關于五年級課外書教學設計

　　篇一：五年級(上)課外閱讀教學設計

　　設計理念：

　　興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生讀書的興趣。因此，本教學設計旨在激發學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變為“我要讀”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。

　　課前準備：

　　課前每人閱讀一本喜歡的課外讀物并帶到學校

　　一、智力激發興趣

　　師：同學們，我們舉行一個智力競賽，看看誰的知識最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？

　　發了芽的土豆能吃嗎？

　　夏天的中午能澆花嗎？

　　世界上最小的鳥是什么鳥？

　　植樹節是哪一天？

　　冬天我們為什么見不到小青蛙？

　　（師出示5道智力競賽題，學生搶答，答對者送一個博士帽）

　　師：老師的問題難不倒大家，同學們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？

　　生：我是聽媽媽講的。

　　生：我是從電視上看的？

　　生：我是從書上看的。

　　師：獲得知識的方法非常多，但看書是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書的孩子，今天就讓我們一起來讀書吧!

　　板書：我愛讀書

　　［設計意圖：激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是教學的重要任務。本環節通過智力競賽告訴學生，書中有許多好看精彩的故事和豐富的知識。對于低年級學生來說，圖文并茂的書更能激發學生的閱讀興趣，充分喚起學生的“興奮點”，達到課伊始，趣亦生的效果。］

　　二、介紹書，產生共鳴

　　師：上節課，老師布置大家把自己最喜歡的課外書帶來，你們都帶來了嗎？誰來說一說你為什么喜歡它？

　　（學生介紹）：

　　師：讀一本好書就像和一個高尚的人談話，既然你們這么喜歡讀書，讀什么

　　樣的書才能對我們有所幫助？

　　生：要讀健康的，有意義的書。

　　師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？

　　生：（1）遇到好的詞語和好的句子，我就寫下來，背下來；

　　（2）遇到好的詞語和好的句子，我就把它抄下來（你的方法更牢固，你真是個有心的孩子，你很會積累，這樣經常翻看，還能提高我們的寫作能力）

　　（3）做出記號

　　（4）書讀百遍，其義自見，（你還用了一句諺語，真了不起，我想這都是書的功勞）

　　（5）還要做到不動筆墨不讀書。（相機評價）

　　師：同學們說得真精彩，現在趕快把你喜歡讀的書和好的讀書方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧？在交流之前，老師有兩個要求：

　　1、同學們要一個一個地說，一個伙伴說的時候，其他的伙伴一定要認真聽。

　　2、介紹時，要先說喜歡的這本書叫什么名字，再說為什么喜歡這本書？又是怎樣讀這本書的。好開始吧！

　　［設計意圖：學生通過對自己喜歡的課外書的介紹，明白了原來書的種類很多，書中有許多有用的知識，以后要多看書，激發了學生看書的欲望，同時又鍛煉了學生的口頭表達能力。在評價學生時，學生的回答，對學生進行讀書方法的指導。］

　　三、交流讀，滿足好奇，前面讀，后面匯報。

　　師：老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學交換著看呀？趕快交換吧！用好的讀書方法讀，讀的時候可以出賣讀，也可以默讀，用你喜歡的方式。［設計意圖：學生好奇心很強，順勢把握學生此時的好奇心理，激發學生閱讀舉和對事物的探究欲。］

　　四、拓書源，建立書情

　　師：同學們看得津津有味，老師也動心了，你們想一想，要怎樣才能做到好東西大家分享呢？

　　生：辦圖書角

　　師：你真聰明，幫大家想了一個好辦法，我

　　們就給我們手中的書寶寶安一個家吧！請小組長把這些有趣的課外書收起來，把它們領進“書寶寶之家”吧！

　　（小組長把書收上來）快速

　　師：以后它們就成為我們的小伙伴了，希望你們一有空就與這些書寶寶交交朋友。書寶寶終于有了自己的家，我們應該怎樣關心愛護它們呢？

　　生：說愛書護書的辦法

　　（老師相信你們都能成為愛書的好孩子）

　　［設計意圖：建立圖書角，讓學生在課余時間有書看，拓寬了學生的書源，并教育學生要愛護書。］

　　師：一本書就是一個朋友，六十多本書就是六十多個朋友，同學們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方才能擁有這么多朋友呢？

