加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P31例4
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
生活用品圖片、游樂園圖片
三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)想
估算是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在“數(shù)與代數(shù)”部分，要強(qiáng)化估算的作用。并提出了明確目標(biāo)：第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程�！痹谝荒昙�(jí)教材中，已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在本冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、讓學(xué)生在具體情境中，初步學(xué)會(huì)加、減法的估算方法。
2、讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、交流等方式體驗(yàn)到“兩位數(shù)加、減法估算”方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作意識(shí)。
3、讓學(xué)生用學(xué)到的估算知識(shí)去解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)源于生活，在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。
整堂課從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學(xué)”為教學(xué)理念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)力求體現(xiàn)以下的特點(diǎn)：
�。�1）注重知識(shí)遷移，從“估數(shù)”到“估算”。在一年級(jí)的教學(xué)中，我們已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)了估計(jì)和估算的滲透，本課一開始就由猜價(jià)游戲（估數(shù)）這一情境引入新課，找到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為輕松學(xué)習(xí)“估算”作鋪墊。
（2）體現(xiàn)估算方法多樣化。估算中的算法多樣化是問題解決策略多樣化的重要體現(xiàn)。課中，我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生只有親歷知識(shí)的形成過程，才能發(fā)現(xiàn)不同的問題，得到不同的解決方法。
（3）情境貫穿課堂始終。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，容易分散。因此，我為學(xué)生安排了4個(gè)喜聞樂見的小花絮（教學(xué)片段），用“當(dāng)亮亮的理財(cái)小顧問”這一系列情境貫穿起來。讓學(xué)生不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中來，在生動(dòng)具體的情景中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
星期六早上，媽媽帶亮亮去購(gòu)物。他們?cè)诼?lián)華超市挑選了一些生活用品。亮亮想和小朋友一起做個(gè)猜價(jià)格的游戲：
出示圖片： 1盒 1盒 1個(gè)
月餅 茶杯 鬧鐘
28元 43元 24元
師：猜一猜上面每樣物品大約多少錢？（估數(shù)游戲）（依次出示三樣物品，每出示一種，師生之間展開“區(qū)間套”的猜數(shù)游戲）
二、觀察實(shí)踐，探究新知
1、估算去超市購(gòu)物的錢數(shù)
師：媽媽說：“我只帶了100元錢，夠嗎？”亮亮想：“買這三樣物品，大約要多少錢呢？”你們能幫亮亮估算一下嗎？
（四人一組合作交流后反饋學(xué)生估算的結(jié)果）
師：100元錢夠嗎？哪組小朋友愿意把你們的估算方法告訴大家？（分別請(qǐng)幾組方法不同的學(xué)生來說一說）
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出自己的估算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)不同的方法，如：
生1：我是這樣想的，三樣加起來是95元，比100元小，所以100元夠了。（先加后估）
生2：我把月餅的價(jià)格先看作是30元，茶杯的價(jià)格先當(dāng)作是40元，鬧鐘的價(jià)格先當(dāng)作是20元，這三樣加起來大約是90元，所以100元買這三樣用品夠了。（先估后加）
生3：用100元先買月餅后大約剩70元，買茶杯后大約還剩30元，還能買鬧鐘。（先估后減）
生……
師：小朋友有各自的估算方法，這樣估算合理嗎？我們一起來看看營(yíng)業(yè)員的收款單吧！
�。ǔ鍪臼湛顔危�95元）
�。ㄆ鋵�(shí)生1用先加后估的方法，已經(jīng)算出精確數(shù)了，出示收款單只是進(jìn)一步檢驗(yàn)估算結(jié)果的合理性。）
【備選方案】
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出自己的方法和結(jié)果。
生1：我是這樣想的28+43+24是95元，比100元少，所以100元夠了。（先加后估）
�。ㄈ魧W(xué)生的估算意識(shí)不強(qiáng)，出現(xiàn)的都是直接算精確價(jià)格的情況）
師：你們算得很準(zhǔn)確，是列豎式算的吧！小精靈有一種不用列豎式的方法，想知道嗎？（此時(shí)，只能告之一種估算方法，邊講邊板書。）
28+43+24=95
↓ ↓ ↓
30+40+20＜100
師：在生活中有時(shí)候不需要進(jìn)行精確計(jì)算，只要計(jì)算出大致的結(jié)果就可以了。小精靈估算方法你們喜歡嗎？你還能想出其它估算的辦法嗎？
（同桌合作交流，后反饋學(xué)生估算的結(jié)果）
生：……（先估后減）……
師：小朋友們真能干，想出這么多種方法。
2、估算買書用去的錢數(shù)
師：估算買書用去的錢數(shù)
師：亮亮和媽媽出了超市，亮亮說：“媽媽，我們?nèi)バ氯A書店吧！看看有什么好書！”亮亮真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，小朋友，我們也去看看吧！
（出示圖片：三本書）
《成語(yǔ)故事》27元
《小學(xué)生寫日記》12元
《數(shù)學(xué)家的故事》19元
