《蒲柳人家》教學設計

時間：2021-03-05 20:39:34 教學設計我要投稿

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《蒲柳人家》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《蒲柳人家》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《蒲柳人家》教學設計

《蒲柳人家》教學設計1

　　【備課時間】：

　　20xx、2、2

　　【授課時間】：

　　【教學目標】：

　　1、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。

　　2、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

　　3、體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

　　4、擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格。

　　【教學重點】：

　　1、誦讀，體會小說高妙的語言運用。

　　2、把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。

　　【教學難點】：

　　理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　【教學方法】：

　　誦讀法、研討探究法

　　【教具準備】：

　　多媒體CAI課件

　　【課時安排】：

　　1課時

　　【教學內容及教學步驟】：

　　一、導入新課：

　　同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀：

　　劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

　　三、誦讀，整體感知文意：

　　1、學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　搟(gǎn) 剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

　　榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。

　　隱匿(nì)隱藏、躲起來。

　　一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

　　如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　2、學生深入研讀課文，思考：

　　(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

　　(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。

　　學生回答，教師點撥：

　　(1)作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

　　(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

　　“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

　　“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

　　爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

　　“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

　　3、學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

　　教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

　　四、深入研讀，體會小說的藝術風格：

　　1、學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

　　教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

　　2、學生聯系閱讀體驗，合作探究：

　　《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?

　　小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：

　　首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

　　其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

　　總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

　　3、學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

　　五、課堂小結：

　　同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了劉紹棠高度獨創的鄉土文學。“我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

　　六、布置作業：

　　用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

　　【板書設計】：

　　蒲柳人家

　　劉紹棠

　　“一丈青大娘”：

　　潑辣大膽剛直不阿

　　口苦心甜溺愛孫兒民族作風

　　“何大學問”：民族氣派

　　俠肝義膽仗義輕松

　　慷慨豁達愛打抱不平

　　【課后反思】：

《蒲柳人家》教學設計2

　　【創意說明】

　　這是一篇洋溢著濃郁鄉土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本創意的設計是：多層面的誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。

　　【步驟】

　　一、變體式閱讀小說（即把本文節選的兩章節當作寫人敘事的記敘文來讀）

　　１、指導學生擬如下小標題：何滿子與奶奶何滿子與爺爺

　　２、學生通讀全文，完成字詞疏解。

　　３、積累詞語：

　　咬牙切齒人高馬大膀闊腰圓兩肋插刀三顧茅廬腰纏萬貫咬文嚼字望影而逃天倫之樂如坐針氈望眼欲穿影影綽綽一氣呵成妙手回春斷壁殘垣芒刺在背榮膺膩歪坍塌戲謔?氣

　　二、選讀描寫人物的文段，感受特色語言

　　１、漫畫式的人物外貌描寫：

　　寫何滿子：如“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留個木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”

　　寫奶奶：如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手……”

　　寫爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

　　寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉。”

　　２、評書式的人物介紹：

　　寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，……就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”。“她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……。”

　　寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。”……

　　３、妙用純鄉土味的比喻凸顯人物：

　　寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”

　　寫纖夫被打的狼狽：“像風吹乍蓬，轉了三轉……”“像正月十五煮元宵，紛紛落水。”

　　寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠……

　　寫老秀才的嚴肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣。”

　　寫爺爺的胡茬：“就像根根松針……”

　　４、趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚頓挫，有節奏感：

　　排比對偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。”

　　句中短語對偶：“轉了三轉，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。”“又燒香又上供，又拜佛又許愿”；“嘮叨這個，嘟噥那個”；“有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火”；“房無一間，地無一壟”；“頭發長，見識短”；

　　學生還可以自由選點，讓例句與賞析更豐富多彩。

　　三、總結與歸納

《蒲柳人家》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、欣賞小說中刻畫的鮮明，豐滿的人物形象，感受小說中人物的美好品德

　　2、學習課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的”立體”人物

　　3、擴大閱讀視野，領會小說獨特的藝術表現手法

　　【學習重點】

　　以小說的人物形象為學習重點。

　　【教學過程】

　　一、預習導學

　　1、介紹作者及作品：

　　劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

　　2、讀準字音：

　　煙囪梆他纖夫腌臢捯氣唿哨拗不過隱匿戲謔榮膺

　　斷壁殘垣蓬蒿作揖禮聘嘬著嘴唇剜肉梢馬子

　　3、問題思考：

　　⑴ 何滿子這個人物在文中起何作用?

