《一共有多少》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的《一共有多少》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1. 結合“移入”等多角度的生活背景，豐富對加法意義的理解。
2. 在觀察、交流的活動中，進一步探索5以內數的加法，能從具體的情境中提出加法問題并解答。
3. 激發對數學學習的興趣，培養數學學習自信心。
教學重難點：
豐富對加法意義的理解，提出并解決5以內數量的加法問題。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 手指游戲算一算
同學們，還記得上節課我們做的'手指游戲嗎？（出示圖片）讓我們動手動腦活動起來。看老師這樣做：1、2、3、4！（仿書上第25頁“練一練”第2題的圖，做動作：每次移動一根手指。先做右手，再做左手。）你們也來試一試！（學生模仿教師做一遍。）每做一個動作，你能配合說出一個加法算式嗎？（學生練習，再匯報邊做邊說。）
同學們的小手真靈巧，聲音也很響亮。看來，我們的雙手和大腦都活動起來了。下面，讓我們來“試一試”！
二、 自主嘗試“試一試”
1. 一共有多少？
（1） 仔細觀察這兩幅圖，你能分別提出一個加法問題嗎？和同桌互相說一說。
（2） 指名完整地提出這兩個加法問題。
（3） 同學們能列式算一算嗎？填寫到書上。
（4） 指名匯報列式、計算結果。
（5） 小結過渡：同學們自己提出了“一共有多少”的問題并用加法解決了問題，真不錯。下面，我們再來“說一說”。
2. 說一說
（1） 出示情境圖。看圖，你能說說圖上都怎樣表示1+4=5的嗎？
（2） 先獨立說，再和同桌說一說。
（3） 指名交流。要求完整地說圖意。
（4） 你還能找到生活中哪些數學問題用1+4=5表示？和小組同學說一說。
（5） 指定小組匯報，其他組補充。
（6） 你能把找到的數學問題像這樣用小圓圈圖表示出來嗎？在本子上畫一畫。
（7） 用實物投影儀展示學生作品，讓作者介紹圖上的小圓圈分別代表什么？
（8） 小結過渡：同學們畫得工整、美觀，說得清楚、完整！你們都有善于發現的眼睛，善于思考的大腦！讓我們帶著自信繼續闖關！每闖過一關，將會得到一顆“智慧星”，比比誰是數學學習小能手，得到的“智慧星”多！
三、 闖關晉級“練一練”
1. 第一關：第26頁第3題。
（1） 出示題目：看圖填寫算式。
（2） 指名匯報算式。
（3） 指名說說圖意。
2.第二關：第26頁第4題。
（1）和同桌說說圖上2+3=5分別表示什么？
（2）和組內同學說說你還找到了哪些能用2+3=5表示的數學問題？
（3）用圓圈圖表示自己找到的數學問題，再向同桌介紹圖上的圓圈代表什么？
3. 第三關：第26頁第5題。
（1）秋天到了，小兔子的菜園里的大蘿卜獲得了大豐收。看，小兔子們正在賣力氣地拔蘿卜呢！（出示情境圖）同學們，你能根據這幅圖，提出一個數學問題嗎？
（2）指名匯報：既可以提出計算小白兔只數的問題，也可以提出計算蘿卜個數的問題。
（3）學生根據提出的問題列出算式。
（4）說一說：算式中每一個數表示什么？
4. 第四關：第26頁第6題。
（1）看圖，你能在田字格中寫出每個盤子中的蘋果個數嗎？
（2）指名匯報。
（3）再想一想：每次多幾個？填到方框中。
（4）指名匯報，說說你是怎么想的。
（5）為自己闖關頒獎，鼓掌為自己和同學加油！
四、 聯系生活“找一找”
1. 從圖上找一找
（1） 出示情境圖：同學們，加法問題隨處可見。仔細觀察這幅圖，淘氣的一家人都在做什么？你發現藏在淘氣家里的加法問題了嗎？
（2） 把你發現的加法問題說給同桌聽一聽，并請同桌算一算。
（3） 指定同桌匯報。其他同學注意聽：他們提出的問題和列出的算式對不對？
2. 在教室里找一找
（1） 同學們，我們教室里也藏著很多加法問題呢！快下來找一找，和你的小伙伴說一說。
（2） 指名提出加法問題，同學間互相解答。
3. 到生活中找一找
同學們，在我們的身邊藏著許許多多的加法問題。只要你有一雙善于觀察的眼睛，你就會有新的發現。課后，在你的家里，我們的校園里、社區里或其它你喜歡去的地方，找一找，下節課我們來交流你找到的生活中的加法問題，好嗎？
【《一共有多少》教學設計】相關文章：
教學設計：大小多少09-04
《小樹有多少棵》教學設計3篇04-27
語文園地一教學設計09-09
《看一看一》教學設計03-02
《一個蘋果》教學設計02-12
《口語交際·習作一》教學設計12-25
數一數教學設計12-01
《一個接一個》教學設計01-13
語文園地一教學設計15篇04-17
《回顧·拓展一》教學設計4篇05-11