《畫》教學設計(合集15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《畫》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《畫》教學設計1

　　教材分析

　　《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫” 這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反復誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　教學理念

　　通過這節課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發學生收集背誦古詩詞的興趣，培養學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，

　　教學目標

　　1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美

　　2、會認五個生字，會寫四個生字。

　　3、知道詩中的三對反義詞。

　　教學過程

　　一、“一日五人背古詩”，引出新課

　　1、一日五人背古詩。（激發學生學習古詩的興趣）

　　2、引出新課。

　　3、揭示課題《畫》。

　　（1）板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。

　　（2）書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。

　　二、口述學習目標

　　三、初讀古詩，整體感知。

　　1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。

　　2、讀給同桌聽，互相檢查。

　　3、讀給大家聽，進行評議。

　　4、范讀，讀出節奏。

　　5、再讀。

　　四、卡片認讀生字。

　　1、開火車認讀生字，并說出識記方法。

　　2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。

　　（此環節的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛）

　　五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。

　　1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。

　　2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什么不同。

　　3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。

　　4、學生質疑。

　　5、小組合作說詩意。（培養孩子們的合作意識及口頭表達能力）

　　6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。

　　（展開大膽的想象，充分感受美）

　　7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。

　　六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。

　　七、課間休息

　　1、找朋友。（給老師手里拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。）

　　2、猜謎語游戲。（請同學們自己說自己收集到的謎語）

　　（此環節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲）

　　八、生字教學。

　　1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。

　　2、指名學生說出自己識記的生字，老師板書。

　　（此環節的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記）

　　3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。

　　九、學生書畫展示

　　學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，并說出畫的內容來。

　　（此環節的設計目的是讓學生看到美，并且自己創造美）

　　十、課后拓展

　　把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。

《畫》教學設計2

　　一、設計思路：

　　一直以來美術活動都是幼兒很喜歡的活動之一，在《3—6歲兒童學習與發展指南》中也提出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。手是孩子們日常生活中最常見到和最常用的，一雙小小的手，它不僅能做許多事，還能讓我們的生活變得更加多姿多彩。大班幼兒對自己手的了解更理性一些，愿意了解每個手指的名稱，體會自己手的本領，同時愿意嘗試各種和手有關的創意活動。因此，我設計了本次美術活動《有趣的手指印畫》。在活動中，我根據大班幼兒年齡特點和現階段發展水平，通過欣賞、啟發等形式，將活動層層推進，提高了幼兒參與活動的積極性，降低了活動難度。讓幼兒自然而然地感受美、發現美、創造美。

　　二、活動目標：

　　1、了解手指的作用及指紋。2、大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎上，進行多個手印的組合印畫。3、能發揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。

　　三、活動重難點：

　　重點：大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎上，進行多個手印的組合印畫。難點：能發揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。

　　四、活動準備：

　　1、教師范例畫（單個的手指印畫和手指組合印畫）2、幼兒用紙、顏料、油畫棒、抹布、水彩筆。

　　五、活動過程：

　　（一）開始部分：

　　教師出示“手指印畫”的范例。教師：今天老師給小朋友帶來了漂亮的畫，大家仔細觀察，都有什么？（教師引導幼兒仔細觀察畫面，說說畫面上的內容。）教師：它們是用什么畫的？（引導幼兒說出手指。）

　　教師：你知道這幅漂亮的畫是怎么做的嗎？（引導幼兒了解組合畫。）

　　（二）基本部分：

　　1、了解手指的作用和指紋。知道手指指紋還可以作畫。

　　2、介紹作畫所需要的材料。

　　3、示范與講解制作過程。教師向幼兒示范手指印畫的步驟、方法及注意事項。步驟：

　　（1）用任意一指蘸顏料，在合適的位置用力按。

　　（注意手指蘸的顏料要覆蓋整個指肚。若顏料太稀，注意在顏料盒旁邊刮一下；若顏料太干，注意盡量讓顏料覆蓋整個指肚；可以嘗試分別用五個手指進行印畫，注意一個手指盡量蘸一種顏色的顏料。）（2）待顏料干后，用鉛筆在按出的形狀上進行添畫、創意。（鼓勵幼兒嘗試用多個手印進行組合創意。）

　　（三）結束部分：

　　教師鼓勵幼兒按照教師講解的步驟和方法來做自己作畫！

　　《有趣的指印畫》教學反思

　　一、優點：1、活動流程較流暢，能基本按照計劃實行。

　　2、所選取內容符合幼兒的發展水平及興趣需要。

　　3、能讓幼兒基本掌握用手指印畫的技巧。

　　4、能讓幼兒發揮自己的想象力進行創作。

　　二、缺點：1、活動中太重視原計劃，缺少變通。沒有很好處理預成和生成。

　　2、語言不夠生動活潑，沒能十分吸引幼兒。

　　3、在指導幼兒印畫技巧時沒能十分清晰地教授。

《畫》教學設計3

　　教學目標:

　　通過各民族和古代部落、現代建筑的壁畫欣賞，培養學生的審美能力；通過表達巨幅作品的活動過程，培養學生組織畫面的能力、交流合作的能力，鍛煉學生創造性思維能力和創造能力，鍛煉學生毅力；培養學生繪畫興趣，享受繪畫和活動的快樂。

　　教學重、難點：

　　欣賞圖片資料時，觀察需要仔細，以提高學生的審美能力。

　　鼓勵學生樹立自信，大膽的表現，展示自己。

　　教學準備：

　　圖片資料若干。學生繪畫用具等。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　1、 導入活動

　　（1）準備活動環境。

　　（2）師：有了人類就有了藝術。遠古時代，人們吃不飽，穿不暖，生活在極不安全的惡劣的環境中。但人們對生活充滿了希望，他們還用自己發現和創造的工具在巖石和洞穴的石壁上表現自己的生活，展示自己的夢想，自己的追求，自己的渴望。被稱為東方天書的江蘇連云港將軍崖上，留著石器時代我們的祖先用石頭磨出的子午線和當時人們活動的情景；徐州出土的眾多的畫像磚，是漢代的先祖們活動、生活的縮影和對佛教的崇拜。今天，老師將和同學們一起，回到遠古時代，去尋找我們的祖先們留下的生活和藝術的痕跡。

