課文《愛迪生》教學設計（精選10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的課文《愛迪生》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　課文《愛迪生》教學設計 1

　　教學目標

　　1.理解課文內容，讓學生從愛迪生不怕困難和危險，頑強進行發明創造的事跡中受到教育。

　　2.通過重點段的教學，對學生進行給自然段分層，進而讀懂自然段意思的訓練。

　　3.學習本課生字、新詞，練習用“節省”、“頑強”、“合適”造句。

　　教學重點、難點

　　著重理解4、5自然段，了解愛迪生頑強進行科學實驗的經過。并在理解課文內容的過程中進行給自然段分層，弄懂自然段意思的訓練。

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學生初讀課文，自學生字、詞、理解詞語。

　　（二）練習用“節省”、“頑強”、“合適”造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學生初讀課文，自學生字、詞。

　　（二）指導學生練習用“節省”、“頑強”、“合適”造句。

　　三、教學過程

　　（一）介紹愛迪生，通讀全文，自學生字、詞。

　　1.教師介紹愛迪生。

　　愛迪生是偉大的電學家、發明家。1847年2月11日生于美國俄亥俄州的邁蘭。父親從事農業、木工工作。母親曾當過教師。他從幼年起就在父親的木工廠做工，一生只在學校讀過三個月書。他喜歡科學，醉心于發明。1931年10月18日逝世，他一生正式登記的發明達1328種，被稱為世界發明大王。他的發明創造主要不靠聰明才智，而靠艱辛的科學實驗。正如他自己所說：“發明是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”

　　2.讓學生自讀全文。邊讀邊標畫出本課的生字、詞。

　　3.學生借助認識生字的音、形、義。

　　（二）檢查自學。

　　1.指名按自然段讀課文，注意正音。

　　2.分析字形：

　　（1）指名分析字形結構。

　　（2）用采用形近、同音字組詞的`方式作補充練習。

　　（三）理解詞語：

　　1.理解詞義。

　　不懈——懈是松懈，不緊張的意思。不懈：即毫不放松。

　　舉世聞名——舉：全的意思。舉世聞名：即全世界都有名。

　　2.聯系上下文理解詞義。

　　鉆研——深入研究。

　　頑強——堅強、強硬。文中指愛迪生很堅強，沒有被困難嚇倒。

　　適合——符合實際情況或客觀要求。文中指愛迪生終于找到了符合實際情況適用的燈絲。

　　終于——副詞，表示經過種種變化或等待之后出現新的情況。文中指愛迪生經過多次試驗之后，到底找到了合適的燈絲。

　　（四）指讀詞語，復習鞏固。

　　（五）作業。

　　1.寫生字、詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）引導學生聯系上下文理解重點句的意思，弄清句間聯系，進而讀懂自然段。

