地球和地球儀教學設計板書（通用10篇）

　　導語：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。以下是小編整理地球和地球儀教學設計板書，以供參考。

　　地球和地球儀教學設計板書 1

　　教學目標

　　①讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神，地球和地球儀教學設計。

　　②會用相關數據說明地球的大小。

　　③會觀察地球儀，了解地球儀的基本構造，并能制作簡易地球儀。

　　重點和難點

　　重點：會觀察地球儀。

　　難點：會觀察地球儀、使用地球儀。

　　教學準備

　　多媒體、教學地球儀、學生地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學設計

　　導入新課

　　同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是，我們居住的地球到底是什么樣？我們自己卻不容易看見。站在地球的表面，我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個巨大球體的呢？時至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據呢？

　　導課在于激發學生進入學習過程的興趣。

　　講授新課

　　一、地球的形狀、大小

　　①地球的形狀

　　展示課件地球衛星照片

　　提問地球是什么形狀？

　　（學生看圖討論后會得出：是一個球體。）

　　引導地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的`認識，卻經歷了一個漫長的過程。

　　學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。

　　通過互相討論探究，達到自主學習的目的。

　　（天圓地方→天如斗笠→麥哲倫環球航行證實球體→地球衛星照片）

　　提問我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？

　　a、（可能出現的事例）；站在海邊，遙望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。

　　解釋假設地球是一個平面，我們會看到什么現象？（學生討論）

　　這樣引入新知識點，有親和力，比較貼近學生生活，可以調動學生的積極性。

　　（總結：如果地球是一個平面，我們會看到船由遠而近，由小變大，船的整體都能看到。）

　　b、（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。（教師及時表揚這些同學。）啟發引導學生思索、觀察。

　　c、還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

　　提問還有什么辦法可以證明地球是球形的？

　　（小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。）

　　總結準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。

　　討論從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？（讓學生各抒己見發表自己的看法，教師要多鼓勵。）

　　總結任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。

　　通過對該知識點的探究，使學生理解一個道理：一個真理的發現，需要多方考證，不能簡單下結論，培養學生一種為探索真理而肯吃苦的精神。

　　②地球的大小

　　引入現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。

　　讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

　　講解精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

　　引導學生在看圖的基礎上說出這些數據。

　　二、地球的模型——地球儀

　　展示地球儀。

　　學生觀看自己的地球儀。

　　提問觀察地球儀，請同學們動腦筋思考：

　　①地球儀與地球真實的原貌有什么區別？

　　②地球儀在日常生活中有什么作用？

　　啟發學生積極回答，不完整的讓其他同學補充，教師及時表揚、鼓勵、隨時啟發、糾正、解釋。

　　講述在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。

　　①地球儀是地球縮小的模型。

　　②在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。

　　③地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。

　　④地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

　　引導學生仔細觀察地球儀的外貌，并與真實的地球作比較，使學生通過觀察與思考，自己總結地球儀的特點。這樣有利于培養學生發散思維能力和歸納表達能力，還有利于學生理解、記憶所學知識的要點。

　　三、制作簡易地球儀

　　地球儀為我們的日常生活中提供了很多方便，同學們一定想擁有自己的地球儀。下面各小組利用準備的材料制作一個地球儀好嗎？

　　引導學生參看教材第4頁的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環節中的要領，通過制作地理儀起到鞏固本節知識的作用。最后，評出制作最好的優勝組，進行表揚。

　　通過制作起到了鞏固本節知識的作用。鍛煉了學生動腦、動手習慣。

　　課堂小結：

　　和學生一起回憶本節學習的主要內容。

　　地球和地球儀教學設計板書 2

　　目的：

　　1、使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。

　　2、使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。

　　3、使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。

　　4、通過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質運動與變化的規律是可以被人們認識和掌握的。

　　重點：

　　1、地球的形狀和大小。

　　2、緯度和低、中、高緯度的劃分。

　　3、南、北半球的劃分。

　　教學難點：

　　緯度的劃分。

　　教具：

　　地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀

　　教學方法：

　　讀圖分析和談話法、電化教學法。

　　教學過程：

　　（引言）同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說："是地球"。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的"廬山真面目"，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習"地球和地球儀"。

