《百分數和小數、分數的互化》的教學設計（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《百分數和小數、分數的互化》的教學設計（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《百分數和小數、分數的互化》的教學設計 1

　　教學目標：

　　1、使學生掌握百分數、小數、分數互化的方法，并能正確的互化。

　　2、在學習互化的過程中使學生認識到這三者之間的內在聯系，為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。

　　3、在學習的`過程中培養學生的分析思維和抽象概括能力。

　　教學重點和難點：

　　1、使學生理解掌握百分數和分數、小數互化的方法。

　　2、明確三者之間的關系。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�復習準備

　　1、我們以前學過小數和分數，現在又學習了百分數。小數和分數之間可以互相轉化嗎？

　　2、出示投影片。

　�。�1）把下面的小數化成分數。

　　0.45 1.2 0.367

　　提問：小數怎樣化成分數？

　�。�2）把下面的分數化成小數。

　　提問：分數又怎樣化成小數？

　�。�3）把下列分數寫成百分數的形式。

　　3、引入。

　　在生產、工作和生活中進行統計和分析時，為了便于統計和比較，我們常用百分數表示一些數據。除了用百分數表示，還可以用什么數表示？（小數和分數。） 這節課我們就來學習百分數和小數的互化以及百分數和分數的互化。

　　（二）學習新課

　　1、百分數和小數的互化。

　�。�1）回憶小數化分數的過程。

　�。�2）小數要化成百分數，分母應是多少？怎樣使它的分母變成100呢？

　�。�3）出示例1。

　　例1 把0.25，1.4，0.123化成百分數。

　　①小組討論轉化的方法；

　�、谛�數化百分數分幾步進行？

　　（先把小數化成分母是100的分數，再化成百分數。）

　�、蹖W生回答，教師板書：

　　1、4怎樣化成分母是100的分數？根據什么？

　�。ǜ鶕�分數的基本性質）

　　④做一做：把下面各小數化成百分數。

　　0.38 1.05 0.055 3

　�、萦^察例1的各小數，化成百分數后發生了怎樣的變化？（把小數點向右移動了兩位，添上了百分號。）

　　你所做的練習的各數是不是也發生了同樣的變化？這一變化符合什么？（分數的基本性質。）

　�、蕃F在你能很快地把下列小數化成百分數嗎？（口答）

　　2.5 0.785 0.16

　　《百分數和小數、分數的互化》的教學設計 2

　　教學內容：

　　新課標實驗教科書六年級上冊第80頁的例1、例2，完成做一做和練習十九的1、2題。

　　教學目標：

　　1、理解百分數與小數互化的必要性。

　　2、掌握百分數與小數互化的步驟和方法。

　　3、學會總結百分數與小數互化的規律。

　　4、通過計算，比較和找規律發展抽象概括能力。

　　教學重點：

　　百分數與小數互化的方法，能正確進行兩者之間的互化。

　　教學難點：

　　歸納百分數與小數互化的方法。

　　教學準備：課件。

　　教學過程：

　　一、引入和復習

　　1、引入：同學們，你們能直接并很快比較15、230、36這三個數的大小嗎？0.87、87.6%這三個數呢？為什么上面的三個數能直接比較，下面的三個數不能直接比較，要比較這三個數的大小，怎么辦呢？化成同一類數，那我們就要懂得這三種數的互化，今天，我們先來學習小數和百分數的互化，下面讓我們回顧一下相關的知識。

　　2、根據小數的意義，把下面的小數化成分母是10、100、1000的分數。

　　0.4=1.2=

　　0.75=0.236=

　　3、先把下面的分數化成小數，再說一說分數化成小數的方法。

　　4、把下面的'分數改寫成百分數。

　　二、探究新知

　　師：剛才我們回顧了根據小數的意義把小數化成分母是10、100、1000的分數和把分數改寫成百分數，下面我們就運用這兩個知識來學習小數化成百分數的方法。

　　1、教學例1。

　　（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數。

　　（剛才我們已經復習了如何根據小數的意義把小數化成分數和把分數改寫成百分數，現在請根據所復習的知識，小組合作討論探索：怎樣將這些小數化成百分數。）

　　（2）小組探討方法，寫出轉化過程。

　�。�3）匯報轉化過程，問：1.4=14/10=140/100=1.4%，為什么要把14/10化成140/100，14/10=140/100根據什么？

　�。�4）根據這三道題的轉化過程，誰能歸納小數化成百分數的方法？

　　（5）現在省略過程，0.24=24%，1.4=140%，0.123=12.3%，從左往右觀察，你有什么發現？（小數化成百分數有更快捷的方法，小數點向右移動兩位，添上%。）

