《認識物體和圖形》的教學設計

　　家好！我說課的題目是《認識圖形》。下面，我從說教材、教法與學法、教學流程、板書設計、學習評價這幾個方面來談一談。

　　首先，說教材，《認識圖形》是人教新課標版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》這一單元的教學內容，這部分教材是學生學習空間與圖形知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，共分兩課時來進行教學，《認識圖形》是這一單元的第2課時，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的設計思路，認識這幾種圖形，不僅是今后學習它們的特征、周長以及面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。根據大綱的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。

　　能力目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養學生抽象、概括、實踐以及創新能力，建立空間觀念。

　　情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學習數學的興趣。

　　根據教學目標，我將本課的重點定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗，容易將體和面混淆，所以我將本課的難點定為：體會面在體上。

　　在教學信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體課件、各種立體模型及平面圖形學具，彩色筆、白紙等，來作為這節課的教具和學具。

　　接下來我來說一說本節課的教法與學法：本節課的教學對象是剛入學不久的一年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動愛說，所以，在教學中，我會給他們充分的動手和表達的時間與空間，并且，新課標還強調：要讓學生從自己已有的生活經驗出發，親身經歷、體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，體驗--就成為新課標的重要理念之一，所以，在教學中，我安排學生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程，我綜合運用啟發式教學法、情景教學法，嘗試教學法、活動教學法等，來促進學生對新知的建構，在合理選擇教法的同時，我還注重對學生進行學法的'指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課的教學中，我融觀察操作、自主探索、合作交流等學習方法為一體，培養學生的自主學習、探究學習和合作學習的能力。

　　結合一年級學生的知識水平和年齡特征，我將本課的教學設計為6個環節：

　　第一個環節：創設情境，激發興趣

　　（課件提問：小朋友們，這里有大家熟悉的朋友嗎？是誰呢？）我想利用這個問題里幫助學生回憶起已學過的知識，這里的長方體、正方體、圓柱和球，學生應該能夠說出他們的名字，可能有部分學生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備，接著，我說：今天我們來這里還要認識幾位新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？學生可能會說我想知道他的名字，還想知道他長什么樣，住哪里等等，這樣既激發了學生的學習興趣，又為后面的學習做好鋪墊。

　　第二個環節：組織活動，探索新知

　　這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗，將時間控制在18分鐘左右。

　　活動一：認識新朋友

　　我們的新朋友在小畫家們走過的路上，咱們來找一找，給他們分分類，看這里一共有幾種圖形，接著引導學生觀察分類的過程，問：你們想和這些圖形交朋友嗎？這時，學生應該會異口同聲的說想，那我們就來個比賽，看看哪組交的朋友多，同時將學生分為4組，紅組、綠組、黃組、藍組，提出問題：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我會讓學生進行嘗試，根據學生的回答，邊出示圖片邊板書，像這個面的形狀是長方形的，這個面的形狀是正方形的，這個面的形狀是三角形的，這個面的形狀是圓形的，他們還有一個統一的名字，叫做：平面圖形，今天，我們將一起來認識這些平面圖形（板書課題）

　　活動二：了解新朋友

　　提出問題1：這些新朋友的家在什么地方？我們到哪兒去找它們呢？這個問題，孩子們會非常想知道答案，這樣有效的激發他們的探索欲望，在找家的活動中，我啟用啟發式教學法，首先是老師手拿一個長方體，摸著它的一個面，問：這個面是什么形狀？通過老師的引導，提出問題2：請你從桌面的物體上找出長方形。可能會有人從長方體上找出長方形，也可能會有人從三棱柱上找出長方形，甚至會有人找到了好幾個長方形，對這樣的同學，我會及時進行評價，比如：你真棒！你觀察的真仔細！同時將小圖形作為獎品獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動學生的積極性，在經過老師的引導，找出長方形后，提出拓展性問題：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會采取讓學生先獨立思考，然后再小組內交流的形式進行，根據學生的思維特點，我采取先輔后放的策略，在這里，我會給學生充分的時間，希望他們通過動腦、動手、動口來親身體驗，從體上找面，面在體上，從而突出本課的重點，找出這幾種圖形后，提出問題4：請你把你剛才找到的面摸給同學看看，說說摸得時候有什么感覺。學生可能會說摸起來平平的、滑滑的、涼涼的等等，這里，我想通過摸得活動，讓學生體驗這幾個面都是平的，然后引導學生觀察課件演示面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解，因為大部分學生在生活中已經認識各種平面圖形，但是對體和面的理解不透徹，我想通過課件的動態演示，能夠更直觀、生動的揭示體與面的關系，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。

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