　　（板書）

　　第一章地球

　　第一節地球和地球儀

　　（看圖）看地球衛星照片（課本封底彩頁）指出地球形狀是球體。

　　（出示投影片：人類對地球形狀的認識過程）

　　（講述）眾所周知，地球是個球體，但是古代人卻認為整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有"天圓地方"的說法。后來人們逐漸發現，有很多自然現象表明了地球表面是圓的，特別是麥哲倫環球航行的成功，有力地證明了地球的球形形狀。現在，人造衛星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目了然。

　　（想一想）有哪些現象證明地球是圓的？

　　（出示投影片：人們從海邊觀察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象）

　　（板書）

　　一、地球的形狀和大小

　　1、地球是個球體

　　（提問）地球是個球體，但它是不是絕對圓的圓球體呢？

　　（看圖）看《地球的半徑和赤道周長示意圖》

　　（談話）地球半徑是否等長？（結論：不等長，赤道半徑比極半徑長）所以，地球不是絕對圓的圓球體。

　　（板書）

　　2、地球是兩極稍扁的不規則的球體

　　（講述）由于極半徑與赤道半徑相差很少（只差21千米）如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體，其平均半徑為6371千米。

　　（計算）根據地球平均半徑算出赤道周長：

　　2πR=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米

　　（講述）地球的體積非常龐大，人們難以真正觀察其全貌。為了便于學習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型——地球儀。

　　二、地球儀是地球的模型

　　（展示地球儀）講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

　　（轉動地球儀）讓學生找出南北兩極。

　　（黑板繪圖）說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的。

　　（板書）

　　三、地軸和兩極

　　（提問）地球里面是否真正有一根軸？（結論：沒有，是假想的）

　　（用地球儀，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右（即自西向東）作逆時針轉動。

　　（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

　　（講述）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的.經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

　　四、緯線和緯度

　　（展示地球儀）說明緯線的概念

　　（展示經緯儀）讓學生觀察緯線的特點，師生共同分析，得出下列結論：

　　（板書）

　　1、緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。

　　（提問）從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規律？（結論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點為零。）

　　（講述）在地球儀上能畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。

　　（板書）

　　2、緯度

　　（展示經緯儀）讓學生觀察赤道，通過談話得出赤道的意義。

　　（板書）

　　（1）赤道的意義：南北半球的分界線、零度緯線、北緯（N）與南緯（S）的分界。

　　（看《南北半球的劃分圖》）回答問題：亞洲大部分在哪個半球？南極洲呢？（結論：亞洲大部分在北半球，南極洲在南半球。）

　　（板書）

　　（2）緯度的劃分

　　（黑板繪圖）說明緯度的劃分，并標注北緯和南緯。

　　（出示投影片：緯線和緯度）讓學生完成"想一想"。

　　（出示投影片：低、中、高緯的劃分）讓學生觀察低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。

　　（提問）張家港市沙洲中學的緯度約為32°N，它位于哪個緯度帶？（結論：中緯度）進一步提問學生：海口（20°N）呢？中山站（69°S）呢？

　　（總結）通過這節課的學習，我們了解了地球的形狀和必須記牢的兩個數據，（即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米）知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點和赤道的意義，掌握了緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性認識。

　　地球和地球儀教學設計板書 3

　　教學目標

　　1、知道地球的形狀和大小；了解地球儀的基本構造。

　　2、通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力；通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養學生的動手實踐能力。

　　3、通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養學生對真理勇于探索、執著追求的精神。

　　教學重點：

　　學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。

　　教學難點：

　　學會觀察和使用地球儀

　　教學準備

　　教師 多媒體教學課件、教學地球儀；

　　學生 學生用地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。

　　課時安排：1課時

　　教學設計

　　創設情景，導入新課

　　教師 多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫面，配解說詞：

　　北京時間xx年10月15日9時，我國自主研制的“神州”五號載人飛船在酒泉衛星發射中心發射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時23分，行程長達50多萬千米，環繞地球飛行了14圈后，于16日6時23分在預定的內蒙古主著陸場安全著陸。這標志著我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。

