,易滾動的認知是本節課的重點,利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程,有利于學生理解知識。】

  (二)圓柱的認識

  師:(拿起一個圓柱形的積木,放在硬紙板上,滾一滾,問學生)這塊積木也能滾,它的形狀是球嗎?(不是)為什么不是?

  師:球是圓形的,易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木,先摸一摸,再看一看,你發現了什么?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師:我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)

  師:生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?

  (三)正方體的認識。

  1、教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木,讓學生說出它們的形狀。

  師:拿一塊形狀是正方體的積木,用手摸一摸,說說你有什么感覺。

  小結:通過摸,感覺到正方體的每個面都是平的。

  2、列舉學生不同的發現。(學生發現正方體的6個面都一樣)

  師提問:你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數一數嗎?

  師:還有的同學說正方體的6個面都一樣大,大家看一看是不是一樣大?小結:通過數,知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

  設計意圖:通過讓學生摸一摸、看一看、數一數,體會正方體的六個面都是平的,并且大小一樣,親身感受正方體的特征,培養了學生的自主能力。

  (四)長方體的認識。

  師:(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?

  師:請你從桌子上的積木中任意拿出一塊,用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

  匯報交流。

  (1)每個面都是平的。

  師:你是用什么方法發現的?(摸一摸)

  (2)長方體也有6個面。

  師:你是怎樣知道的?(數一數)

  請你上前面來給大家數一數。

  (3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發現這一特征后,教師用教具演示長方體的這一特征)

  師:這些積木的形狀叫什么?(長方體)

  師:我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

  教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木,讓學生判斷它們的形狀。

  教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木,讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)

  【設計意圖:讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征,從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。】

  師:下面請同學們收學具,各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。

  想一想,今天我們認識了哪些圖形?

  四、鞏固練習

  師:看圖形,你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)

  五、課堂小結

  【設計意圖:進一步鞏固所學的知識,使學生感受數學與生活的密切聯系,調動了全體學生的學習興趣,把課堂氣氛推向高潮。】

一年級認識圖形教學設計2

  教學目標:

  1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認這些圖形,準確地說出它們的名稱。

  2、從實物抽象到圖形,培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

  3、讓學生在多種形式的活動中,綜合運用多種感官,體驗數學知識的形成過程,感受學習數學的樂趣,體會數學與實際生活的聯系。

  教學安排:

  (1課時)

  課時目標:

  1、在分類、觀察、動手操作等活動中,初八認識幾何圖形的特點,并知道名稱。

  2、結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動,積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

  3、培養觀察、表達、歸納能力,初步建立空間觀念。

  教學重點難點:

  在分類、觀察、動手操作等活動中,初八認識幾何圖形的特點,并知道名稱。

  教學準備:

  學生:長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒

  教師:長方體、正方體、圓柱體、球各一個,PPT課件

  板書(場地)設計:

  認識圖形

  長方體、正方體、圓柱體、球

  教學過程:

  教學環節

  設計意圖及預期達成目標一、課前活動

  比眼力

  (出示兩幅圖)

  師:認真觀察,找一找兩幅圖有幾處不同?

  二、動手動腦,感受新知。

  1、師:看看大家是不是真的認識它們,(出示立體圖形圖片)。你要是認識它們就和它們打聲招呼,說出它的名字。(生說說立體圖形的名字,師貼在黑板上)

  2、把這四種圖形分成兩類,你怎么分?

  學生分一分說一說。

  3、課堂活動二:

  感受立體圖形。

  (1)看一看

  師:(拿出長方體實物)請大家也拿出自己的長方體,先數一數它有幾個面。(引導學生有順序的數)

  學生自己數正方形的面

  (2)比一比

  1、長方體和正方體有什么不同

  同桌說一說,再全班交流。

  (學生說一說自己的方法,全班交流,評價。)

  2、展示學生的比較方法。

  3、課件展示:長方體正方體的特點

  4、學生用同樣的方法比較圓柱體和圓

  (3)課堂活動三:摸一摸

  師:閉眼睛,摸一摸,四種立體圖形,有什么感覺?再說說他們的名字

  三、課間活動

  四、課堂活動四:

  認識和欣賞生活的圖形

  1、課件出示生活中的實物,讓孩子們與所學四種立體圖形連線。

  2、數一數

  3、認一認,數一數

  五、總結,評價這節課,你和哪些圖形成了好朋友?評價你的表現(你能到到幾個水滴娃娃?)