　�。�6）很快寫出得數。

　　小數化百分數

　　0.97=0.08=0.005=0.132=

　　2、教學例2

　�。�1）猜想：小數化成百分數只要把小數點向右移動兩位，添上%。反過來，百分數化成小數又是怎樣呢？你們猜一猜。

　�。�2）初步驗證猜想：請從右往左觀察0.24=24%，1.4=140%，0.123=12.3%這三道題，符合我們的猜想嗎？

　　（3）進一步驗證猜想：請打開書80頁，根據提示，完成例2。

　�。�4）請個別學生說說怎樣化。

　　（5）（看板書，遮住中間的過程）仔細觀察：用我們剛才猜想的方法來轉化，答案一致嗎？通過觀察，剛才我們的猜想是對的。

　　（6）很快寫出結果。

　　百分數化小數

　　97%=8%=0.5%=13.2%=

　　3、小結質疑：通過大家的努力，我們探索了百分數和小數互化的方法，小數化成百分數：把小數點向右移動兩位，添上%，百分數化成小數：去掉%，把小數點向左移動兩位。你們還有疑問嗎？

　　三、練習

　　1、做一做：把下面的分數化成百分數，百分數化成小數。

　　2.1=0.313=18.5%=1.07=

　　26.34%=59.8%=1.41=0.69=

　　2、連一連：找出相等的兩個數：

　　11%0.5527%0.02163%

　　1.632%0.1155%0.027

　　3、判一判：如有錯的，請在括號里填上正確的答案。

　　360%=3.6（）55%=55（）

　　8=80%（）0.3=0.003%（）

　　0.008=80%（）2.5=2500%（）

　　4、闖一闖：從大到小排列下列各數：

　　0.8787.6%

　　（）>（）>（）

　　四、總結：

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　《百分數和小數、分數的互化》的教學設計 3

　　教學目標：

　　1、使學生理解并掌握百分數和小數互化的方法，能正確地把分數、小數化成百分數或把百分數化成分數、小數。

　　2、在計算、比較，分析、探索百分數和分數、小數互化的規律的過程中，發展學生的抽象概括能力。

　　3、通過探索百分數和分數、小數互化的規律，激發學生的數學探索意識。

　　教學重點：

　　掌握百分數和分數、小數互化的方法。

　　教學難點：

　　正確、熟練地進行百分數和分數、小數的互化。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、探索觀察

　　1、百分數的意義是什么？

　　2、把下面的小數化成分數，并說一說是怎樣化的？0.451.20.367

　　3、把下面的.分數化成小數，說一說是怎樣化的？

　　4、寫出下面各百分數。百分之十六百分之七十二點五百分之一百八十

　　5、把下面各數擴大100倍是多少？小數點是怎樣移動的？如果把它們縮小100倍是多少？小數點是怎樣移動的？2.550.48

　　二、觀察比較發現規律

　　1、教學例1：

　�。�1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數。

　�。�2）引導學生思考：要把小數化成百分數，要先把小數化成分母是100的分數，然后再把這個分數改寫成百分數。0.24＝＝24%

　　1.4＝＝＝＝140%0.123＝＝＝12.3%

　�。�3）請大家觀察一個，如果不看先化成分數的這個過程，小數可以怎樣直接化成百分數的？（引導學生歸納出小數化成百分數的方法：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。）

　�。�4）說明：當小數點向右移動兩位時，原數就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。所以原數大小是不變的。

　�。�5）完成第80頁“做一做”第（1）題。

　　2、自學、嘗試、實踐

　�。�1）出示例2：把27%、135%化成小數。

　　（2）引導學生思考：要把百分數化成小數，可以先把百分數改寫成分母是100的分數，然后再用分子除以分母，把分數轉化成小數。

　�。�3）啟發學生口述每題的轉化過程，板書：27%＝＝27÷100＝0.27

　�。�4）引導學生觀察、歸納，百分數怎樣很快地直接化成小數？（把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位）

　�。�5）明白：當把百分數的百分號去掉時，原數就擴大了100倍；然后再把它的小數點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。

　　3、引導學生進一步綜合歸納百分數和小數互化的方法：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號；把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。