師：亮亮想買這三本書，他打開存錢罐一數(shù)，有55元，夠嗎？
�。ㄍ纼扇艘黄鸸浪�，反饋學(xué)生估算結(jié)果，著重說說估算的思路。）
3、估算水彩筆的枝數(shù)
師：亮亮和媽媽買好書，高高興興回到家。爸爸說：“亮亮，我給你買了一盒水彩筆！”亮亮說：“我原來就有20多枝呢！”（出示P32圖片）
師：現(xiàn)在亮亮大約有多少枝水彩筆？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出合理的估算方法，不局限于一種。）
三、活動(dòng)體驗(yàn)，寓練于樂
下午，爸爸媽媽帶亮亮來到游樂園，看到那么多好玩的游樂項(xiàng)目，亮亮高興地又蹦又跳，真想把每個(gè)項(xiàng)目都玩一次�？砂职终f：“我們給你50元，你自己選擇吧！”
游樂項(xiàng)目?jī)r(jià)格表
項(xiàng)目名稱
價(jià)格（每人每次）
太空船
7元
激流勇進(jìn)
14元
過山車
22元
碰碰車
6元
登月火箭
19元
1、小組活動(dòng)。
師：亮亮選哪些項(xiàng)目好呢？你們能幫他設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案好嗎？
要求（1）獨(dú)立設(shè)計(jì)，確是游玩項(xiàng)目。
（2）估算出總錢數(shù)，并說說估算的過程。
游玩方案設(shè)計(jì)
項(xiàng)目名稱
選擇項(xiàng)目（打√）
價(jià)格
太空船
激流勇進(jìn)
過山車
碰碰車
登月火箭
估計(jì)總價(jià)
約 元
2、匯報(bào)交流
呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行交流。
3、檢驗(yàn)。
同桌交換設(shè)計(jì)方案，你認(rèn)為同桌小朋友的方案符合要求嗎？（利用所學(xué)的筆算知識(shí)，精確計(jì)算，檢驗(yàn)估算結(jié)果是否合理。）
四、回顧全課，總結(jié)提高
小朋友，今天我們跟著亮亮去購(gòu)物、游玩，我們還當(dāng)了他的“理財(cái)小顧問”呢！
你有什么收獲和感想？
（學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
由猜物品的價(jià)格，這一情境引入新課，找到了貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”——估數(shù)，采用逼近“區(qū)間套”的逐步的思想，讓孩子們?cè)诤闷妗⑸衩�、緊張的猜價(jià)中走進(jìn)數(shù)學(xué)。
這個(gè)估數(shù)游戲就像一場(chǎng)熱身賽，為讓學(xué)生從“估數(shù)”十分自然地進(jìn)入本課主題——“估算”
采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應(yīng)予以肯定。
首先讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)、探索，當(dāng)學(xué)生無法進(jìn)行估算時(shí)，我才進(jìn)行講授。此時(shí)，學(xué)生的注意力極其集中，思維也極其活躍。這時(shí)的接受學(xué)習(xí)顯得非常有效。
本題能很好的體現(xiàn)估算在生活中的作用。通過估算三本書的總價(jià)與現(xiàn)有金額的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金不夠，原來買書方案需作調(diào)整，這種情況生活中十分常見，從而讓學(xué)生體會(huì)到估算的實(shí)際意義。
亮亮原來就有20多枝水彩筆，這本身就是一個(gè)模糊的數(shù)（可以是21-29中間的任何一個(gè)數(shù)），再加上12枝，估算的靈活性就更大了。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的注動(dòng)性得妻了發(fā)揮，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地“創(chuàng)造”，有的學(xué)生認(rèn)為也應(yīng)該也爸爸、媽媽選擇游玩項(xiàng)目，小朋友的陣陣掌聲把課推向高潮。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
花絮一：估算買書用去的錢數(shù)（出示圖片：三本書）
《成語(yǔ)故事》27元
《小學(xué)生寫日記》12元
《數(shù)學(xué)家的故事》19元
師：亮亮想買這三本書，他打開存錢罐一數(shù)，有55元，夠嗎？
學(xué)生思考后反饋：
生1：我先算三本書一共要多少錢：27+12+19=58（元）
55元比58元少，所以不夠。
生2：我是這樣想的，《成語(yǔ)故事》先當(dāng)成30元，《小學(xué)生寫日記》當(dāng)作10元，《數(shù)學(xué)家的故事》當(dāng)作20元，三本書大約要60元，亮亮只有55元，肯定不夠！
生3：55元買《成語(yǔ)故事》后剩下大約25元，再買《小學(xué)生寫日記》剩下只有10元左右了，不夠買《數(shù)學(xué)家的故事》。
生4：肯定不夠的！老師，你看《成語(yǔ)故事》和《數(shù)學(xué)家的故事》已經(jīng)快要50元了！
師：幸虧估算了一下，要不然……（話未說完）
生5不禁大叫起來：我有辦法！亮亮少買1本書就行了。（估算后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金不夠，根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生作出割舍的決定——少買1本書。）
師：你們打算不買哪本？
生6：《小學(xué)生寫日記》和《數(shù)學(xué)家的故事》大約要30元，《成語(yǔ)故事》就不能買了。
生7：買《成語(yǔ)故事》和《數(shù)學(xué)家的故事》也行，大約要50元。
生8急得叫出聲來：隨便哪兩本都行。
生9：要是亮亮這三本書都想買呢？我覺得亮亮還是向媽媽借點(diǎn)錢好些。媽媽那兒還剩5元錢呢，借來就夠了！
（真精彩，竟然能鏈接到上一個(gè)購(gòu)物情境，能夠向縱深發(fā)展。）
