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《小青石》教學設計（通用10篇）
作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《小青石》教學設計，希望對大家有所幫助。
《小青石》教學設計 1
一、素質教育目標
（一）知識教學點
理解課文內容。
（二）能力訓練點
分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點、難點
1.體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。
2.理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。
（二）解決辦法
1.自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。
2.通過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。
三、課時安排
兩課時。
四、學生活動設計
（一）學生自讀課文，自學生字、生詞。
（二）結合導讀和思考題默讀課文，看看讀懂了什么，并找出不懂的問題。
（三）小組討論、交流。
（四）全班匯報、交流。
（五）學生默讀，體會課文的哪部分是主要內容？
（六）學生總結中心思想，并談談學了這篇課文所受到的啟示。
（七）分角色朗讀課文。
五、教具準備
投影儀。
六、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題
兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？讀了這篇童話，你就知道了。今天，我們一起學習《小青石》。板書：20 小青石
（二）齊讀課題
（三）自讀課文
要求讀準字音，把句子讀通順，不理解的詞或聯系上下文理解。
（四）指名學生連讀課文（糾正讀錯的字音）
（五）自讀課文
思考題：（用投影出示）
1.起初小青石和小黑石的理想各是什么？后來小青石的理想有什么變化？
2.從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子，用“——”畫出來。
（六）匯報、交流以上思考題
學生應匯報出：起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態度。小青石對平靜、安適的生活“不習慣”，而且“過厭了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙一樣，成為發簪和紐扣，各處往來，見識種種事物，過著有趣的生活。小黑石對自己的生活感到滿意，它安于現狀。
小青石覺得快樂的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為發簪還是紐扣呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強！喂！快些把我鏟起來吧！”一會兒，小車動起來了。小青石滿腔歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的腳，它覺得非常快樂。它和同伴一起支撐著大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：“這樣才是最有意義的生活”。“小黑石說的話原也確切，我們石塊的性質是天生穩定不動的。不過，要像我這樣穩定不動，生活才有意義！”
（七）默讀課文
給課文分段，考慮各段內容分別是什么？（教師巡回了解情況，做到心中有數。）
（八）小組交流分段、概括各段內容情況
（九）全班匯報、交流
第一段（第一自然段）被山水沖到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過著平靜、安適的生活。
第二段（從“一天”到“一會兒竟睡著了”）講小青石和小黑石對平靜、安適的生活截然相反的態度。
第三段（從“幾天以后”到“反而覺得異樣的舒服”）寫幾天之后，小青石被工人運到都市，為自己的理想將要實現感到興奮、歡喜。
第四段（從“第三天早上”到“不曉得怎樣才好”）講小青石到都市后，被制成混凝土，鋪在馬路上，小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清這是怎么回事。
第五段（從“一年又一年”到全文結束）講小青石為自己能成為讓人們走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，感到快樂和自豪。它認為“這樣才是最有意義的生活”。
（十）有感情地朗讀課文
（十一）學生質疑
提出不懂的問題，匯報交流（這節課能解決的在這節課解決，實在不能解決的第二課時邊理解課文邊解決）。
第二課時
（一）默讀課文
思考題：（投影出示）
1.你認為這篇課文中哪部分是主要內容？（突出本單元訓練重點）
2.小青石認為什么是最有意義的生活？（滲透中心思想）
3.你都讀懂了什么？（充分理解課文內容）
（二）小組討論以上思考題
（三）全班匯報、交流
在交流時要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極動腦思維，一個問題必要時找幾名學生回答，學生實在答不準的，教師要給予引導。應交流出以下內容：
第四段和第五段是課文的主要內容。
小青石認為：自己能夠成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，這才是最有意義的生活。你讀懂了什么？這一題要求學生回答出以下幾點：
1.工人把小青石鏟去干什么？
工人把小青石鏟去，運到都市，小青石被制成了混凝土，鋪在馬路上。
2.小青石在沒成為混凝土時是什么樣的心情？在成為混凝土的過程中，思想感情發生了哪些變化？用課文中的語句回答。
小青石在沒有成為混凝土時說：“這樣的生活，我過厭了”，“老是停留在這里真悶得要死了”。后來實現了到都市里去的想法，小青石很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強”。在小車里也是“滿腔歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。”接著被翻來覆去地攪拌，它“頭昏腦脹”，“生氣”了；接著被鋪在道路上，透不出一絲氣，“只得悶聲不響”；接著完全改變了模樣，已經成為混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不曉得怎樣才好。”后來，小青石“看見了許多許多人的腳，”它的思想又變了，“它覺得非常快樂。”“這才是最有意義的`生活”。
3.為什么小青石有這樣的思想感情上的變化？為什么小青石覺得非常快樂？
因為小青石最初對自身的價值，存在不切實際的幻想，后來它拋棄了幻想找到了自己的位置，認為支持大眾的腳，是最有意義的生活。實現了自己的理想。所以，它覺得非常快樂。
板書：支持大眾的腳
最有意義的生活
（四）總結中心思想（讓學生自己總結）
通過講述小青石的生活經歷，闡明默默無聞地為人民服務，是最有意義的生活。
（五）談談讀了這篇文章后，受到了哪些啟示
不論做什么事，只要是為人民服務就應感到快樂，就是最有意義的生活。要找準自己的位置，實現自身的價值，樹立正確的人生觀。
（六）分角色朗讀課文
深入體會小青石思想感情的變化，理解小青石對生活的理想。
七、布置作業
1.感情朗讀課文。
2.預習讀寫例話《分清課文的主次》。要求：在預習本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各自然段的主要內容。
八、板書設計
20 小青石——支持大眾的腳——最有意義的生活
《小青石》教學設計 2
教材分析：
這篇課文通過講小青石的生活經歷，形象地闡明了生活的意義：默默無聞地為大眾服務，才是最有意義的事。
教學要求：
理解課文內容，受到為他人服務的思想教育。練習分清課文的主次。有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解小青石對生活的理想。
教學難點：
練習分清課文主次。
教學構想：
揭示學習內容及自學要求，組織組織學生討論交流，理解小青石對生活的理想，練習分清課文主次。
教學準備：
寫有自學思考題的小黑板。
教學時間：
1課時。
學習過程：
一、檢查預習
1、指名分自然段朗讀課文，然后評議，糾正讀得不正確的地方。
2、按照預習要求檢查預習情況。
⑴起初小青石和小黑石的理想各是什么?