　　2、 展開活動

　　（1）兒童自己欣賞書上的圖片，感受畫面形式和場面，初步理解作品內容。

　　（2）兒童用自己的理解說說自己的感受。

　　（3）教師用多媒體課件展示巖石和壁畫，讓學生觀看、感受和進一步理解，并進行適當的講解。

　　A、畫面的共同特點：尺幅較大，概括性強，自由奔放，描寫的景物和當時的生活有關，有震撼人的形式美感。

　　B、畫面的由來：勞動記事，圖騰，宗教或信仰崇拜的巫術，表達感情、游戲、自娛、狩獵、抗擊自然災害等方面的。

　　C、重點了解一些有廣泛影響或個性特點的作品：

　　a、尼沃洞穴中帶箭的野牛和印第安人的帶箭的美洲獅形象，常常被人類學家們用來說明舊石器時代巖畫起源于巫術的典型例子，“他們非常喜歡用這類人工制品去仿造他們夢寐以求的獵物”。

　　B、江蘇連云港將軍崖原始社會巖畫，用石頭磨畫而成，刻畫了當時人們對自然界的崇拜。

　　C、八千年前非洲原始人在洞穴巖壁上的人物活動圖，人物和動物形象栩栩如生。

　　d、敦煌壁畫，記載著很多本身經卷故事，著稱于世界。

　　（1） 猜一猜：南美洲高原上許多巨大的畫，它是什么時候，什么人畫的？為什么要畫？畫的是什么？

　　（2） 壁畫等巨幅繪畫在現代生活中的運用。

　　A、 商業宣傳廣告。

　　B、 裝飾生活環境，

　　C、 人們自娛自樂

　　（3） 想一想，生活中還有哪些地方有巨幅繪畫作品，它們的作用是什么，有什么效果。互相討論，表述。

　　第二課時：

　　1、分享活動

　　（1） 教師組織兒童分組，安排場地、準備巨幅繪畫創作的材料。

　　（2） 教師和學生共同商量繪畫表現內容，可以從以下幾個方面參考：

　　A：小組表現同一個主題，先集體構思，再分配具體任務到個人，一起表達。

　　小組里每個人都自由發揮，看看組合到一起回形成什么樣的畫面。

　　（3） 老師提醒注意事項：

　　A：鼓勵兒童大膽涂抹，不要受約束，盡情表現自己的想法。

　　B：提醒兒童注意色彩的搭配，讓畫面有流動感。

　　C：提醒兒童在墻壁繪畫時，如果站在凳子上要注意安全。

　　D：提醒兒童注意環境衛生的保護。

　　E：相互友好合作，互相支持。

　　（4） 學生分頭活動。

　　A：墻壁繪畫。

　　B：大紙上繪畫。

　　C：地面繪畫。

　　（5） 教師巡回指導，鼓勵學生不怕苦和累，堅持到底，并協助學生完成美術活動。

　　2、延伸活動

　　（1） 展示創作的作品，并說說自己的創意和構思。

　　（2） 相互欣賞，相互評價，相互討論。

　　（3） 教師進一步鼓勵學生的表現。

　　（4） 拍照留念

　　3、收拾活動

　　整理工具，打掃衛生。

《畫》教學設計4

　　教材分析：

　　本學期主要學習在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點學習文本框的使用方法。

　　由于插入文本框比較枯燥，故我將語文課中祖國山河的古詩與之整合，設計了古詩配畫教學網，讓學生在網絡環境中學習讓插入文本框成為一種工具方法，學生在信息技術課讀古詩、寫古詩，充分感受古詩的美，進一步理解古詩,了解祖國壯麗的山河，從而激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的情感。

　　學生分析:三年級學生已具備一定的計算機操作能力，前面的課時里學生已經學會編輯文字、插入圖片、設置圖片格式的操作，因此，這節課學生插入圖片及對圖片進行操作都是舊知識，對窗口也非常熟悉，新知識學生可以通過自學探索掌握簡單的操作方法。

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾的操作方法。

　　2、通過學習，使學生還能綜合運用所學過的語文學科知識，創作出具有詩情畫意的作品。

　　3、培養學生的學習興趣、自主學習能力、審美能力和創新精神。

　　4、激發學生熱愛祖國大好河山的情感。教學內容：

　　1、在word中插入文本框。

　　2、在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾。教學重點和難點：

　　重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設置文本框格式。

　　教學準備：網絡教室、古詩配畫教學網、教學PowerPoint課件、

　　教學過程：

　　一、看圖吟詩，激趣導入：

　　師：同學們，我們已經學過很多首古詩了，現在我們一起來做個看圖吟詩的游戲好嗎？生：好！師出示圖片；

　　生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門山》古詩。

　　師：看著這么美的畫面，老師再給你配上音樂能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著這么美的畫面，聽著動人的古詩，把我們帶入了一個詩情畫意的境界，如果我們能把這美麗的畫面與動人的古詩組合在一起，那就更能體現出詩中有畫，畫中有詩的藝術效果了，今天我們就來上一節古詩配畫課好嗎？

　　生：好！

　　二、作品欣賞，引學新知：

　　1、欣賞古詩配畫作品

　　師：現在請同學們登陸我們的古詩配畫教學網站，進入賞心園，來欣賞一些古詩配畫作品。

　　生欣賞。

　　師：同學們欣賞完這些作品感覺如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！??