　　（二）理解課文內容，使學生從愛迪生不怕困難和危險頑強進行科學試驗的事跡中受到教育。

　　二、教學重點、難點

　　理解句意，弄清句間聯系，讀懂自然段的意思。

　　三、教學過程

　　（一）抓重點句進行段的訓練。

　　1.學習1、2自然段。

　　（1）指讀1、2自然段。思考：愛迪生是一個什么樣的人？讓學生用文中內容回答。

　　（愛迪生是世界聞名的發明家，是一個熱愛科學的人。他是一個窮孩子，只上過三個月的學，十一二歲就開始賣報。）

　　（2）引申思考：一個“只上過三個月的學，十一二歲就開始賣報”的窮孩子，怎么會成為世界聞名的發明家呢？

　　（因為他不怕困難，刻苦鉆研，頑強實驗，所以最后成為世界聞名的發明家。）

　　（3）愛迪生小時候做科學實驗，遇到哪些困難？他是怎樣克服的？

　　（4）指名按課文內容回答。

　　（5）讓學生用“沒有……就……”練習說話。

　　例：

　　沒有科學書報和化學藥品，就把錢節省下來買。

　　沒有實驗器具，就到垃圾堆里揀瓶瓶罐罐。

　　沒有實驗室，就占用車廂里的一個角落。

　　沒有時間，就利用賣完報后的空余時間。

　　（6）從這些情況，你可以看出愛迪生小時候是一個什么樣的人？

　　（不怕困難，酷愛科學的人。）

　　2.學習第3、4自然段。

　　（1）指讀3、4自然段。思考：愛迪生在進行科學實驗的過程中受到哪些打擊，遇到哪些危險？他是怎樣對待的？讓學生根據課文內容回答。

　　（火車震動，白磷翻倒，遇空氣燃燒起來，車長氣急了，打了愛迪生一個耳光，把他的一只耳朵打聾了。）

　　（2）這件事說明了什么？

　　（這件事說明愛迪生在進行科學實驗的過程中，受到了沉重的打擊：①做實驗用的物品是愛迪生一點一點積攢起來的都被扔了。②耳朵也被打聾了。）

　　（3）指讀第4自然段。思考：愛迪生在實驗過程中遇到哪些危險？他是怎樣對待的？

　　（實驗中衣服被燒毀，眼睛也差一點被弄瞎，但他還是頑強地做實驗。）

　　（4）本段有幾句話？指名分句讀并說說句意。

　　（5）讓學生想一想這幾句話之間是什么關系？

　　（6）出示句子：

　　“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖。”“決心沒有動搖”是針對什么說的？

　　（這句話承接上文，是在愛迪生受到打擊，一只耳朵被打聾的情況下，仍然繼續做實驗，所以他“重新做起化學試驗來”。這句話在3、4自然段之間有承上啟下的作用。）

　　（7）指讀第5句，說說這句話與3、4兩句有什么關系？

　　（3、4兩句具體寫愛迪生做實驗時遇到的危險，第5句對上文進行小結，指出愛迪生沒有被危險嚇倒，還是頑強地做實驗。）

　　3.學習第5自然段。

　　（1）指讀第5自然段，讓學生想一想這段共有幾句話？

　　（2）讓學生默讀第5自然段，將段中四句話分為三層。

　　（3）討論分層。

　　第1句為第一層：講愛迪生試制電燈。

　　第2、3兩句為第二層：具體講愛迪生反復試驗，努力找合適的燈絲。

　　第4句為第三層：講愛迪生終于制成了電燈。

　　（4）出示句子：

　　“他這樣不懈地努力，終于找到了合適的燈絲，發明了電燈。”

　　思考：愛迪生是怎樣不懈努力的？怎樣的燈絲才是合適的燈絲？

　　（5）指名讀句子，回答問題。

　　（“合適的燈絲”指的是價錢便宜，使用時間長的燈絲。為找到這種燈絲愛迪生進行了不懈的努力：一是用各種不同的材料做實驗，進行比較，二是實驗的次數多得記不清；三是常常連續工作幾十個小時，最后終于找到了合適的燈絲。）

　　（6）由此你可以看出愛迪生是一個什么樣的人？

　　（愛迪生是一個有著頑強的毅力和刻苦鉆研精神的人。）

　　（7）談話：正因為這樣，愛迪生成為了世界聞名的發明家，為人類做出了巨大的貢獻。

　　回顧全文，總結學法。

　　我們是用什么方法讀懂重點段的？

　　抓重點句，理解句意。

　　劃分層次，弄清句間聯系。

　　課文《愛迪生》教學設計 2

　　教學分析：

　　《愛迪生救媽媽》是人教課標版實驗教材第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親的故事，情節生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優秀教材。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞語。

　　2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會愛迪生是個聰明的孩子。

　　教學難點：

　　理解鏡子的聚光原理，反襯愛迪生的聰明。

　　教學過程設計：

　　一、 整體入手、導入新課

　　1、這節課我們繼續學習30課——愛迪生救媽媽（齊讀課題）

　　2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想：課文哪句話說明了愛迪生救媽媽呢？（找出中心句）

　　3、齊讀中心句。

　　二、 理解重點詞句，體會愛迪生的聰明

　　（一）學習第二段

　　1、過渡：愛迪生靠自己的聰明救了媽媽的命，媽媽的生命有什么危險？自由讀第二自然段，找一找。

　　2、屏幕出示重點句：一檢查，原來媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　（1）生聯系生活實際和課文內容，體會急性闌尾炎的嚴重性和此刻的緊急情況。

　　（2）用換詞法理解：“馬上”體會媽媽病情嚴重。

　　媽媽得了急性闌尾炎，需要立刻做手術。

　　媽媽得了急性闌尾炎，需要立即做手術。

　　3、師小結，引讀“所以上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術。”

　　（二）學習第三段

　　1、過渡：醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。（生讀第三自然段）

　　2、結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。

　　3、結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

　　4、升華：此時此刻，醫生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威脅，大家都急得——團團轉。

　　5、結合生活實際談“團團轉”的意思，體會當時的情況緊急。

　　6、想象大家急得團團轉的情景。

　　（三）學習第四段

　　1、過渡：就在大家急得團團轉的時候，愛迪生想出辦法了嗎？默讀第四段，找一找。

　　2、學生自己的話說一說愛迪生的辦法。

　　3、再讀第四段，思考：哪些句子寫出了這個辦法呢？讀一讀、找一找、畫一畫，然后和小組同學交流。

　　4、小組交流后自由匯報

　　（1）結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。

　　比較句子 愛迪生奔出大門。

　　愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　（2）結合“捧著、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等詞體會愛迪生的聰明辦法。

