正方體和長方體的表面積教學設計
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的正方體和長方體的表面積教學設計，希望能夠幫助到大家。
正方體和長方體的表面積教學設計1
教學內容
教材第33頁至第34頁例1，完成“做一做”和練習六第1題至第3題。
教學目標
知識目標
1、通過動手操作，觀察長方體和正方體的展開圖，理解長方體和正方體表面積的意義。
2、根據長方體展開圖，能說出每個面的長、寬與長方體的長、寬、高的關系，會計算長方體的表面積。
能力目標
1、培養學生自我探索的能力。
2、結合具體情況能靈活運用表面積的計算方法，解決生活中的實際問題。
情感目標
培養和發展學生的空間觀念。
教學重點
掌握長方體表面積的計算方法。
教學難點
長方體每個面的長和寬與長方體的長、寬、高的關系。
媒體準備
課件、長方體和正方體紙盒各一個、剪刀、牙膏盒。
教學過程
一、鞏固舊知，重建表象
師：上兩節課我們學習了長方體和正方體的認識，誰來說說長方體、正方體有哪些特征？（長方體有6個面，……正方體6個面都是完全相等的正方形……）
二、實物導入、揭示課題
在我們的日常生活中有許多長方體、正方體紙盒（如牙膏盒、粉筆盒等），工人師傅在制作這些紙盒時至少要用多少紙板呢？這就是我們這節課要研究的主要內容。板書課題“長方體和正方體的.表面積”。
提問：當你看了課題以后，你想知道什么？
三、演示操作、建立概念
1、初步認識長方體的表面積。
大家拿出長方體紙盒摸一摸，你能摸到幾個面？（6個）
師：把這個長方體的紙盒沿著棱剪開是什么形狀的呢？大家想看看嗎？教師示范操作。
沿著棱把長方體展開，你有什么發現？
1、原來的立體圖形變成了平面圖形。2、長方體的外表展開后是由6個長方形組成的。
請同學們觀察一下，展開前長方體的每個面，在展開后是哪個面？分別用上、下、前、后、左、右標明。
在標的過程中你有什么發現？（前后兩個面的面積相等……）
2、初步認識正方體的表面積。
教師出示正方體粉筆盒實物圖，把剪好的正方體的展開圖展示給學生看，問：你又發現了什么？
通過觀察和動手操作，誰知道什么叫做長方體或正方體的表面積？
課件出示：長方體和正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。
四、學習新知，探索規律
1、明確長方體每個面的長和寬與長方體長、寬、高的關系
問：既然長方體六個面的總面積叫做它的表面積，那么怎樣計算長方體的表面積呢？
同學們觀察長方體然后討論：長方體每個面的長和寬與長方體長、寬、高有什么關系？
2、探求表面積的計算方法
出示課件，師：做這樣一個牙膏盒至少需要多少硬紙板，就是求什么呢？（求牙膏盒的表面積）
請大家獨立完成，如有困難可合作完成。
找學生把不同的方法寫到黑板上，并說一說每一步求的是哪個面的面積？
比較幾種方法有什么不同？他們之間有什么聯系？
課件出示：長方體的表面積=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2
長方體的表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2
小結：我們在求長方體的表面積時，一定要求6個面的面積，方法有多種，用喜歡方法做就可以了。
師：要算長方體的表面積，我們必須知道它的什么？（長、寬、高）
五、鞏固練習，拓展提升
1、做一個微波爐的包裝箱（如右圖），至少要用多少平方米的硬紙板？
引導學生求微波爐包裝的面積，實際上是求包裝盒這個長方體的表面積。
師：大家注意到“至少”二字了嗎？誰能說說為什么要加上這兩個字？
（做紙板箱的時候要有粘合處，這里的“至少”指的是粘合處不算，就光算六個面的面積之和就好了。）
2、亮亮家要給一個長0、75米，寬0、5米，高1、6米的簡易衣柜換布罩（如右圖，沒有底面）至少需要用布多少平方米？
六、課堂小結想象延伸
小結：同學們，剛才我們學習了什么叫長方體和正方體的表面積，怎樣計算長方體的表面積？那么在生活中，我們還要根據具體的情況來采取正確的解答問題的方法，比如說有的時候需要求6個面，有的時候只要求5個面、甚至只要求其中的4個面。
板書設計
長方體和正方體的表面積
上、下：長×寬
前、后：長×高
左、右：寬×高
正方體和長方體的表面積教學設計2
教學內容：
長方體和正方體的表面積的概念（第33～34頁例題1及P36，T1～3）
教學目標：