　　提問 楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？

　　學生1 藍色的。

　　學生2 美麗的。

　　學生3 圓形的。

　　學生4 球形的。

　　教師 通過同學們的觀察和總結，我們很清楚的知道“地球是一個球體”。但是在今天看來這樣一個十分簡單的問題，在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長的過程。

　　師生互動，學習新課

　　課堂活動1 憶歷程──認識地球

　　教師 多媒體展示課本圖1、1人類對地球形狀的認識過程。（或直接看教材圖）

　　學生 討論古人對地球形狀的認識經歷了哪幾個階段？

　　學生 匯報小組推薦代表回答人類認識地球形狀過程的各個階段，并說出理由（其他小組同學可質疑或作補充）：

　　天圓地方──天如斗笠，地如覆盤──球體

　　直覺 臆想 證實

　　教師 我們生活在地球上，根據你所聽到的、看到的、感受到的`或者想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎？（從學生的生活入手引入新知識，利于調動學生的積極性）

　　學生 討論生活中與地球形狀相關的地理現象。

　　學生1 站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身；而目送離岸的船只總是船身先消失。（有條件的學校學生可做實驗演示，無條件的學校可利用課本圖1、3解釋）

　　學生2 發生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

　　教師 多媒體展示月食照片（或看課本圖1、4），幫助學生理解。

　　教師 還有什么辦法可以證明地球是球形的？怎樣來證明？

　　學生 站得高，看得遠（或者引用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”）。（能作圖來說明更好）

　　學生 ……（教師對學生舉出的現象及時做出評價，啟發學生大膽質疑探究）

　　教師 同學們列舉的現象能夠證明地球的形狀是球體，但能夠準確說明地球形狀的還應該是地球衛星照片。

　　教師 人類對地球形狀的認識經歷了漫長的過程，你從中感悟到了什么？

　　學生 閱讀“麥哲倫船隊的環球航行”材料，發表自己的看法。（教師要多給予肯定和鼓勵）

　　教師 通過人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發現都不是輕易而舉的，需要付出艱辛和努力，甚至以犧牲生命為代價，同時我們更應該堅信：科學技術是檢驗真理的最終方法。因此同學們要從小樹立科學的世界觀，樹立為追求真理鍥而不舍的精神。

　　課堂活動2 記數字──了解地球

　　教師 同學們，我們通過前面的學習探討明確了地球的形狀，那么我們生活的地球到底有多大呢？現代科學技術的應用，不僅使我們認識了地球的形狀，而且精確地測出了地球的大小。

　　教師 多媒體展示地球的大小。（也可教師手繪版圖來說明）

　　學生 讀圖，地球的平均半徑為6371千米，地球的表面積為5、1億平方千米，地球周長為4萬千米。（提醒學生指圖說明）

　　教師 提問（啟發學生通過對比增強感性認識）：

　　1、地球的表面積是我國陸地面積的多少倍？（53倍）

　　2、如果一架飛機以每小時800千米的速度飛行，那么環繞地球一圈大約需要多少小時？（50小時）

　　教師 （補充）經過精確測量表明：從地心到北極的半徑為6375千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑比北極半徑的長度多21千米。這些差別同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一個十分規則的球體。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了。