　　師：那同學們想不想用WORD也做一幅這樣藝術型的古詩配畫作品呢？生：想！

　　師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！

　　生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩配畫是怎么做出來的！師：太好了，能不能說一說你是怎么想的？

　　生：先把望廬山瀑布這首詩輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設成襯于文字下方就可以了。

　　師：真是個善于思考的好孩子，知道運用學過的知識來解決問題，但是我們在WORD中輸入文字時都是一排排橫著顯示的，這種文字豎排的效果怎么處理呢？

　　生：不知道。

　　師：同學們別著急，其實WORD里就藏著一個工具能幫我們做出各種效果的古詩配畫來，同學們想不想認識它呢？

　　生：想！

　　師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁面上的任意位置，使用起來靈活方便。

　　2、講解示范文本框的操作

　　師：執行“插入”→“文本框”，根據需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區，鼠標指針將變為十字形，可用鼠標左鍵拖動繪制文本框；在文本框中單擊，其周圍將出現斜線邊框，內部出現插入點，可進行文字的輸入和格式設置，這是文本框的編輯狀態；將鼠標指針移至文本框邊框處，形狀變為十字形箭頭時單擊，其周圍出現網狀邊框，這是文本框的選中狀態，此時可刪除文本框，也可以設置其格式。執行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開“設置文本框格式”對話框。前三個選項卡可分別設置文本框的顏色與線條、大小、版式。在“文本框”選項卡中，可以設置文字距離邊界的距離。操作時同學們可自己體驗其不同效果。

　　3、介紹網站結構：

　　師：現在我們有了文本框的幫助，在古詩配畫教學網上還為同學們提供了很多古詩配畫的資源，如：古詩園中有很多同學們熟悉的古詩，圖片庫中存有大量與古詩內容相關的圖片供同學們選擇，老師相信有了這些同學們一定可以完成任務區中的五項任務，做出優秀的古詩配畫作品來，如果在操作過程中遇到困難還可以點擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進入高手加油站接受新的挑戰。好，現在同學們有沒有信心做出一幅漂亮的古詩配畫作品呢？

　　生：有！

　　師：好，現在同學們萬事俱備，就快點開始自己的創作吧！

　　三、學生探究，教師輔導：教師強調：

　　1、選擇的畫要與詩的意境相輔相稱。

　　2、提示注意字體、字號和字的顏色的選擇，要和畫面和諧統一，符合詩的意境。

　　四、交流作品，資源共享：

　　1、學生自告奮勇展示并介紹自己的作品。

　　2、學生針對其作品自由發表自己的見解。

　　3、教師對學生作品給予鼓勵性評價

《畫》教學設計5

　　教材分析

　　口語交際課《我們的畫》是人教版課標教材語文一年級上冊的一個教學內容。課文插圖上畫著一群小朋友正在準備畫展。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發了學生展示、交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。

　　教學對象分析

　　一年級學生的表演欲望很強，以“形象思維”占主導地位，課文的畫面有助于激發學生參加交流作品的欲望，從而讓他們能發比較自主的態度投入本課的學習。在學習過程中，老師要注意保護學生的自尊心，鼓勵他們大膽、積極地投入到交際活動當中。注意教學生使用規范語言。

　　教學目標

　　１、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

　　２、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

　　３、培養說話大方，聽話認真的習慣。

　　重點、難點指導學生清楚地表達自己的意思。

　　課時安排：一課時

　　教具準備課件、學生的畫

　　教學過程

　　一、創設氛圍，激趣導入

　　１、教師談話：同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天這節課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客，你們看，他們來了，（出示課件）讓我們認真觀察他們做些什么？說些什么呢？（可以請五個學生上臺扮演圖中的小朋友）

　　小明：小紅，你畫的是什么？

　　小紅：我畫的是草地上的一座房子，小猴在屋里煮飯屋頂的煙囪正在冒煙呢！小文，你呢？

　　小文：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果，我最愛吃蘋果。

　　２、引出話題，我們的畫

　　二、以圖激趣，明確要求

　　１、觀看表演后，說說剛才幾個小朋友在干什么？他們都說了什么。（他們告訴其他人自己畫了什么，還對別人的畫提了意見。）

　　２、他們是怎樣提意見的呢？是不是說“你的畫不好，太難看了！”（他們都夸別人的畫好看。）

　　三、xxxx促說，雙向互動

　　１、學生在小組中分別介紹自己都畫了些什么，而后再說說自己喜歡哪幅畫。為什么？

　　２、全班交流。

　　展示一兩組的畫，請組內成員介紹畫的內容，相互評價。

　　四、表揚鼓勵，課后延伸

　　教學反思

　　１、精心創設交際情境。教師根據孩子們好勝的心理特點，營造氛圍，最大程度地調動了學生參與的熱情。教師所設計的每一個環節都注重引導學生參與交際。“介紹自己的畫”、“評價別人的畫”等，不僅在課堂上讓學生有說話的機會，還將交際的環節延伸到了課外，使學生有更多的實踐機會。

　　２、努力實現雙向互動。口語交際聽、說雙方互動很重要，在本課的設計中，教師設計了雙向互動甚至是多向互動的交流過程，讓孩子們真正動了起來，同時讓孩子學會專心聽別人說話。

《畫》教學設計6

　　教學目標：

　　1、情感目標——讓學生學會觀察生活，從點滴中感受生活中的美，熱愛生活，提高學生的審美情趣。

　　2、認知目標——回顧三原色這個知識點，認識橙色及橙色的畫，知道橙色是間色的一種，理解這些美術用語。顏料的簡單調配。

　　3、操作目標——利用簡單的調色創作一幅橙色的畫。

　　教學重點：

　　橙色及橙色的畫給人的感覺。

　　教學難點：

　　顏料的調配創作出橙色的畫。

　　課前教學準備：

　　燒杯、顏料、水、調色盤、水粉筆、課件

　　教學過程：

　　一 .小實驗導入橙色

　　師：同學們，春天來了（出示課件）小草在細雨的澆灌下偷偷的從泥土里鉆出小腦袋，嫩綠嫩綠的，花園里的花朵競相開放。有粉紅的，黃色的，紫色的，大紅的，橘黃的，天藍的。多的數都數不過來。成千上萬的色彩組成了一個色彩的王國。在這個色彩世界里有一個非常有趣的事情，這些漂亮的色彩都是有三種顏色變出來的，你們知道是哪三種顏色嗎？

