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《兩位小數的加減法》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《兩位小數的加減法》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1.讓學生掌握兩位小數的加、減法。
2.把計算教學與解決問題結合起來，用類比遷移的方法探索新知。
3.通過這節課學習過程中與生活實際問題的聯系，讓學生體會數學和現實生活的密切關系。
教學重點：探索并掌握兩位小數加減法的計算方法。
教學難點：學生計算過程中，小數點要對齊及其算理。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習鋪墊：
1、筆算：345+59= 631-89=
2、3.5+2.1= 4.1+5.3= 4.6-3.4= 2.8-1.5= 3、小結：小數加減法要注意什么？
二、創設情境，引入課題
1.提出問題（課件展示）
師：大家看這兩人在干什么？（讓學生簡單的猜猜，再出現下一幅圖）現在知道了嗎？（出現第三幅圖）對了，這是兩個運動員在跳水，而且老師可以告訴你們，這兩個運動員可不簡單，（出現第四幅）這兩個運動員一個名叫勞麗詩，一個名叫李婷，這是她們在2004年雅典奧運會上10米跳臺雙人跳的決賽中的最后一跳，憑借這一跳她們為我們的祖國贏得了寶貴的一枚金牌。 （課件出現獎牌榜）
師：這是當時女子10米跳臺的獎牌榜，中國獲得金牌，下面的國旗是俄羅斯，獲得銀牌，銅牌獲得者是加拿大。
師：從這個獎牌榜你想知道什么？（引導學生說出想知道他們具體的成績）
師：你們誰知道跳水的成績是整數還是小數嗎？（學生答）是用兩位小數表示的。（課件出示決賽成績表）
師：從這張圖表中你獲得了哪些信息？你想提出什么數學問題？（中國比加拿大第一輪多多少分？）
2.引出算式：誰能用算式表示兩隊比分差距多少？
53.40－49.80=
3.這是一個兩位小數的減法算式，這節課，我們就來探討兩位小數加減法的計算方法（板書課題）
（一）探索新知：教學例1
1.探索兩位小數的減法
師：根據這道算式，同學們估算一下，這兩個隊的差距大約是幾分？（讓學生解釋估算過程）
師：那你能獨立算出準確的結果嗎？請你試試，算完后與同桌交流一下，你是怎樣寫豎式的。（學生算，老師巡視） 師：誰能把計算過程寫在黑板上？（學生一般會寫） 53.40－49.80＝3.60
師：誰能說說，你認為在這個列小數減法豎式時關健要注意什么？（小數點要對齊）為什么一定要對齊呢？（它們小數點對齊了，相同數位就對齊了，這樣才能相減）
（和學生一起改黑板上的豎式，注意退位減，百分位不夠就向個位借…）
師：不對吧，大家看看書上，那個大人說是領先3.6啊，這怎么是3.60呢？（大小是一樣的）
師：為什么一樣大呢？（根據分數的基本性質…）那么我們寫答案時，寫3.6簡單還是3.60簡單？(引導學生最后結果要化成最簡小數）
2. 探索兩位小數的加法
師：大家想不想知道兩個隊第二輪的分數啊？（課件展示）
師：現在根據這張統計表，你能提出什么數學問題嗎？（學生提出問題要求學生說出算式，請學生上臺寫，下面的學生在下面寫，可要求學生只選兩題進行計算，老師巡視。）
（對答案，注意強調得數末尾的0一般要去掉）
師：小數減法列豎式時關健要小數點對齊，那么你認為在列小數加法豎式時關健又在哪啦？（小數點也要對齊）
師：不知道大家發現沒有，小數加減和整數加減有沒有相似之處？（學生答：差不多的，都是從最低位開始加減）有什么不同點呢？（小數加減運算完后要點上小數點） 3. 反饋練習
師：兩輪比賽后，中國隊總成績領先幾分？你能很快的算出嗎？（引導學生根據已有數據進行計算）
3.6+12＝ 或 111.6－99＝
（學生說出算式，老師列豎式，注意加減時數位上沒有數的要補0）
師：這個2（或9）應該對6還是對3（或1）呢？整數沒小數點怎么辦呢？
（二）教學例2
師：兩位小數的加減法大家都會了嗎？誰能說說，小數加減法在注意什么？
生：小數點要對齊，也就是把相同的數位對齊。
生：得數末尾有0的，一般要把0去掉。
生：先按整數的加減計算方法進行計算，最后再加上小數點。
（課件展示）
三、鞏固應用
1.計算并驗算
師：兩位小數的加減法你們學會了嗎？真的學會了？下面老師出兩道題讓你們做做，看你們是不是真的學會了。（課件出示）我看看是誰寫得又快又對。
（學生寫完后選個別展示，大家評改，注意不同的驗算方法）
2.改錯（課件展示）
3.這是王叔叔一天賣菜的收入表。（課件展示）
四、總結
師：同學們，兩位小數的加減法會了嗎？最重要的是注意什么？（小數點要對齊）
師：你們還有什么問題嗎？
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