　　課堂活動3 看模型──研究地球

　　教師 出示教學地球儀

　　學生 觀察地球儀（有條件的學校可每人一個地球儀，也可學生自備充氣地球儀）

　　教師 （提問）1、地球儀與地球的真實面貌有什么區別？

　　2、地球儀在日常生活中有什么用途？

　　學生 回答，并有其他同學作補充。（培養學生的觀察、比較和表達能力，有利于學生理解記憶所學知識要點）

　　教師 我們生活中還見過哪些類型的地球儀？（可布置學生課前調查）

　　教師 通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點：

　　1、地球儀是地球縮小的模型。

　　2、在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

　　3、地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。（為下節課學習經緯線作知識鋪墊）

　　4、地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

　　課堂活動4 動動手──制作地球儀

　　教師 地球儀為我們的日常生活提供了很多方便，同學們可自己制作簡易的地球儀。下面請各小組將課前準備好的材料拿出來，參照課本要求進行制作。

　　學生 小組合作制作地球儀（培養學生動手動腦的習慣和合作能力）

　　教師 巡回指導，強調要領，引導學生通過制作地球儀鞏固本節所學知識。

　　師生 評議評出制作地球儀的優勝組，進行表揚。并請優勝組的同學介紹制作經驗。

　　統一認識，保護地球

　　提出口號：我們擁有地球！地球是人類的惟一家園，保護地球是每個人義不容辭的責任。

　　地球和地球儀教學設計板書 4

　　●○教學目標

　　①比較和歸納經線和緯線、經度和緯度的特點。

　　②熟練地利用經緯網確定某一地點的地理位置。

　　●○重點和難點

　　重點：

　　①準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。

　　②利用經緯網確定某地的地理位置。

　　難點：

　　①東西半球劃分。

　　②利用經緯網確定某地的地理位置。

　　●○教學準備

　　教學地球儀、學生地球儀、地球衛星照片課件、多媒體。

　　●○課時安排

　　1課時。

　　●○教學設計

　　導入新課

　　上節課我們學習了地球的模型——地球儀，并通過制作簡易地球儀初步認識了赤道、地軸、兩極。如何利用地球儀判讀地球上任何事物的地理位置這就是這一節將要學習的內容。

　　利用設問為新授課內容留下懸念。

　　講授新課

　　一、認識緯線和經線

　　展示課件教材圖（簡化地球儀上的點和線）學生結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題。

　　①緯線的特點，經線的特點。

　　②認識地軸、南極、北極。

　　（讓學生到黑板前指著地球儀說出，對說得好的同學應及時表揚。）提問地球真有一根軸嗎？地球表面能畫出多少條經線和緯線？（學生很快找到答案）展下課件教材圖（地球儀上的經線）和教材圖（地球儀上的緯線）引導學生自主探究學習，通過小組活動達到互幫互學的目的。

　　由淺入深地學習。

　　引導學生讀圖并回答下列問題。

　　①經線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？（教師指圖，學生很容易自己說出。）②認識本初子午線、赤道；區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。（教師指圖，學生讀自己的地球儀，反復認識。）展示板圖五帶分布圖

　　③引導學生繼續找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。

　　④請同學們在圖上描畫出0°、30°、60°三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。（讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。）展示課件教材圖和教材圖；學生結合地球儀找出赤道的位置，160°E和20°E組成的經線圈。

　　學生在自主學習的過程中教師要及時控制課堂的氣氛，對學習不積極、基礎差、跟不上課堂進展的學生，教師要及時幫助。

　　①南北半球是怎樣劃分的？②東西半球是怎樣劃分的？（南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想像、理解。）學生結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題：①經線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？（問題容易，讓學生自己說出）②比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等？（教師邊指圖、邊指導，讓學生自己分析、歸納規律。）③經線指示南北方向，緯線呢？（教師與經線對比，讓學生觀察緯線指示東西方向。）④讓學生完成教材中的第8頁“活動”中第二問題，問：小明能否找到夏令營地點？為什么？（總結：找不到該點，40°的緯線南北半球各有1條，116°的經線有2條。）⑤在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。

　　⑥在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。

　　最好學生每人一份表格。

　　（通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵）為了總結鞏固上面討論的知識，教師展示下列表格，讓學生填出。學生可以根據自己的情況，詢問、討論，教師及時巡回輔導。最后展示答案。