　　生：紅黃藍

　　師：你真棒呀！他們是三原色紅黃藍，現在我就用三原色來變個小魔術，誰愿意做我的小助手啊？（真是位勇敢的孩子）

　　告訴大家你看到了什么？

　　生：紅色和黃色（出示玻璃容器，并做試驗）

　　師：這是三原色兩種，紅和黃。（板書）

　　看紅色不見了，黃色也不見了，變出來了什么？（橙色）

　　誰知到這橙色是怎么變出來的嗎？

　　生：把紅的和黃的加在一起

　　師：你們真是火眼金睛啊，是的，一半紅色，一半黃色調出來的就是橙色，像這種有兩種原色調在一起變出來的顏色叫間色

　　二 找出橙色

　　師：看到老師調出的橙色，那請你在你的油畫棒里找出橙色吧。我們看誰著的最全最快，找完同桌互相檢查一下找得對不對啊。

　　生：找顏色

　　師：好，大家都好棒，都找出了橙色。為什么大家找到的橙色有好多種，有的顏色深有的顏色淺呢？現在請你們小組討論，看哪個小組最先找到答案！

　　生：回答

　　師：你們真是棒極了，從剛才老師的小實驗中發現了一個小規律，我們在調色時，可以以一種顏色為基礎調節另一種顏色的`量，就會使調出來的橙色有層出不窮的變化。看同學們拿到的橙色有好多種，都有獨特“相貌”我們給他起個名字叫“色相”。這些顏色的色相都不相同，但是都和橙色有關系，我們把這么都橙色都叫把它歸成橙色家族。今天我們就用這些深淺不同的橙色家族成員進行繪畫好嗎？（板書）

　　三 欣賞作品

　　（1）生活中的橙色欣賞。

　　師：在日常生活中，橙色和我們有著密不可分關系。誰能快速的說出在哪些地方見到過橙色，那些事物是橙的？

　　生：回答

　　師：真是生活中的有心人，這你也發現了

　　是啊生活中的水果有橙色的，衣服有橙色的，秋天的風景多美啊真是橙色的世界，哎連廚房也是橙色的。你們知道設計師為什么要把餐廳裝飾橙色嗎？橙色是一種讓人看了之后心里暖洋洋的顏色，他會讓在餐廳里吃飯的人覺得特別溫馨，因次會食量大增，所以很多的餐廳都選擇橙色來裝飾。

　　（2）大師作品欣賞。

　　師：為了表達自己心中的興奮，溫暖，往往畫家們在繪畫時也喜歡用橙色來繪畫。

　　師：那誰能說說什么樣的畫才叫橙色的畫呢？

　　生：回答

　　師：你總結的真不錯，在一幅作品中如果橙色居多就成為橙色的畫，除了使用橙色外也可以加多種顏色作為陪襯，使畫面更有層次感，色彩更豐富。

　　（3）學生作品欣賞與各種對比色賞析。

　　老師還為你們搜集了一些不同色彩的作品讓我們一起來欣賞一下，與這些作品相比，橙色的畫給你的感覺又有什么不一樣的地方？（溫暖明亮）

　　師：橙色有時也代表著成熟收獲，溫馨。哇！這么多美好的感受，老師也禁不住想表現一下，讓我來給你們露一手怎么樣？

　　四 教師演示

　　看到老師的作品，你們想不想用自己調出的顏色畫點什么？你們想畫什么呢？

　　生：～

　　師；你們的想法他有創意了！真了不起老師都佩服你們。告訴你們一個小秘密。我準備舉辦一個橙色作品展，看我把它們都帶來了請同學們欣賞一下吧（播放課件）哎這兒還有呢。原來橙色的畫也可以用不同的材料不同的方法做成啊。你們想到了嗎？你們覺得這些作品怎么樣？

　　生：～

　　師：但是老師相信更精彩的作品會在你們的手中誕生。你們就是最有創意的小畫家！那咱們還等什么開始我們的創作之旅吧！

　　五 學生習作

　　教師糾錯輔導

　　六 作業講評

　　課后拓展

　　同學們，這節課我們一起認識了橙色，體會了橙色的溫暖與熱情希望同學們在課下嘗試用各種色彩大膽進行繪畫享受色彩帶給我們美好的視覺感受。

《畫》教學設計7

　　班級情況：

　　所在班級情況，學生特點分析，本班的學生12人，大部分學生學習習慣很好，自學能力強，學生的識字能力較好，老師只要好好加以引導，學生學習課文很輕松的。

　　教材簡介：

　　本課是以“祖國”為主題的一首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。

　　教學目標：

　　1、學生自主識字14個，會寫6個字。

　　2、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，并學習用實際行動來愛護她。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；

　　教學重點：

　　通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

　　1、借助多種手段引導孩子入情入境地朗讀

　　2、仿照課文的樣子續寫

　　課前準備：教學課件、詞卡

　　教學設計：

　　一、情景導入，動畫激趣。

　　1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的贊美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）

　　2、師：說說你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）

　　3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀

　　4、寫“流”字

　　①仔細看一看這個“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空

　　②記住的孩子跟老師一起寫一寫

　　③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）

　　④在一號本上寫兩個，自評，寫好后想一想可以組什么詞。

　　5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。

　　二、鞏固字詞，讀通文章

　　教師活動：

　　1、師：課前已經預習了課文，現在要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）

　　2、“大轉盤”游戲認讀

　　3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。

　　4、反饋：齊讀課文，讀流利

　　學生活動

　　1．開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）

　　2．學生自由練讀文章，讀準，讀通。

　　3．全班自讀，反饋情況。

　　三、品讀文本

　　教師活動

　　（一）學習前三句

　　1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）

　　2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）

　　點撥：注意后面是個感嘆號哦！應該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）

　　3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，并且發出了由衷的贊嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）

　　4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）

　　5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什么發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）

《畫》教學設計8

　　【教材分析】

　　《江山多嬌--現代山水畫》這節課是繼中國古代山水畫之后的中國現代山水畫。對中國畫的介紹在上一節課已經完成了，這節課主要是欣賞名家的現代山水畫，從中體會到畫家“以大觀小”的獨特方式和山水畫的意境，尤其是現代山水畫的“與時俱進，革故圖新”。