⑵后來小青石的理想有什么變化?
⑶課文中哪些地方描寫了小青石的快樂?找出小青石覺得快樂的句子讀一讀。
二、初讀課文，給課文分段
1、學生自由朗讀課文，給課文分段，考慮段意。
2、分小組討論分段情況。
3、集體討論交流，指名回答。第一段：講被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石生活平靜;第二段：講小青石和小黑石對生活的截然相反的態度;第三段：講小青石被運往都市，為自己的理想即將實現而滿腔歡喜;第四段：講小青石被制成混凝土鋪在道路上;第五段：講小青石認為自己找到了最有意義的生活。
三、提出自學要求，學生進一步自學
1、明確自學要求。
⑴工人把小青石鏟去干什么了?
⑵小青石是怎樣成為混凝土的一部分的?
⑶小青石在成為混凝土的過程中，思想感情發生了哪些變化?用課文里的話回答。(小青石在沒有成為混凝土時，說：“這樣的`生活，我討厭了”、“老是停留在這里真悶得要死了”。后來實現了到都市里去的想法，所以很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強”，在小草里也是“滿心歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服”。接著被鋪在道路上，透不出一絲氣“只得悶聲不響”，再后來完全改變了模樣，已經成為混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不曉得怎樣才好”。最后，小青石“看見許多許多的人的腳”它的意思又變了，“它覺得非常快樂”。)
2、為什么小青石會有這樣的變化?為什么小青石會覺得快樂?
3、小青石認為什么是最有意義的生活?齊讀課文的倒數第二自然段。
4、“要像我這樣穩定不動，生活才有意義”這句話是什么意思?小青石的“穩定不動”和小黑石認為的“石塊天生就是穩定不動”的“穩定不動”有什么不同?(同樣是“穩定不動”，但小青石認為自己的“穩定不動”是更有意義的。因為小青石“是為大眾服務的”。)
四、再齊讀課文，體會課文的中心思想
1、提出要求：閱讀課文，想一想課文表達的中心思想是什么?
2、學生自由朗讀課文，概括課文的中心思想，同桌討論交流。
3、集體討論。(這篇課文通過講述小青石的生活經歷，形象地闡明了生活的意義：“默默無聞地為大眾服務，才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。”)
五、指導朗讀
1、學生自由朗讀課文。
2、分角色朗讀全文。
作業設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、預習讀寫例話《分清課文的主次》。
板書設計：
20小青石
厭倦平靜的生活，渴望成為有用的材料
實現入城的理想，得意;
被攪拌，頭昏腦脹，生氣;
成為鋪路石，快樂
課后小記：
《小青石》教學設計 3
教學目標
1、理解課文內容，受到為他人服務的思想教育。
2、練習分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
1、理解小青石的生活的理想。
2、練習分清課文的主次。
教學難點
理清課文脈絡，劃分段落。
教學時間
一課時
教學設計
一、教學目標
（一）受到為人民服務的思想教育。
（二）理解課文內容，分清主次。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）理解小青石的生活理想。
（二）分清課文內容的主次，劃分段落。
三、教學過程
（一）揭示課題，導入新課。
每個人都有自己的理想，你的理想是什么？（請學生談）今天，我們要學習一篇童話，這篇童話通過小青石追求理想的經歷，告訴我們生活的真正意義。
（板書：20小青石）
（二）初讀課文，了解課文內容。
1、默讀課文，畫出不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解。
光景：表示估計（時間或數量）
安適：安靜而舒適。
情形：事物呈現出來的樣子。
迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。
水晶：無色透明的結晶石英，是一種貴重礦石，產量較少，可用來制光學儀器，無線電器材和裝飾品等。
瑪瑙：礦物，成分主要是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環狀，質地堅硬耐磨，可以做研磨用具、儀表軸承等，又可以做貴重的裝飾品。中藥上用來治某些眼病。
發簪：別住發髻的條狀物，用金屬、骨頭、玉石等制成。
顛簸：上下震蕩。
翻來覆去：來回翻動。
攪拌：用棍子等在混合物中轉動、和弄，使均勻。
分寸：說話或做事的適當限度。