　　緯線（圈）經線（圈）形狀特征

　　圓圈

　　半圓

　　指示的方向

　　東西方向

　　南北方向

　　長度的分布

　　赤道是最大的緯線圈

　　相等

　　標度的范圍

　　赤道為0°，南北兩極為90°

　　本初子午線為0°

　　度數的變化規律

　　從赤道向南北兩極逐漸增大

　　從本初子午線向東向西各分作180°

　　經緯度的表示法

　　北緯用N，南緯用S東經用E、西經用W劃分地球半球的界線

　　赤道劃分南北兩半球

　　20°W和160°E劃分東西半球

　　數量特征

　　0°~90°

　　0°~180°

　　通過練習，鞏固本節的知識。

　　二、利用經緯網定位

　　引入在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？（可能有的學生能考慮到經緯網的知識了，讓其舉例說明一下，達到互幫互學的目的）展示課件教材圖（經緯網），在圖上選出經緯網的交點A、B、C點。（讓學生讀出A、B、C點的`經緯度數。教師及時糾正，輔導。）引入通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規律？（啟發學生與生活實際聯系一下，不難發現就像在影院里找座位一樣。）引入如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確地報出遇難輪船的位置，而及時地救援？（學生運用經緯網知識，不難回答）展示地球儀讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數（學生小組互相討論找，達到互幫互學的目的。教師巡視，及時指導。）通過這兩項練習，使學生學習熟練地使用地球儀，加強對地球儀作用的了解，對調動學生的學習積極性、提高學習效率有很大幫助。

　　在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發生地。

　　A、俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在°S、150°W。B、臺風“桑美”的中心位置已經移至280°N、°E。

　　強化訓練

　　①組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。

　　經緯度數

　　判斷東西半球判斷南北半球

　　30°E、20°N

　　東半球

　　北半球

　　120°W、30°S

　　西半球

　　北半球

　　10°W、87°N

　　東半球

　　北半球

　　160°E、45°S

　　東西半球交界

　　南半球

　　②在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯線度數。（搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。）總結全課

　　概括本節主要內容。

　　布置作業

　　教材第8頁“活動”3。

　　地球和地球儀教學設計板書 5

　　教學目標：

　　1、讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程

　　2、用相關數據說明地球大小

　　3、了解地球基本形狀

　　4、建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經線、緯線、經度、緯度的特點

　　重點和難點：

　　重點：

　　1、觀察地球儀

　　2、經線、緯線的意義及其特點

　　3、利用經緯網確定某地的地理位置

　　4、東西半球劃分

　　難點：

　　1、觀察和使用地球儀

　　2、經線、緯線、經度、緯度的判定

　　教學準備：

　　教學地球儀

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　導入：

　　同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個明亮的圓球；在十五的晚上，我們可以看到月亮像明亮的圓盤。但是，我們自己居住的地球到底是什么形狀？我們自己卻不容易地球的整體面貌。古人如何認識地球呢？我們現在呢？

　　板書：

　　第一章地球和地圖

　　第一節地球和地球儀

　　一、地球的形狀、大小

　　（1）地球的形狀。展示地球儀

　　提問：地球是什么形狀？（是一個球體）

　　引導：地球是一個球體，在今天已經得到肯定，不過這個問題在古代卻是有許多的爭論。人類對地球的`認識，卻經歷了一個漫長的過程。

　　看教材圖p2圖1.1

　　提問：我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，能完全反映事實（地球真實形狀）嗎？ （不能）

　　引導：可是，我們卻能夠從某一些方面推出事實。好像比如......（舉出遠處船只、發生月偏食的例子并做出必要解釋）其中，我們地球儀和麥哲倫環球航行更可以證明地球是圓形的

