【實用】教學設計方案匯總4篇

　　為了確保工作或事情順利進行，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　一、說教材

　　《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

　　本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

　　二、說教法

　　為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復閱讀等教學方法完成本課時教學。

　　三、說方法

　　通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內容。

　　四、說程序

　　（一）創設情境感受美

　　1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發學習興趣（長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；

　　2、聽學生介紹搜集的資料；

　　3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。

　　（二）憑借情境鑒賞美

　　在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美。

　　教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。

　　具體學習過程：①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。

　　時間 特點 詞句 朗讀

　　早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

　　中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

　　下午 明亮 于是……長江變成小溪 輕柔明快

　　夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

　　④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

　　五、板書設計：

　　早晨→明麗

　　中午→熱烈

　　下午→明亮

　　夜晚→清冽

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、學習8個會寫的生字，11個會認的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“愛心”。

　　教學重點：

　　1、學會生字，能正確地讀寫運用生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　切身感受母愛的溫柔。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　看到課題，你想到了誰的手？為什么？

　　學習“柔”。

　　二、朗讀課文第一自然段。

　　隨文識字，學習生字，理解詞語。

　　城：理解字的意思，跟“鄉”相對。

　　牽：做動作理解字義。

　　掌：形聲字。

　　驚惶失措：害怕緊張。

　　三、朗讀課文第2~6自然段。

　　圍：借助課文插圖，做動作理解字義。

　　奧利亞：外國女孩名。

　　四、朗讀課文7、8自然段。

　　笑：第七筆是撇。

　　慰：安慰，使人心情安適。

　　善：注意寫法。

　　五、朗讀課文9、10自然段。

　　辮：與“辨、辯”區別學習。

　　淡褐色：聯系生活實物理解。

　　六、朗讀課文11、12、13、14自然段。

　　痣：形聲字。

　　互：查“一”部、互相。

　　七、復習，認讀生字。 八、書寫生字。 九、作業。

　　書寫生字；朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習朗讀生字。

　　二、學生默讀課文，引導學生用簡單的話概括課文內容：本文講了小姑娘找媽媽的`故事。

　　三、讀1~6自然段，說一說你知道了什么？

　　課文中哪一部分寫得有意思？好媽媽是媽媽的名字嗎？為什么小女孩會這么說？

　　同桌練習朗讀對話。

　　四、分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，談談為什么小姑娘會這樣回答大家提出的問題？

　　同桌練習朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。

　　說說，小女孩的媽媽給你們留下了什么印象？

　　五、朗讀最后兩段，為什么小姑娘會很快找到媽媽？

　　六、表演朗讀課文。

教學設計方案 篇3

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和發展。

　　2..能舉例說明聚落的位置、分布、形態、建筑與自然環境的關系。

　　3.了解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。

　　4、了解城市的發展過程，能夠分析居民與自然環境和人類活動的關系能力目標：通過學生動手搜集相關圖片，運用圖片說明城市與鄉村的特點和差別，培養學

　　生聯系實際，發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養學生的地理思維。

　　情感態度價值觀目標：通過學生分析城市的好處與不足，使學生樹立環保意識；使學生認識保護世界文化遺產的重要意義，樹立人地協調發展的地理環境觀。

　　二、教學重點：

　　1.城市聚落和鄉村聚落。

　　2.聚落與環境的關系。

　　3.世界文化遺產保護的意義。

　　三、教學難點:聚落與環境的關系。

　　四、教學方法:分組合作式、啟發、引導學生自主學習

　　五、課時安排:一課時

　　六、教學用具：城市鄉村圖片

　　七、教材分析：

　　本節內容主要包括“聚落的形態”和“世界文化遺產的保護”兩部分，主要講述聚落的形態、聚落與自然環境的關系以及保護世界文化遺產的意義。聚落分為城市與鄉村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環境有著很大的協調適應性。世界文化遺產是前人留下來的寶貴財富，需要我們去保護它們。故本節的重點是“聚落與自然地理環境的關系”和“世界文化遺產保護的意義”。

　　本節課的教材里包含了很多活動部分，活動題材多樣。

　　聚落是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，主要采用了分組合作式的教學形式，啟發、引導學生自主學習。并通過學生向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果。

　　八、教學過程：

　　【新課導入】

　　世界上的人們居住在不同的地方，有的人居住在農村，有的人居住在城市，請同學們說說農村與城市的景觀有什么不同？

　　【學生自主、合作學習】與學生交流輔助

　　1、聚落的兩種形態

　　【引導】閱讀課本P51~52并觀察以下圖片：

　　【幻燈片】城市和鄉村景觀圖片。思考：

　　1、什么是聚落？

　　2、聚落的形式主要包括哪兩大類？

　　【分析】聚落是人類從事生產活動和生活活動的場所。從規模上看，聚落有大有小，大到人口上千萬的巨型都市，小到只有幾十個人的村莊，聚落的主要形式包括城市和鄉村。

　　【提問】請幾位同學說說你到過哪個城市，它給你最深的印象是什么？而鄉村呢？

　　【幻燈片】城鄉對比圖，思考：什么是城市？什么是鄉村？完成下表：

　　【引導】城市為我們的生產和生活帶來了許多便利和發展空間，然而城市本身也存在許多問題，結合自身的生活體驗和你聽到看到的，說說城市在發展中存在哪些問題？

　　【承轉】聚落不是固定不變的，它是在不斷發展的。讀課本P52頁圖，思考： ①村莊怎樣演變為城鎮的？在它發展過程中它的規模和建筑有哪些變化？ ②城鎮又是怎樣擴展成城市的？在發展過程中它的景觀有哪些變化？