　　5、課間演示光的折射原理，師邊演示邊解釋。

　　6、理解“恍然大悟”的意思，體會爸爸此刻明白了什么。

　　7、有“斥責”感受爸爸開始時的氣憤和對愛迪生的誤解，由“委屈”體會愛迪生被冤枉后難過而急切的心情。

　　8、指導學生朗讀，注重生生評讀和師生評讀。

　　9、分角色完整朗讀第四段，再次感受愛迪生的聰明。

　　（四）學習第五段

　　1、齊讀第五段，通過理解“夸獎”詞意體會醫生夸獎愛迪生的話。

　　2、說一說“為什么醫生表揚愛迪生是個聰明的孩子呢？”

　　3、想象此刻爸爸夸獎兒子的話。

　　4、學生自由夸獎愛迪生。

　　5、課后用“夸獎”這個詞夸夸身邊的人。

　　三、總結全文

　　教學媒體運用的說明：

　　一、常規教學手段存在的困難：

　　1、常規教學缺乏生動性，很多時候調動不起學生的學習積極性，特別對于難理解的動作、復雜的變化過程，總覺得力不從心。

　　2、常規教學是一個四方天地，往往在突破難點過程中要花費大量的時間和精力。

　　二、信息技術在本節課中的作用

　　本節課我多次比較恰當地運用信息技術手段，如出示重點句子，突出重點句子中的重點詞語，句子間的對比與運用等。學生非常直觀地感受到了重點學習的內容，也增加了學習的興趣。

　　特別是在突破本文教學難點時，我采用動畫課件，讓學生清楚地感知了鏡子的折射過程，孩子們通過觀察，很容易的就理解了鏡子的折射原理，突破了難點，解決了常規教學中用鏡子實際操作復雜且受天氣限制的困難。

　　教學反思：

　　剛從課堂上走下來的我仍然充滿了熱情和自信，回想起我和學生一起走過的這難忘的.四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流。品位學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂。現在結合本節課教學，我談一談自己的感受：

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”課標在“實施建議”中還強調：“應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力與學生語文素養的整體提高。”

　　我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽，結果怎樣這條主線讓學生抓住每一段的重點句子來讀，激發學生探究的興趣。并使閱讀逼近了文章的細節內容，這樣學生很自然地掌握了課文內容。

　　在學習文章重點部分時，我指導學生采用讀、找、畫、思、論的方法。通過評讀、指導讀、分角色讀、練讀、互讀等多層次的讀，借助課件直觀演示鏡子的折射原理。學生理解到愛迪生想到的這個辦法的絕妙，并從中感悟到愛迪生的聰明可愛。

　　本節課雖說較好的完成了教學任務，但也有一些小遺憾。在知道學生朗讀方面，我還缺少指導的方法和技巧。特別是本節課使我深深地認識到教師的教學基本功，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去。

　　課文《愛迪生》教學設計 3

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.

　　教學目標：

　　1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發現、并注意積累。

　　3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發現的意識。

　　教學重難點：

　　1、在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。

　　2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。

　　課前準備：

　　課件、愛迪生相關資料

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、游戲導入

　　1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：

　　（課件出示）他是誰？——愛迪生

　　（板書：愛迪生）

　　你是怎么猜出來的？

　　2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預設：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）

　　(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)

　　二、研讀課文，感悟內容

　　（一）學生自由讀課文。

　　（二）學習第二自然段

　　1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。

　　2、學生交流：

　　（三）學習課文第三自然段

　　醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關的句子。

　　課件出示：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”

　　手術沒法做，大家著急嗎？（著急）

　　都有誰在急？找出相關的句子。

　　（1）醫生急

　　醫生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術)

　　醫生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環顧”“遲疑片刻”）

　　醫生想到辦法了嗎？（沒有）

　　讓我們一起來讀讀醫生的話，讀出醫生的著急與無奈！

　　（2）爸爸急

　　爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）

　　著急的時候說話的'速度應該怎么樣？再讀爸爸的話。

　　爸爸想的辦法行嗎？（醫生還是搖頭，連連說不行）

　　除了醫生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？

　　課件出示：大家急得———團團轉

　　他么還有可能急的怎么樣呢？

　　課件出示：大家急得——

　　小結。

　　學習第四、五自然段

　　當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關的句子。自由讀讀。

　　（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應？怎么說的？

　　(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）

　　(2)誰來當當這又急又氣的爸爸？指名朗讀。

　　(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）

　　(課件出示)

　　分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。

　　愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！

　　（1）學生回答

　　（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。

　　（3）愛迪生用的是什么辦法啊?