　　4、教學例3

　�。�1）出示例3：春蕾小學的一項調查表明，有蛀牙的學生人數占全校學生人數的20%，沒有蛀牙的學生人數占80%。

　�。�2）引導學生：百分數是分數的一部分，可以寫成分數形式。請大家運用過去所學過的知識，試著把上面幾個百分數改寫成分數。

　　（3）根據學生回答，板書：20%＝＝80%＝＝

　�。�4）想一想：2.5%怎樣化成分數？

　　5、教學例4

　�。�1）學生通過小組自學討論，找出將分數化成百分數的方法。

　　（2）小組匯報，并舉例說明。（分子除以分母，除不盡時，保留三位小數，也就是百分號前保留一位小數）

　　三、鞏固練習

　　1、練習十九第1、2題。

　　2、練習十九第3題。

　　四、布置作業

　　練習十九第5、6、8題。

　　《百分數和小數、分數的互化》的教學設計 4

　　教學目標：

　　1、利用已有知識遷移、類推、發現百分數化分數、小數的規律和方法。

　　2、在掌握百分數化分數、小數方法的基礎上，利用逆向思維發現分數、小數化百分數的規律和方法，感受數學知識間的聯系和區別。

　　3、理解、掌握百分數和分數、小數互化的方法，并能熟練運用。

　　4、通過合作交流、探索發現等數學學習活動教給學生學習方法、滲透數學思想方法，培養學生勤于思考、勇于探索的優良品質。

　　教學重、難點：

　　探索、發現百分數和分數、小數的互化方法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出可供研究的材料

　　1、師：上節課我們研究了百分數的意義和寫法，誰能說一說什么是百分數？百分數與分數有什么聯系與區別？

　　生：答略。

　　師：你能說幾個百分數嗎？誰能聯系生活實際說幾個百分數？

　　生：地球上陸地面積約占29%，海洋面積約占71%；空氣中氧氣約占20%……（教師有針對性地板書）。

　　2、師：同學們知道的真多！是呀，百分數在生活中運用得非常廣泛，其實我們平時的語言中也經常用到百分數的知識，比如：我們評價一個人時會說“褒貶參半”，“褒貶參半”用百分數表示是多少？

　　生：50%（板書）。

　　師：老師批評學生學習不刻苦時會說“三天打魚兩天曬網”，誰能用百分數解釋一下？

　　生：學習的時間占60%，玩耍的時間占40%。

　　師：形容一個人非常突出會說“百里挑一”，“百里挑一”用百分數表示是多少？

　　生：1%（板書）

　　師：一個人考慮問題非常全面，事情處理得很完美，領導會說“我十二分滿意”，“十二分滿意”用百分數怎么表示？

　　生：120%（板書）

　　設計意圖：巧用生活中的語言引出百分數，既得到了可供研究的材料又激發了學生的學習興趣，自然，親切！

　　二、探索新知，發現規律

　　1、百分數化分數、小數的規律。

　�。�1）根據舊知把百分數化成分數和小數。

　　過渡：現在黑板上已經寫出了很多百分數，看著這些百分數你還想研究些什么？

　　生：怎樣把百分數化成分數和小數。

　　師：請你從黑板上任意選擇一個百分數，把它化成分數和小數。

　　生：我選50%，50%化成分數是，化成小數是0.5。

　　師：能說說你是怎么想的嗎？

　　生：50%寫成分數形成就是，約分化簡后就是；根據分數與除法的關系可知相當于50÷100，所以50%化成小數是0.5。

　　師：你說的真好！還有誰想說？

　　……

　　教師根據學生的口答板書如下：

　　27% ＝ 0.27 ＝

　　50% ＝ 0.5 ＝

　　1% ＝ 0.01 ＝

　　53.8% ＝ 0.538 ＝ ＝

　　120% ＝ 1.2 ＝

　�。�2）總結過渡：想一想解答這類問題有沒有規律？能不能總結出一個方法？下面就請同學們以小組為單位，觀察、討論：把百分數化成小數和分數有什么規律？

　　設計意圖：不僅給學生梳理、總結了知識，教給學習方法，而且潤物無聲地對學生進行了思想教育，滲透了重要的數學思想方法，還巧妙地過渡到下一環節，可謂一舉三得。

　　（3）探索百分數化分數、小數的規律。

　　①小組討論（教師參與某小組一起活動）。

　�、谌�班交流。

　　師：誰愿意說一說你的發現？

　　生1：把百分數化成分數，只要把百分數先寫成分數形式，再約分化簡。（板書）

　　生2：我發現把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。（板書）

　　師：你能解釋一下嗎？

　　生：去掉百分號，這個數就擴大了100倍，要使數的大小不變就要把它的小數點向左移動兩位，也就是縮小100倍。

　　2、探究小數、分數化百分數的規律。

　�。�1）過渡。

　　你還有什么發現？（生：一片茫然�。┫旅嫖覀冞M行一個競猜活動：在老師的提示下你能猜出下面我們要研究的內容的`就請舉手！

　　師：這體現了一種思維方式，人們思考問題時往往從正面入手，逐步推理直至解決問題，我們稱為順向思維（已有個別學生舉起了小手）；但有時在順向思維難以奏效的情況下或為使解題途徑多樣化而另辟溪徑還會從反面入手（很多同學舉手），我們稱之為逆向思維（幾乎全舉起了手）。同學們，你們猜出了下面我們將要研究的內容了嗎？