　　⑵ 你最喜歡文中的哪個人物，說說理由.

　　二、教學過程

　　1、完成預習導學3。

　　2、何滿子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學問”(暢所欲言)

　　3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中體現出他們哪些美好的品質?

　　一丈青大娘：

　　何大學問：

　　何滿子：

　　他們身上的共同點:

　　4、體會多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足，為什么要寫他們各自的不足?

　　5、作者運用了哪些描寫的方法來表現文中三個人物的性格，請舉例說說這些描寫的作用

　　一丈青大娘：

　　除以上正面描寫外，小說還運用了，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

　　何大學問：

　　這些描寫刻畫出了何大學問，的性格。

　　何滿子：

　　運用了和的修辭手法，生動形象地寫出了何滿子的外貌特征，突出了他頑皮好動的性格特征。

　　6、小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法，選讀有關文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。

　　三、關注現實，思考生活

　　小說中的人物讓我們非常喜愛，現在我們來做一個大膽的假設，請同學們充分發揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這樣的推測?

　　四、遷移拓展

　　1、閱讀課文第二部分9～11節，回答問題:

　　⑴ 選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.

　　⑵ 何滿子對老秀才的教法持怎樣的.態度?表現出怎樣的性格?

　　⑶ 一丈青大娘和何大學問對孫子讀書的情形表現出的態度有何不同?

　　⑷ 聯系實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)

　　2、簡答：

　　結合背景說說，自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫?由此說明了什么?

　　五、課外延伸

　　母親教我客家諺語

　　李月云

　　很多年以來，就一直想寫寫我的母親。特別是每逢母親節的時候，許多媒體都設母親節專欄，其中的很多文章都讓我深有感觸。別人的母親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘于奉獻，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。

　　小時候生活在農村，小小年紀就要學會自理，學會幫母親做家務事，從學會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角。”生火做飯，母親就教我：“大火煮粥，細火煮肉。”“人要靈通，火要窿空。”那個時候雖然不知道其中的原因，母親也不懂得作過多的解釋，但我還是照著去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長大以后才知道其中的科學道理和處世哲理。而這些好的習慣現在我也教會了我四歲的孩子。

　　從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然后又去料理農活。等到我們起床，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才明白母親說的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學懶三日，學好三年”;勤儉持家的女人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進一文。”

　　上學以后，母親又教我：“養子過學堂，養女過家娘。”你要有出息就要上學堂，只要你能讀出身，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明，幸運的我才能在同齡人去務農務工的時候，還能自費就讀師范學校。

　　出來參加工作后，偶爾會與同事有不快，這個時候母親又勸我：退一步海闊天空：“人敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顧后，前思后想。”記得參加工作轉正那年，有位領導為了照顧親戚，故意為難我。后來知道情況的我一直耿耿于懷，一次遇到退休的她，我故意不和她打招呼。回到家里我跟母親一說，母親又勸我：“水打爛符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結。”人人都有自己的難處，心胸要寬廣。聽了母親的話我心里幾年的疙瘩終于解開了，心里也舒服了好多，是母親的話讓我學會了理解和寬容。

　　工作幾年后，由于政策的原因，無奈的我只能離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我每天不知如何是好，母親又勸導我：“唔使急來唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見石子，自有云開見日頭。”“留得青山在，不怕沒柴燒。”“三十六行，行行出狀元。”正是因為聽了母親的話，我才有今天的事業，才有今天的我。

　　后來結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與娘家之間，每有不快的事，我總是向母親訴苦。母親又教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時之氣，免得百日之憂。”

　　人們都說：母親是孩子的第一任老師。正是母親的言傳身教，才讓我們更早明白許多做人處世的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才讓我們從小就接受了客家傳統文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母親們的言傳身教，客家的傳統才得以更好地傳承。

　　1、綜觀全文，作者要表達的主要意思是：(3分)

　　答：

　　2、文中這位母親有多方面的優秀品質。請按照示例，再指出其中一點。(4分)

　　(示例)非常勤勞：母親從來都是晚睡早起，家務農活忙個不停。

　　答：

　　3、文章的開頭與結尾是如何前后照應的?(4分)

　　答：

　　4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)

　　特色：