　　小結。

　　過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？

　　（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）

　　（2）練習用“恍然大悟”說一句話。

　　（3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）

　　（五）學習第五自然段。

　　1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。

　　2、愛迪生想的辦法使手術做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術成功）在場的所有人都長長地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫生由衷地夸獎愛迪生，說——

　　（課件：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）

　　3、哪位醫生來夸夸他？

　　4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

　　（課件）

　　小伙伴夸獎小愛迪生說：

　　爸爸一把抱起愛迪生說：

　　三、拓展延伸、深化感情

　　也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）

　　老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）

　　總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！

　　課文《愛迪生》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫11個生字。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識

　　教學重難點：

　　在朗讀中感悟，領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　課前談話：

　　師：大家讀過34課了，這一課的主人公是——（生：愛迪生） ， 對他就是愛迪生，（出示愛迪生的圖像 愛迪生）你對愛迪生都有哪些了解呢？（生匯報）

　　是呀，愛迪生是一位偉大的發明家。他的一生有2000多項發明，因此他被譽為世界發明大王，為人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。

　　一、導入課題：

　　今天我們就來學習一篇關于愛迪生小時候的故事，“愛迪生救媽媽”（板書課題 齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問嗎？（歸納總結問題：媽媽遇到了什么危險？怎樣救媽媽？）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，同時思考我們提出的問題。

　　2、出示句子

　　①自由讀句子

　　②指名分句讀。讀準“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責”

　　③談生字的識記方法。

　　④游戲鞏固。

　　⑤指導書寫生字（斥責）

　　斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　①說說書寫時注意什么 ？

　　②師邊范寫邊講解

　　③生仿寫，展評

　　④生修改

　　三、學習課文，理解內容，指導感悟

　　1、學習2——3段，

　　①愛迪生為什么救媽媽？你弄明白了嗎？

　　②急性闌尾炎是什么樣的疾病？自由讀第二自然段。

　　（指名談：你從哪些詞語知道的？）

　　師總結：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作，非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　③抓住紅色的詞語讀這段話，想象當時的情景。

　　④透過這些詞語，你仿佛看到了什么？（同桌互說）

　　⑥指名讀，評價想象。

　　⑦指名讀，評價，指名讀。齊讀

　　2、學習課文第四自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）

　　①這可怎么辦呢？請同學們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？

　　②課件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？（指名說）

　　③課件出示句子：愛迪生讓幾個小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　自由讀句子 從這句話中，你知道了什么？

　　看，這就是當時的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？

　　哦，原來他想了一個鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。

　　屋子里亮堂了，醫生可以做手術了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？

　　嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。

　　你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因為光聚在了一起。你們也能讀出這樣的.感覺嗎？（齊讀）

　　我們再來他細看看這幅圖，這時爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）書上是怎么說的？（課件出示：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。）

　　（出示詞卡：恍然大悟）讀一讀。恍然大悟是什么意思？我們聯系上下文來說說看。

　　爸爸一下子明白了什么？（是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的。）

　　他原來明白嗎？（不明白）從哪些句子看出他原來不明白？

　　課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　（出示詞卡：斥責）讀讀這個詞語（生讀，再讀）平時爸爸斥責你時語氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）

　　此時愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）我們來讀讀這個詞語（生讀，再讀）

　　你們平時受了委屈的時候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）

　　3、學習課文第五自然段

　　事情的結果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段（齊讀第五段）

　　醫生是怎么夸獎他的？誰來當當醫生夸夸愛迪生？（指名讀）

　　過渡：醫生是這樣夸獎他的，那么假如當時你也在場你就是著急的爸爸，病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組討論討論，請選擇一個說一說：

　　課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————。”

　　媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————。”

　　小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————。”

　　讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。

　　四、總結升華。

　　你覺得愛迪生是個怎樣的孩子。

　　五、回歸整體，課外延伸。

　　是呀孩子們，生活之中處處有學問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想辦法，你也會像愛迪生一樣聰明，請小朋友從以下幾項作業中任選一項，可以與伙伴共同完成：

　　1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽

　　2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學分享。

　　3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！

　　課文《愛迪生》教學設計 5

　　學習目標

　　1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點

　　1、識字和寫字

　　2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明、可愛。

　　教學難點

　　引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。

　　課前準備

　　1.讓學生查閱愛迪生的相關資料。

　　2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。

　　3.學生準備生字卡片。

　　教學過程

　　一、揭示課題，簡介人物

　　1、導入新課。 同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？

　　2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有2000項創造發明，被稱為“發明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。

　　3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結果？

　　二、初讀感知，學習生字

　　（一）初讀感知

　　想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。

　　（二）學習生字

　　1、出示帶音節生字詞。這些生字詞誰能讀準？

　　2、你覺得哪些字的.讀音要提醒大家注意？

　　“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音

　　3、沒有音節你還認識嗎？自己讀一讀。

　　4、誰能勇敢地來挑戰？其他同學認真聽，別忘了心里跟讀。

　　5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。

　　6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？

　　7、現在你還有哪個字沒記住？考考你。

　　8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：

　　（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術，如果不及時，還會有生命危險。

　　（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　（三）、感悟課文，理解2、3自然段

　　1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？

　　2、反饋：課文講了什么事？

　　3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關句子畫下來。

　　4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術，大家焦急的心情。

　　三、指導寫字

　　1、出示“油、團、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結構可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？