　　【學生分析】

　　學生對現代山水畫眼見的為多，但真正意義上能夠體會到畫家的目的還很少。所以這節課事先讓學生搜集現代山水畫的資料，用數碼相機拍攝下來（帶有場景），課堂上進行分析，這樣結合實際能讓學生很好的理解并提高學生欣賞興趣。 【教法學法】

　　在中國古代山水畫之后欣賞現代山水畫較容易些，在教法上，采取學生熟悉的、身邊的作品自主討論分析，并與古代的山水畫比較，理解其創新的一面。

　　【重點難點】

　　重點是用比較的方法來了解現代山水畫在題材內容、繪畫樣式、意境的追求、表現手法的明顯變化。難點是理解現代山水畫藝術形式與時代生活環境的關系。

　　【教學過程】

　　一．組織教學穩定情緒

　　導入：上一節課我們學習了中國古代山水畫，并了解了中國畫的特點，畫家寄情于山水之中，熱愛祖國的江山之情都融入的國畫中。那么現代的山水畫又是怎樣寄情的呢？這節課我們就來欣賞中國現代山水畫。（展示上節課的圖片與這節課的比較，并復習了上一節課的內容。）

　　二．講授新課：

　　（出示課題）江山多嬌--現代山水畫

　　由上節課的基礎這節課主要讓學生自己主動欣賞討論，教師不做過多的講解，把好正確的欣賞思路就可以了。

　　欣賞李可染的幾幅山水畫

　　李可染簡介

　　《魯迅故鄉紹興城》（圖片展示）

　　《江山無盡圖》（圖片展示）

　　《麥森教堂》（圖片展示）

　　《萬山紅遍層林盡染》（圖片展示）

　　黃賓虹簡介

　　《萬松煙靄》（圖片展示）

　　傅抱石關山月《江山如此多嬌》（圖片展示）（著重分析此畫并介紹創作過程）

　　江山如此多嬌，簡述此畫創作過程（參考教科書）

　　陸儼少

　　陸儼少，一位真正從傳統繪畫演變出來的而具有創意的山水畫家。早年作品縝密娟秀，靈氣外露；后期作品趨渾厚老辣，創造了“墨塊”“留白”等技法，風格有所變化。他以其獨特的人格魅力及深厚的文化修養在中國近代畫壇占據了重要的位置。

　　《峽江秋濤》（圖片展示）

　　★討論題：

　　（1）畫家生活的背景與時代。

　　（2）畫家的風格及著名作品有哪些？

　　（3）你在作品中看到了什么景物？

　　（4）你能通過作品“讀出”什么樣的意境？

　　（5）這幅作品給你什么感受？

　　（這是本節課的主要部分）

　　欣賞名家作品后，再來欣賞我們身邊的作品。學生展示作品自己拍攝的作品，同學集體討論。在討論過程中可分成功與失敗來討論。

　　三．小結：

　　這節課的欣賞中，體會到的中國山水畫的博大精深以及現代山水畫的創新。繼古人“讀萬卷書，行萬里路”的傳統，現代山水畫形成了新時代的山水畫風。

　　【作業要求】

　　不妨把你最喜歡的中國現代山水畫臨摹下來，親身去感受畫中的意境。下節課展出，有獎進行評選。

　　【教學后記】

　　本節課是在繼古代山水畫后的山水畫，在比較的前提下來欣賞現代山水畫的創新點，同學能夠找出創新點，但對山水畫的意境還欠缺。

《畫》教學設計9

　　教學目標：

　　[知識與技能]

　　1、了解門畫的由來及不同時代的風格和作用。

　　2、讓學生初步了解門畫的造型、色彩、構圖的藝術特點。

　　3、讓學生了解民間門畫的寓意。

　　[過程與方法]

　　1、學生通過對門畫的作用、藝術特點的探究，進一步加深對門畫的認識，鼓勵學生大膽自主探究。

　　2、通過講解、對比、評價活動，改進自己的門畫，初步表現到門畫喜慶的感受。

　　[情感、態度、價值觀]

　　1、感受不同表現形式門畫的藝術美。

　　2、體現人們對美好生活的向往之情。

　　3、培養學生熱愛祖國民族傳統繪畫藝術，熱愛生活的情感。

　　教學課時：1課時

　　教學重點：

　　1、了解門畫的作用和含義。

　　2、了解門畫特有的表現手法（對稱、夸張、喜慶、吉祥）。

　　教學難點：

　　能對門畫的人物造型、色彩特征、喜慶效果進行創造性的想象。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放新年音樂，創設春節歡快情景。

　　師問：同學們，聽到這段音樂，有什么感覺？（預設：新年的感覺）

　　2、介紹春節傳統習俗，導入課題《門畫》。（播放過新年的習俗圖片）

　　春節是我國最盛大、最被人重視的傳統節日，你們知道春節有哪些習俗嗎？

　　今天我們就來嘗試一下自己畫門畫。

　　二、初步了解門畫（預習匯報）

　　1、了解門畫的由來，學生匯報，教師點評。

　　2、了解門畫不同時代的作用，學生匯報，教師點評。

　　三、對比欣賞傳統和現代門畫，進一步了解門畫的基本藝術特征。（重點、難點）

　　1、通過賞析傳統和現代門畫，談談對門畫基本藝術特征的感受。

　　2、欣賞學生作品。

　　四、學習門畫的繪畫步驟。

　　1、勾畫動態造型。

　　2、完整造型，添加細節。

　　3、添加吉祥語，上色。

　　五、學生自主創作：以線描方式為主，為自己的房間門設計一張（對）門畫。

　　1、提示：構圖飽滿、色彩喜慶、大膽創新。

　　2、學生作畫，教師巡堂指導。

　　六、作品展示，評價。

　　1、學生作品展示，互相評價。

　　2、表揚大膽表現和有創新的學生作品。

　　七、總結、拓展

　　1、談收獲。

　　2、中國門畫的傳承。

《畫》教學設計10

　　指導思想

　　本課為“欣賞·評述”學習領域。依據《美術課程標準》，應著重培養學生掌握美術欣賞最基本的方法，不斷提高學生欣賞和評述的能力，能夠運用一些簡單的美術語言描述美術作品和表達自己的感受。