此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，教師一問“你覺得55元，夠嗎？”打開了學(xué)生思維的閘門，在估算三本書的總價(jià)與現(xiàn)金的比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮亮帶的現(xiàn)金不夠。此時(shí)，創(chuàng)新的火花頻頻閃爍，學(xué)生將原來的購(gòu)書方案自行調(diào)整，有的孩子說少買1本書；有的孩子說向媽媽借點(diǎn)錢。這兩種調(diào)整方案均來源于生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅考慮到了知識(shí)的應(yīng)用，還考慮到了現(xiàn)實(shí)生活問題。課后，孩子們圍在我身邊嘰嘰喳喳的，一個(gè)說：“我去超市買東西時(shí)，有時(shí)搬進(jìn)來太多常常要拿掉一部分。以后買東西時(shí)，我要先估算一下�！绷硪粋�(gè)說：“出去游玩也要先估算一下，要不然錢花光了，回不了家就遭了”……在這個(gè)具體的教學(xué)情境中，學(xué)生真真切切體會(huì)到估算的重要價(jià)值，同時(shí)感受到估算是活生生的，就在自己身邊。
六、教學(xué)反思
在本課教學(xué)之前，就聽到幾位同事的抱怨聲：“學(xué)生怎么只喜歡算精確數(shù)，估算都不會(huì)！”甚至一位教師在教學(xué)時(shí)說：“以后，你們只要看到‘大約’兩個(gè)字，就應(yīng)該知道要估算……”一時(shí)間，感覺好像走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，為了估算而估算。
其實(shí)，所謂估算是在一定的范圍內(nèi)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行大致的預(yù)算，它的本質(zhì)就是在不要求精確值的情況下，在允許的范圍內(nèi)，迅速找出近似值。為什么學(xué)生的估算意識(shí)這么薄弱呢？經(jīng)過分析，我覺得跟以下兩個(gè)原因有關(guān)：其一，估算這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是我們小學(xué)階段第一次正式出現(xiàn)；另外，本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)筆算（精確計(jì)算）的內(nèi)容，學(xué)生容易形成思維定勢(shì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力呢？這就要求我們教師必須用全新的教學(xué)理念審視估算教學(xué)。反思本次教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，筆者認(rèn)為是比較成功的，通過和一些聽課老師和專家的交流，使得我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境需生活化
估算是一種日常生活中常用的方法，在什么情況下需要估算，怎樣估算，這與問題的情境有關(guān)。如果把估算僅僅作為一種單一的技能來訓(xùn)練，缺乏生活氣息的估算，尤如無根之本、無源之水。本課教學(xué)時(shí)，將估算內(nèi)容融入到購(gòu)物、游玩的生活情境中，讓學(xué)生不知不覺中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不但體會(huì)到估算在實(shí)際生活的作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的估算興趣。
2、鼓勵(lì)估算方法多樣化、個(gè)性化
他們剛剛邁進(jìn)二年級(jí)，哪會(huì)有那么多種估算方法？我在開始設(shè)計(jì)課時(shí)，很懷疑。通過上課，學(xué)生給我十分深刻的感受：他們有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。在購(gòu)物情境片段中，學(xué)生想出很多估算方法，從我們教師的角度看，可能這些方法很平常甚至稚嫩，但如果從學(xué)生的角度想，這些方案就很有創(chuàng)意了。教學(xué)中，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化，通過兩個(gè)題目自主操練之后，學(xué)生漸入佳境，想出的方法更有個(gè)性了。充分體現(xiàn)出人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第98頁(yè)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)估算的意識(shí)，并能結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。
2.在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在現(xiàn)實(shí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
【教學(xué)過程】
一、根據(jù)具體情境，選擇合適單位
(一)引出課題
師：我知道咱班小朋友特別愛樂于助人，森林王國(guó)的小動(dòng)物們也想讓大家?guī)退鉀Q一個(gè)問題，咱去幫幫它們好嗎?
(出示貨場(chǎng)情境圖：小兔來到貨場(chǎng)運(yùn)貨，貨車的載重量是400千克，一箱貨物重188千克，另一箱重193千克)
畫外音：小豬正在焦急的算著，小猴卻很快的判斷出了結(jié)果。師：小朋友們知道小猴為什么這么快嗎?(生答)
師：生活中有很多問題我們只要大致估一估就能快速的解決問題，今天我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)估算。(板書：估算)
(二)估成整百數(shù)
1.理解“載重量是400千克”的意思
2.提出問題：大家?guī)托⊥孟胍幌�，能不能把這些貨物一次運(yùn)走? (學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào))
生：193大約是200,188大約是200，200+200=400，所以能運(yùn)走。師：正好是400，那是不是一定能運(yùn)走呢?說說你的想法。
生：把兩個(gè)數(shù)都看大了才400，而實(shí)際比400小，所以肯定能過去。師：是啊，193看成200，比實(shí)際多估了7千克,188看成200比實(shí)際多估了12多千克，這樣一共比實(shí)際多估了19千克，所以一定能過去。師：剛才大家估成整百數(shù)能夠很快的幫我們解決了這個(gè)問題�，F(xiàn)在小兔可以順利出發(fā)了嗎?(課件演示小兔裝車后離開貨場(chǎng))
(三)估成整十?dāng)?shù)
師：這時(shí)小猴子也來到了貨場(chǎng)，它能一次運(yùn)走這些貨物嗎?
(課件出示：小猴子貨車載重量是500千克，一箱貨物重278千克，另一箱重235千克。)
1.凸顯矛盾沖突
生1：能夠運(yùn)走。278大約是300,235大約是200,200+300=500，所以能夠運(yùn)走。(板書)
師：哦，估成整百數(shù)，有道理，還有不同想法嗎?