　　2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。

　　3、學生寫字。

　　4、同桌互評。

　　5、會用這些字嗎？組詞、造句。

　　四、練習

　　1、我回填。

　　（1）上醫院已經來不（）了，爸爸很著（）。

　　（2）愛迪生長大以后，為電燈的發明（）了很多工（）。

　　2、詞語積累

　　疼得（）急得（）（）得（）

　　課文《愛迪生》教學設計 6

　　一、教學目標

　　1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“油、團、炎”這三個字。

　　2、正確朗讀課文，了解課文大意。

　　3、初步體會愛迪生的聰明，愛動腦。

　　二、教學重點：

　　學習生字，讀通課文，了解大意

　　三、教學準備：

　　課件、蠟燭四支、鏡子四面

　　四、課前談話：

　　1、出示鏡子說說鏡子的用處。

　　2、引出聚光小實驗。

　　3、演示。

　　4、你發現了什么？

　　五、教學過程

　　（一）介紹人物，揭示課題

　　1、其實呀，這個有趣的現象早在許多年以前就被人發現了。他是誰呢？（出示圖片）愛迪生，誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）。

　　2、關于愛迪生老師編了一首小詩，想看嗎？（出示，師讀，生讀。）。

　　他出生于美國一個農民家庭，從小愛動腦筋。他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。

　　他只上了三個月的學，當過最差的學生。他發明電燈趕走了黑暗，一生擁有兩千多項創造發明。

　　他是舉世聞名的電學家和發明家，為人類做出了巨大的貢獻！

　　3、過渡：是啊，愛迪生的.一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明，用剛才我們看到的鏡子的作用救了他媽媽的命呢！（出示：愛迪生救媽媽）。

　　4、和課題打聲招呼吧！

　　（二）初讀課文，學習生字詞

　　1、師范讀課文，生標小節，圈生字，劃詞語。

　　導：今天我們的課堂上坐了幾位客人老師，胡老師想先在他們面前表現表現，你們同意嗎？下面就請小朋友一邊聽老師讀課文一邊給課文標上小節序號，圈出自己容易讀錯的生字，劃出自己喜歡的詞。

　　2、生自瀆課文，自主識字

　　導：都把那些調皮的生字寶寶們找出來了嗎？趕緊也和它們去打聲招呼吧！你能大聲地“把課文讀在嘴上”嗎？

　　3、檢查自學情況：

　　導：新朋友見過面了，記住它們了嗎？

　　出示課文中帶有生字的句子：

　　A、一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　你是怎么記住躲在里邊的生字寶寶的？

　　你能用“檢查”說句話嗎？書寫指導

　　你知道什么是“急性闌尾炎”嗎？教師補充：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。書寫“炎”。

　　B、突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　你知道句子中那個詞表示愛迪生跑得很快？“一溜煙似的”：生字溜，你什么時候也這樣跑過？

　　C、爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　你是用什么方法記住“斥和屈”的？

　　你能給“斥責”找個意思差不多的詞嗎？書寫“斥責”。

　　什么時候你也受過委屈？

　　D、愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　介紹識字方法“堂、恍、悟”。

　　你能用“恍然大悟”說句話嗎？

　　（三）讀通課文，體會情感。

　　導：小朋友們真了不起，個個都像愛動腦筋的小愛迪生，可是我們光會把課文讀在嘴上還不行，因為我們讀課文往往能體會到很多東西，你還能“把課文讀在臉上”嗎？用你朗讀時的表情告訴我你的體會好嗎？

　　體會“難受”—————“急”—————兇巴巴—————委屈—————“高興”

　　（四）運用新詞，了解大意

　　導：我們都能把課文讀在臉上了，是不是還能“把課文讀在心上呢？輕聲讀全文，你能用上剛學的新詞來說說愛迪生救媽媽這個故事嗎？

　　檢查 急性闌尾炎 一溜煙似的 明晃晃

　　斥責 委屈 亮堂 恍然大悟 夸獎

　　（五）小結布置作業：是啊，愛迪生就是這么一個愛動腦筋的人，他的故事還有很多，請小朋友課后收集一些，再大家交流交流，我們可以開個“愛迪生故事交流會”！

　　課文《愛迪生》教學設計 7

　　教學目標:

　　1、 會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

　　3、初步感知愛迪生的聰明可愛。

　　教學重點、難點：

　　能借助關鍵語句體會當時情況之緊急。

　　教學過程：

　　一、介紹人物，揭示課題

　　1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。

　　2.老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

　　內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　3.過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

