教學設計方案

時間：2021-04-19 17:08:13 教學設計我要投稿

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關于教學設計方案匯總六篇

　　為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案屬于計劃類文書的一種。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編整理的教學設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。

關于教學設計方案匯總六篇

教學設計方案篇1

　　一、導入：

　　我們學了朱自清的散文《背影》可知“父親”是一位關心、愛護兒子的博大精深的高大形象，那么，今天我們又一起來學習李森祥的小說《臺階》，分析文中的父親又是怎樣的形象？（板書標題）

　　二、整體感知：

　　（帶著以下2、3、4的問題讀書。）

　　1、分組比賽并把自己所查到的結果寫下來：

　　涎（）水揩（）尷尬（）凹凼（）籌（）劃

　　黏（）性鑲嵌（）躥（）上摻（）上胯（）骨

　　糟糕（）撬（）倔強（）門檻（）茬（）硌（）

　　2、用5——10分鐘的時間閱讀課文后，復述課文的故事梗概。

　　（略）

　　3、本文以“臺階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從這些事中，可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？（通過討論后板書如下。）

　　舊臺階

　　回憶 ———— 造臺階———— 經濟的落后

　　新臺階

　　|————父親的堅忍不拔、艱苦創業

　　線索（臺階）

　　4、學生提問問題。（問題在后補充）

　　三、探究如下問題：

　　1、對父親這個人物形象的分析。（從如下幾個方面來引導學生分析并自己得出結論）：

　　（1）、從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：

　　“陰陽八卦”的傳統文化認為：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。我想今天的一些商標，或許是這種文化傳統的繼承吧！諸如“三九胃泰”、“九九感冒靈”、“555”煙、等等。所以，我們可以知道“臺階”的高，實質上就是主人地位的高。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。（注：自立于受人尊重的行列。）

　　“陰陽八卦”的文化傳統還可以在農村找到相應的建筑物，如“四合院”。（A）、清靜、安全；（B）、東南西北四神的保佑，以示平安。所以中華民族自古以來就有著和平、團結以及和睦相處的優良傳統。

　　（2）、從人類需要層次論的角度分析：

　　美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

　　“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？

　　（板書：非常要強的農民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）

　　（3）、從中華民族的傳統文化角度看：

　　課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文

　　積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　（4）、從生產力發展水平的角度看：

　　提問：父親的創業為什么如此之艱難呢？（可以從課文內容引入）

　　提示：A、低——高（臺階三級——九級）。人老了，身體垮了——發展緩慢。

　　B、柴——1.5元錢。材料來之不易——農村經濟的落后。

　　所以，從父親的身上，我們可知這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產力，以此迅速的改變農村落后的面貌，盡快的結束老牛拉破車的日子。總之，父親創業如此之艱難的根源在于生產力水平的低下。

　　四、討論回答學生提出的部分問題：

　　1、第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？（提示：A、節約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）

　　2、第13段最后一句說明了什么？（提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。）

　　3、第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？（提示：聯系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。）

　　4、第26段中為什么父親總覺得不對勁？（提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）

　　5、第29段中為什么說父親若有所失的模樣？（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造；勞動有了收獲，才體現自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

　　6、第30段的含義？（提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）

　　五、教學反饋：

　　1、父親為何要造一間有臺階的房子？

　　2、父親是如何造起一間有臺階的新屋？

　　3、新屋造好后，父親變得怎樣了？

教學設計方案篇2

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字15個。

　　3、理解課文內容，了解小學生應該在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。

　　教學準備

　　小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：課文

　　教學方法

　　談話、小組合作式

　　教學步驟

　　一、導入新課。

　　1、指名說說：自己知道哪些禮貌用語，它們在什么情況下用?

　　2、同學們，今天我們一起去看看有關兩個小朋友使用禮貌用語的故事。

　　3、板書課題：《說聲對不起》(學生齊讀兩遍)

　　二、新授。

　　1、質疑：同學們讀了課題，你想知道什么?