　　③隨著城市的發展，有越來越多的鄉村人口變成了城市人口，他們的生活方式會發生哪些變化？

　　④在哪些地方容易形成比較大的城市？

　　【小結】聚落與地理環境的關系：形成聚落的的要素

　　(1)氣候溫暖濕潤

　　(2)地形平坦、土壤肥沃，適于耕作

　　(3)水源充足

　　(4)自然資源豐富

　　(5)交通便利

　　【承轉】世界各地的民居有著不同的建筑風格。這些民居既能適應當地的自然地理環境，又與居民的社會經濟生活密切聯系。讀課本P53頁圖，思考：

　　1、寒冷地區的民居墻體厚實，屋內建有壁爐或火炕，窗戶比較小，有的窗戶還裝上雙層玻璃。在冬天積雪較多的地方，屋頂大多高聳。濕熱地區的民居墻體相對單薄，門窗開得較大，并建有較完善的排水系統。為什么？

　　2、看P53圖3-22，想一想，東南亞民居有什么特色？這與當地的自然環境有什么關系？

　　3、讀P53圖3-23，北非的民居的屋頂大多是平頂。這是為什么？

　　4、讀P54圖3-24思考：民居臨河臨湖分布的現象相當普遍，在支流與干流匯合處，或者河流入海處，往往形成比較大的城市。你能解釋這些現象嗎？

　　【小結】聚落的分布

　　（1）在一些河流中下游的平原地區，工農業生產比較發達，聚落比較密集。

　　（2）在高山、荒漠地區，少有或沒有聚落。

　　【拓展延伸】說說因紐特人的冰屋、黃土高原的窯洞、傣家的竹樓、北京的四合院的民居建筑特點及當地氣候特點。

　　【承轉】世界遺產一般分為文化遺產、自然遺產以及自然文化遺產三大類。文化遺產是指具有歷史學、美學、考古學、科學、民族學或人類學價值的紀念地、建筑群和遺址，是人類的無價之寶。如何把它們保護好，傳給子孫后代，成為全人類的共同責任。

　　2、世界文化遺產的保護

　　【引導】看課本P54頁，思考：

　　1、什么是世界文化遺產

　　2、為什么要保護世界文化遺產

　　3、怎樣保護傳統聚落？

　　4、保護措施是什么？

　　九、板書設計

　　一、聚落的形態

　　二、聚落與地理環境和人類活動的

　　三、世界文化遺產的保護

　　十、課后作業：完成學案

教學設計方案 篇4

　　一、激情導入

　　１、出示船，問：小朋友你認識這個字嗎？你知道有哪些船？

　　小朋友說得這些船都是在海中航行，今天老師帶來一艘有趣的船看看它在哪里航行？出示課件創設情景。船上有個小女孩她在干什么？

　　藍藍的天空中星星一閃一閃，好像在歡迎小朋友們到天上去旅游，你們想去嗎？我們出發吧！

　　２、大家打開書，今天我們學習

　　７、小小的船

　　二、提出朗讀要求，初讀課文（突破：大聲正確流利）

　　１、出示朗讀要求：大聲 正確 流利 有感情

　　２、學生自讀課文──教師檢查朗讀情況（指２名學生朗讀）──師生共同評價：如何讀正確

　　３、聽錄音范讀

　　４、同桌互相檢查是否讀正確

　　５、檢查生字詞（出示生字卡片）

　　６、教寫生字見

　　三、課間休息操

　　１、聽音樂想象美麗的夜空（閉上眼睛想象畫面）

　　２、跟著音樂唱

　　３、用你的動作和表情去演唱這一首兒歌

　　四、精讀課文

　　１、請一名學生朗讀課文，其他學生認真地聽一聽：兒歌里面描寫了哪些事物？（月亮 星星 小船 天空）

　　２、品讀字詞的基礎上品讀課文

　　彎彎的月亮──品讀彎彎的月兒小小的船

　　擴展句式：彎彎的月亮像（ ）

　　小小的/尖尖的船──品讀小小的船兒兩頭尖

　　閃閃的星星

　　藍藍的天空──品讀只看見閃閃的星星藍藍的天

　　擴展句式：閃閃的星星像（ ）

　　３、男女擂臺賽比讀有感情地朗讀課文

　　五、課外擴展

　　１、有關月亮、夜空、宇宙的知識

　　２、有關神州五號和揚力偉

　　３、將你想象中的夜空畫下來或請你當一回科學家來設計宇宙飛船。

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