《學弈》的教學設計（通用13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《學弈》的教學設計，歡迎大家分享。
《學弈》的教學設計 1
教學目的：
（略）
教學重點：
教學難點：背誦課文。
第一課時
一、導入：
二、大聲朗讀，解決生字。
弈 誨 鴻 鵠 弗 援 繳 矣
三、小組互讀，注意停頓。
四、指名朗讀，糾正停頓。
五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。（提示學生結合具體語言環(huán)境判定詞語在文中的.解釋）
弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：
俱：弗：不若：如是：他然：這樣
六、請同學講一講這個小故事。
七、全班齊讀，注意語氣，感情。
八、爭取背誦全文。
九、作業(yè)：背誦全文
教后記：
第二課時
一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好！（評分）
二、主要詞語意思掌握比賽。
三、整體感知：文章里兩個跟奕秋學下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個什么道理？
一個專心致志；一個三心二意
四、交流探究：
⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導，聯(lián)系實際說說我們應該怎么對待老師的教誨？
⒉學習了本文，你認為成功的條件有哪些？
五、小結
六、作業(yè)：背誦課文
《學弈》的教學設計 2
教學目標：
能對照注釋，讀通課文，理解內容，明白道理。
教學重點：
能讀懂課文，明白道理。
教學過程：
一、讀預習釋題意。
1、同學們，這節(jié)課，我們學習《學弈》一文。（板書課題）
2、請大家讀“預習”，理解題意，說說你知道了什么？
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本，目的明確，理解文意。
1、請同學們第一次自由讀文，要求讀準字音，提出不認識的字。
重點指明：惟弈秋之為(wéi)聽援（yuán）
2、請同學們第二次自由讀文，要求劃分節(jié)奏。
3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。
4、檢查對句子的理解情況。
四、學生當老師，接龍?zhí)釂柌⒓钤u價，激發(fā)學習興趣。
五、以讀代講，闡明道理。
1、第四次朗讀課文，要求帶著問題邊讀邊思考：
（1）學下棋的兩個人的表現(xiàn)有什么不同？（用兩個成語概括出來）結果有什么不同？（用一對反義詞概括出來）
（2）你從中明白了一個什么道理？
2、學生相互交流，指名回答。
3、師生共同完成板書。
一人：專心致志→成功
學弈做任何事，都要專心致志。
一人：一心二用→失敗
六、讀中悟文，拓展思維。
請同學們第五次朗讀課文，你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題，請自由提問，師生共同探討。
【反思】
1、閱讀教學首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生的語感、思維和表達能力。教學本文，以讀為主線，組織了教學的全過程。
2、讓學生在讀書過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這不僅是教學方式的轉變，而且是教學觀念的更新。過去是教師問學生，學生跟著教師的`思路走，剝奪了學生的自主探究的權利。現(xiàn)在是學生問老師，學生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關系，課堂氛圍寬松。學生想說就說，想問就問，大膽地探索，體現(xiàn)了教育的人文性。
3、課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問，教師的思維代替了學生的思維，學生學得枯燥無味。本堂教學，我鼓勵學生大膽質疑，大膽提問，自主探究，自主評價，互相取長補短，共同提高。
《學弈》的教學設計 3
【教學目標】
１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
２、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
４、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學法引導】
１、教師教法：
情境教學法、引導法、鼓勵評價。
２、學生學法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點·難點及解決辦法】
１、重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
２、難點：
學生根據(jù)注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
３、解決辦法：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學媒體】
插圖、動畫片、多媒體課件。
【教學步驟】
一、激發(fā)學習興趣
１、成語游戲──請學生在３０秒鐘內自由說成語。
２、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
設計意圖：《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，引導學生自覺地參與到學習中來。
二、讀通整體文章
１、引導學生運用學習方法學習文言文。
２、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的`句子作上記號。
３、學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
４、反饋疑難問題。
５、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學觀，利用老師的范讀可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。自主合作，改變學習方式；團結協(xié)作，減輕學習壓力。
三、吟誦悟道成誦
１、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
２、學生說獨特的感受。
３、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
１、大家談學習本課后的體會。
２、推薦成語故事的網(wǎng)址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
《學弈》的教學設計 4
教學目標：
1、學會本課3個生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內容。
4、能聯(lián)系實際，說說學習課文的體會。
教學重點：
1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
教學過程：
一、導語。
1、示常見文言警句
三人行，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見。溫故而知新。