　　生齊答：怎樣把小數、分數化成百分數？

　　師：剛才我們從左往右觀察，發現了百分數化分數、小數的規律。如果我們反過來，從右向左觀察，你會有什么發現呢？請同學們在小組內討論、交流。

　　設計意圖：通過競猜活動巧妙地將兩塊知識聯系起來，順利過渡到下一環節，同時滲透了“逐步逼近”的思想方法。

　�。�2）小組討論交流。

　�。�3）全班交流。

　　生1：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。（板書）

　　師：你能解釋一下嗎？

　　生1：如果在小數的后面直接添上百分號，這個數就縮小了100倍，為使數的大小不變，所以要把原小數的小數點向右移動兩位，也就是擴大100倍。

　　生2：把分數化成百分數，要先把分數化成小數，再把小數化成百分數。（板書）

　　生3：首先，我同意他的方法，但我想給他補充兩個字——“通�！�。

　　師：能具體說說你的想法嗎？

　　生3：因為除了這個方法以外還有一些特殊的方法，比如可以直接把分子分母同時乘4就可化成12%；也就是說，當一個分數的分母是100的約數時，可以把分數的分子、分母同時擴大相同的倍數直接化成百分數。

　　生4：受這位同學的啟發，如果一個分數的分母是100的 倍數可以直接把這個分數的分子分母同時縮小相同的倍數化成百分數。比如，把分子、分母同時除以3就得到了59%。

　　設計意圖：抓住“通�！倍�字作足文章，體現“算法多樣化”的理念，培養學生的發散思維。

　　三、看書質疑

　　1、揭示課題。

　　師：通過以上研究，我們發現了“百分數和分數、小數互化”的方法，這就是今天這節課的研究內容。（板書課題）

　　2、看書梳理。

　　師：這部分內容在書上92～93頁，請同學們打開課本從例1看到例4。

　　3、質疑問難。

　　師：你還有什么不明白或要提醒同學們注意的地方？

　　生：當分數不能化成有限小數時，把分數化成百分數要怎么處理？要注意些什么？

　　師：誰能解答這個問題？

　　生1：當分數不能化成有限小數時，一般保留三位小數，再把小數化成百分數。

　　生2：要注意“≈”的運用，如：≈0.167＝16.7%，如果省略中間一步應寫成≈16.7%。

　　師：這樣回答你滿意嗎？還有疑問嗎？

　　四、練習鞏固，內化新知

　　1、完成教材93頁兩個“練一練”。

　　2、完成練習二十第3，4題。

　　3、填表：在空格里填上適當的數。

　　分 數

　　小 數

　　0.7

　　0.36

　　百分數

　　70%

　　7.5%

　　五、總結回顧，梳理方法

　　師：今天這節課我們研究了百分數和分數、小數的互化，回憶一下，我們是怎么獲得這一知識的？你有哪些收獲？

　　六、作業：練習二十第1，2，5，6四題。

　　板書設計：

　　百分數和分數、小數的互化

　　27% ＝ 0.27 ＝

　　50% ＝ 0.5 ＝

　　1% ＝ 0.01 ＝

　　53.8% ＝ 0.538 ＝ ＝

　　120% ＝ 1.2 ＝

　　《百分數和小數、分數的互化》的教學設計 5

　　一、教學內容：

　　九義教材人教版小學數學第十一冊107和108頁例1和例2。

　　二、設計意圖：

　　1、百分數、小數、分數這三者之間有著密切的聯系，而且可以互相轉化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯系進行教學的。

　　2、通過復習準備，學生先明確了分數、小數互化的方法，以及分母是100的分數如何改寫成百分數，為下面學習做好鋪墊。

　　3、在例題的教學中，突出學生為主體，發揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的.分數化百分數時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。

　　4、在練習的設計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現錯誤。

　　5、教學過程中充分發揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。

　　三、教學設計

　　（一）教學目標：

　　1、知識與技能：學會百分數與小數互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數與小數的互化。

　　2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數與小數互化的方法。

　　3、情感與態度：積極參與百分數與小數互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

　　4、教學重、難點：指導學生理解百分數與小數互化方法。

　　5、教學方法：合作學習法。

　�。ǘ�）教具準備：自制相關課件。

　�。ㄈ�）教材學情分析：這部分內容是在學生學過的百分數的意義、明確了百分數和分數。小數的聯系的基礎上教學的由于百分數的計算通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。

　　（四）教學過程：

　　課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關系。

　　1、復習引入

　　（1）小數化分數，再說一說小數化分數的方法

　　0.2 1.5 0.375 1.25

　　問：要把小數擴大100倍（縮小100倍）小數點應怎樣移動？——指名說（目的：為后面的移動小數點作準備）

　　（2）分數化小數，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調：除不盡的保留兩位小數）

　�。�3）把分數改寫成百分數：課件出示課題（指名改寫）

　　啟發思考觀察：百分數有什么特點（分母都是100的分數可以直接轉化成百分數）

　　（4）觀察課件出示的圖，填空。

　　指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數、小數、百分數之間可以互化）

　　2、教學新課

　　（1）學習例1。

　　a、出示例1，說說這幾個小數的意義，再嘗試化成百分數。

　　b、合作學習討論：怎樣把這些小數轉化成百分數？

　　c、反饋討論情況。

　　d、提問：是怎樣把小數化成百分數的？用了我們學過的什么知識？

　　觀察與比較：0.25→ 25％1.4→ 140％0。 123→ 12.3％

　　提問：從左往右觀察，你發現了什么？請你與同桌說一說？

　　根據回答板書：小數小數點向右移動兩位，添上百分號百分數

　　注意讓學生理解：小數點向右移動兩位時，原數就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。

　　強調：小數點移動時位數不夠怎辦？（同桌說，再反饋）

　　e、做一做：教材107頁。

　�。�2）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法

　　《百分數和小數、分數的互化》的教學設計 6

　　說教學目標：

　　1、知識目標：使學生理解并掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進行百分數與小數、百分數與分數之間的互化。