　　2、初讀課文。

　　(1)讓學生用自己喜歡的方式讀課文。

　　(2)標出自然段的段序。

　　(3)出示生字，學生開火車讀。

　　挨超陸鉛措窘陳眶彼歉秒湊諒束

　　(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學接讀。

　　挨打超越大陸鉛筆不知所措窘迫陳列眼眶彼此道歉一分一秒湊到原諒

　　結束支支吾吾

　　3、再讀課文、理解課文。

　　(1)默讀課文，勾出不懂的詞語，在小組中討論。

　　(2)提出還不懂的詞語，大家解決。

　　(3)指名接讀課文，并指名評價。

　　(4)在小組中學習：

　　a自由讀課文。

　　b討論：我為什么應該對陸葉說對不起?

　　c選擇喜歡的方式再讀課文。

　　d討論：小作者的表現，開始是什么樣的，后來又上什么樣的?

　　由開始我說不出口，到后來的我大聲說對不起，是什么力量讓他這樣做的?

　　e自由讀第四自然段，體會我的心情。

　　f指名說說：自己體會到了什么心情?

　　4、朗讀課文。

　　正確地朗讀課文;

　　正確、流利地朗讀課文;

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、布置作業

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、板書設計

　　講文明

　　說聲對不起

　　懂禮貌

教學設計方案篇3

　　預習提示

　　認讀生字，會寫生字。

　　熟讀課文，了解課文內容。

　　教學目標

　　認識9個生字，會寫11個生字，進一步指導學生利用工具書掌握識字的方法。

　　理解課文內容，體會文章的思想感情，感受風箏代表著“我們”理想。

　　有感情朗讀課文，培養學生的語感，進一步提高學生的朗讀興趣。

　　教學重難點

　　理解課文內容，感受風箏代表的含義。

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　課時安排 一課時

　　教學過程

　　激趣導入

　　同學們，春天人們最喜歡做的戶外活動是什么？你都見過什么樣式的風箏？今天，我們要學習一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風箏，想知道它們是什么樣式的風箏嗎？趕快打開書，看書中是怎么寫的。

　　初讀課文，學習生字

　　自由朗讀課文，邊讀邊標自然段的序號，遇到不認識的字，想辦法解決。

　　生字都認識了？我們一起來認一認。（出示課件）指名讀、開火車讀。

　　強調：翅膀翩舞勺的讀音及字形。

　　這些生字都回到課文里了，你們還認識嗎？讓我們一起來看課文。 4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個自然段？我們來分段朗讀課文。其他同學認真聽，看他們的生字讀音讀準了嗎？

　　請同學們評價一下，你能從他們身上學到什么？

　　精讀課文、體會感悟

　　同學們說的不錯，下面請你們默讀課文，畫出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風箏？

　　誰愿意和大家交流一下？師隨機板書。

　　小伙伴們扎出這么多的風箏，咦？為什么他們扎出的風箏不一樣呢？你能從書中找出答案嗎？課件出示：“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。”

　　那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。

　　讀中感悟

　　老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的.段落，自己練習朗讀。指名讀。

　　老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰能給大家表演一下？教師評價：你表演的真像。

　　我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。過渡：芳芳沒有想好，于是就照自己的樣子做了個風箏，老師想知道你們的理想是什么？誰來說？

　　如果讓你們來放風箏，你想放什么樣的風箏？過渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風箏，你此時的心情怎樣？就請你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。（課件出示：第二自然段。）教師發現學生朗讀出現問題時，可以進行示范，進一步指導學生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。

　　是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風箏（教師板書）。小結：同學們，這些風箏就代表我們的理想，它寄托著我們對未來的美好憧憬。