  六、課堂活動延伸

  用你認識的立體圖形設計一幅畫。

  在比眼力、比記憶力的游戲活動中導入新課,符合一年級學生的心理特點,它可以吸引學生的注意力、激發興趣、

  幾何圖形很抽象,而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學生已有的生活經驗為背景,充分利用學生的學具,激發起學生探求新知的強烈欲望,激活了學生的思維,發揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中,初步感知四種立體圖形的特點。同時培養學生的觀察能力和數學進行交流的意識。

  一年級孩子的注意力只有20分鐘左右,課間活動可以讓他們緩解疲勞,重新集中注意力,提高學習效率。

  讓學生把所學的新知運用到現實生活中,使學生覺得學習數學有用,數學與生活有著密切的聯系,增進了學生對數學的價值和作用的認識,激發了學生學習數學的熱情。形式簡單的課后練習,卻給學生提出了具有挑戰性的要求,這樣對培養學生的創造能力和思維能力都會很有幫助。

  自我評價讓孩子們學會思考自己,感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。

  教學反思:

  這一節充滿童趣的數學課,教學時采用大量的課堂活動,有比眼力、比一比、摸一摸,將教學內容進行組織,提供給學生愉快的學習環境。

  活動是思維的載體,是低年級學生獲取知識的主要手段。教學中開展的每一次活動都為學生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中,學生動手、動腦,通過獨立思考、與同學進行交流,不僅獲取了知識,而且掌握了一些數學思維方法,同時,學生的個性也得到了發展,特別是結合生活實際舉例活動和認識交通標志活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間,讓學生獲得成功的體驗,增強了學生的學習興趣和自信心。

  在這一課的教學中,我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學習,但是因為學生的年齡和知識結構特點,本節課也有不到之處,說立體圖形的特點時,孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確,我也及時給予指導,在以后的教學中,還應該培養他們探索性學習的能力。

  通過本課教學,使我感受到,新課程理念下的數學教學一定要從孩子們的生活實際出發,讓他們在玩中學,動中悟,在輕松的課堂氣氛中學到知識,獲得各種能力。

一年級認識圖形教學設計3

  【教學內容】

  教科書第65頁例2及課堂活動,練習十三第1~5題。

  【教學目標】

  1、結合現實情景,在操作活動中認識平行四邊形,感受平行四邊形在現實生活中的作用。

  2、初步感受平行四邊形的特性及與長方形的聯系,加深對平行四邊形的理解。

  3、培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。

  【教學重點】

  在操作活動中認識平行四邊形。

  【教學準備】

  多媒體課件、木條做的長方形。

  【教學過程】

  一、情景引入

  教師:同學們,你們以前認識過哪些圖形?學生:長方形、正方形、三角形、圓。教師:其實在幾何這個家族中還有很多圖形等待我們去認識。想認識更多的圖形嗎?今天我們就來認識一種新的圖形——平行四邊形。板書:平行四邊形的'認識。

  二、自主探索

  1、認識平行四邊形

  播放課件,內容設計到生活中學生比較熟悉的有平行四邊形的物體。(如果沒有多媒體,可以展示掛圖或舉例)

  學生看過課件后教師提問:在錄像中你看到了哪些圖形?

  學生可能回答有長方形、正方形等,但估計大多數同學會感受到有很多平行四邊形,也可能有的同學說不出平行四邊形的名稱。這時,教師有意把錄像中的有關平行四邊形突出顯示,并用不同的顏色閃動實物中的平行四邊形。

  教師:這就是我們今天要認識的平行四邊形。教師把平行四邊形畫在黑板上,或顯示在屏幕上。

  教師:看一看,想一想,平行四邊形是什么樣的?它有幾條邊,幾個角?這些角是什么角?學生交流后,

  教師提問:在生活中,你還見到過哪些地方有平行四邊形?

  學生舉例。

  2、感受平行四邊形的特性

  教師出示一個用木條釘的長方形。

  教師:長方形和平行四邊形是好朋友,它們互相之間可以變換,你相信嗎?

  學生分組拿出自己準備的小木條釘的長方形,把他拉成一個平行四邊形。

  教師:你們發現長方形有什么變化?

  學生自由發表意見。

  教師:你們能把平行四邊形變成長方形嗎?學生再次分組活動。教師:你發現了什么?說明平行四邊形具有什么特性?(容易變形)

  教師:你現在知道生活中有的自動門為什么要做成平行四邊形了嗎?(此點只讓學生有一點感受)

  [點評:讓學生在親自動手操作的活動中初步感受到平行四邊形的不穩定性,為今后的進一步學習做準備。]

  三、課堂活動,深化認識

  (1)學生自主完成課堂活動第2、3題,然后交流。

  (2)完成練習五第1題,重點讓學生說一說是怎樣辨別長方形和平行四邊形的,以加深對平行四邊形的認識。

  (3)分組活動完成練習五第2、3、4題。

  (4)學生獨立完成練習五第5題,然后交流。

  (5)在小組里討論怎樣做思考題,然后全班匯報交流。

  四、反思小結

  教師:這節課我們認識了哪位新朋友,你了解到些什么?