　　2、能力目標：培養學生的觀察、歸納和概括能力。

　　3、情感目標：滲透"事物之間互相聯系、互相轉化"的辯證唯物主義思想。

　　教學重點、難點：

　　1、教學重點：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。

　　2、教學難點：掌握百分數與分數、百分數與小數互化的簡便方法。

　　教學方法：

　　1、講授法；2、練習法。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入課題。

　　同學們，從前有個美麗的公主，他在城堡外面玩耍的時候發現了一個山洞，山洞有一道門，但是必須回答幾道題這個門才可以打開，我們一起來幫這個美麗的公主想想辦法吧。比較2/5、42%、0.45三個數的大小，要想解題呢，我們就必須學習今天的知識。（引入課題）

　�。ǘ�）大膽探索，學習新知。

　　1、學習小數與百分數的互化。

　　A、準備題。

　　把下面的小數化成分數，分數化成小數，并說說你是怎樣想的？

　　0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100

　　通過以上的練習，為學生學習小數與百分數的互化打下了基礎。

　　B、學習百分數化成小數，教學例1

　�。�1）出示例1：把46%、128%化成小數。

　�。�2）引導學生思考：要把百分數化成小數，可以先把百分數改寫分母是100的分數，然后再用分子除以分母，把分數轉化成小數。

　　46%＝46100=0.46 128%＝128100＝1.28

　�。�3）請大家觀察一個，如果不看先化成分數的這個過程，小數可以怎樣直接化成百分數的？（把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位）

　�。�4）說明：當小數點向左移動兩位時，原數就縮小100倍，再去掉百分號，又使它擴大100倍。所以原數大小是不變的。

　　C、學習小數化成百分數。

　�。�1）出示例2：怎樣把0.78、1.32化成百分數？

　�。�2）引導學生思考：要把百分數化成小數，要先把百分數化成分母是100的分數，然后再把這個分數改寫成小數。

　　（3）啟發學生口述每題的轉化過程，板書；

　　0.78＝78100＝78% 1.32＝132100＝132%

　�。�4）引導學生觀察、歸納，百分數怎樣很快地直接化成小數？（引導學生歸納出百分數化成小數的方法：把百分數化成小數，只要把小數點向左移動兩位，同時在后面去掉百分號。）

　�。�5）使學生明白：當把百分數的百分號去掉時，原數就擴大了100倍；然后再把它的小數點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。

　　3、引導學生進一步綜合歸納百分數和小數互化的方法：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號；把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。

　　三、鞏固練習

　　1、把下列小數化成百分數。

　　0.76 0.4 1.32 0.125

　　2、把下列百分數化成小數。

　　29% 60% 25% 37.5%

　　四、課堂小結

　　師：通過本節課的學習，你學到了什么？進行百分數和小數互化時要注意什么？

　　五、作業布置

　　練習二第1、2、3題。

　　板書設計：

　　百分數和小數的互化

　　小數化成百分數：把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號；

　　百分數化成小數：只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。

　　教學反思

　　《百分數和分數、小數的互化》是教學完百分數的認識之后的知識點，我仔細閱讀教材后覺得本課的知識不難但較為瑣碎，適合放手讓學生自主探索。放手讓學生去探究小數與百分數的互化方法，通過學生自主探究、聯想、討論、交流，準確地得出百分數與小數的互化方法，完成知識的構建。對于這一知識的教學我做到了以下幾點。

　　1、放手讓學生根據要求自主探究、尋找新知與舊知間的聯系，從而完成新知的構建。

　　學生作為課堂教學的'主體，在教學中愈來愈受到老師的重視�！稊祵W課程標準》指出“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！睂嵺`證明，學生自主探究、合作交流得來的知識理解才能會更加深刻，才會掌握得更加牢固。教學時，我讓學生通新知識與舊知識的聯系，來構建新知。如學生在學習小數轉化百分數的過程中，有利用小數的意義聯想到百分的分母固定為100，進而利用分數的基本性質，從而達到解決小數轉化百分數的目的。也可根據利用任何一個整數都可以化成分母是1的分數，引用到小數中，再利用分數的基本性質轉化成分母是100的分數，進而解決小數轉化成百分數問題的關鍵。也可根據在一個數的后面添加百分號，從而引起數的變化，要使所化的百分數與原數相等，應先把原數擴大100倍（即把原數的小數點先向右移動兩位），從而達到小數化成百分數的目的。最后再根據以上所說的方法，進行比較、分析，最終得出小數化百分數的最簡方法，從而完成小數轉化百分數的新知構建。