　　4.齊讀課題

　　二、自讀課文、反饋檢查。

　　過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1.自讀課文的要求：

　　（1）、讀準生字音，讀通課文。

　　（2）、想想課文主要講了一件什么事？

　　2.檢查自學情況：

　　（1）出示詞語 自由讀

　　急性 斥責 夸獎 亮堂 委屈

　　闌尾炎 恍然大悟 一溜煙 檢查

　　（2）去拼音開火車讀 正音 口頭作業（檢 撿）

　　3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？

　　愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。愛迪生想了個好辦法，（ ）媽媽的`命。

　　同桌互相說說

　　三、朗讀感悟、體會情況緊急。

　　1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術，那當時的情況怎么樣呢？

　　請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌交流）

　　a交流：（危急、緊急 ）

　　b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢？找出有關句子反復讀讀。

　　3、 學習第2、3自然段。

　　“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”（說說你的體會，說明了什么，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話里有這樣一個句式

　　出示：媽媽疼得在床上直打滾

　　這樣的句式還能說嗎出示 我高興得（ ）

　　“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫院來不及了，醫生決定在家里做手術。”從這里你感受到了什么？

　　感悟（急性闌尾炎 馬上 來不及 ）

　　“大家急得團團轉。”

　　（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。（做動作讀）

　　（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這思考一下。

　　（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？

　　不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）

　　此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？齊讀！

　　是啊多么緊急，多么危急，愛迪生到底想出了什么辦法，最后結局如何我們下節課再來討論。 剛才通過朗讀感受到了當時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。

　　五、書寫“夸獎”

　　1、觀察說說你的發現

　　2、用手指寫一寫

　　3、范寫

　　4、學生書寫指導

　　板書：

　　30、愛 迪 生 救 媽 媽

　　急

　　直打滾 來不及 光線暗

　　課文《愛迪生》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、會認讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、完成課后“我會填”的練習，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。

　　課前準備：生字卡、上網搜索愛迪生的相關資料

　　課時：2

　　第一課時

　　一、導入：

　　今天老師講一些事情，同學們根據這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學家和發明家。他發明了電燈、電話、留聲機，他一生發明的東西有2千多項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學習這個偉大的發明家小時候發生的一件事。（救媽媽）

　　二、認讀生字。

　　1、自由讀課文，根據拼音讀準二會字。師巡。

　　2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）

　　過渡：愛迪生是個聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧！（多媒體出示沒拼音的生字）

　　3、誰能又快又準的.拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。

　　4、你覺得哪些字最難讀準？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時發現學生認為的疑難生字。）

　　5、抽查。指名問。

　　6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些詞語？

　　7、請小老師再考一考同學。（小老師抽查學生）

　　三、整體感知全文。

　　1、同桌互讀，檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。

　　2、全班朗讀。

　　3、完成“我會填”。

　　4、說說及和急、做和作的區別。（及：到達、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）

　　四、指導寫字

　　1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。

　　2、觀察“斥責”，互相提醒。（板書）

　　3、學生書寫、展示、點評。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出醫生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。

　　3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。

　　一、復習引入。

　　上節課聞名學習了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節課同學們也非常聰明，學習了許多生字詞。現在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）

　　開火車讀詞語。

　　二、朗讀課文，感受焦急。

　　（出示多媒體照片，動手術前的圖片）

　　1、請同學們觀察圖片，你看到什么？

　　2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎么樣？（焦急）

　　3、他們為什么這么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）

　　4、指名提問。（多媒體適時出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。板書急）

　　5、你找得真準。誰來讀讀這句話？指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。

　　6、大家為什么那么焦急啊？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：病、手術、暗）

　　三、對比閱讀，感受聰明。

　　1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）

　　2、拿這么多鏡子有什么用啊？指名回答。板書：亮堂。

　　3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術了。這時，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來。）

　　4、爸爸一開始不明白什么？他的反應怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）

　　5、請你評評他們讀得怎么樣？應該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責、委屈）

　　6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最后手術——（板書：手術成功）愛迪生真是一個——聰明的孩子。

　　四、夸夸愛迪生

　　1、師：醫生也忍不住豎起了大拇指，夸獎愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請你也來當一回醫生，再跨一塊小愛迪生吧！

　　指名問。

　　2、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

　　（多媒體出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”

　　媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”

　　小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”

　　五、總結。

　　師：愛迪生真是個愛動腦筋的聰明的小孩子。同學們這節課也表現得真棒。說說學完篇片課文，你學到了什么？

　　聯系板書，歸納。

　　師：看來同學們真是收獲不少。我相信，只要同學們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。

　　六、板書

　　愛迪生 救 媽媽

　　課文《愛迪生》教學設計 9

　　【學習目標】

　　1．了解有關胡適的文學常識及演講的相關知識

　　2．學習用本文“提出問題——分析問題——解決問題”的思路以及擺事實的論證方法。

　　3．理解作者對愛迪生評價的內涵，培養樂觀豁達的人生態度和熱愛科學的品質。

　　【重點】

　　1.對 “提出問題——分析問題——解決問題”的思路以及擺事實的論證方法的理解。

　　2．學習愛迪生堅持不懈的科學精神。

　　【難點】

　　通過較有深意的句子體味愛迪生的可貴品質.

