陳太丘與友期行教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的陳太丘與友期行教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
這篇課文是統編教材七上第二單元第8課《<世說新語>兩則》中的第二則，是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著豐富多樣的親情去寫的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學的要點：在繼續整體感知課文內容的基礎上，使學生體會到作品人物間的濃濃親情，注意語言的積累和寫法的`借鑒并學習朗讀和圈點勾畫。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：文中講的是漢末名士陳紀七歲時，面對父親的友人的無信、無禮，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現了他的聰敏，更寫出了他懂得為人的道理。 “無信”“無禮”二詞為全篇核心。
二、學情分析
初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生繼《詠雪》之后接觸的第二篇文言文，盡管學生對文言文的積累有限，但該文內容淺顯，且故事性強，學生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細的注解基本上能理解課文內容，所以培養學生懂禮守信的美德可作為教學的重點之一。由于我們面對的是較為封閉見識淺薄的農村學生，積累一定量的文言詞匯和知識有必要通過老師的引導、訓練或推薦來完成。至于文言文的快速背誦要有技巧，這一點也需要有老師的指點和幫助。
三、教學目標及重難點
1，教學目標。
（1）、知識與能力：積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容；善于抓住關鍵詞快速背誦課文。
（2）、過程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學習感悟故事內容；通過合作、探究的學習方式分析人物形象，獲得情感體驗。
（3）、情感與態度：傳承古人重誠信、知禮儀的優良品德。
2、。教學重、難點：
教學重點：在多種形式的誦讀中培養文言語感，品味語言，分析人物形象。
教學難點：積累一些常見文言詞語；學習古人重誠信、知禮儀的良好美德。
四、教法、學法
1，教法
（1）激趣導入法，用解題激趣導入新課，渲染氛圍。
（2）誦讀法，采用不同形式的誦讀培養學生文言語感，體會人物的情感。
（3）分類整理歸納法、探究討論法。引導學生養成一種分類整理的能力與習慣，諸如詞語的整理、名句的收集等，使學生對語言材料的“歸類”意識加強。
2、學法
（1）圈點勾畫法，通過默讀圈點勾畫出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關鍵詞。
（2）朗讀法，多種形式朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文。
（3）自主合作研究法。；讓學生交流自己對這篇課文所探究的問題，進而形成開放式的話題。
五、教學過程
（一）、解題導入
同學們，今天我們學習《陳太丘與友期》，請打開書，將課題讀兩遍，說說課題中你認為哪個字詞最重要？
（二）、簡介作者作品
（三）、讀文曉意
1、學生聽老師范讀課文，畫出原文斷句。
2、男女生互讀課文，劃出課文層次。
3、自由尋讀語句，體會誦讀的語氣感情，初步體會人物感情。
4、疏通文意，了解課文內容。
學生活動：學借助工具書及課下注釋，自主學習，疏通文意。
教師點撥：整理歸納文言詞語，引導學生掌握
（此環節是讓學生理解積累文言字詞句。）
（四）、知人論事
1、讓學生根據原文中的詞語來分析人物形象。可以用下列句式發表自己的意見。
“從文章中的一個字（一個詞或一句話）讀出了……”
學生活動：圈點勾畫出文中能表示友人態度變化的詞語，并加以體會和分析。
教師活動：對學生的分析進行點撥和總結。
2、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點，交流文中哪些地方能夠體現出陳元方的“方正”？從友人的角度分析，友人有哪些行為有失方正？
學生活動：歸納整理得出結論。
教師活動：點撥，引導學生理解“方正”的含義。
3、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？（開展小組討論）
學生活動：小組討論分析
教師活動：適時點撥，加以概括總結。
（五）、明禮知信
1、議一議：假知你是元方、友人或者陳大丘，遇到文中的情況，你會怎么做？
2、“三人行，必有我師焉，”學了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發呢？
（六），課堂小結
本文主要記述陳元方和來客的一段對話，對話以責備客人“無信、無禮為核心，既表現了陳元方懂禮識儀的品質，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性
（七）、布置作業
給原文加入細節描寫，讓原文更精彩！
（八）板書設計
陳太丘與友期
《世說新語》
元方友人
聰明伶俐無信無禮
知信懂禮知錯就改
重誠信知禮儀
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