　　下面就讓我們帶著對未來的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個自然段。

　　課外延伸

　　同學們，要想讓象征自己理想的風箏越飛越高，現在應該怎樣做呢？

教學設計方案篇4

　　教學目標：

　　感受中國古代繪畫的藝術美，初步了解我國古代繪畫的概況，提高對古代繪畫作品的欣賞能力。

　　教學過程：

　　一、鋪墊

　　1、美術的分類。（美術大致分：繪畫和工藝美術）

　　2、請同學們說說你所了解的古今中外的繪畫的一些特點。

　　二、新授

　　1、中國古代繪畫從題材上分：人物、山水、花鳥三大類。

　　2、你了解中國古代哪位或哪幾位畫家？他們是哪個朝代的？有什么代表作？（學生根據自己了解的情況回答。）

　　3、教師根據學生的回答邊糾正邊補充。

　　4、教師把中國古代繪畫的內容再疏理一遍：

　　曹不興（東吳）是第一位有記載的有影響的畫家。

　　顧愷之（東晉）代表作有《洛神賦圖》。

　　魏晉和南北朝是山水畫和花鳥畫的萌芽時期。

　　隋代歷時不長，但繪畫創作已出現向新的高峰發展的跡象。

　　唐代是中國繪畫走向成熟的時期，尤其是人物畫獲得了重大的發展。唐初有閻立本，盛唐時期有“畫圣”吳道子，在仕女題材畫方面有周肪（專門表現貴族階層生活）。

　　五代兩宋是唐代之后中國繪畫史上又一燦爛輝煌的鼎盛時期。五代南唐有顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》。

　　宋代畫風流派多樣化，最具代表的是張擇端的風俗畫《清明上河圖》描寫了北宋都城汴梁的繁榮景象。宋代山水繼五代之后繼續變得更為成熟，代表作有范寬的《溪山行旅圖》

　　元代出現了“元四家”黃公望、吳鎮、倪瓚、王蒙。

　　明代后期有徐渭，多才藝，《黃甲圖》便是代表作。

　　清代初期“清初四僧”之一朱耷，別號“八大山人”，明皇室后裔，筆墨功夫很有藝術魅力。

　　5、學生講述自己對書本范圖的理解及藝術魅力。

　　6、學生自習〈〈韓熙載夜宴圖〉賞析〉

　　7、師生共同分析〈韓熙載夜宴圖〉

　　第一段：聽琵琶演奏

　　第二段：觀舞

　　第三段：宴畢休息

　　第四段：聽笛子合奏

　　第五段：送客

　　作品在用筆設色等方面達到了很高水平，人物造型線條準確流暢，色彩變化豐富，色調絢麗雅致。

教學設計方案篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

　　2、能讀懂課文，從中受到啟發，要大膽想象，進行創造思維。知道遇事一定要開動腦筋。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、培養學生動腦想象能力，激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入新課，引讀一至三自然段。

　　上節課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛在潔白的紙上畫了……（結合課件中的圖片）

　　二、讀懂課文，指導朗讀。

　　1、小藝、丹丹和李衛是怎樣畫風的？請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。

　　2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示相機指導讀。

　　3、小藝、丹丹和李衛為什么能把看不見、摸不到的“風”畫出來？

　　4、多有趣的畫呀！多聰明的孩子呀！誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀？

　　5、你會畫風嗎？我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。

　　誰來說說你畫的風？（讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。）

　　我畫了（），風把（）吹（）了。

　　三、拓展

　　1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎？

　　2、我們還能說風，誰能說說帶“風”的詞語？比一比，誰說得多。

　　3、老師也給大家帶來了風，你們想知道是怎樣的嗎？出示描寫風的句子，讓學生說說分別寫的是什么季節的風？怎樣的風？

　　四、小結。

　　五、作業。

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

　　喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

　　喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

　　喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

教學設計方案篇6

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2、學會3個生字，理解本課生詞；

3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。教學設想：本課主要讓學生在老師巧妙的點撥、指導下，借助生活經驗、直觀演示，自覺產生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養學生的語感。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

　　一、復習導入 1、今天，我們繼續學習第25課《詠華山》（齊讀課題）。 2、復習生字詞：上節課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀） 3、上節課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ 4、寇準和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：啊！華山真高哇！）

　　二、學習第二段 1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?

　　2、你從哪些語句中感受到華山的高？

　　A：出示：啊！華山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個咱們這個教室那么高。看了這么高的華山，相信這句話現在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）

　　你能換一個說法來表示華山的高嗎?”啊！！”

　　華山那么高，可以用什么成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。

　　B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。（指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）

　　過渡：華山很難爬，但爬上去以后會看到一番美景，是什么呢？

　　C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。齊讀

　　師畫遠遠近近的山，同學們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀

　　學到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠遠近近的山原來也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流

　　讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀

　　D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　這太陽應該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。

　　貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續貼

　　指讀，齊讀

　　3、誰能連起來把這段話讀好？

　　男生齊讀。師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！女生齊讀。師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！讓我們一起來。（齊讀）

　　4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片）看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發出了贊嘆聲，這就是——情不自禁啊！看完后，你想怎樣來贊美華山？