文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個各有什么表現(xiàn)？
二、讀通課文，體會中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。
2、總結讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學生讀）
4、指導學生理解課文。
①解題：學弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學習下圍棋
看注釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？
②奕秋是個怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的`人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）
③這兩個人是怎樣學的？
使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據(jù)你的理解說說這句話的意思？
④他們一起學棋的結果呢？
雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習，但不如專心學習的人啊。）
⑤出示：為其是智弗若與？
⑥學習的結果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學，弗若之矣”？
出示問題：討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什么道理？
生交流。
引導：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，
三、總結全文，課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準備后講。
3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學們讀一讀。（示文言文）
板書設計：
學弈
一人 專心致志（成功） 態(tài)度決定成敗
一人 三心二意（失敗）
《學弈》的教學設計 5
一、教材簡析
文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年的中國文化。所以，我們今天學習它、發(fā)揚繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要。《學弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個關于學習的故事。雖然時代久遠，但故事內容通俗易懂，比較適合六年級學生的認知水平。我們通過課文的學習，可以比較詳細準確地了解其中蘊含的學習做事的道理，同時也能激發(fā)學生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。
二、學情分析
文言文對于六年級的學生來說并不陌生，前面通過對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學習，同學們已經(jīng)具備了一定的文言文知識。現(xiàn)在再次學習應該說就是一件自然而且輕松的事情。學生已經(jīng)從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認識與了解，所以學起來比較容易。問題的關鍵在于，學習過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點就是最要緊的、也就是最難的，因為學生對文言文接觸少，還不能熟練準確地把一篇文言文轉換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。
三、教學策略
一、文言文就是一種精煉的語言文字，它多由單音節(jié)詞構成詞句表達一定意思，要把握好每個字（詞）的意思才能比較準確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學過程中始終引導學生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補充，否則連一句話也講不通；三、要幫助學生疏通難理解的句子，使學生對句意的理解達到準確、明白。做好了以上這幾點，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學很容取得成功。
四、教學目標
1、學會“援、俱、弗”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學、弗若”等詞語
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會背誦、會默寫課文。
3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。
五、教學重點
1、從課文中體會到學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
2、對文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學難點
通過對課文內容的理解與把握明白學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
七、課前準備
1.了解孟子及其思想觀點。2.知道課文的出處。
八、教學過程
一、導入
1.背誦復習、導入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說文言文的特點。（語句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強、朗朗上口）
3.復習學法①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋，理解大意。③討論重點，深刻領悟。④聯(lián)系實際，總結延伸。
4.導入新課：今天我們就要用剛才總結的方法學習一篇新的文言文《學弈》。（板書課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學知道了課文得作者及出處?(結合課文注釋①學習即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》就是孟子與她的弟子合著，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想與個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話過渡：現(xiàn)在我們就來學習《學弈》這篇課文，瞧瞧通過它我們有哪些新的.收獲與發(fā)現(xiàn)。
三、解題質疑
1、指名說“弈”就是什么意思?(結合注釋②理解為動詞，專指“下棋”。
2、哪位同學知道當時得人下得就是什么“棋”?
（教師補充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）
3、題目“學弈”兩字連在一起怎么講?
（預設：①學下圍棋；②學習圍棋之道；③學習下圍棋的本領）
4、通過課文的題目我們了解了許多，同學們還有什么疑問嗎?