疲乏：因體力或腦力消耗過多而需要休息。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
性質：一種事物區別于其他事物的根本屬性。
2、輕聲讀課文，在理解詞語意思的基礎上讀懂課文內容。
（三）理清課文脈絡，分段并概括段意。
第一段（第1自然段）寫被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石過著平靜、安適的生活。第二段（第2～9自然段）寫小青石和小黑石對安靜、舒適的生活截然相反的態度。第三段（第10～14自然段）寫小青石被運往都市，為自己的理想將要實現感到興奮。
第四段（第15～19自然段）寫小青石被制成混凝土鋪在道路上。小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清是怎么回事。
第五段（第20～22自然段）寫小青石為自己能夠成為讓所有人走的`道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪和快樂。
由于課文較長，小青石的經歷又比較曲折，學生在分段時會有一些困難。教師可指導學生按小青石的經歷來分段，配合板書幫助學生理清課文脈絡。
（板書：生活平靜安適談理想去都市變成混凝土愿做鋪路石）
（四）練習分清課文主次。
在理清課文脈絡的基礎上，分清課文的主次，懂得作者為什么這樣寫。
（詳寫的部分是為了突出中心思想，略寫的部分起介紹說明的作用。要根據中心確定文章各部分的詳略）
（板書：詳略）
（五）理解課文內容，理解小青石對生活的理想。
1、分角色朗讀課文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？
（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和瑪瑙那樣過有趣的生活。小黑石的理想卻是安于現狀，過平靜安適的生活）
2、小青石到了都市后經歷了哪些遭遇，它的心情發生了哪些變化？
（小青石到都市后被投在道路旁，然后與沙、水泥、水混合起來被翻來覆去地攪拌，然后被鋪在道路上，被壓得平平的，最后變成了混凝土的一部分。小青石的心情也發生了很大變化。由進入都市的高興、興奮的心情到被攪拌、鋪路時的失望生氣，再到變成混凝土的茫然，不知怎樣才好，直到最后為自己成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪、快樂，產生了一系列的心理變化）
（板書：高興生氣悶聲不響不知怎樣才好非常快樂）
3、小青石最初的理想是去都市里過有趣的生活，最后卻成為混凝土的一部分，成為人們腳下的鋪路石，面對這一切，小青石是怎么做的？
這一段是教學的重點，教師要指導學生精讀課文，從而理解小青石對生活的理想。
（1）思考：小青石為什么不再羨慕水晶和瑪瑙了？
（開始小青石覺得水晶、瑪瑙被制成飾品，隨著人們到處往來，能見識到種種事物，生活得既體面又有趣，所以很是羨慕。后來，小青石成為混凝土的一部分被鋪在道路上，多少年來成千上萬的人踏過它，使小青石感到它是為大眾服務的，比起水晶、瑪瑙的生活，雖然沒有了溢彩流光，舒適安閑，但它卻是屬于一切人的，是為一切人服務的，自己的生活比水晶、瑪瑙的生活更有意義。因此，小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了。）
（2）小青石的生活既沒有水晶、瑪瑙的高貴有趣，又沒有小黑石的平靜安適。每天無數的人要從它的身上踏過，它的生活可以說是忙碌而辛苦的，為什么它還會覺得非常快樂呢？
（因為它認為這樣才是最有意義的生活，它實現了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊。）
（板書：只有為大眾服務，才是最有意義的生活。）
4、在我們周圍生活中，有沒有像“小青石”這樣的人？
（學生聯系實際，談一談自己生活中平凡無私，為社會默默奉獻的人。）
5、學了這篇童話，你有什么感想？
（樹立為他人服務的思想，從小事做起，學習“小青石”的精神。）
（六）有感情地齊讀課文，概括中心思想。
（這篇童話通過記敘小青石到都市后的一番經歷，贊揚了小青石為大眾服務的精神，形象地闡明了生活的意義。
《小青石》教學設計 4
教學要求
1、了解這篇童話所揭示的做人的道理和生活的意義。
2、閱讀課文，分清主次，并抓住主要內容認真仔細地閱讀，加深對課文中心思想的理解。
教學重點
抓住課文主要內容認真仔細地閱讀，加深對中心思想的理解，從中體會生活的意義。
教學難點
知道小青石和小黑石的理想各是什么？小青石的理想有什么變化？為什么會有變化？教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、引入課文，板書課題有兩塊被山水沖到岸灘上的小石頭，一塊是小青石，一塊是小黑石，它們開始了對話，那么它們說了些什么呢？（板書課題：小青石）