　　生：圖書館，新華書店

　　師：對，圖書館，新華書店的書特別多，同學們，可以到圖書館辦理借書證，想看什么書就可以借什么書，多方便呀！我聽說我們班就有好多同學辦了借書證，老師真為你高興。課下可以問問這些同學是怎么辦的。［設計意圖：告訴學生書有各種來源，激發學生讀書的情感：有那么多的書，我要好好學習，爭取看更多的書。］

　　師：（總結）同學們，書是我們的好伙伴，走進它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏，只要我們跟它們交上好朋友，我們就會有很多的收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話：

　　齊讀格言：

　　生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，

　　智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

　　——莎士比亞

　　在課的最后，老師希望同學們不但要跟課堂上的書交上朋友，也要跟課外的書交上朋友，學習更多的知識，好不好？

　　《弟子規》教學設計

　　教學內容：

　　“諫不入，悅復諫，號泣隨，撻無怨。親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床。” 教學目標：

　　1.熟讀《弟子規》入則孝部分。

　　2.通過講解及活動體驗，培養學生的孝心。

　　教學重點：

　　1.熟讀成誦，感受孝心的魅力。

　　2.聯系實際，抒發孝心。

　　教學過程：

　　一、課前熱身，《弟子規》知識搶答賽。

　　老師知道，同學們都可以背誦弟子規，甚至可以倒背如流。關于《弟子規》的知識，你知道的有多少呢？讓我們一起進入知識搶答賽。

　　1.《弟子規》的作者是誰？

　　2.《弟子規》分為幾個部分？

　　3.《弟子規》的作者是誰？

　　4.《弟子規》的意思是什么？

　　二、熱情誦讀，齊誦《弟子規》——入則孝。

　　1.讀書的要求有那些？你能做到嗎？

　　讀書法，有三到，心眼口，信皆要。

　　2.齊誦《入則孝》部分。

　　3.小組比賽讀。

　　三、進入主題，講解“親有疾——不離床”部分。

　　討論：

　　1. 怎樣做才是孝順的好孩子呢？

　　2．生病的感覺是怎樣的呢？生病的時候你最希望身邊的人怎么照顧你？

　　3. 父母生病的時候會怎樣想，他們希望我們做子女的怎樣做呢？

　　4. 古時候，孝順的兒女是這樣做的（出示PPT: 親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床）

　　有誰知道這句話的意思？（生說，教師補充）

　　5.感動你的地方是哪里？（藥先嘗，不離床）父母心中會怎樣想呢？

　　四、情景體驗，感悟孝道。

　　古時候子為父母嘗藥，是為了為父母試探藥的溫度。可是現在我們不能為父母嘗藥，因為亂吃藥是危險的。當父母生病的時候，我們可以怎樣做呢？小組討論后請一個小組到講臺上表演。（一個扮演生病的母親，一個扮演兒子） 請大家給出建議和意見。給予鼓勵。

　　五 、積極討論，解決問題。

　　1.我們班的同學們都很聰明，現在有一個小朋友遇到了一個難題，你們能幫他解決嗎？

　　2.講述故事：“小明想跟媽媽學家務，可是媽媽說只要專心學習就好了。小明要怎樣做？”