生2：278估成280,235估成240,280+240=520(板書)，520大于500，所以不能運(yùn)走。
師：哎?這位同學(xué)把這兩個(gè)數(shù)估成了什么樣的數(shù)?(整十?dāng)?shù)，學(xué)生說不出來時(shí)，教師可以說。)哦，估成整十?dāng)?shù)也有道理，看來運(yùn)不走。我糊涂了，有同學(xué)認(rèn)為這樣估能運(yùn)走，而這樣估又運(yùn)不走，難道真的是這樣嗎?
2.小組討論
師：請(qǐng)把你的想法和小組內(nèi)的成員交流一下。
3.解決矛盾沖突
小組匯報(bào)：
生1：我把兩個(gè)數(shù)分別估成300和200,300+200=500，所以肯定能運(yùn)走啊!
師：正好是500啊?實(shí)際是比500多呢還是比500少呢?
生2：因?yàn)榘?78估成300，多估了20多，把235估成200少估了35，所以最后結(jié)果是少估了10多個(gè)，所以小猴的車運(yùn)不走這些貨物。師：說得多棒啊!誰能像他這樣再說說?(生說)為什么這個(gè)就不能運(yùn)走呢?
生：這個(gè)是把278估成280，多估了2，把235估成240是多估了5，加起來一共多估了7，520減去7得到510多，所以肯定運(yùn)不走。師：大家都同意他的想法嗎?我們來看看是不是這樣呢? (出示課件：條形圖)
師：哦，也就是說，如果估成整百數(shù)，這樣估得太粗略了，而估成“幾百幾十”的數(shù)就比較接近了。
小結(jié)：所以說，當(dāng)估成“整百數(shù)”不能解決問題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)調(diào)整調(diào)整，把它估成“幾百幾十”的數(shù)進(jìn)行估算，在解決這個(gè)問題時(shí)估成“幾百幾十”的數(shù)會(huì)更合理一些。
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了幫助小兔子裝貨物的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，同時(shí)感受以“百”為單位進(jìn)行估算比較快捷。但是在幫助小猴子解決問題時(shí)就出現(xiàn)了“矛盾”，學(xué)生在“矛盾沖突”中體會(huì)到，解決這個(gè)問題如果估成整百數(shù)，結(jié)果就會(huì)比較粗略，同時(shí)調(diào)整方
法選取以“十”為單位進(jìn)行估算。通過兩個(gè)情境的對(duì)比，讓學(xué)生感受結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算，并體會(huì)估算在生活中的作用。)
二、練習(xí)鞏固
1.師：現(xiàn)在小動(dòng)物們都裝好了貨，準(zhǔn)備過橋呢!(出示課件)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么信息?(限重600千克)師：“限重”是什么意思?生：就是大于600千克的過不去
師：也就是最多能承受600千克的重量。
2.師：首先開過來的是小狗的卡車，請(qǐng)小朋友們幫忙估一估，它的卡車能安全通過嗎?
(1)小狗的卡車：車身重324千克，貨物重287千克
(2)灰太狼的卡車：車身重378千克，有三箱相同的貨物。每箱貨物重98千克，能安全通過嗎?(先不出示車身和貨物重量)喜洋洋的卡車：車身不夠200千克，貨物重100多千克，能安全通過嗎?
(3)師：大家能想個(gè)辦法讓這兩輛卡車依次通過嗎?
生：可以把灰太狼的一箱貨物放到喜洋洋車上，這樣兩輛車就都能過去了。
師：你真是個(gè)愛思考的孩子。(課件演示過程)
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分理解“100多”“不夠200”的含義，在估算時(shí)靈活選用估算方法。在幫助小動(dòng)物的過程中，體會(huì)幫助他人的快樂。)
3.師：剛才大家?guī)托?dòng)物解決了問題，我這還有個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)蛶兔δ?
(出示：濟(jì)南到青島的火車票96元，住宿費(fèi)284元，大約帶多少元就夠了?)
4.兩個(gè)車站之間的距離用米還是厘米作單位呢?如果給一個(gè)相框裝花邊，用哪個(gè)作單位好呢?
師：兩個(gè)車站的距離是8米，80米還是800米呢?家到B站的距離大約是多少米呢?
5.學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)タ磧和瘎。瑒?chǎng)內(nèi)一共有800個(gè)座位，現(xiàn)在有四所學(xué)校分兩場(chǎng)進(jìn)行觀看，你認(rèn)為哪兩個(gè)學(xué)校在同一場(chǎng)觀看比較合適呢?要保證每個(gè)學(xué)生都有座位啊!
三、總結(jié)
師：今天我們用估算的知識(shí)解決了生活中的很多問題。你會(huì)在哪用到估算?(生說)是啊!在解決實(shí)際問題時(shí)，可以把數(shù)估成整百數(shù)，也可以估成整十?dāng)?shù)，只要你認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)估算在生活中有很大用處的!
加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>
2、培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。
3、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題，解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。
教學(xué)難點(diǎn)
估算方法的合理運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、練習(xí)三。
教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)習(xí)法、練習(xí)法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境引入
小明家到學(xué)校有504米，約是()米。我校二年級(jí)有288人，約是()人。養(yǎng)雞場(chǎng)昨天收蛋192個(gè)，約是()個(gè)。電風(fēng)扇售價(jià)235元，約是()元。
師：下面我們一起看看二(3)班這個(gè)月收集牛奶紙盒情況。出示統(tǒng)計(jì)表：
收集牛奶紙盒情況
第一周195個(gè)
第二周328個(gè)
第三周217個(gè)
第四周286個(gè)
二、合作交流，探究新知
1、收集信息，提出問題。
師：小朋友，從這張統(tǒng)計(jì)表中你能獲得哪些信息?