梳理問題：
①誰學習下圍棋？②她們的老師就是誰？③她們就是怎樣學習的？④兩人學習得結果如何？
5、小結過渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學生劃分節(jié)奏。
下面請同學們仔細聽老師范讀，把課文得節(jié)奏畫出來。
（弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯的字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學聽后評價、糾錯。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏與韻味。
5、小結過渡
同學們做得非常好，已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們該理解古文的意思了，同學們有沒有信心？（充滿自信的回答。）
五、理解詞句，把握內容
1、請同學們通過課文注釋，理解句子得意思，再連起來想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學，記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點幫助、引導學生。）
2、全班交流匯報
①小組代表交流匯報：
課文講了一件什么事？
（課文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍棋。由于兩個人的學習態(tài)度不同，學習效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說明了學習應該專心致志、不可三心二意的道理。）
②過渡：同學們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決。
六、抓重點詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問題。
2、理解重點語句：
①“弈秋，通國之善弈者也。”
這句話用現(xiàn)在的意思怎么說？（弈秋就是全國最會下圍棋的人。)
“通國”指哪一個國家？（指當時弈秋生活的魯國。）
“善”很關鍵，如何準確理解？（善：善于，擅長。）
由這句話你可以想到什么？（“弈秋”就是當時的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國。）
②“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點怎么講？（有人讓弈秋教兩個年輕人下圍棋。）通過這個句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當時就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
從這句話您知道了什么？（這個年輕人喜歡圍棋；他學得很專心；也很聽老師的話；他就是誠心誠意來學習的。）
請用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）
③一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達。）
從“雖”“一心”這兩個詞語您瞧到了什么？（另一個年輕人上課的時候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點關系都沒有；她的心思根本就沒有用在聽課上。）
請你也用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
④這兩句話用了什么樣的寫法？（對比）
⑤您能想到她們學習的結果嗎？（“雖與之俱學，弗若之矣。”)
這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。
⑥我們來探究一下原因：作者告訴我們，兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學習圍棋，結果一好一差，為什么？
（“為就是其智弗若與？曰：非然也。”）
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學們認為問題的關鍵在哪里？
（學習態(tài)度起關鍵作用。認真仔細、誠心誠意、虛心好學就能取得好成績；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學不會。.
⑦啟發(fā)談話：這件事對我們有什么啟發(fā)？
（端正學習態(tài)度，學會專心聽講，虛心好學，尊重老師，聽從老師的教誨。）
⑧再讀全文，領悟道理
請同學們再次有節(jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結
通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)學習文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點，把其中省略的部分補充出來，就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細、意思也很連貫。在理解的時候我們要抓住時代背景，多掌握一些與課文緊密相關的知識，這樣就容易與那個時代的事情、思想溝通，理解起來也就容易多了；如果我們再把當時的語言熟練地、準確地轉換成現(xiàn)在的語言，理解一篇文言文得內容與思想內涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗，用自己學到的知識與方法多讀一些文言文，你會覺得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話講講這個故事和道理。
九、板書設計
學弈
決定
學習態(tài)度
學習結果
成功
專心致志
失敗
三心二意
《學弈》的教學設計 6
教學目標：
1、學會本課3個生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內容。
4、能聯(lián)系實際，說說學習課文的體會。
教學重點：
1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
教學過程：
一、導語。
1、示常見文言警句
三人行，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見。溫故而知新。
文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的`資料？
（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個各有什么表現(xiàn)？
二、讀通課文，體會中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。
2、總結讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學生讀）
5、指導學生理解課文。
①解題：學弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學習下圍棋
看注釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？
②奕秋是個怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）
③這兩個人是怎樣學的？
使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據(jù)你的理解說說這句話的意思？
④他們一起學棋的結果呢？
雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習，但不如專心學習的人啊。）
⑤出示：為其是智弗若與？
⑥學習的結果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學，弗若之矣”？
出示問題：討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什么道理？
生交流。
引導：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，