二、指名分段朗讀全文（檢查預習，糾正字音）
三、自學課文，思考
2、課文講了一件什么事？分為幾部分？哪部分寫得詳細？哪部分是重點？
（課文講了小青石和小黑石被山水沖到岸灘上，生活平靜安適，小黑石非常滿足，而小青石則希望被人帶到都市里去。后來小青石終于被工人運到都市里，成為混凝土的一部分，做了鋪路石子，它非常快樂，認為這樣生活才有意義。）
（課文第三部分——小青石被工人送到都市里以后這部分是重點，寫得詳細。）
四、練習朗讀課文，注意讀準字音五、布置作業
2、預習，起初小青石和小黑石的理想各是什么？板書：小青石，小黑石，安靜舒適。
第二課時一、審題，引入課時通過第一課時的學習，我們已經知道這篇童話寫了兩塊小石頭：小青石和小黑石，為什么要以“小青石”為課題？（小青石是重點，童話詳寫了小青石的理想、它的'變化，而寫小黑石，只是起烘托作用。）
二、檢查預習自己讀課文第一、二部分，思考：
1、小青石和小黑石的理想各是什么？（小青石不安于現狀，理想是像水晶和瑪瑙一樣，到都市里去；
小黑石滿足于安靜舒適的生活。）
2、分角色朗讀第二部分，體會。
3、說說你聽了它們的對話有什么想法，受到什么啟示？（結合社會上的現象，把聽到的名人故事說一說。）
三、默讀課文第三部分，思考
①小青石的理想有什么變化？讀后回答，是分幾層意思來寫的？（按時間順序分為三層。）
②工人把小青石鏟去干什么了？
③劃出小青石覺得快樂的句子。讀一讀，并想一想：為什么小青石覺得快樂？
四、閱讀思考指名分層朗讀課文第三部分。討論剛才的思考題。先說說每層的意思，然后回答①②③題。
五、有感情地朗讀第三部分的第三層課文體會小青石為什么這樣快樂。讀后說說你從中懂得了什么道理？受到了什么啟發？（能為大眾服務，為社會做出貢獻，生活才有意義。）
再朗讀，體會課文的中心思想。
六、瀏覽全文，思考為什么課文第三部分要詳寫。（這部分是重點內容，與中心緊密相連，詳寫就可以突出中心。）
七、總結深化這是一篇童話，小青石作為一塊鋪路石子非常平凡，但是它以為大眾服務、為社會做貢獻為幸福為快樂，因此它又是偉大的。那么，社會上有沒有像小青石一樣的人啊？請同學們談一談。
《小青石》教學設計 5
一、教學目標：
（一）認識生字新詞，感情朗讀課文，了解故事內容；
（二）學習抓關鍵詞，在對比閱讀中理解課文內容；
（三）明白心懷理想，服務他人，做有意義的事，才會生活更加精彩的道理。
二、教學重點：
了解故事內容，學習抓關鍵詞，在對比閱讀中理解課文內容。
三、教學難點：
明白心懷理想，服務他人，做有意義的事，才會生活更加精彩的道理。
四、教學過程：
（一）導入
師：同學們，今天老師給大家唱一首很好聽的歌，想聽嗎？（屏幕出示歌詞）
教師唱：我是一顆小小的石頭，深深地埋在泥土之中，我愿鋪起一條五彩的路，讓人們去迎接黎明，迎接歡樂。
師：剛才的歌曲中“我”是什么？ 生：一顆小小的石頭。
師：一顆小小的石頭有什么魅力，值得人們專門為它寫一首歌呢？ 今天我們就一起來學習童話《小青石》，看在一塊小青石身上發生了什么樣的故事（板書課題）
（二）初讀：了解課文大致，了解小青石小黑石各自的理想
1.初讀要求：
（1）請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）思考：小青石和小黑石的理想分別是什么？
2.檢查反饋：
（1）字詞：平靜 安適（安靜，舒適）穩定不動 糊里糊涂
蝴蝶 蚱蜢 水晶 瑪瑙 發簪 紐扣
安適：用課文中的詞語來解釋（安靜，舒適）
（2）理想反饋： 師：請你仔細觀察屏幕上的兩行詞語，看看有什么發現？ 預設：第一行描述的是小黑石和小青石的現狀
第二行是小青石希望的擁有的生活 明確：小黑石的理想是過平靜舒適的生活。
小青石的理想是希望到都市里去，見識種種事物，過有趣的生活。板書：小黑石：平靜 安適 小青石：自由 精彩
3.讀對話，進入角色
一讀：學生自讀：讀一讀兩個石頭的對話，在對話中讀出感覺。
師：能不能把兩顆小石頭的對話找出來，讀一讀？
4.分角色朗讀（兩名學生分別讀小青石和小黑石的話，其余學生讀旁白）
（三）再讀：理解兩顆小石頭對于生活的不同態度
1.采訪——朗讀（二讀）
師：哎呀，兩顆小石頭聊得挺認真，我們來采訪一下。
師：小青石，你現在的心情怎樣？
預設：我現在比較煩惱，討厭過這種平淡的生活，希望能和水晶、瑪瑙一樣過上有趣的生活。
師：是啊，這樣一成不變，太無趣了。
師：小青石厭倦了現在的生活，能不能把這種厭煩的感覺讀出來？
小青石對理想中的生活充滿的期待和向往，該怎么讀？
師：小黑石，你怎么想？
預設：我覺得現在挺好啊，反而覺得小青石很煩。
師：哪里看出小黑石很不耐煩？讀出懶洋洋的感覺。
預設：
（1）不要胡說吧，我們石塊天生就是穩定不動的。