　　走進新課

　　1、通過上一環節的交流感悟，同學們很有激情的大聲喊出“愛迪生”的名字。

　　2、看愛迪生的圖片及他的幾項發明圖片，對愛迪生有進一步的了解。

　　3、本文選自《胡適文集·胡適演講集》，是為紀念愛迪生這位“發明大王”而寫的一篇演講稿。愛迪生是美國發明家。幼年貧困，勤奮好學，一生得到專利的發明1100項，其中包括留聲機、電報機、有聲電影、電燈。其中為了尋找合適的電燈絲，他先后試驗了1600多種材料。

　　4、演講辭是一種適用性比較強的文體，是為演講準備的書面材料。通常包括開場白、正文、結尾三部分。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。正文部分必須有重點、有層次、有中心句；結尾要簡潔有力。演講辭屬于議論文范疇。

　　預習檢測

　　1、本文作者 ，現代學者，歷史學家、文學家、哲學家。愛迪生是 國 家，他一生中得到專利權的發明有 件，請舉出兩個 。

　　2、按拼音寫出漢字。地yìn（ ）子 gōng（ ） 維péng shā（ ）

　　cù（ ）新 耳 lóng( ) 八 fān ( )

　　3、本文是一片演說辭，演講，就是向聽眾宣傳自己對某種事物或 的看法、主張以及自己持這種主張的 。多用 的表的方式，相當于一篇文，多用 ，有鼓動性。

　　4、談談對愛迪生的了解。

　　整體感知

　　1、速讀課文，在這篇演說辭中，作者提出的`觀點是什么？

　　2、文章第1、2段對愛迪生進行了高度的贊譽，說他是 ；第3、4段用愛迪生終身做實驗的事實來論證他具有為科學而現身的精神；然后列舉大量的事例論證愛迪生的 精神；最后用愛迪生一生耳聾而不悲觀的事實論證他 的人生態度。

　　3、文章第一段有什么作用？

　　4、作者提及林肯，用意何在？

　　5、引用打油詩有什么作用？

　　6、作者為什么說“愛迪生是科學的圣人”？他如何來證明自己的觀點的？

　　精品細讀

　　1、從文中找出作者對愛迪生及其發明進行評價的語句，說說從文中可以看出作者怎樣的思想？

　　2、從愛迪生身上我們學到了什么？像愛迪生的生命長河里，科學實驗是主流，像他這樣人，你知道的還有誰？能講一講他的故事嗎？

　　課堂質疑

　　針對預習中和課堂上出現的問題還未解決的由學生提出，師生共同完成。

　　課堂小結

　　這一節你學到了哪些內容？用簡練的語言加以總結。

　　課文《愛迪生》教學設計 10

　　教材：

　　義務教育課程標準教科書人教版語文二年級下冊30課。

　　設計理念：

　　《愛迪救媽媽》是一篇講述科學家愛迪生小時候愛動腦筋，用聰明智慧救了媽媽的動人故事。課文講述了童年的愛迪生是多么聰明：媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，必須馬上動手術，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。這個動人的故事體現了愛迪生小時候聰明，愛動腦筋，善于想辦法的可貴品質。課文與本組《數星星的孩子》張衡一樣，意在引導學生從小愛科學，多動腦、多動手，善于新發現。教學時，通過觀看插圖，閱讀課文，激發學生熱愛科學，懂得只有從小動腦筋，才能有所發現，有所創造，才能發揮自己的聰明才智，對人類有所貢獻。

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手，善于發現意識。

　　教學重點：

　　通過對課文內容的理解，激發學生熱愛科學，多讀科學家的故事書籍，養成從小愛動腦、愛動手的習慣。

　　教學難點：

　　要聯系實際，激發學生的學習興趣，領悟內容，體驗情感。

　　教學過程：

　　一、激情導入，出示課題

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們的生活中的哪些東西是他發明的嗎？（播放彩圖：愛迪生的塑像，他發明：留聲機、電燈、電話、電報、電影等。）

　　2、導入新課：愛迪生的媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，送醫院已經來不及了，必須馬上動手術切除闌尾炎，可是，在昏暗的燈光下，醫生無法動手術，多虧了小愛迪生開動腦筋想辦法，救了媽媽？那么，愛迪生想什么辦法來救媽媽呢？（播放課件，觀看課文的插圖。）

　　3、板書課題。（讀課題，并突出“救”這個詞）

　　（設計意圖：愛迪生是一位偉大的科學家，他從小就愛動腦筋，想出了許多好主意。通過課件演示，觀看插圖，用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命，感悟愛迪生是個聰明的孩子，讓學生在讀課文之前以事半工倍的效果，激發學生閱讀課文的欲望。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、利用多媒體課件，錄音朗讀課文。