　　從舉例、研究、匯報、提出問題、解決問題都是讓學生自己或是合作完成，我主要是給學生創設一種使他們投入的氛圍。

　　2、營造良好的課堂氛圍，更好地讓學生展示自己的才華。

　　課堂上，營造輕松、愉快的教學氛圍，能更好地讓學生展示自己的才華，盡情地發揮學生的思維。在教學時我提問同學們有沒有信心探究它們之間的轉化方法（規律）呢？使課堂氣氛變得輕松活躍，當每一位發言的學生在說出小數與百分數的互化方法時，我又適時給予表揚，學生的表現欲將被充分地調動起來，爭相發言，使課堂不致冷場，激發學生想說、敢說、愿說，敢于發表自己的不同看法，再通過各種方法的進行比較，從而達到統一百分數與小數的互化規律，最終達到本課時的教學目標。

　　《百分數和小數、分數的互化》的教學設計 7

　　教學目標

　　使學生理解并掌握百分數和分數、小數之間互化的方法。

　　教學重點

　　使學生掌握百分數與分數、小數互化的方法，并能熟練運用。

　　教學難點

　　1、在學生掌握百分數與小數基本轉化規律的基礎上，如何引導學生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法。

　　2、把不能化成有限小數的分數化成百分數。

　　教學設計

　　一、復習準備

　�。ㄒ唬�復習

　　1、讀出下列的百分數。20% 120% 100.5% 12.3%

　　2、說出下列小數所表示的意義。0.8 1.2 0.125 1.75

　　3、把下面小數化成分數。0.2 1.5 0.375 1.25

　　4、把下面分數化成小數。

　　5、把下面各數寫成百分數。

　�。ǘ�）引入

　　在生產、工業和生活中進行統計和分析時，為了便于比較和計算，有時要把小數或分數化成百分數，有時要把百分數化成分數或小數。這節課，我們就來學習百分數和分數、小數的互化。教師板書課題：百分數和分數、小數的互化

　　二、新授教學

　�。ㄒ唬┌俜謹岛托�數互化。

　　1、教學例1

　　把0.25、1.4.0.123化成百分數。

　�。�1）小組討論轉化的方法

　�。�2）教師提問：小數化成百分數分幾步進行？0.25怎樣化成百分數？

　　教師板書：

　　（3）學生獨立將1.4、0.123化成百分數。教師板書：

　　（4）做一做：把下面各小數化成百分數。0.38、1.05、0.055、3

　�。�5）總結把小數化成百分數的規律。小結：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。板書：

　　（6）口答：把下列各數化成百分數。0.35 0.07 1.3 2.24 5

　　我們已經學會了小數化成百分數的方法，那么，百分數怎樣化成小數呢？

　　2、教學例2

　　把2.7% 124% 0.4%化成小數。

　�。�1）小組討論轉化的方法

　�。�2）學生試做，老師巡視指導。

　　（3）集體訂正。教師板書：

　　（4）做一做：把15% 80% 3.5%化成小數

　�。�5）總結把百分數化成小數的規律。

　　小結：把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。

　　板書：小數 百分數

　�。�6）口答：把下面百分數化成分數：60% 12.5% 120%

　　（7）小結百分數與小數互化的方法。

　�。ǘ�）百分數和分數的'互化。

　　1、教學例3

　　把xx化成百分數

　�。�1）思考回答：

　�、賦x能直接化成百分數嗎？

　　②把百分數變成什么樣的數就可以化成百分數？

　　（2）學生試做并訂正。教師說明：分子除以分母，如遇到除不盡時，通常商算到小數第四位，再用四舍五入法 取三位小數。同時要注意等號和約等號的使用。

　�。�3）做一做：把下面分數化成百分數。

　　2、教學例4

　　把17%、40%、12.5%化成分數。

　�。�1）學生試做

　�。�2）集體訂正 板書：

　�。�3）做一做：把下面各百分數化成分數。14% 2.5% 120%

　�。�4）歸納總結百分數與分數互化的方法。

　　三、課堂練習

　　四、課堂小結

　　這節課我們學習了什么？你能說一說百分數與分數、小數互化的方法嗎？

　　五、布置作業

　�。ㄒ唬┌严旅娓鲾祷�成百分數。0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1

　　（二）把下面的百分數化成小數或整數。72% 17.6% 106% 2% 0.8% 7.5% 100

　�。ㄈ�）把下面的分數化成百分數。

　�。ㄋ模┌严旅娴陌俜謹祷�成分數。20% 25% 33% 180% 0.6% 3%

　　六、板書設計

　　百分數和分數、小數的互化

　　《百分數和小數、分數的互化》的教學設計 8

　　教學目標：

　　1、在解決問題的具體情景中探索發現百分數改寫成分數和小數的方法。

　　2、會將百分數改寫成小數和分數。

　　3、在經歷把百分數改成分數和小數過程中，培養學生的歸納能力。

　　教學重難點：

　　分數、小數化成百分數的方法和規律。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　出示第7頁兩個監測人員的對話情景：“我們監測了340個城市的空氣質量”，“其中有35%的'城市達到了二級標準”。