（2）小黑石整天被溫暖的太陽曬著，覺得非常舒適。
師：小黑石糊里糊涂聽著小青石的話，一會兒竟睡著了。它怎么就睡著了啊？小黑石聽了之后會怎么想呢？
學生思考，回答。再帶著感覺讀第九自然段。（三讀）
2.矛盾一：小青石和小黑石的理想不一樣，不一樣的根源其實是他們對現實的不同態度。
師：小黑石對生活的態度是？
生：一動不動，穩定。師：小青石恰恰相反，它渴望？
生：不斷變化，有趣。
師：同學們，讀到這里，發現沒有，小青石和小黑石的對話，其實就是理想與現實的對話，小黑石對自己現在的生活很滿足，它喜歡這樣一成不變的生活，可以說是——安于現狀，而小黑石不一樣，它有沒有安于現狀？
生：沒有！
師：是啊，小青石不甘心，它繼續追尋著的新的生活。板書：
小黑石：平靜 安適 一動不動
安于現狀 小青石：自由 精彩 不斷變化
（三）深讀（討論——匯報——朗讀倒數三個自然段）
1.追尋兩顆小石頭的不同結局
師：正是因為這樣截然不同的生活態度，兩顆小石頭后來的結局一樣嗎？
生：不一樣！
師：發生了什么變化？ 生：自由答，言之有理即可。
師：是啊，小黑石安于現狀，雖然曾經搭上了去往都市的小車，可最終還是跌落草叢，過上了理想中的生活，還是——
生：一動不動
師：可以說是一成不變。
師：小青石呢？最終去往夢想中的都市，在混凝土中變得——
生：穩定不動。板書：
小黑石：平靜 安適 一動不動 一成不變
安于現狀
小青石：自由 精彩 不斷變化 穩定不動
2.探尋小青石理想現實的同于不同
矛盾二：小青石原先的一動不動和后來的穩定不動。
師：小青石一開始和小黑石一樣一動不動，可它最后依然是穩定不動的，并沒有什么變化。對不對？
生：不對！
預設：原先的一動不動：曬著太陽，吹著海風，過著舒適的日子。
后來的穩定不動：鋪著道路，服務大家，過著充實的生活。
（四）升華
1.其最主要的區別就是：生活是否有意義
什么樣的`生活才是有意義的？重點讀倒數第二自然段。
2.創設小青石和小黑石的第二次對話
師：小青石，我以為你到珠寶鋪里去了呢，原來被埋在地里了啊，你后悔嗎？ 師：小青石，我還以為你變成精美的工藝品了呢，原來還是老樣子，回來吧！生：自由答
師：怎樣的生活才是有意義的？
1.自己成為讓一切人走的道路，這件事再快樂沒有了。
2.和同伴一起，支持著大眾的腳。
師：是啊，許多年以后，小青石終于明白了，它的話語讓我們明白——
3.生：齊讀（自己成為讓一切人走的道路，這件事再快樂沒有了。）師：文章學到這里，還記得課前的那首歌嗎？我們一起唱：（雨花石）我是一顆，小小的石頭，靜靜地埋在泥土之中，我愿鋪起一條五彩的路，讓人們去迎接黎明迎接歡笑。
小青石的人生的是最有意義的，因為它在平凡的地方做著不平凡的事。我們每一個人都要像小青石一樣，在平凡的崗位上，心懷理想，服務大眾。同學們，下課！
《小青石》教學設計 6
一、教學目標：
（1）認識生詞生詞，感性閱讀課文，理解故事內容；
（2）學會把握關鍵詞，在對比閱讀中理解課文內容；
（3）明白一個道理，只有有理想，為他人服務，做有意義的事，生活才會更精彩。
二、教學重點：
理解故事內容，學會把握關鍵詞，在對比閱讀中理解課文內容。
三、教學難點：
明白一個道理，只有有理想，為他人服務，做有意義的事，人生才會更精彩。
四、教學過程：
（1）導入
老師：同學們，今天老師給你們唱了一首很好聽的歌，你們想不想聽到？?（屏幕顯示歌詞）老師唱：我是小石頭，深埋在泥土里，我要鋪成一條五顏六色的路，讓人們迎接黎明，迎接歡樂。
老師：剛才那首歌里的“我”是什么？
生：小石頭。
老師：一塊小石頭有什么魅力值得人們為它寫歌？今天我們一起來學習童話《小青石》，看看在一塊小青石上發生了怎樣的故事（板書題目）
(2)初讀：讀懂課文的大致內容，明白小青石與黑石個人理想
1、初讀要求：
(1)請自由朗讀課文，朗讀讀音，通讀句子、
（2）思考：小青石和小黑石的理想是什么？
2、查看反饋：
（1）詞語：冷靜舒適（安靜、舒適）穩重、迷茫、蝴蝶、蚱蜢、水晶瑪瑙、發夾、紐扣、舒適：用文中的話來解釋（安靜，舒服）
（2）理想反饋：
老師：請仔細觀察屏幕上的兩行字，看看你的意思尋找？
預設：第一行描述小黑石和小青石的現狀
第二行是小青石希望擁有的生活
清晰：小黑石的理想就是過上平靜舒適的生活。
蕭青石的理想是去城里，看看各種各樣的東西，過有趣的生活。黑板寫法：小黑石：從容自在
小藍石：自由而精彩
3、閱讀對話，進入角色
初讀：學生自讀：朗讀兩塊石頭之間的對話，讀出對話中的感受。
老師：你能找出兩塊小石頭的對話，念出來嗎？
4、按角色朗讀（兩名學生分別讀蕭青石和蕭黑石的話，其余學生讀旁白）
(3)重讀：理解不同的態度走向生活的兩塊小石頭
1、采訪——閱讀（二讀）
老師：哦，兩個小石頭在認真聊天。讓我們做一個采訪。
老師：蕭青石，你現在感覺如何？
預設：我現在比較苦惱，討厭這種平淡的生活，希望自己也能像水晶和瑪瑙一樣過有趣的生活。