三、總結全文，課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準備后講。
3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學們讀一讀。（示文言文）
板書設計：
學弈
一人 專心致志（成功） 態(tài)度決定成敗
一人 三心二意（失敗）
《學弈》的教學設計 7
一、教學目標
1、會寫本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
二、教學重點指導朗讀和背誦
三、教學難點結合注釋讀懂每句話的意思
四、教學過程
（一） 揭課，質疑
1、直接導課
我們這一節(jié)來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內容插圖幻燈片）
2、解題。《學弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個什么樣的人物呢？題目“學弈”又是什么意思呢？請打開課本看注釋1
（1）指名讀注釋1。（2）點擊鼠標，出示：下棋
3、質疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？（根據(jù)學生回答，歸納兩方面的內容：一是了解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學生這也是本節(jié)課的學習目標。）
（二）讀通課文
1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。
2、學生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。
4、老師領讀。
5、學生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
（三）理解課文
1、回憶、總結以前學習文言文的方法。
2、結合注釋及參考有關資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學生自學情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據(jù)學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思。）
3、針對本文內容，誰還有什么問題要問？
4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然后指名說，最后看著大屏齊說。）
（四）領悟道理
1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。
（根據(jù)學生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個什么道理？
（五）回顧總結
1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學，完成填空。
《學弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習背誦。
教學反思
《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的`困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。作為小學生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節(jié)課的重難點我設計了以下教學步驟：
一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節(jié)課的學習目標及重點、難點。
二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環(huán)節(jié)我設計了多種形式的讀，尤其是范讀、領讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合注釋自行解決文意，為了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學習，交流意見，其后，在集體交流匯報中，允許學生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現(xiàn)的機會。課堂效果的確不錯。
四、領悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生評價文中的兩個主要人物，根據(jù)兩人不同的學習態(tài)度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結果，在讀課文環(huán)節(jié)花費了不少時間，但基本上還是完成了當節(jié)課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點時間，在完成本節(jié)教學任務后學生又進行了背誦。
通過這兩節(jié)課的對比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學生預習還是有必要的。
《學弈》的教學設計 8
【背景與導讀】
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為智力有多大差別。
本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地斷句、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思，作為教學的難點來突破。
【教學目標】
１、學會本課３個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學重點】
指導學生朗讀和背誦。
【教學難點】
讓學生參與注釋讀懂每句話的意思。
【教學準備】
投影片，教學掛圖。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
出示常見的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
故而知新。
學而時習之。
１、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
２、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
３、這些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，７０個字，是一篇短小精悍的.寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
板書課題：學弈。
點評：本課是學生第一次學習古文，簡要介紹一點古文的特點和學習它的意義及方法，調動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學生真切領悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學生的興奮點，為文言文的學習蓄足氣勢。
二、讀通課文，理解每句話的意思
１、師范讀課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）
點評：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來感染學生，激發(fā)誦讀興趣。
２、指導學生。教師領讀，然后指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
本文朗讀時，句中可作如下停頓：
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。
３、學生自由練讀，讀通為止。
４、學生邊讀邊結合文后的注釋，聯(lián)系插圖，理解每句話的意思。
（由于小學生初學文言文，不宜逐詞逐句對譯，只要弄懂每句話的大概意思就行了，遇到有困難的學生，教師予于幫助。）
５、分小組討論交流各自對每句話的理解。
點評：本教學環(huán)節(jié)安排學生在讀通課文的基礎上，讓學生把課文、注釋、插圖三方面結合起來理解課文內容。