　　2、學生自由讀、齊讀課文。要求讀準生字，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。

　　3、教師范讀課文。

　　4、以“開火車”的形式，輪流朗讀課文。

　　5、指導學生朗讀課文，讓學生幫助糾正讀錯的字和詞。

　　（設計意圖：通過各種形式的讀，整體感知課文內容，畫出課文的生字和自然段，了解愛迪生小時候愛動腦筋，真聰明。課文講述了愛迪生救媽媽的過程：“媽媽患了急性闌尾炎，必須馬上動手術——昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生——拿著鏡子把光聚在一起——爸爸恍然大悟，醫生非常高興——醫生夸獎他真聰明。”再通過觀看課文的彩圖，為后面學習生字，精讀課文，深入理解愛迪生真聰明做鋪墊。）

　　三、再讀課文，巧記生字

　　1、用課件出示課文全部生字（帶拼音）：迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音讀準生字。

　　2、巧記生字真有辦法。

　　（1）看圖（或實物）識生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。

　　（2）動作演示識字。檢（檢查）、溜（一溜煙）、斥（爸爸斥責道）、屈（愛迪生委屈。）

　　（3）游戲找朋友識字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。

　　（4）用偏旁串連識字。

　　性——（忄）：恍、情、悟、忙、快。

　　檢——（木）：機、桿、材、杉、楊。

　　溜——（氵）：流、清、江、河、汗。

　　屈——（尸）：屋、盡、層、尿、居。

　　迪——（辶）：達、邁、追、邊、這。

　　（5）結構歸類認字。

　　左右結構：檢、性、溜、恍、悟；上下結構：炎、屈、堂；半包圍結構：迪、闌；獨體字：斥

　　（設計意圖：通過課件出示生字，看圖識字、動作演示識字等多種形式，巧妙地熟記11個生字,為后面精讀課文掃清障礙。）

　　四、精讀課文，深入理解

　　1、指導學生有感情地讀課文第1自然段（課件出示：愛迪生的圖像、偉大的發明家、愛動腦筋、好主意，靠自己聰明救了媽媽的命）。思考：愛迪生是一位偉大的發明家，他發明了什么？（留聲機、電燈、電話、電報、電影等兩千多項發明創造。）他從小就是怎樣的一個孩子？課文講了一件什么事？

　　（用“偉大”、“發明家”說明愛迪生發明了非常多東西；用“愛動腦筋”、“常常”、“好主意”、“聰明”、“救”，這些詞語說明他從小就是愛動腦筋，常常想出一些好主意。因此，當他的媽媽得病重時，才能用聰明才智救了媽媽的命，從而讓學生感悟愛迪生的聰明可愛。）

　　2、引導學生分組、分角色朗讀2—4自然段。讓學生思考下列問題：

　　（1）媽媽得了什么病，醫生怎樣決定？（找出媽媽、爸爸動作的詞語。）

　　（2）房間里燈光太暗，爸爸和醫生怎樣著急？（醫生：環顧、遲疑、搖頭；醫生和爸爸急得團團轉。）

　　（3）愛迪生想了什么辦法？爸爸對他這種辦法開始怎樣？后來怎樣？

　　3、找出描寫人物的動作、表情和語言來讀一讀，欣賞感悟。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　4、讀最后自然段，醫生是怎樣夸獎愛迪生的.？

　　5、讓學生上臺邊朗讀邊表演。（三個學生戴頭飾表演：醫術高明的醫生，著急的爸爸，聰明可愛的愛迪生。）學生評議誰表演得好，獎勵一本愛迪生的書。

　　6、你們把平時動腦筋，想出什么辦法講出來，評一評誰是小愛迪生。

　　7、總結全文，升華主題。從閱讀和理解中，感悟小愛迪生開動腦筋，用聰明才智救了媽媽的生命，是多么令人可愛和敬佩啊！

　　（設計意圖：通過多種形式的朗讀課文、觀看插圖、多媒體課件，上臺表演等形式，一方面感受小愛迪生的聰明可愛，用智慧救了媽媽的命，另一方面欣賞課文的語言美，感悟醫生的醫術高明，爸爸對愛迪生前后態度的變化，愛迪生的聰明可愛，有利于訓練思維，積累語言。）

　　五、拓展練習，延伸課堂。

　　1、多讀幾遍課文，對課文中的醫生、爸爸、愛迪生的動作、表情、語言要有感情地讀出來。

　　2、積累并抄寫詞語：檢查、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟。

　　3、用“急忙”、“一溜煙”和“恍然大悟”造句。

　　4、搜集有關愛迪生發明創造的故事，并把故事講給爸爸媽媽或小朋友們聽。

　　5、把自己動腦筋想辦法，解決一個難題，編成一個小故事寫下來。

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