老師：是的，這樣很無聊。
師：蕭青石厭倦了現在的生活，你能讀懂這種無聊的感覺嗎？蕭青石對理想生活的期盼和向往，該如何解讀？
老師：小黑石，你怎么看？
默認：我覺得現在還不錯，但是我覺得小青石很煩。
老師：你從哪里看出小黑石不耐煩了？閱讀慵懶的感覺。
預設：（1）別胡說八道，我們的石頭本來就是穩定的。
(2)小黑石整天曬著溫暖的太陽，感覺很舒服。
老師：蕭黑石聽著蕭青石的話發呆，一會兒就睡著了。它為什么睡著了？小黑石聽到這話會怎么想？
學生思考并回答。然后帶著感覺讀了第九段。（三讀）
2、矛盾一：蕭青石和蕭黑石的理想不同。差異的根源實際上是他們對現實的不同態度。
老師：小黑石的人生態度是什么？
盛：一動不動，穩定。
老師：小青石正好相反，它想要嗎？
盛：不斷變化，有趣。
老師：同學們，看完這篇，我發現蕭青石和蕭黑石的對話，其實是理想與現實的對話。蕭黑石對自己現在的生活很滿意。生活可以說是——安于現狀，而小黑石不同，安于現狀嗎？
健康：不！
老師：是的，蕭青石不甘心，它繼續追求新的生活。
黑板上寫字：
小黑石：冷靜、自在、平靜
安于現狀
小藍石：自由、精彩、不斷變化
（3）深度閱讀（討論—報告—閱讀最后三個自然段落）
1、追求兩塊小石頭的不同結局
師：正因為如此完全不同的人生態度，兩塊小石頭最后是一樣的嗎？生：不一樣！
老師：有什么變化？
盛：你可以自由回答，有道理就行。
老師：是的，小黑石安于現狀。雖然他曾經坐車去城里，但最后還是掉進了草叢里，過上了理想的生活，或者——
同學們：別動
老師：可以說是是不可變的。
師：蕭青石呢？最后，我去了夢想之城，變成了混凝土——
生命：穩定而一動不動。
板書：
小黑石：從容自在，一動不動，一成不變，安于現狀
小青石：自由，精彩，千變萬化，安定不動
2、探尋小青石的理想與現實的相同與不同
矛盾二：小青石原本的不動，后來的安定。
老師：小青石一開始和小黑石一樣一動不動，到最后還是保持穩定，變化不大。正確的？
盛：不！
預設：原來一動不動：曬著太陽，吹著海風，過著舒適的'生活。
事后，他安穩不為所動：鋪路，為大家服務，過著充實的生活。
(4)升華
1、主要區別在于：人生有意義嗎
什么樣的人生才有意義？專注于閱讀倒數第二段。
2、創建蕭青石和蕭黑石的第二段對話
老師：蕭青石，我以為你去珠寶店了，結果竟然被埋在地下了，你后悔嗎？師：蕭青石，我還以為你變成了漂亮的工藝品，你還是老樣子，回來吧！學生：自由回答
老師：什么樣的生活才有意義？
1、成為每個人都可以走的路并不快樂。
2、與同伴一起，支撐群眾的腳。
老師：是的，時隔多年，蕭青石終于明白了，它的話讓我們明白了——
3、學生：一起讀（我成了大家的路）人走路，我高興不起來。）
老師：我是從文章中學到的，你還記得課前的那首歌嗎？讓我們一起唱：（雨花石）我是小石頭，靜靜地埋在泥土里，我要鋪成一條五顏六色的路，讓人們迎接黎明，迎接歡笑。
蕭青石的人生最有意義，因為在平凡的地方做不平凡的事。我們每個人都必須像一塊小青石，在平凡的崗位上，懷揣理想，服務大眾。同學們，下課吧！
《小青石》教學設計 7
教材分析：
《小青石》是一篇童話故事，這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活，要到都市里去。后來工人把小青石運到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務，支持大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。
這篇童話故事情節生動有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動表現中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。在學習過程中，理解小青石對生活的理想，明白做人的道理和生活的真正意義，是學習的重點和難點。
教學目標：
1、通過自學，知道課文圍繞小青石寫了一件什么事，并使學生明白生活的意義。
2、明確提示語位置的幾種情況，并能在寫作中運用。
3、了解對話和心理活動描寫在文章中的作用，并進行仿寫。
4、能根據習作要求對片段進行點評，提高學生修改作文的能力。
教學過程：
一、導入
在第三單元中我們學習了四篇童話，每篇童話作者都用優美的語言為我們講述了一個動人的.故事，讀后令我們回味無窮。課前同學們自學了葉圣陶爺爺的童話《小青石》，這篇課文一定給你們留下了深刻的印象。這節課就讓我們共同回顧這篇課文，學習作者的寫作方法，并進行仿寫。(板書：小青石)
二、檢查自學情況，交流匯報
1、出示自學提示，請學生結合自學提示進行匯報。教師適當進行板書。
(1)課文圍繞小青石寫了一件什么事?
(2)課文在寫法上有什么特點?