出示：這個(gè)月大約一共收集了幾個(gè)牛奶紙盒?
列式：195+328+217+286=
獨(dú)立進(jìn)行估算，然后四人小組討論交流各自的估算方法。
2、匯報(bào)討論結(jié)果。
(1)老師板書學(xué)生的估算過程。
(2)老師肯定學(xué)生合理的。估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算時(shí)可以把數(shù)看成接近的整十或整百的數(shù)。
3、師：那么二年級(jí)6個(gè)班級(jí)一個(gè)月大約能收集多少個(gè)?
那么全校6個(gè)年級(jí)一個(gè)月大約能收集多少個(gè)?
全校學(xué)生在一個(gè)月里能收集這么多的牛奶紙盒，你有什么想法呢?
4、書上P98例5。
(1)第三、四周大約一共收集了多少個(gè)?匯報(bào)時(shí)說說估算過程。
(2)如果每收集500個(gè)送一次，那么大約再收集幾個(gè)，又可以送一次了?學(xué)生集體交流。
(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
預(yù)計(jì)：第一周和第二周大約收集了幾個(gè)?
二(1)班一個(gè)月大約一共收集多少個(gè)?
三、鞏固練習(xí)
1、做一做：生獨(dú)立完成，再集體交流，說出估算的過程和想法。
2、練習(xí)二十第5題。
3、練習(xí)二十第6、7、8題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，匯報(bào)答案，并交流思考方法：你是怎樣進(jìn)行估算的?
四、小結(jié)
新課標(biāo)比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)從小學(xué)的低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，回顧整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)疑惑：
1、估算算式的'格式不知道怎么寫，書中沒有介紹“≈”，是讓學(xué)生直接寫“190+220=410”，還是寫“192+219大約等于190+220=410”這種半文字半算式的格式?
2、本課的教學(xué)與例3、例4是同一個(gè)教學(xué)情境，既然是500個(gè)瓶子送一次，那么前兩周的520個(gè)，就還有20個(gè)多出來剩下的，本課這20瓶卻又忽略不計(jì)了?我們兩個(gè)班都有學(xué)生提出這樣的疑問，對(duì)于學(xué)生這樣的疑問該怎么處理?
3、估算是會(huì)估算了，但學(xué)生純粹是為估算而估算，寫明是讓你估算的，有些學(xué)生是先算出準(zhǔn)確答案，再給準(zhǔn)確數(shù)找個(gè)近似數(shù)就算是估算了，多數(shù)學(xué)生會(huì)用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計(jì)算題，卻沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)用估算去檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的合理性。
1、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。
285+356= 326-243=
683-415= 495+474=
2、估算：
480-196≈ 185+379≈
607-494≈ 526-389≈
1890+890≈ 503-315≈
683-415≈ 495+474≈
285+306≈ 616-293≈
285+89+816≈ 1503-488-305≈
加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、使學(xué)生掌握估算的方法，認(rèn)識(shí)估算的必要性。
�。�、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算過程。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，運(yùn)用估算知識(shí)解決實(shí)際問題的能力以及口頭表達(dá)能力。
�。�、感受算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境：（）出示口答：下面的這些數(shù)是最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)。
�。矗棺罱咏� ） ８２最接近（ ） ６８最接近（ ）
�。保弊罱咏� ） ７３最接近（ ） ２６最接近（ ）
２、出示課本插圖：引導(dǎo)學(xué)生找出條件和問題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)加減法估算，你們想知道哪些問題？
生答師整理：（１）什么是估算？（２）學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行估算？
二、互動(dòng)交流，展示學(xué)習(xí)成果
�。薄⑿〗M學(xué)習(xí)交流：
自主解答例題４，可能出現(xiàn)以下答案：
�。ǎ保┌眩玻缚醋鳎常埃矗晨醋鳎矗斑M(jìn)行估算1００-３０-４０＝３０
（２）先算熱水瓶和燒水壺大約花了７０元，３０+４０＝７０，１００-７０＝３０
�。病⑷嗾故境晒�，提出質(zhì)疑：
�。ǎ保┻�可以怎樣算呢？
（２）全班同學(xué)共同總結(jié)估算的方法。
三、檢測(cè)成效，拓展延伸
�。�、運(yùn)用估算的方法各小組完成“做一做”及練習(xí)六第１~３題
�。�、小組內(nèi)再展示交流。
四、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高
�。�、全班展示錯(cuò)例。
�。�、分析總結(jié)錯(cuò)因，鞏固提高。
加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)內(nèi)容】
加減法的估算。
【教學(xué)要求】
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程，掌握估算方法。能根據(jù)具體情境用不同的策略進(jìn)行估算。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)和能力，在估算的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確估算，解釋估算的過程。
【教學(xué)過程】
一、結(jié)合生活實(shí)際，了解什么是估算
1.師：昨天，我們班的小明練了半頁(yè)鉛筆字(出示)，猜猜大約有多少個(gè)?
教室里這盆花大約有多少片葉子?
看畫面(書中第32頁(yè)圖)，教室里大約有多少臺(tái)電腦?
小結(jié)：剛才我們猜測(cè)大約數(shù)量的過程就是估計(jì)。
2.師：看圖(一枝鉛筆和一塊橡皮)，小明想買這兩種文具，估計(jì)一下大約需要花多少錢?