　　教師：觀察情景圖，說說你獲得了哪些數學信息。

　　學生：……

　　教師：根據提供的信息，你能提出哪些數學問題？

　�。▽W生可能會提出：還有百分之幾的城市空氣質量沒有達到二級標準、空氣質量達到二級標準的城市有多少個等）教師引導學生思考：要解決“空氣質量達到二級標準的城市有多少個”的問題怎樣列式？引導學生列出算式：340×35%。

　　教師：說說這樣列式的想法。

　　學生：……

　　教師：該怎樣計算340×35%呢？學生獨立思考340×35%的計算方法，并進行交流匯報。在交流中教師重點引導學生借助已有知識，發現要計算340×35%，可把35%寫成分數或小數后進行計算，即把35%改寫成35100或0.35。

　　學生嘗試計算，并指名板演計算過程：

　　340×35%=340×0.35=119（個）=119（個）

　　教師：我們通過把35%改寫成分數或小數的形式解決了“空氣質量達到二級標準的城市有多少個”的問題。如何進行百分數和分數、小數的互化呢？這是我們需要進一步學習的內容。

　　板書揭示課題：百分數和分數、小數的互化。

　　二、自主探索，總結方法

　　出示第7頁例1。

　　學生自主嘗試把17%，40%化成分數學生匯報改寫過程并板演：17%=1710040%=40100=25教師：當把百分數改寫成分數后，不是最簡分數的應化簡成最簡分數。

　　教學把46%，128%化成小數學生嘗試把46%和128%化成小數。（學生可能會有下面的一些改寫形式）46%=46100=46÷100=0.46，128%=128/100=128÷100=1.28。你能將0.5%化成小數嗎？

　　同桌交流后匯報。

　　教師：觀察比較上面的改寫式子，你發現了什么規律？

　　學生：……

　　小組討論

　　交流歸納百分數化成分數、小數的方法

　　教師：根據我們剛才把17%，40%改寫成分數，把46%，128%，0.5%改寫成小數的過程，同學們能不能試著說說，怎樣把百分數化成分數或小數呢？

　　學生討論交流中，教師逐步引導學生有條理地歸納總結得出百分數化成分數或小數的方法。

　　教師：請同學們自己看教科書第8頁兩個同學的對話框的內容。教師引導學生總結百分數化分數、小數的方法：把百分數化成分數，先把百分數改寫成分母是100的分數，注意不是最簡分數的要化簡成最簡分數；把百分數化成小數，可以直接去掉百分號，同時把百分號前的數的小數點向左移動兩位。

　　三、鞏固練習

　　1、教科書第9頁，課堂活動第2題教師：說說怎樣才能準確地在格子里涂色呢？學生思考后獨立完成在書上。

　　2、完成教科書第10頁第2題和第5題第1小題指名板演，集體訂正。

　　四、課堂總結，結束全課

　　教師：通過這節課學習，同學們有哪些收獲？

　　學生：……

　　《百分數和小數、分數的互化》的教學設計 9

　　教學目標

　　1、使學生掌握百分數、小數互化的方法，并能正確的互化。

　　2、在學習互化的過程中使學生認識到這二者之間的內在聯系，為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。

　　3、在學習的.過程中培養學生的分析思維和抽象概括能力。

　　教學重難點

　　使學生理解掌握百分數和小數互化的方法。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、活動（一）復習準備