(3)課文中提示語的位置有幾種情況?
2、老師在課文中找到了三段話，誰能說一說這三段話中的提示語分別屬于哪種情況?(出示三段話)
3、三種情況下怎樣使用標點符號呢?
4、教師小結：提示語的位置不同，標點符號的用法也不同。
結合句子，體會提示語的用法
(出示提示語在前的句子。)
1、讀一讀提示語
2、去掉提示語中加點的字再讀。
3、哪個提示語好，為什么?
4、師小結：這句話中的提示語不但寫清話是小黑石說的，而且寫出它是怎么說的，突出了小黑石的性格特點。
5、小黑石慢慢地說，應該怎樣讀呢?指名讀
6、課文中像這樣精彩的提示語還有很多，請你快速的找一找，并把句子讀一讀。
7、今后在寫提示語的時候，不但要寫清話是誰說的，還要加上動作、神情的描寫。這樣你的文章才會更生動、更能突出人物的性格特點。
(出示省略提示語的句子)
1、文中這句話省略了提示語，但你們知不知道話是誰說的?
2、小結：如果上下文中對說話人交代的很清楚，讀者一下子就知道話是誰說的，在這種情況下可以省略提示語。需要注意的是，省略提示語后，一個人的話就要單獨成為一個自然段。
3、出示提示語在中間的句子，指名說說提示語的位置，并觀察標點符號的用法。
4、通過剛才的學習我們知道了提示語的位置一共有四種情況，在寫文章是要根據需要適當選擇。
四、總結提升，進行仿寫。(出示習作要求)
五、學生寫片段。
【教學反思】
今天，上了《小青石》一顆，我感觸頗多。一是雖能夠掌握教材的整體，把握教材的主線：小青石最初的理想是什么?小青石的理想發生了怎么樣的變化?小青石后來的理想又變成了什么?但是在教學時，為了趕時間，為了完成自己的教學進程，忽視了很多細節，比如：教學生字、詞語，本來一帶而過，課上臨時改變注意要教發瓚、瑪瑙、顛簸這幾個生字詞語，等我在黑板上寫了，學生早讀好書等在那里，此時拿出已經有些遲了，這樣硬插就顯得突兀。二是課堂教育機智還不夠，我一心想按照自己設計的思路牽著學生走，可學生卻翩翩不按我的要求去做。所以那時我就硬把學生給拉回來，卻沒有即時找原因，為什么學生沒有完成我的要求，問題到底出在哪里呢?比如，讓學生找出小青石和小黑石起初的對話，大部分學生都找錯了，此時我就慌了，不知道問題出在哪里?于是我又強調一下，起初兩個字，終于有學生舉手答對了。于是我馬上就肯定了那個答案。就接著完成我的教案，其他沒有弄懂的，只有湖里糊涂地跟著我走了。三是對學生的評價語不足。課堂上教師的評價語是至關重要，好的評價語可以激發起學生學習興趣，愿學樂學。而我今天恰恰沒有做好這一點。希望在今后的學習中多積累多學習。
《小青石》教學設計 8
一、說教材
本文是一篇童話，是選學課文。這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活，要到都市里去。后來工人把小青石運到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務，支持大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。
這篇童話故事情節生動有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動表現中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。
二、說教學目標
（一）知識教學點
理解課文內容。
（二）能力訓練點
分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。
三、說教學重點、難點
1．體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。
2．理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教
育。
四、說教法學法
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。
為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。
五、說教學設計
1、揭題
師：同學們，今天我們來學習《小青石》這篇課文，同學們已經預習過這篇課文，誰來說說起初，小青石的.理想是什么，小黑石的理想又是什么，后來，小青石的理想又變成了什么？
（師出示：起初，小青石的理想是
小黑石的理想是
后來，小青石的理想變成）
2、初讀，理清思路
生自言自語地練習，練習好的把手舉起來。
師：誰來說說？
生：起初，小青石的理想是想到都市里去，見識種種事物，過
有趣的生活。小黑石的理想是過平靜舒 適的生活。后來，小青石的理想變成與同伴一起支持大眾的腳，為大眾服務是最快樂的。 師：小青石是怎樣改變自己的理想的呢，它起初又是怎樣對小黑石說的，把他們的對話找出來讀讀。
生找對話自由讀。
師請兩位學生起來讀，一位學生讀小青石說的話，一位學生讀小黑石說的話，其余學生讀旁白。（學生一下子就進入了角色，讀得相當有感情。）
師：我想采訪一下小青石，你現在的心情怎樣？
生：我現在覺得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙一樣到都市里去，見識種種事物，過有趣的生活。
師：我再來采訪一下小黑石，你現在的心情又是怎樣呢？ 生：我覺得這樣挺好的，反而覺得小青石很煩。
師：請同學們用自己的體會同桌對讀這一段對話，練習后我請三組同桌上來賽讀。
生練習讀。
師請三組同桌上來賽讀。
3、研讀課文
師：小青石討厭過平靜舒適的生活，一心想到都市里去見識種種事物，過有趣的生活，而小黑石認為現在挺好的，整天被溫暖的太陽??（過渡讀課文的第九、十兩小節）
師：下面的內容我想請同學們換種方式讀，把下文的“小青石”
和“它”換成“我”來讀，讀的時候感覺有什么不同，能體會到什么？
（生把“小青石”和“它”換成“我”體會讀。）
師：同學們把“小青石”和“它”換成“我”來讀，感覺有什么不同，體會到了什么？
生發言。
師：說的真棒，讓我們以“我”的語氣深情地朗讀一下課文的