①通過操作，使學生理解長方體和正方體表面積的概念，并初步掌握長方體表面積的計算方法。
②會用求長方體表面積的方法解決生活中的簡單問題。
③培養學生的分析能力，同時發展他們的空間觀念。
教學重點：長方體表面積的計算方法。
教學難點：長方體表面積的計算方法。
教學用具：長方體牙膏盒一個，長方體和正方體展開的教具各一個，學生準備長方體和正方體的紙盒各一個，剪刀一把。
教學過程：
一、預習提綱：
1、預習教材第33～34頁例題1。
2、同伴合作，一個人準備紙盒正方體，一個人準備長方體紙盒。指出它的長、寬和高，并分別指出和長、寬、高相等的棱。
3、把各自的長方體和正方體展開是什么形狀，并標好上、下、左、右、前、后等各個面。
4、思考：觀察一下展開的形狀中那幾個面的面積是相同的？每個面的長和寬與長方體的'長和寬有什么關系？
5、練習：
觀察下面紙箱
二、展示匯報：
1、什么是長方體的長、寬、高？長方形的面積怎么計算？
2、交流匯報。
（1）通過預習，我們已經觀察了一個長方體的紙盒展開的形狀。那么現在我們就一起來討論一下預習的兩個問題：
A、觀察一下展開的形狀中那幾個面的面積是相同的？分別用"上"、"下"、"前"、"后"、"左"、"右"標明6個面，教師注意訂正。
B、每個面的長和寬與長方體的長和寬有什么關系？
3、小結：長方體或者正方體6個面的總面積叫長方體或正方體的表面積。
學生齊讀概念后，教師板書課題：長方體和正方體的表面積。
（1）下面這個紙盒的表面積要怎么求呢？
前后兩個面：長0、7m寬0、4m，面積是0、7×0、4＝0、28m
左右兩個面：長0、5m寬0、4m，面積是0、5×0、4＝0、2m
這個包裝箱的表面積是：
0、7×0、5×2+0、7×0、4×2+0、5×0、4×2
＝0、35×2+0、28×2+0、2×2
＝0、7+0、56+0、4
＝1、66m
或者：
（0、7×0、5+0、7×0、4+0、5×0、4）×2
＝（0、35+0、28+0、2）×2
＝0、83×2
＝1、66 m答：至少要用1、66 m硬紙板。
（2）比較上面兩種解法有什么不同？它們之間有什么聯系？
三、課堂小結。
1、、長方體或者正方體的6個面的總面積，叫做它的表面積。要計算長方體的表面積，關鍵是要準確找到每個面的長和寬。
2、你發現長方體表面積的計算方法了嗎？
結論：=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2
長方體的表面積
=（長×寬+長×高+寬×高）×2
3、我們學習了長方體和正方體的表面積有什么用？（鋪地磚、粉刷墻壁、計算長方體罐頭商標紙的大小，都要用到這部分知識）
四、鞏固練習。
完成P34“做一做。”學生獨立分析已知條件和問題，“沒有底面”是什么意思？講評時要求學生說一說為什么“0、75×0、5”沒有乘以2？
五、檢測、反饋：
（一）完成P36練習六T1～3。
2、選擇：
（1）已知長方體的長2厘米、寬7厘米、高6厘米，求它的表面積的正確算式是（）。
A、 2×7×2＋6×7×2＋6×2
B、（2×7＋2×6＋6×7）×2
C、2×7＋2×6＋6×7
3、給一個長和寬都是1米、高是3米的長方體木箱的表面噴漆，求噴漆面積的正確算式是（）。（學生討論）
A、（1×1＋1×3＋1×3）×2
B、1×1×2＋1×3×4
C、1×1×2＋1×4×3
討論得出：底面周長×高＝4個側面的面積
4、思考題：
我們班級要辦小小圖書館，需要一只長7分米，寬5分米，高6分米的鐵箱現在有一張邊長15分米的正方形白鐵皮，能做得成嗎？
板書設計：
長方體和正方體的表面積的概念
=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2
長方體的表面積
=（長×寬+長×高+寬×高）×2
課后反思：本節課的教學難點在于，學生往往因不能根據給出的長方體的長、寬、高，想象出每個面的長和寬各是多少，以至在計算中出現錯誤。針對這一點，我在教學中給學生更多的動手操作實驗與實踐的空間，讓學生通過看一看、摸一摸等來認識概念，理解概念。另外運用現代化教育手段，提高教學效率。
【正方體和長方體的表面積教學設計】相關文章：
《長方體和正方體的表面積》教學設計05-31
長方體和正方體的教學設計01-28
長方體和正方體教學設計05-27
長方體和正方體的教學設計15篇03-17
長方體和正方體的認識教學設計模板02-17
《長方體的表面積》教學設計06-15
長方體與正方體認識教學設計05-04
長方體正方體的認識教學設計08-10