  學生自由回答。

  教師:在這節課的學習中,你還有什么問題?或還有什么想繼續探索的問題?

一年級認識圖形教學設計4

  一、設計思想

  "認識圖形"一課是小學低年級數學中具體概念的教學內容。主要目的在于幫助學生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關,本課內容與學生生活實際聯系密切。為此,我根據新課標的基本理念,依據學生的認知水平,從學生熟悉的事物入手,設計學生能親自參與又有興趣的活動。為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會,從而激發學生的學習興趣,鼓勵學生積極探索,培養學生動手操作能力,觀察能力及合作意識。同時根據低年級學生的心理、生理特點,合理設計活動程序,可以收到較好的教學效果。

  二、教材分析

  本課教學內容包括兩個部分:立體圖形(長方體、正方體、圓柱和球)和平面圖形(長方形、正方形、三角形和圓)的認識鞏固。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形,所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前,這是符合兒童的認知規律的。這是一堂復習課,可以按三個層次進行:回憶舊知―――練習鞏固―――聯系生活。在生活中,到處都可以見到這些圖形,讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形,哪些圖形在哪里看到過……體現了數學的應用性。讓學生利用已掌握的知識,積極主動地探索生活中的圖形。同時,本單元的活動設計具有開放性,可以滿足不同特點學生的需要。

  三、學情分析

  這是一堂物體和圖形整合的復習課,學生基本能說出立體圖形(長方體、正方體、圓柱和球)和平面圖形(長方形、正方形、三角形和圓),并能區分立體圖形和平面圖形。進一步的練習,使學生從生活中能很快找到相應的圖形。

  四、教學目標

  1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形,能夠很快地辨認和區別這些圖形。

  2、通過分、擺、畫各種圖形,使學生直觀感受各種圖形和特征。

  3、培養學生觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。

  4、使學生感受數學與實際生活的聯系。

  5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣,培養學生合作、探究和創新意識,建立空間觀念。

  五、重點難點

  認識立體圖形和平面圖形,建立空間觀念。

  六、教學策略

  直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。

  七、課前準備

  教師的教學準備:各種形狀的物體和圖形卡片(裝入禮物袋)、多媒體課件。

  教學用具的設計和準備:多媒體課件

  八、教學過程

  (一)回憶舊知

  師:今天老師給大家帶來了一些禮物,想知道是什么嗎?快把眼睛閉上吧。(伴著音樂,老師發禮物)

  師:小朋友們摸摸看,禮物是什么形狀的呀?

  (學生興高采烈地摸著各自的禮物,并說出四個物體形狀)師板書:"立體圖形"

  師:摸得真準。老師想考考大家,摸著這些物體,你能想到哪幾個圖形。

  (生回憶舊知,說出四個圖形)師板書"平面圖形"

  師:同學們真了不起,現在這些禮物都歸大家了,不過,老師有個要求,把袋里的禮物分一分。可以怎么分?(師看情況,可做引導,指點板書)

  生:物體和圖形。

  師:那趕緊動手吧!

  (伴著音樂,生動手分禮物)

  (二)練習鞏固

  師:大家個個都是小能手。禮物分好了,把它們放進抽屜吧!現在老師給大家請來了一些朋友,看!他們來了(課件出示各種圖形一一出現)

  師:它是?……

  生:正方體……

  (師點擊,生說名稱)

  師:真棒,接著我們給他們安排房子吧!(課件出示8所房子)

  (生在作業紙上獨立完成,反饋)

  師:老師找來了一些有趣的組合圖片,看看他們由什么組成?(課件出示圖案—卡車和蜻蜓)

  師:小朋友們看仔細,數清楚,完成作業紙反面的作業。

  (生在作業紙上獨立完成,反饋)

  師:大家做得既對又快。現在請小朋友們拿出剛才的禮物袋,用里面的物體,我們也來搭一件最喜歡的東西,當一個小小的設計師。(允許學生下位欣賞)

  (師拿幾組好的作品,加以表揚)

  師:在我們生活當中,這8個圖形隨處可見,它們的用途可廣了,不僅給我們帶來了方便,還能美化我們的生活呢!

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