第21節。
（學生深情地朗讀）
4、小練筆
師：多少年過去了。有一天，我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇 地張望著，發現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊??同學們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什么呢？小黑石也會說些什么呢？請你發揮你的想象，繼續往下寫吧！
[出示：多少年過去了。有一天，我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊：“（同學們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什么呢？小黑石也會說些什么呢？請你發揮你的想象，繼續往下寫吧！）] （學生奮筆疾書。）
師：同學們，誰自告奮勇地來說。
生讀小練筆。
5、課后延伸
師：同學們，小青石和小黑石都利用自己的特長實現了自己的理想，你們有自己的理想嗎，你的理想改變過嗎，能向老師和同學傾訴嗎？（同桌互說自己的理想）
師：誰來說說自己的理想？
師：同學們，不管你的理想是什么，只要你們利用自己的才能發揮自己的特長為大眾服務就夠了！
六、說板書設計：
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，按傳統板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡為線來安排，體現了教學目的與教學過程的有機統一。
（一） 生活平靜、安適（略寫）
（二） 談理想（詳寫）
（三） 去都市（略寫）
（四） 變成混凝土（詳寫）
（五） 愿做鋪路石（詳寫）
高興——生氣——悶聲不響——不知怎樣才好——非常快樂
《小青石》教學設計 9
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會小青石的理想和追求，感悟為他人、為社會做出貢獻的人生價值。
3.學習作者通過對話和心理描寫來刻畫人物形象的方法。
二、教學重難點
1.教學重點：理解小青石的理想追求，體會為他人、為社會做貢獻的人生價值。
2.教學難點：學習作者的描寫方法，感悟文章所蘊含的深刻道理。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法。
四、教學過程
1.導入新課
（1）展示一些石頭的圖片，引導學生觀察并談談對石頭的印象。
（2）引出課題《小青石》，提問學生：看到這個題目，你想知道關于小青石的什么故事呢？
2.初讀課文
（1）學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書認讀。
（2）檢查學生的認讀情況，指導學生正確書寫生字。
（3）默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事。
3.精讀課文
（1）分角色朗讀小青石和小黑石的對話，體會它們不同的想法。
小青石最初的理想是什么？后來發生了什么變化？
小黑石的想法是什么？它為什么不愿意離開？
（2）分析小青石被運到都市后的經歷和心理變化。
小青石在都市里經歷了哪些事情？
它的心理發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
（3）引導學生理解小青石最終的`價值和意義。
小青石最后覺得自己快樂嗎？為什么？
從小青石的經歷中，你明白了什么道理？
4.總結拓展
（1）總結課文內容，讓學生談談自己對小青石的認識和感受。
（2）拓展延伸：讓學生思考在生活中還有哪些人像小青石一樣，為了他人和社會默默奉獻。
5.布置作業
（1）有感情地朗讀課文，把小青石的故事講給家人聽。
（2）寫一篇讀后感，談談自己對人生價值的理解。
五、板書設計
小青石
小黑石：安于現狀
小青石：追求理想→成為鋪路石→實現價值
《小青石》教學設計 10
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.通過對小青石命運的分析，理解人生的不同選擇和價值。
3.培養學生的想象力和創造力，提高學生的寫作能力。
二、教學重難點
1.教學重點：理解小青石在不同階段的心理變化，體會其為大眾服務的快樂。
2.教學難點：引導學生思考人生的意義和價值，培養正確的價值觀。
三、教學方法
朗讀感悟法、問題引導法、小組合作法。
四、教學過程
1.談話導入
（1）詢問學生是否見過小青石，引發學生的.好奇心。
（2）介紹作者和寫作背景，為理解課文內容做鋪墊。
2.初讀感知
（1）學生自由朗讀課文，解決生字詞問題。
（2）概括課文主要內容，了解小青石的經歷。
3.深入研讀
（1）分析小青石在河灘上的生活狀態和心理感受。
小青石和小黑石在河灘上過著怎樣的生活？
小青石對這種生活滿意嗎？為什么？
（2）探討小青石被鏟進車里后的期待和變化。
小青石渴望去哪些地方？為什么？
當它發現自己被鋪在道路上時，心情如何？
（3）體會小青石成為鋪路石后的感悟。
小青石最終明白了什么道理？
它為什么覺得自己是快樂的？
4.拓展延伸
（1）小組討論：如果你是小青石，你會選擇怎樣的生活？
（2）引導學生思考在現實生活中如何實現自己的價值。
（3）讓學生分享自己知道的為他人、為社會做出貢獻的人物故事。
5.課堂小結
（1）回顧課文內容，總結小青石的成長歷程和人生價值。
（2）鼓勵學生樹立正確的價值觀，為實現自己的人生目標而努力。
6.布置作業
（1）仿照課文的寫法，以“一塊小石頭的夢想”為題，寫一篇童話故事。
（2）收集關于人生價值的名言警句，制作成手抄報。
五、板書設計
小青石
河灘上：不滿足
旅途中：充滿期待
成為鋪路石：快樂滿足
人生價值：為大眾服務。
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