　　同學發言。

　　3.你們真是有禮貌的孩子。你們覺得說服媽媽要注意哪幾點？（禮貌，有道理，恭敬）

　　4.如果媽媽仍然堅持自己的看法呢？你該怎么辦？（找機會再和媽媽講）

　　六、情景表演，小組活動。

　　如果遇到下列問題的時候，你會解決嗎？

　　講述：小明的爸爸隨手把垃圾扔到車窗外，小明該怎么勸說呢？小組活動，然后展示。

　　七 、總結升華，神情寄語。

　　孝心是最美的品質，孝順的孩子是最可愛的孩子。讓我們從小事做起，做一個孝順的孩子！

　　齊誦《入則孝》部分，結束本課。

　　練習題：

　　一、根據下列提示寫出恰當的句子。

　　1、我們在外邊要注意自己的身體，不要讓自己生病，而且一定不要做違反道德要求的事，因為《弟子規》中說“_____________，______________，____________，_____________。”2、有些同學現在穿衣很講究品牌，總要讓家

　　篇二：小學五年級語文課外閱讀課教案

　　教學目的：

　　1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

　　2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。

　　教學內容：

　　交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

　　教學準備：

　　1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

　　2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

　　3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。

　　教學過程：一、創設情境，導入主題。

　　學生進入情境。

　　老師利用課件和語言創設情境。

　　用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

　　二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

　　1、簡要介紹所了解的冰心。

　　2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　了解兩個問題：

　　(1)簡要介紹你所了解的冰心。

　　（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

　　(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

　　三、回顧學習方法

　　回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。

　　指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀。

　　回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

　　四、欣賞、品味作品

　　1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

　　2、自主合作，集體賞析。

　　1、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

　　2、自主合作，集體賞析。

　　請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

　　為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

　　引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

　　讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。

　　五、推薦名句段

　　學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

　　老師推薦名段。（課件展示）

　　通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

　　六、總結，留有余味

　　學生回味，細聽。

　　通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。

　　師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。

　　小學生課外閱讀指導課教案

　　教學目的：

　　1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、讓學生知道到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

　　3、通過閱讀的指導，讓學生掌握課外閱讀的基本方法，并能實際運用到課外閱讀中。

　　教學重難點：

　　1、掌握閱讀課外書的基本方法。

　　2、 提高學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　教學設備：

　　設備投影、多媒體課件等。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一． 名言導入，激發興趣

　　同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎？（課件出示） 我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋里暢游吧。

　　二、認識課外閱讀的作用（課件出示）

　　三．指導學生學習基本的閱讀方法（課件出示）

　　3、 選讀法

　　4、 粗讀法

　　5、 精讀法

　　6、 摘讀法

　　四、怎樣寫好讀書筆記

　　讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象型、評價型等幾種。（課件出示）

　　五、小學生課外閱讀推薦書目（12部）（課件出示）

　　六、讀書宣傳小使者

　　為了讓更多的同學加入到我們的讀書行列中來感受讀書的快樂，你能說一句倡導同學們多讀

　　書，讀好書，好讀書的宣傳口號嗎？

　　師示范： 我讀書我快樂！

　　七、總結

　　最后老師想送給大家一段話：（課件出示）

　　閱讀，終生的承諾

　　世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

　　世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

　　自己再累也要讀書；工作再忙也要談書；

　　收入再少也要買書；住處再擠也要藏書；

　　交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的人；

　　最吝嗇的人是不買書的人；最可憐的人是與書無緣的人。

　　同學們，讓我們與書為伴，運用我們所學的閱讀方法，讓閱讀成為我們終生的承諾！

　　八、作業

　　1、用所學的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書。

　　2、把自己感觸最深的.、優美的句段抄在積累本上。

　　小學生課外閱讀指導課教案

　　教學目的：

　　1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、讓學生知道到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

　　3、通過閱讀的指導，讓學生掌握課外閱讀的基本方法，并能實際運用到課外閱讀中。

　　教學重難點：

　　1、掌握閱讀課外書的基本方法。

　　2、 提高學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　教學設備：

　　設備投影、多媒體課件等。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一． 名言導入，激發興趣

　　同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎？（課件出示） 我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋里暢游吧。