⑴插圖是語言文字的形象化展示，它能更生動地展現(xiàn)課文的內容：
本課插圖中，在一棵大樹下，擺著一幅展開的棋盤，一位長胡子老爺爺端坐在棋盤的上方說著什么，兩個小孩在兩旁：一個小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思，而另一個小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來了。圖文對照學生的思維也就更直觀了。
⑵結合注釋，讀句子：
當學生對整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學生讀句子，讀注釋，弄清人物，事物名稱（文言文的實詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思，如“海”“通國”“援”等。這樣句子的大致意思就明白了。
三、讀熟課文，讀懂故事
１、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
２、聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
３、先同座互相說說故事的內容，再指名講這個故事。
點評：組織學生開展講故事活動，運用講故事的形式把文言文翻譯出來，使學生對陌生的文言語句有生動的感性認識，就會比較容易掌握文言文內容。
四、讀書明理
１、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生可根據(jù)自己的理解總結。）
２、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。
（聯(lián)系實際談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
點評：這了加深理解文中所蘊含的道理，讓學生結合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學生更進一步領會文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對話，精神的溝通。
五、練習背誦
１、一句一句地背。
２、小組對背。
３、全班背。
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習文言文，還可以試著背誦。
點評：課內的學習時間必竟是的限的，書上的內容也是有限的，為了使學生增加閱讀量，增長知識，把語文學習能夠延伸擴展到課外，是一種有效的途徑。
【板書設計】
一人→專心致志→成功條件一樣
學弈
一人→一心二用→失敗態(tài)度不同
做任何事都要專心致志
《學弈》的教學設計 9
教學目標：
1.學會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.進一步體會文言文的精妙。
教學過程：
一、激趣導入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什么不同？學生交流自己的看法。
3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。
（上課一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面學習文言文準備了良好的`心理狀態(tài)。）
二、解題、質疑。
1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學弈”什么意思？
2.質疑：看了這個課題，你有什么問題嗎？
3.小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）
2.學生自己練說圖上內容。
3.指名交流畫面內容。
（學生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）
四、讀準、讀通課文。
1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在于會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）
（伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）
2.學生交流：讀文言文要注意些什么？
3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4.學生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。
5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
6.（出示加著重號的句子）指導讀通幾個長句子。
“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之。”／“為是其智弗若與？”
五、理解課文內容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1.結合注釋，自學課文。
2.在小組里交流學習情況，不理解的問題提出來討論。
3.結合課文內容用自己的話回答三個問題：
（1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？
（2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？
（3）結果怎樣？為什么同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）
（4）你從中懂得了什么道理？
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
（1）自由練讀。
（2）小組里相互讀。
（3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。
（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）
（5）（播放音樂）配樂齊讀。
2.配樂背誦。
（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）
七、學用文言。
同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產(chǎn)生很好的效果。回憶一下我們日常生活經(jīng)常使用哪些文言。
《學弈》的教學設計 10
[學習目標]
知識目標：學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學習重難點]
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學習準備]
老師制作課件，學生查找孟子資料。
[學習過程]
一導入，析課題
1同學們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學生回答）
他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰來說一說？
（①孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
②孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
③孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）
同學們對孟子了解還真多，今天我們就來學一學孟子寫的一篇文章《學弈》。
板書課題，注意“弈”的寫法。
2誰知道“弈”是什么意思？“學弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）
面對這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應該怎樣學習呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內外結合悟文意，熟讀成誦學古文。）
2指名讀（至少兩名），學生評價：誰愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？
誰再來試一試？這次你們感覺怎么樣？
3師范讀，學生評價：