(選取學(xué)生熟知的生活材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)價(jià)錢再嘗試簡(jiǎn)單的估算過程，體會(huì)什么是估算，同時(shí)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。)
總結(jié)：剛才的過程不僅估計(jì)了價(jià)錢還進(jìn)行了計(jì)算，就是一種估算。(板書：估算)
3.師：想想生活中還有哪些情況用到了估算?
(感受估算的廣泛應(yīng)用)。
二、游戲練習(xí)，為新知鋪墊
1.師：你們生活經(jīng)驗(yàn)這么豐富，真了不起!這些數(shù)字朋友都趕來祝賀了(課件演示：19、28、24、43、51、67)仔細(xì)觀察，它們分別和哪個(gè)整十?dāng)?shù)最接近?(20、30、20、40、50、70)
2.師：現(xiàn)在你能很快說出這幾個(gè)算式結(jié)果大約是幾十嗎?
19+28 28+24 43+51 51-24 43-19
(這一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個(gè)數(shù)字看成最接近的整十?dāng)?shù);一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據(jù)個(gè)位上的數(shù)來判斷最終的結(jié)果。這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)新知做了思維與知識(shí)的鋪墊。)
三、結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)估算
1.親身體驗(yàn)，體會(huì)估算的必要性。
師：同學(xué)們喜歡逛商場(chǎng)嗎?昨天老師也去了商場(chǎng)，準(zhǔn)備買這些生活用品(出示圖畫：熱水瓶28元燒水壺43元水杯24元)
老師帶100元錢夠嗎?可以計(jì)算也可以估計(jì)一下──
誰先想好誰先發(fā)言。(鼓勵(lì)學(xué)生用最快的速度去判斷)
根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師點(diǎn)撥：一種是估算，一種是用筆計(jì)算，還有的同學(xué)口算，在沒有讓你們算出準(zhǔn)確數(shù)量的情況下，你們覺得哪一種方法更快，更簡(jiǎn)便?
(讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行判斷，通過實(shí)際體驗(yàn)，集體討論，感受估算的必要性。)
2.多種策略進(jìn)行估算。
師：現(xiàn)在結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)請(qǐng)大家估計(jì)一下，老師帶100元錢夠買這三種用品嗎?(教師說“三”的語(yǔ)氣加重)先獨(dú)立思考，再和伙伴交流，看哪個(gè)小組想的辦法多!
(充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會(huì)估算。)
學(xué)生匯報(bào)：(這里教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，明確估算策略。)
A：連加。
B：連減。
C：加減混合。
3.集體驗(yàn)證：這三種用品一共多少錢?(95元)看來你們估算的方法是非常正確的。
4. 總結(jié)：剛才你們?cè)趲屠蠋熧I生活用品的時(shí)候體驗(yàn)了100以內(nèi)加減法的估算，(板書：加減法的估算)估算很簡(jiǎn)單，可以把一個(gè)數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行大約的計(jì)算，也可以加減十位上的數(shù)，再估計(jì)個(gè)位上的結(jié)果。遇到實(shí)際情況要靈活運(yùn)用。
四、鞏固練習(xí)
1.第31頁(yè)的“做一做”。
2.第32頁(yè)的第二題。(小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個(gè)不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。)
加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)課本39頁(yè)40頁(yè)例題，試一試，想想做做17題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)估計(jì)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會(huì)用 表示估算的結(jié)果。
2、使學(xué)生體會(huì)到估算在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，增強(qiáng)估算意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解估算方法，并能正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)估算在實(shí)際生活的應(yīng)用價(jià)值。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來進(jìn)行當(dāng)小營(yíng)業(yè)員活動(dòng)。請(qǐng)問大家，想不想當(dāng)小營(yíng)業(yè)員呀？
生：想。[課前測(cè)評(píng) 想想做做第1題]
師：想當(dāng)小營(yíng)業(yè)員必須經(jīng)過測(cè)試，合格者才能入選。請(qǐng)看測(cè)試題，說出卡片上的數(shù)各接近哪個(gè)整百數(shù)？（出示卡片，生口答）
問：503接近幾百？ 答：503接近500。
207接近幾百？ 207接近200
師：同學(xué)們真棒,歡迎大家成為小營(yíng)業(yè)員。
二、新授：
1、 出示例題：（課件展示書上商品圖）
師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。
生：一部電話機(jī)206元，一輛自行車604元，一臺(tái)取暖器292元，一臺(tái)電風(fēng)扇195元。
師：你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。
�。ㄕn件出示字幕：估計(jì)一下，買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器大約需要幾百元？）
師：求這個(gè)問題，你會(huì)列式嗎？
�。ㄉ�，師板書 206＋292）
師：這道題需要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)嗎？為什么？
�。ㄉ翰恍枰�，因?yàn)閱柎蠹s需要幾百元。）
師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數(shù)。四人小組討論怎樣解決這個(gè)問題？
指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）
2 、引出課題
師：剛才大家求出買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器大約需要500元。就用到了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容加法估算。
（板書課題）
3、 認(rèn)識(shí)約等號(hào)
師：加法估算在生活中購(gòu)買物品時(shí)經(jīng)常用到。簡(jiǎn)便的寫法是這樣的（師板書）這個(gè)像波浪線的符號(hào)是約等號(hào)，讀作約等于。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號(hào)。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習(xí)寫幾個(gè)。我們來齊讀算式。 206＋292500（元）
4 、小結(jié)：師指算式問：500元是怎樣得來的？算式中為什么不寫＝而寫？
我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，一般先把某個(gè)數(shù)看作與它接近的`整百數(shù)進(jìn)行計(jì)算，所得到的結(jié)果是一個(gè)大約的數(shù)，因此不能用＝，而要用表示。