　　1、課件出示復習題。

　　張宇跳繩個數是陳聰的1.37倍。

　　王志祥跳繩個數是陳聰的6/5。

　　劉星宇跳繩個數是陳聰的137.5%。

　　思考：這三個人誰跳得最多，怎么比較？

　　2、引入新課。

　　在生產、工作和生活中進行統計和分析時，為了便于統計和比較，我們常用百分數表示一些數據。除了用百分數表示，還可以用什么數表示？

　　這節課我們就來學習百分數和小數的互化以及百分數和分數的互化。

　　二、活動（二）百分數和小數的互化。

　�。�1）回憶小數化分數的過程。

　　（2）小數要化成百分數，分母應是多少？怎樣使它的分母變成100呢？

　　三、活動（三）百分數化成小數

　　1、例1：把0.25，1、4，0.123化成百分數。

　　①小數化百分數分幾步進行？

　　②學生回答，教師板書：0.25=25/100=25%

　�、�1、4怎樣化成分母是100的分數？根據什么？

　　④“做一做”：把下面各小數化成百分數。

　　0.38 1、05 0.055 3

　�、萦^察例1的各小數，化成百分數后發生了怎樣的變化？

　　你所做的練習的各數是不是也發生了同樣的變化？這一變化符合什么？

　�、蕃F在你能很快地把下列小數化成百分數嗎？（口答）

　　2、5 0.785 0.16

　　2、例2：把27%，135%，0.4%化成小數。

　　學生自己試做，學生總結方法

　�、僬f一說百分數化小數的方法。

　　②觀察百分數化成小數發生了什么變化？

　�、郯严旅娓靼俜謹祷�成小數

　　15% 80% 3、5%

　　3、小結。

　　通過剛才的分析、歸納，誰能說一說百分數和小數怎樣互化？

　　四、鞏固與提高

　　1、P80“做一做”

　　2、練習十九的第2題

　　五、作業

　　練習十九的第1題

　　課后習題

　　練習十九的第1題

　　《百分數和小數、分數的互化》的教學設計 10

　　教學目標：

　　1、利用已有知識遷移、類推、發現百分數和小數互化的規律和方法。

　　2、理解、掌握百分數和小數互化的方法，并能熟練運用，進一步體會數學之間的內在聯系，增強思維的深刻性。

　　教學重難點：

　　探索百分數與小數的互化方法，能正確、熟練地進行百分數與小數數的互化。

　　教學準備：

　　PPT，練習本

　　課型：

　　新授課

　　教學過程：

　　一、交流前置作業

　　1、請學生板演知識準備第1題，寫出詳細的計算過程。

　　2、開火車核對知識準備第2題。

　　二、新授（前置作業自主探究）

　　出示例2，集體交流兩個問題。

　�。�1）誰是誰的1.15倍？（王紅完成的是指定個數的1.15倍）

　�。�2）誰占誰的110%？（李芳完成的是指定個數的110%）

　�。�3）你是怎樣比較的呢？

　　教師根據學生的回答明確：1.15倍是指定個數的1.15倍，110%也是指定個數的110%，所以要比較兩位同學完成仰臥起坐個數的多少，就是要比較1.15和110％這兩個數的大小。

　　三、討論比較方法

　　1、師：你有什么好辦法可以比較出這兩個數的大小嗎？你能把自己的想法展示在黑板上嗎？鼓勵學生板演，并展示多種比較方法，對正確的方法給予肯定。

　　2、根據學生的方法歸納總結

　　要想比較分數和百分數的大小，要么把它們都化成分數，要么把它們都化成百分數。

　　（1）可以把1.15改寫成百分數，與110％比較。

　�。�2）也可以把110％改寫成小數，與1.15比較。

　　3、體會互化方法，規范書寫。

　　（1）師問：怎樣將1.15改寫成百分數呢？ 師板書：因為，1.15＝115/100＝115％，所以1.15＞110% 四、歸納改寫方法

　　1、完成試一試

　　師：1、2兩組完成0.3的改寫，3、4兩組完成0.248的改寫，請學生上黑板板演，集體核對，表揚鼓勵。

　　2、呈現去掉中間環節的'幾個等式

　　0.3＝30％

　　0.248＝24.8％

　　1.15＝115％

　　問：把百分號前面的數與原來的小數比較，你有什么發現？

　　學生全班交流自己的發現，教師幫助歸納完善：左邊小數的小數點都向右移動兩位就成了百分號前面的數。比如將0.248的小數點向右移動兩位成了24.8，就是24.8%百分號前面的數。

　　師：你能根據這一發現直接將小數化成百分數嗎？

　　學生嘗試練一練第1題，請學生板演，并講解自己的改寫方法，重復規律。

　　2、師：反過來看，怎樣將百分數直接改寫成小數呢？

　　生總結方法，教師幫助歸納完善。

　　3、嘗試練一練的第2小題，請生口答，并說出自己的方法。

　　4、師：看來百分數和小數之間的互化有一定的規律，誰能說說其中的規律呢？其他同學補充。

　　總結：將百分數改寫成小數，可以將百分號前面的數的小數點向左移動兩位，去掉百分號。將小數改寫成百分數，可以將小數的小數點向右移動兩位，添上百分號。

　　四、鞏固練習

　　1、完成練習十四第13題。

　　教師巡視并批改。

　　2、課堂練習。

　　在作業本上完成練習十四弟14題和15題。

　　五、全課總結

　　今天這節課你掌握了什么本領？

　　板書設計：

　　百分數與小數的互化

　　怎樣比較1.15和110%的大小呢？

　�。�1）1.15＝115/100＝115％，所以1.15＞110%

　　（2）110%＝110/100＝1.1，所以1.15＞110%

　　0.3＝30％

　　0.248＝24、8％ 比較：怎樣把小數直接改寫成百分數？怎樣把

　　1.15＝115％ 百分數直接改寫成小數？

　　1.1＝110%

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