①聽了大家的'朗讀和感受，我也想來讀一讀。請同學們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標出停頓。
②老師讀得怎么樣？誰來說一說？
③總結讀文言文的特點：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學生自由練讀：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標有節(jié)奏符號的課文）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學站起來，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請同學們在四人小組里對照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2交流反饋，教師點撥：你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解？（學生質疑）
請你們在小組內再合作學習，能不能自己解決這些問題？
還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）
①其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文？
（掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）
②一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠大的人。）
③為是其智弗若與？曰：非然也。
這是什么句式？（設問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）
④弈秋，通國之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
⑤同學們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國之善弈者也。(的)
b一人雖聽之。(弈秋的教導)
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學，弗若之矣。(前一個人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時點撥以下內容
3同學們學得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學有所得，一人卻學無所獲呢？
①板書：一人→（）→學有所得
學弈
一人→（）→學無所獲
②學生回答，并板書括號內容（專心致志）（三心二意）
③還有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉睛）
（心神不定、心不在焉、一心二用）
2學了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。
（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態(tài)度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。）
示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
3老師總結，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習背誦。
背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機動處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓②其子。書一畫，訓曰：“一字。”書二畫，訓曰：“二字。”書三畫，訓曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③。”
逾時④，其父擬征召萬姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”
注釋：
①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓：教。③謝去：辭去。
④逾時：過了些時候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。
七總結
同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學習文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學們運用本節(jié)課的學習方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。
板書：
一人→（專心致志）→學有所成天才出于勤奮
學弈
一人→（三心二意）→學無所獲態(tài)度決定一切
《學弈》的教學設計 11
教學目標：
1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重難點：
重點：理解課文，書讀課文，學會背誦
難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件
教學過程：
課前活動：
一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的.是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談：一個人要有所舍，才會有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，學會更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導入：
師：大家平時有何愛好？（生說）
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）
三、 啟發(fā)質疑，初步理解
師：“奕”是什么意思？（生答）
師：“學奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？
生2：他們兩個學習之后的結果如何？（板書問題）
師小結這一環(huán)節(jié)學生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、 教授課文內容：
一、 自學提示：（出示課件）
1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。
二、 理解大意讀通順。
1、找學生讀；
2、小組比賽讀；
3、學生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
三、抓關鍵語句，分析
師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個學生的表現(xiàn)有什么不同？（學生答）
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、 背誦，抽查。
六、 聯(lián)系實際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。
師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識？
總結：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結文言文的閱讀方法（課件）
《學弈》的教學設計 12
一、教材分析
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、設計理念
語文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下 “堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學生自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。其三，激發(fā)學生對文言文的興趣，通過本文的學習，適當推薦一些適合學生的古文名句，讓學生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。