　　二、認識課外閱讀的作用（課件出示）

　　三．指導學生學習基本的閱讀方法（課件出示）

　　3、 選讀法

　　4、 粗讀法

　　5、 精讀法

　　6、 摘讀法

　　四、怎樣寫好讀書筆記

　　讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象型、評價型等幾種。（課件出示）

　　五、小學生課外閱讀推薦書目（12部）（課件出示）

　　六、讀書宣傳小使者

　　為了讓更多的同學加入到我們的讀書行列中來感受讀書的快樂，你能說一句倡導同學們多讀

　　書，讀好書，好讀書的宣傳口號嗎？

　　師示范： 我讀書我快樂！

　　七、總結

　　最后老師想送給大家一段話：（課件出示）

　　閱讀，終生的承諾

　　世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

　　世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

　　自己再累也要讀書；工作再忙也要談書；

　　收入再少也要買書；住處再擠也要藏書；

　　交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的人；

　　最吝嗇的人是不買書的人；最可憐的人是與書無緣的人。

　　同學們，讓我們與書為伴，運用我們所學的閱讀方法，讓閱讀成為我們終生的承諾！

　　八、作業

　　1、用所學的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書。

　　2、把自己感觸最深的、優美的句段抄在積累本上。

　　《安徒生童話》閱讀教案

　　一．閱讀內容：《安徒生童話》

　　二．閱讀目的：

　　１．通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

　　２．培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。

　　３．讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。

　　三．閱讀準備：《安徒生童話故事集》

　　四．閱讀教學過程：

　　（一） 激發興趣，揭示主題

　　同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。

　　（二） 指導讀書方法

　　１．閱讀時能基本把握文中的主要人物。

　　２．邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。

　　３．能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。

　　五．閱讀交流

　　（一）小組內交流

　　篇三：五年級課外閱讀指導課教學設計

　　一、 指導目的：

　　1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生回顧總結課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、學會摘抄讀書筆記，讓學生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

　　二、指導的重點：

　　指導學生如何概括文章大意以及如何選擇積累好詞妙句。

　　三、課前準備：學生準備一本課外書。

　　四、指導課時：一課時

　　五、指導過程：

　　（一）激趣導入

　　同學們喜歡看課外書嗎？看來你們班同學都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書呢，今天我想和大家一起來探討怎樣看課外書。

　　（二）認識看課外書的作用

　　師：哪個同學從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？（生回答）

　　師：當你們看了一個精彩有趣的故事以后，通常會怎么做呢？（生談自己的做法）

　　師：是啊，當我們看了有趣的故事以后，都想把這個故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。板書：分享有趣的故事內容

　　師：你們上小學以后，語文老師常常會布置你們看課外書，那你們知道老

　　師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

　　師：對，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學，還能提高我們的寫作水平。你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

　　師根據回答總結：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的文中。 （板書：摘好詞妙句）

　　看了故事以后，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。（板書：寫感受）

　　（三）概括讀書的方法

　　師：大家回顧一下，平時你是怎樣看書的，你知道有哪些讀書的方法？（精讀、速讀）

　　師：當你讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯系上下文理解……）

　　（四）運用讀書方法進行閱讀

　　2、學生進行閱讀（快速默讀）

　　3、生分享你讀文章內容（概括內容大意）。師對如何概括大意作適當的指導：什么時候？誰？在哪里？發生什么事？

　　4、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現在我們進行第二次閱讀，你們說這次要用什么方法去讀呢？那就拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同伴一起品味，邊讀邊把你覺得用得好的詞語和生動的句子畫出來。

　　5、生進行第二次閱讀。（精讀）

　　6、閱讀反饋：

　　你認為哪個詞用得好？好在哪里？你認為哪個句子寫得生動？為什么？ 師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學生如何去品詞品句。

　　讀了這個故事你有什么感受？（生談感受）

　　（五）總結：今天同學們通過平時學會的閱讀方法，今后同學們用這樣的方法多讀書，讀好書。

　　（六）學生獨立閱讀，摘抄讀書筆記。

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