三、教學(xué)試一試（課件展示）
第一問
師：第一位顧客對(duì)大家的表現(xiàn)很滿意，請(qǐng)看下一位顧客的問題，買一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車大約需要幾百元？
生小組討論，反饋 206+604800（元）
第二問
師：接著看她又提出了什么問題，媽媽帶800元內(nèi)買回這兩樣物品嗎？
生討論，交流 206+604=810（元）
第三問
師：繼續(xù)看她還有什么問題，800元錢能買回哪些物品？
師：想一想，800元買回商品的總錢數(shù)必須怎么樣？四人小組討論，組長(zhǎng)記錄，發(fā)言。 （師巡視，全班交流）
師選擇自行車，風(fēng)扇。板書：604+195800（元）
師：一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一臺(tái)風(fēng)扇也大約是800元，為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品？
師：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：估計(jì)的結(jié)果有時(shí)比實(shí)際結(jié)果多，有時(shí)比實(shí)際結(jié)果少。
師：在今天當(dāng)小營(yíng)業(yè)員的活動(dòng)中，大家積極動(dòng)腦，解決問題。老師為你們的表現(xiàn)喝彩，你們也表?yè)P(yáng)一下自己吧！
四 、鞏固練習(xí) 想想做做
第2題 師:咦，這群小蝴蝶來干什么？原來它們給同學(xué)們出了一道題，誰愿意回答？（根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊蝴蝶，使其飛到相應(yīng)的花上）
第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個(gè)數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習(xí)題。根據(jù)這個(gè)知識(shí)，咱們來試著解決下面的習(xí)題。請(qǐng)同學(xué)們打開書40頁(yè)，把估算結(jié)果填在書上。（集體訂正）
第4題 師：我們已會(huì)估算兩個(gè)加數(shù)的和，那你會(huì)做下面的題嗎？
（指名口答，說出理由）
第5題 師：老師要求你們獨(dú)立完成下面的題，能不能做到。請(qǐng)同學(xué)們做40頁(yè)地5題。（集體訂正，同桌互說想法）
第6題 師：看到同學(xué)們的突出表現(xiàn)，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組討論，派代表發(fā)言）
第7題師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多種買法。下面，我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。（指名口答，說出理由）
五、 師總結(jié)：今天，我們學(xué)了加法估算知識(shí).利用這個(gè)知識(shí)，我們來做爸爸、媽媽購(gòu)物小幫手，好嗎？誰來說說怎樣估計(jì)幾樣商品的總價(jià)錢？
板書設(shè)計(jì) 加法估算
206元接近200元 大約需要幾百元？
292元接近300元 206+292500（元）
200+300=500（元） 讀作：約等于
教學(xué)反思：
《數(shù)學(xué)科程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有生活經(jīng)驗(yàn)上，所以我在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生熟悉的日常生活情景，創(chuàng)設(shè)了當(dāng)小營(yíng)業(yè)員的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并在學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用該知識(shí)解決生活實(shí)際問題，感到學(xué)有所用，學(xué)生在做數(shù)學(xué)中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，較好地掌握了本課內(nèi)容。
但是反思整個(gè)教學(xué)過程，仍有許多不足之處，我覺得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生應(yīng)該在活動(dòng)中自主探索，發(fā)現(xiàn)。而教師在課堂中的作用在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生﹑發(fā)展和形成過程，理解和掌握數(shù)學(xué)思想﹑知識(shí)和方法。這節(jié)課上，我覺得給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間太少，雖然教師在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，本課容量較大，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來，多引導(dǎo)，少包辦。
加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本單元是學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計(jì)算方法。估算的方法雖不確定，但應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒�，使估算的結(jié)果符合問題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過程盡可能簡(jiǎn)便。
【教學(xué)內(nèi)容】
四年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)的例5及相關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問題的能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。
過程與方法：
結(jié)合具體事例，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒�，使估算結(jié)果符合問題實(shí)際。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
重點(diǎn)：理解、掌握估算的基本方法。
難點(diǎn)：能使估算結(jié)果合乎實(shí)際情況。
關(guān)鍵：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
師：學(xué)校組織秋游活動(dòng)，我們四年級(jí)同學(xué)去郯子公園，去那里的費(fèi)用是每人49元，包括客票和公園門票，四年級(jí)全年級(jí)共有104人，老師大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢呢?出示圖片：
二、探究交流，解決問題
1、師：你們能幫老師估算一下大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢嗎?
1)獨(dú)立估算，并寫出估算過程
2)小組內(nèi)學(xué)生交流各自的估算方法和結(jié)果。并說明理由。
3)全班交流。反饋學(xué)生估算結(jié)果。
4)鼓勵(lì)學(xué)生說出多種想法。對(duì)估算結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：你認(rèn)為誰估計(jì)得更接近準(zhǔn)確的錢數(shù)呢?為什么?在估算的時(shí)候你是怎么做的?
小結(jié)：接近準(zhǔn)確值(符合實(shí)際);計(jì)算方便(將兩個(gè)因數(shù)看成整
十、整百或幾百幾十的數(shù))。
2.運(yùn)水公司為居民運(yùn)送純凈水，一月份運(yùn)送718桶，照這樣計(jì)算的話，估算一下，全年可以運(yùn)水多少桶?
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1.你是怎樣估算的?