三、學情分析
我上課的對象是小學六年級的學生，這個班的學生，語文學習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。
作為學習北師大版教材的六年級學生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且通過以前的學習，他們也大致了解學習古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學應重在放手讓學生運用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是后4個。在讀懂的`基礎上，讓學生琢磨出“學好文言文”的方法。
四、教學目標
1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。
五、教學方法
小組合作學習
六、教學過程
課前準備：學生背誦以前學過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。
導入：回憶歸納以前學習古文的方法步驟：
1、熟讀成誦
2、理解文意
3、明白道理。（課件出示）
今天這節(jié)課我們又要學習一篇新的文言文，教師板書《學弈》，學生通過預習講解課題。
[設計意圖]：現(xiàn)代認知心理學和教學設計研究證明，學習者之所以愿意積極參與到學習過程中來，主要不是因為教師所采用的教學方法新穎或者教學情境生動有趣，而是他們了解到新的學習任務同自己后續(xù)的學習、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學什么、為什么學、用什么方式學，這是在任何教學活動開始之前教師必須與學習者溝通的。只有讓學生明確了學習目標，才能更好地激發(fā)其學習動機，投入到學習中來。
（一）、熟讀成誦（讀之前引導學生說出朗讀時需注意的要點：
1、注意朗讀的節(jié)奏
2、讀準字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強調學生一定讀好六個“之”字。
3、放慢點速度）（課件出示）
1、準備：同學互讀（正音、糾錯）。
2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。
3、教師范讀（生評，師趁機強調節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）
4、自己練習一分鐘（個別指導）。
5、全班齊讀（學生自評、教師點評）。（配樂）
6、小組比賽讀（互評）。（配樂）
7、師生接讀。
8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）
[設計意圖]：在閱讀教學過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。
（二）、小組合作，結合注釋理解文意。
1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。
2、寫一寫（小組成員分工合作完成）
3、小組交流。（練習說意思）
4、小組選代表匯報。
[設計意圖]：在合作學習中，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀談論中，展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。
（三）、分析課文、明白道理。
師：從課文中找一找反映兩人學習結果的句子。
生：雖/與之/俱學，弗若之矣。
師：能針對這句話提個問題嗎？
生：為什么兩人一起學習，結果卻截然不同呢？
師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）
（四）、由學弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）
[設計意圖]：在漫談中進行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗，體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標的落實，促使學生聯(lián)系生活實際，感悟寓意。在準確地摸清學生底細的基礎上，逐步引領學生由現(xiàn)實走進文本，又由文本回到現(xiàn)實，在閱讀教學中走一個來回。
（五）、學生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結果/態(tài)度是最好的老師（例子）
[設計意圖]：學生在理解本文寓意的基礎上，又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個環(huán)節(jié)設計，意在鍛煉學生的書面表達能力。
（六）、課外拓展閱讀。（配樂學生自讀自悟）
[設計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎上，讓學生更深的感受中國文言文的獨特魅力。
七、板書設計
學弈 （學下圍棋）
其一人：專心致志
（學生自創(chuàng)）警示語：xxx
一人：三心二意
八、作業(yè)設計
1、小組合作根據(jù)課文內容編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設計意圖]：作業(yè)的彈性設計，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。
九、教學反思
《學弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以教學本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學，讓學生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的教學目的。在本課的教學中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學方法有以下幾點：
一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學本課時，我首先讓學生自己總結出學習文言文的方法，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。
二、“書讀百遍，其義自見”，在教學本課時，我把充足的時間留給學生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學生的語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發(fā)學生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將主動權還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
教育本身是存在著缺陷的藝術，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：
一、在范讀時，我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強。
二、因為老擔心時間不夠用，所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙。比如學生讀完后，經(jīng)過其他學生的點評，可以再給她一次機會讀一讀。
三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學生小組合作學習、背誦的時間太少。
附：（學生課堂創(chuàng)作的關于態(tài)度的警示語）
1.一心一意萬事成，三心二意失良機。———劉一鳴
2.認真的態(tài)度，可以活出精彩的人生。———廖燊鴻
3.態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度，就沒有成功。吳錦宜
4.態(tài)度可以主宰我們的一切。———冼浩軒
5.成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。———冼浩軒