　　教師引導學生從齊白石的人生經歷、繪畫題材、表現方法、藝術特色四個方面，認識他所取得的藝術成就及人格魅力，感悟中國文化的特色和精神。

　　理論依據

　　1、接受理論認為，一部作品創作完成后，不能把讀者（觀眾）的藝術接受過程看成是消極受教過程，讓藝術的接受者都只能等待著藝術家的擺布。因此，不該過份地強調審美接受中的思想灌輸功能，應鼓勵學生根據已有的生活經驗、審美情感大膽表達自己對齊白石及他作品的認識，從而激發他們的主體意識，發揮主體作用。

　　2、美國藝術評論家沃爾夫曾說過：“鼓勵他們獲得批評能力的一個最有效的方法是讓他們用最明白無誤的語言把自己對藝術作品的感受寫出來”，因此，本課我讓學生以談感受的形式，表達自己對齊白石的認識、作品的理解等。

　　教學背景分析

　　一、教材分析：

　　本課教材主要以齊白石最受人稱道的繪畫題材——花、鳥、蟲、魚；最令人折服的藝術修養一詩、書、畫、印；最使人著迷的氣韻品格——畫簡意深、筆墨率真為切入點，展現了齊白石一生對藝術的追求和熱愛。

　　單就中國畫一項而言，齊白石山水、人物、花鳥，樣樣精通，兼工帶寫，無所不能。但是，我認為齊白石所涉及到的藝術類別中，面目最多、數量最大、成就最高的還是他的花鳥畫。所以，在短短的四十分鐘課堂上，我把重點放在了對他花鳥畫的欣賞，其他也有涉獵，如蜻蜓點水。

　　從這套教材中涉及到的美術欣賞·評述課來看，大約能分為這么三類：一類為以畫家為主專題欣賞；一類為主題性欣賞，如建筑欣賞、自然景觀欣賞、雕塑欣賞、肖像藝術欣賞等；第三類為每課的隨堂欣賞。就《人民藝術家一齊白石》這一課，我主要從兩個方面來闡述它在這套教材體系中的位置。

　　（一）從以一名畫家為專題的欣賞來看。第二學段的《畫家凡高》，第三學段的《人民藝術家——齊白石》、《20世紀的藝術大師——馬蒂斯》，都是以一名畫家為主的專題欣賞。從第二學段能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。到第三學段能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解，欣賞·評述的階段目標由易到難。

　　通過學習《畫家凡高》，學生已經初次對一位畫家，進行了專題欣賞，了解他所取得的藝術成就。在此基礎上，本課通過對畫家齊白石的專題欣賞，引導學生能用一些簡單的美術語言表達自己的感受。

　　（二）從齊白石作品在不同學段的隨堂欣賞來看。齊白石的作品《百世多吉》、《和平鴿》、《荔枝蜜蜂》、《柳橋獨步》分別在第一、二、三學段中的“造型·表現”領域中出現，通過隨堂欣賞，讓學生逐步感受中國畫的形與色，齊白石作品的筆墨情趣，為五年級“欣賞·評述”課《人民藝術家—齊白石》的學習起到了一定的鋪墊作用。

　　二、學生情況分析

　　（一）五年級的學生，已經具備一定的欣賞評述能力，但他們對運用簡單的美術語言，表達自己對藝術作品的感受和理解，還有待提高。

　　（二）學生在課上隨堂欣賞過齊白石的作品，但對他的認識很粗淺，大部分學生只知道齊白石擅長畫蝦。他們在領悟、理解、文化藝術積累上，還不足以對齊白石這位藝術大師進行全面的解讀。

　　（三）通過這節課的學習，教師要有意識的引導、鼓勵，并傳授給學生如何全面地認識一位畫家及他的藝術作品，有目的的進行欣賞活動，從而提高學生美術語言的表達運用能力及欣賞能力，激發他們對中國傳統繪畫的熱愛之情。

　　三、參考資料：

　　1、《齊白石一從木匠到巨匠》屢立新著—一北京出版社。

　　2、《大畫家齊白石》余耀康著—一上海辭書出版社。

　　3、《齊白石蝦蟹》《齊白石草蟲》《齊白石山水人物》等系列畫冊——湖南美術出版社。

　　4、《怎樣上好欣賞·評述課》劉世彬蔡琳華著——西南師范大學出版社。

　　5、音像資料：

　　百家講壇《水墨齊白石》系列講座——主講屢立新。

　　《中國繪畫欣賞——齊白石》講座——主講楊琪。

　　教學目標、重難點

　　1、知識與技能：了解齊白石的生平，知道他是一位詩、書、畫、印全能型的藝術家。能夠用簡單的美術語言表達自己的感受。

　　2、過程與方法：教師通過講授，使學生在課堂上獲取更多的信息。并以問題、對話、小組探究、對比分析等方法，引導學生進行有目的的欣賞。

　　3、情感態度價值觀：激勵學生學習齊白石老人熱愛生活、大自然，一生勤奮，對藝術的不懈追求精神，培養他們對中國文化的熱愛之情。

　　4、教學重點：了解齊白石作品“兼工帶寫’’的表現方法和“似與不似的藝術特色。

　　5、教學難點：用簡單的美術語言，表達對齊白石作品及個人的感受。

　　教學過程

　　一、回顧課文。

　　1、抽讀課文中的詞語。

　　二、學習生字。

　　1、自己讀生字，哪些生字是我們學過的？哪些生字比較難寫？

　　2、學過的生字自己組詞說一說。響農歷蝦姓物

　　3、比較難寫的生字我們應該注意什么？

　　4、教師相機講解，范寫生字。口頭擴詞。

　　①著下面的者第四筆撇從上到下。上下結構的字，上短下長，注意中線上的橫。

　　②經右邊的第二筆點，不要寫出頭。左右結構的字，左窄右寬

　　③富上中下結構，注意中間的一短橫，上寬下窄。

　　④欣左右結構的字，注意右邊的欠，與反文旁區別。

　　⑤取左右結構的字，與欣相區別，右邊是反文旁。

　　5、學生描寫生字，生字各寫一個。

　　6、教師，學生共同講評生字。

　　7、學生繼續練習寫生字。

《畫》教學設計11

　　教學目標：

　　知識：

　　1、通過本課教學，使學生了解古詩配畫的特點，并運用不同的繪畫形式為自己喜歡的一首古詩配畫。

　　能力：

　　2、在為古詩配畫中，讓學生把文學與藝術有機地結合起來，培養學生對配畫作品的審美能力，提高其藝術修養。

　　情感：

　　3、在教師講授與學生創作中，激發學生熱愛祖國傳統民族文化的情感。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：用不同的繪畫形式，表現一首古詩所描繪的意境及內容。

