“教學是立校之本”,教學工作是高校重中之重的工作。教學管理的水平和質量直接影響著教學工作的好壞,進而影響高校的根本任務——人才培養，以下就是由為您提供的淺談職業心理學看秘書隊伍建設。

　　教學秘書是高校教學管理基層的管理者和執行者,是連接學校與學院之間、學院與學院之間、教師之間、師生之間教學活動的橋梁和紐帶。具有上令下達,下情上報,維持日常教學、行政工作,管理檔案材料等作用。

　　然而,隨著我國高等教育的不斷發展,高等教育大眾化時代的到來,學生人數劇增,教學秘書工作量較大,責任也更重,而由于得不到足夠重視及各種歷史原因,教學秘書隊伍普遍存在如下問題:對教學秘書工作認識和重視程度不夠,隊伍穩定性差,結構不合理、經驗缺乏、業務素質不高;缺乏服務意識,缺乏奉獻精神,積極性不高;缺乏專業培訓,知識結構單一。雖然也有高校引進高學歷人才,卻不足以解決這些問題,這些問題的出現可以從兩個方面分析,首先是外部原因,學校管理層和人事部門在引進人員時是否做到人職匹配,其次是內部原因,教學秘書對自身的認識和要求是否與學校達成一致。

　　職業興趣

　　職業興趣,即個體力求了解某種職業或進行某項職業活動的心理傾向,如有人喜歡研究理論,有人熱衷事務工作。美國著名的職業心理學家霍蘭德(John Holland)提出了職業興趣六邊形模型(RIASEC),把職業興趣分為六種,即現實型(Realistic type,簡稱R)、研究型(Investigative type,簡稱I)、藝術型(Art type,簡稱A)、社會型(Social type,簡稱S)、經營型(Enterprising type,簡稱E)、事務型(Conventional type,簡稱C)。

　　現實型(又譯技能型),具有此類傾向的個體,往往身體技能及機械協調能力較強,沉浸于工具與技術的世界。穩健、務實的他們喜歡從事規則明確的活動及技術性工作,甚至熱衷于親自動手進行創造,具有比較強的實踐性。不善言談,對人際交往及人員管理、監督等活動不太感興趣。

　　研究型(又譯調查型),具有此類傾向的個體,喜歡理論思維或偏愛數理統計工作,能對解決抽象問題投入極大的熱情。他們通常傾向于通過思考、分析解決難題,而不一定落實到具體操作。

　　藝術型,具有此類傾向的個體,對具有創造、想象及自我表現空間的工作顯示出明顯偏好。他們和具有研究型傾向的個體相同之處在于創造傾向明顯,對結構化程度較高的任務及環境都不太喜歡,對機械性及程式化的工作了無興趣。

　　社會型(又譯社交型),具有此類傾向的個體,喜歡以人為對象的工作。他們通常言語能力優于數理能力,善于表達,隨和,樂于與人相處,給人提供幫助,具有人道主義傾向,責任心也較強。習慣與人商討或調整人際關系來解決面臨的問題。

　　因而,教學秘書在工作中要求具有較高的政策性、較強的服務性、較專的業務性。編輯老師為大家整理了淺談職業心理學看秘書隊伍建設，希望對大家有所幫助。