6.態(tài)度是成功的基礎。———唐杰
7.你有認真的態(tài)度，你將會覺得世界變得更加美好。——薛紫檀
8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。———羅嘉俊
9.好態(tài)度，好人生。———梁振光
10.態(tài)度會改變你的心態(tài)，使你的心靈變得美好。———潘曉婷
11.良好的態(tài)度，美好的生活。美好的生活，健康的體魄。劉一鳴
12.精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。———吳錦宜
13.態(tài)度認真會使你一生受用，態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰
14.良好的態(tài)度，快樂的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜
15.良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩——諸立
16.態(tài)度是成功的源泉———周明
17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣———程家興
18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步———廖保豐
19.良好的態(tài)度是構建你人生大廈的基石———蘇盛豪
20.態(tài)度有多好，舞臺就有多大———呂嘉華
21.如果你覺得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！—何顯龍
《學弈》的教學設計 13
學習目標：
1、讀準每個字的讀音，正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能利用課后注釋，了解故事內容。能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、學以致用，讀懂延伸拓展中的文言文。
4、激發(fā)學生對學習文言文的興趣，為中學的學習做好鋪墊。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、預習，要求：
（1）讀準字音，試讀通課文；
（2）利用注釋，理解課題意思，了解課文大意。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、談話導入，揭示學法。
1、導語：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。我們曾經(jīng)學過了兩篇文言文——《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《兩小兒辯日》，認識了聰慧過人的楊氏之子，為知音之死而破琴絕弦的伯牙，還有實事求是的圣人孔子。
學了三篇文言文，我們也總結出了學習的好方法：
2、出示，引讀：
（1）讀好課題，明確題意。
（2）讀準字詞，讀通課文。
（3）結合注釋，理解文意。
（4）復述故事，體會道理。
（5）熟讀成誦，學以致用。
3、今天，我們就運用這些好方法，再學一篇很有意思的文言文。
二、揭題讀題，明確題意。
1、板書課題：《學弈》。齊讀課題。
2、簡介出處和孟子：這篇文言文選自《孟子告子》。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。
孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的`，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。
3、課前同學們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在老師要考考大家了：
（1）“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
（2）誰跟誰學下棋？怎樣學下棋？學習的結果怎么樣？請連起來說一說。
二、讀準字詞，讀通課文。
1、出示字詞，檢查預習認讀情況。
2、檢查朗讀課文情況。（指名朗讀。）
3、過渡語：朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。剛才的同學度的對不對呢？請聽老師來讀一讀。邊聽邊在文中注上停頓記號。（范讀課文，學生做記號。）
4、出示原文和停頓符號，學生自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）
4、同桌互讀課文，互相正誤。
5、運用多種方式指導學生朗讀課文，指名讀、合作小組讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、結合注釋，理解文意。
1、我們知道，要讀懂文言文每一句話的意思，可以利用文后的注釋。
學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導，如：“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。
3、研讀交流：
（1）文中出現(xiàn)了那幾個人物？（弈秋、兩個學生）
（2）弈秋，何許人也？請找到文中介紹弈秋的句子。用橫線劃出來。出示注釋和句子：“弈秋，通國之善弈者也。”指名說意思。
舉一反三：假如有一個名叫“輝”的全國著名的圍棋高手，誰能像這句話一樣介紹他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？
齊讀，讀出弈秋的技藝高超。
（3）兩個學生是怎樣學的？用波浪線劃好有關句子。
出示注釋和句子：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”指名說意思，感情朗讀。在教學中，隨機理解三個“之”的不同意思；說說“專心致志”的近義詞（全神貫注、聚精會神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之為聽”舉一反三：對“伯牙向成連先生學琴時專心致志”，“王獻之跟父親學書法時特別認真”進行仿說；用成語概括另一人的學習態(tài)度（三心二意、心不在焉、一心兩用、心神不寧等）。
（4）學的結果怎么樣？用雙橫線劃句子。
出示注釋和句子“雖與之俱學，弗若之矣”，指名說句意，重點關注“之”的意思（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。感情朗讀。
（5）追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，引讀最后一句。（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同――前一個專心致志，后一個三心二意。）
4、感情朗讀全文。
四、復述故事，體會道理。
1、同桌互相說故事內容。在出示，齊讀譯文。
（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）
2、出示：兩個人同時在最好的老師指導下學棋，為什么會產(chǎn)生不同的結果？（因為一個人專心致志學習，而另一個人三心二意。）
通過學習，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個什么道理？）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？課文告訴我們學習要專心致志，絕不可三心二意。
五、熟讀成誦，學以致用。
1、同桌互相講故事
2、指導學生背誦課文。
3、再次總結學法，拓展閱讀。出示：
揠苗助長(選自《孟子、公孫丑上》)
宋（宋國）人有憫（擔心）其苗之不長（生長）而揠（拔）之者，芒芒然（很疲倦的樣子）歸，謂（告訴）其人曰：“今日病（勞累）矣！予（我）助苗長矣！”其子趨（趕去）而往視之，苗則槁（ɡāo枯干）矣。
1、請利用注釋，寫一寫這則寓言故事的意思。
2、這個故事告訴我們什么道理？
（可以獨立做，也可以小組討論完成。）
六、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成語文作業(yè)本相關練習題。
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