《新編小學(xué)生字典》有592頁(yè)，大約是( )頁(yè)。
小明每分鐘打字108個(gè)，大約是( )個(gè)。
李平大叔今年收橘子1328千克，大約是( )千克。
2.小明同學(xué)走一步的平均長(zhǎng)度是62cm，他從操場(chǎng)這頭走到那頭共走了252步。操場(chǎng)大約長(zhǎng)多少米?
a1800米
b1200米
c1500米
3沙坪小學(xué)有學(xué)生612人，全鄉(xiāng)有這樣的小學(xué)19所，全鄉(xiāng)約有多少名小學(xué)生?
燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，如果他每天飛780千米，20天能飛到嗎?
四、回顧整理，反思提升
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)?
加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)內(nèi)容】
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元信息窗5—美好回憶第20—23頁(yè)
【課標(biāo)要求及解讀】
課標(biāo)要求：
在生活情境中感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)
課標(biāo)解讀：
1、能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估計(jì)，體會(huì)估算的重要性,初步學(xué)會(huì)估計(jì)的策略與方法
2、經(jīng)歷估計(jì)事物的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
【教材分析】
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)千以內(nèi)及萬以內(nèi)的數(shù)的同時(shí)，始終將數(shù)的估計(jì)與數(shù)的認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，并專門設(shè)計(jì)了本信息窗，呈引導(dǎo)學(xué)在具體的情境中提出“這篇日記大約有多少個(gè)字?”“這張板報(bào)大約有多少字?”等問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)估計(jì)的策略與方法，體驗(yàn)解決問題的策略的多樣性，使學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中估計(jì)事物的過程，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)了近似數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步借助情景圖讓學(xué)生說一說板報(bào)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，經(jīng)歷估計(jì)事物的過程，引導(dǎo)學(xué)生能按照一定策略進(jìn)行估計(jì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過圈一圈，估一估學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到估算的必要性
2、掌握幾種簡(jiǎn)單的估算方法
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估計(jì)，體會(huì)估算的重要性,初步學(xué)會(huì)估計(jì)的策略與方法。
2、經(jīng)歷估計(jì)事物的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、投影儀、課件
【學(xué)科核心素養(yǎng)滲透點(diǎn)分析】
數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力滲透點(diǎn)：本節(jié)課數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力滲透點(diǎn)是數(shù)感。本節(jié)課以游覽北京學(xué)生辦了一份班報(bào)出發(fā)，估計(jì)一篇日記大約有多少字，引導(dǎo)學(xué)生用估計(jì)來表達(dá)和交流，交流估計(jì)的策略，使學(xué)生體會(huì)到估計(jì)策略的多樣性，從而建立學(xué)生的數(shù)感
數(shù)學(xué)品質(zhì)滲透點(diǎn)：本節(jié)課數(shù)學(xué)品質(zhì)滲透點(diǎn)是是獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新。本節(jié)課通過讓學(xué)生估計(jì)一篇日記大約有多少字，從而引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法，以一行大約10個(gè)字為單位進(jìn)行估計(jì)，和另一種用圈出部分大約20個(gè)字為單位進(jìn)行估計(jì)從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)獨(dú)立解決問題的能力以及探索創(chuàng)新的理性精神
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1601人，約是( )人。
2.小明家到學(xué)校有492米，約是( )米。 3.一臺(tái)彩色電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是( )元。 4.學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是( )本。
二、探索新知
師：學(xué)生們?cè)谟斡[了北京之后，寫了一篇游覽北京的日記，這篇日記大約有多少個(gè)字，你能進(jìn)行估計(jì)一下嗎?
師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行交流
師：先數(shù)一數(shù)一行有多少個(gè)字，取一個(gè)近似數(shù)，然后再數(shù)一數(shù)有幾行，也是取一個(gè)近似數(shù)，然后就可以估算出這篇日記大約有多少個(gè)字學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)一行約有10個(gè)字，共10行一共大約100個(gè)字
師：再有沒有其他的辦法可以估算一下，你能不能嘗試著將日記大約的圈一圈，圈
成幾部分，然后從一個(gè)圈中估計(jì)一下大約有多少字，從而估計(jì)一下這篇日記大約有多少字
生：動(dòng)手圈一圈，將這篇日記大約圈了5次，大體上20個(gè)字圈一圈，這篇日記大約共100個(gè)字。
師：想一想我們是如何知道這篇日記大約有多少個(gè)字的?上面我們都采用什么方法?你能交流一下你是怎么估算的么?學(xué)生回想，交流估算的方法
三、鞏固新知
師：根據(jù)上面學(xué)習(xí)到的估算的方法，你能估算一下這張班報(bào)大約有多少個(gè)字嗎?生交流如何估算這張班報(bào)的字?jǐn)?shù)，學(xué)生可能能夠看出這張班報(bào)的字?jǐn)?shù)相當(dāng)于4篇日記的字?jǐn)?shù)，一篇日記的字?jǐn)?shù)是100字，所以能估算出這張班報(bào)大約的字?jǐn)?shù)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們通過自主練習(xí)第
1、3兩題鞏固一下估算的方法生做練習(xí)，師生交流估算的方法
四、課堂檢測(cè)
完成課本21頁(yè)第
2、4題
五、授課小結(jié)
師：學(xué)完了這節(jié)課你有什么收獲?如果給你一段文字，你能夠估算出來嗎?生談收獲，談?wù)劰浪愕姆椒?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
美好回憶
一行約有10個(gè)字，共10行一共大約100個(gè)字
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