　　2、教學難點：畫面內容的選擇，事物的組織及構圖安排。教學準備

　　教師制作課件、準備學生畫畫用作業紙。黑色水筆、彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等。教學過程

　　激趣導入

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　2、老師今天給大家猜兩個與眾不同的謎語，謎面是兩幅畫，大家看，請說出符合畫面意思的詩名。（出示詠鵝和畫）

　　3、同學們真聰明，中國的古詩精彩絕倫，每一首古詩都是一幅漂亮的畫，正所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們就來學習《詩配畫》。

　　（板書課題）

　　二、新授

　　1、老師還搜集了幾幅古詩配畫作品，請大家看一下（點擊課件，逐一介紹）

　　2、你認為這幾幅配畫與古詩所描寫的內容相符嗎？

　　生：相符。因此，圖文相符就是古詩配畫的第一個特點。（板書：圖文相符）

　　3、每首詩一般都有四句。那么，這幾幅配畫是選擇一兩句作為畫面還是把全部詩句都表現在了畫面上？生：選擇一兩句表現畫面。

　　師小結：以詩中的名句表現畫面是古詩配畫的第二個特點。

　　三、探究總結

　　1、出示《春曉》詩句。

　　2、誰來美美地讀一讀，我們一起來讀，現在，我們一起來總結一下為古詩配畫的方法、步驟：

　　（1）選擇古詩，理解詩意。閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象畫面，你好像看到了什么？

　　誰來說一說，你仿佛看到了那些景物？逐句分析：春眠不覺曉——春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。處處聞啼鳥——一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。夜來風雨聲——回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲。花落知多少——，不知道有多少花朵被風雨打落了。（2）根據名句構思、構圖。

　　①確定畫面的主題。想一想該畫什么？②思考畫面內容與詩句是否吻合。

　　（3）繪畫、涂色。

　　（4）選擇合適的位置署名、寫詩。

　　四、創作實踐

　　選擇適合自己的表現方法（線描、彩鉛畫、水彩筆畫、油畫棒畫），為喜歡的古詩畫一幅配畫。

　　五、巡視輔導

　　指導要點：

　　1、先畫主題，后畫背景。

　　2、圖畫要符合詩句描寫的情景。

　　3、涂色分層次，對比要突出。

　　六、展示評價

　　1、

　　學生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。

　　2、

　　老師設立了幾個獎項：最佳創意獎，最佳色彩獎，最佳構圖獎……大家來做小評委，看看應該評給誰。

　　七、總結

　　同學們的表現真棒，繪畫作品更棒。今天我們把古詩的色彩美，畫面美，意境美與語言美融為一體，創作出了漂亮的詩配畫。同學們課后可以嘗試用今天學到的方法為自己喜歡的文章、古詩配畫。

《畫》教學設計12

　　一、教學目標：

　　1、認識“玲、詳”等生字，通過做動作、聯系生活等方式理解“端詳、啪的一聲”等詞語的意思，書寫“評、獎、拿、及”等字。

　　2、借助圖畫理清課文順序，試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。

　　3、研讀關鍵句，感受人物心情。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：識字寫字。

　　2、難點：試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。

　　三、教學過程：

　　（一）識字導入，認識人物

　　1、學校里要舉行書畫大賽了，有位小姑娘要去參加，誰能叫出她的名字？（玲玲）指導學生讀準后鼻音。

　　2、引導識字：“玲”是個形聲字，左形右聲，王字旁，通常用來表示非常珍貴、美好的東西。“玲玲”用來形容玉器碰擊的時候發出的清脆的聲音。

　　3、齊讀課題。指導書寫“畫”。

　　（二）初讀課文，自主識字

　　1、出示要求，自讀課文

　　（1）讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語和句子多讀幾遍。

　　（2）邊讀邊畫出生字，并標出自然段序號。

　　2、檢查自讀情況

　　（1）認讀詞語

　　端詳這幅畫評獎啪的一聲弄臟報紙

　　來不及懶洋洋并不像那么糟肯動腦筋

　　（2）指名分段讀課文

　　（3）讀好長句，體會心情

　　玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要就要參加評獎了。（理解“端詳”）

　　就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了地上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。（得意―傷心―滿意）

　　（三）圖文對照，試講故事

　　1、出示圖片，引導排序：要是把這三幅圖當做是課文的插圖，應該誰在前，誰在后呢？

　　2、請生回答，并說明理由。

　　3、小組合作：借助圖畫順序，用上“得意、傷心、滿意”講故事。

　　（四）練寫生字，學習小結

　　1、指導書寫“幅、評、獎”。

　　2、玲玲能把一幅弄臟的畫變得更好，是怎樣做到的？下節課我們再來接著學習。

《畫》教學設計13

　　教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

　　3、能過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助，互信互愛，從小培養良好的行為品質。

　　教學重點

　　1、學習生字，新詞

　　2、默讀課文，把握課文內容

　　教學難點

　　理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。

　　教學過程

　　一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題

　　1、在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）

　　2、談話揭題：學校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）

　　現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）

　　3、學生準生字詞，讀通課文，整體感知課文

　　（1）讀準生字詞

　　（2）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文

　　二、觀察插圖，運用比較，培養能力

　　1、依文看圖，訓練觀察能力

　　（1）教師范讀課文，學生圖畫

　　（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫，小學語文教案《小學語文：《校園里的畫》教學設計》。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？

　　2、緣圖悟文，強化學法指導

　　（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結：通過他們兩個人的所作所為，你知道了什么？

　　（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進語速要快，強調“我”的嫉妒心。

　　3、自學第六七自然段。要求：①回顧學習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個方法進行自學。

　　三、聯系實際，發散思維，續編故事

　　1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。

　　2、續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

　　四、合理想象，為文配畫

　　文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會在卡佳之后畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

　　五、總結全文

　　板書設計

　　13、校園里的畫 1以誠相待

　　2友好相處

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《畫》教學設計14

　　一、教學目的

　　1.了解中國水墨人物畫的基本知識及其藝術表現的特點,激發學生學習中國畫的興趣;

　　2.引導學生在欣賞、分析、感受的基礎上,研究與嘗試用中國水墨畫的形式表現身邊的人物,初步掌握水墨人物畫基本的表現方法與步驟,表現出人物的生動特點;

　　3.提高學生的水墨表現能力和對水墨畫的熱愛。

　　二、重點、難點。

　　重點:對于水墨人物畫特點的了解與表現方法的掌握;

　　難點:學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。

　　第一課時

　　課前準備

　　(學生)中國畫工具。

　　(教師)教學的課件,其他的人物畫資料,教學演示的工具。

　　教學過程

　　1.引入新課。

　　教師引言:中國畫的類型常根據表現題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史,從宋代的梁楷到現代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學習水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。

　　2.引導分析,了解特點。

　　(1)出示課本中梁楷、劉國輝、蔣兆和三位畫家的三幅水墨人物畫作品,教師簡單說明三幅畫的基本情況,引導學生觀察比較與分析:他們與一般人物畫的表現方法有什么不同?三張畫在表現技法上有什么不一樣?分別給了你怎樣的感受?你最喜歡哪一種表現方法,為什么?

　　學生觀察討論,師生展開交流。

　　(2)教師出示一些其他的水墨人物畫作品,學生進一步欣賞,增加感受。

　　3.表現方法與步驟的研究。

　　(1)出示一幅水墨人物畫作品,也可以是課本中的范畫,引導學生分析與思考:它運用了哪些水墨畫的表現技法?作畫的步驟是怎樣安排的?

　　交流觀察與思考的結果,教師要充分地肯定學生的觀察與思考,同時進行必要的引導與補充。

　　(2)教師現場示范基本的表現技法與步驟,如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。

　　(3)學生交流自己的一些見解,補充相關的問題:如“有其他更好的表現方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。

　　4.布置作業,鼓勵創作。

　　欣賞一些學生的人物畫作品,可以著重人物半身像的,引導學生有所借鑒。

　　要求學生根據一些人像的照片資料,創作一幅水墨人物畫作品,也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進行臨摹。

　　5.學生創作,教師巡回指導。

　　6.作品展示,評價分析。

　　請學生展示自己的水墨人像作品,介紹表現的人物,共同評價作品的優點與不足,總結表現的體會與經驗。

　　7.課堂小結。

　　第二課時

　　課前準備

　　(學生)中國畫的工具,收集一些人物圖片資料。

　　(教師)學生作業、教學課件、教學演示的工具與材料。

　　教學過程

　　1.作品分析,總結經驗。

　　出示若干上節課的學生作業,簡要點評作品的優點,指出在這一節課中要注意的地方和進一步努力的方向。

　　2.提出要求,激發興趣。

　　(1)教師明確本課學習的任務與要求:表現全身人像,構思與表現有主題的畫面。

　　(2)激發學生的興趣:出示幾幅學生創作的主題性人物畫與周昌谷的作品

　　《兩只小羔羊》,肯定這些作品主題表現的意義。

　　3.分析畫面,研究作品的表現形式。

　　仔細觀察上面出示的幾幅作品:主體人物是怎樣安排的?畫面主要可以分成哪幾個部分?他們在表現上分別有什么不同?

　　展開交流與總結:如主題要突出,要考慮主體,落款與背景的關系等。

　　4.指導構思,確定表現主題。

　　(1)交流學生帶的人物資料:你想選擇哪個人物作為畫面的主體形象?可以構思一個怎樣的主題畫面?

　　引導展開充分的交流,幫助學生選擇與形成自己的表現主題與構思。

　　(2)交流與解決一些表現中學生可能會碰到的問題:如“一些人物形象的水墨表現”、“一些背景資料的表現”等,教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本,供學生參考。

　　5.學生創作,教師巡回指導。

　　6.作品展示與評價。

　　可以創設一個有趣的展示與評價活動,如“作品拍賣”、“藝術鑒賞會”等,引導學生在有趣的活動中交流感受:如“你最喜歡誰的作品,為什么”、“誰的作品最有水墨的韻味”、“誰作品的中人物最有意思?具體說說”等。

　　進行學習主題小結:可以讓學生用一句話來概括學習的體會,或教師設計一些總結語作為學習的結束。

《畫》教學設計15

　　一、教學要求：

　　1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

　　2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

　　3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

　　4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：理解詩句的意思。

　　2．難點：學會本課的生字和部首。

　　三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、聯系生活導入新課。

　　1、談話導入。

　　同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

　　(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊

　　糊、沒有顏色、看不清)

　　(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

　　(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

　　(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，

　　會飛走)

　　小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

　　二、創設情境、補充詩句。

　　1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

　　2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把

　　聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

　　3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季

　　節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?

　　（板書：春去還在。）

　　4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

　　三、齊讀詩句，板書課題。

　　1、齊讀詩句。

　　2、給詩加上題目。

　　3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

　　四、自讀課文，讀準生字的字音。

　　1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

　　2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

　　3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

　　4、愿意讀的站起來讀。

　　五、齊讀課文，試著背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦課文。

　　2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)

　　二、自學生字。

　　1、學習新的偏旁。

　　2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

　　3、分析字形。(說說你是怎么記的)

　　(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

　　(2)色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

　　(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。

　　斤的筆順是：

　　(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。

　　(5)春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

　　(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

　　4、鞏固生字。

　　(1)抽讀卡片。

　　(2)口頭組詞。5、指導寫字。

　　板書設計：

　　畫

　　遠看山有色，

　　近聽水無聲，

　　春去花還在，

　　人來鳥不驚。

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