　　除了以上方法，還有什么辦法可以證明地球是球形？（小組充分討論）

　　總結：最能準確、科學反映的就是太空員在太空拍下的地球衛星圖片

　　討論：從人類認識地球的過程中，你領悟到什么？

　　總結：如何一個真理的發現都不是輕而易舉，需要付出艱辛的勞動，甚至生命

　　過渡：我們看上去地球是圓的，那么地球真的是一個完全、精確的圓形嗎？（不）

　　板書：

　　（2）地球的大小

　　看p3圖1.2讓學生讀出地球大小（平均半徑6371千米、表面積5.1億平方千米，地球周長4萬千米）

　　講解：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。所以說，地球其實是一個中間略扁的橢圓的球體。不過這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，通常我們就用平均半徑來表示。

　　展示地球儀：

　　提問：觀察地球儀，請同學們想象一下：

　　（1）地球儀和真實地球的原貌有什么差別？

　　（凹凸、國界、地軸、經緯線等等）

　　（2）地球儀在日常生活中有什么作用？

　　（定位、繪制國家邊界、地理事物的總體觀念、分辨地理事物）

　　板書：

　　二、地球的模型――地球儀

　　總結：特點：

　　（1）地球儀是地球縮小的模型

　　（2）在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。

　　地球和地球儀教學設計板書 6

　　目的：

　　1．使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。

　　2．使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。

　　3．使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。

　　4．通過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質運動與變化的規律是可以被人們認識和掌握的。

　　重點：

　　1．地球的形狀和大小。

　　2．緯度和低、中、高緯度的劃分。

　　3．南、北半球的劃分。

　　教學難點：緯度的劃分。

　　教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀

　　教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。

　　教學過程：

　　（引言）同學們，如果有人問你，人類共同生活的.星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說："是地球"。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的"廬山真面目"，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習"地球和地球儀"。

　　（板書）

　　第一章 地 球

　　第一節 地球和地球儀

　　（看圖）看地球衛星照片（課本封底彩頁）指出地球形狀是球體。

　　（出示投影片：人類對地球形狀的認識過程）

　　（講述）眾所周知，地球是個球體，但是古代人卻認為整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有"天圓地方"的說法。后來人們逐漸發現，有很多自然現象表明了地球表面是圓的，特別是麥哲倫環球航行的成功，有力地證明了地球的球形形狀。現在，人造衛星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目了然。

　　（想一想）有哪些現象證明地球是圓的？

　　（出示投影片：人們從海邊觀察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象）

　　（板書）一、地球的形狀和大小

　　1．地球是個球體

　　（提問）地球是個球體，但它是不是絕對圓的圓球體呢？

　　（看圖）看《地球的半徑和赤道周長示意圖》

　　（談話）地球半徑是否等長？（結論：不等長，赤道半徑比極半徑長）所以，地球不是絕對圓的圓球體。

　　（板書）

　　2．地球是兩極稍扁的不規則的球體

　　（講述）由于極半徑與赤道半徑相差很少（只差21千米）如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體，其平均半徑為6371千米。

　　（計算）根據地球平均半徑算出赤道周長：

　　2πR=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米

　　（講述）地球的體積非常龐大，人們難以真正觀察其全貌。為了便于學習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型--地球儀。

　　（板書）

　　二、地球儀是地球的模型

　　（展示地球儀）講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

　　（轉動地球儀）讓學生找出南北兩極。

　　（黑板繪圖）說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的。

　　（板書）

　　三、地軸和兩極

　　（提問）地球里面是否真正有一根軸？（結論：沒有，是假想的）

　　（用地球儀，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右（即自西向東）作逆時針轉動。

　　（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

　　（講述）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

　　（板書）

　　四、緯線和緯度

　　（展示地球儀）說明緯線的概念

　　（展示經緯儀）讓學生觀察緯線的特點，師生共同分析，得出下列結論：

　　（板書）

　　1．緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。

　　（提問）從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規律？（結論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點為零。）

　　（講述）在地球儀上能畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。

　　（板書）

　　2．緯度

　　（展示經緯儀）讓學生觀察赤道，通過談話得出赤道的意義。

　　（板書）

　　(1)赤道的意義：南北半球的分界線、零度緯線、北緯(N)與南緯(S)的分界。

　　（看《南北半球的劃分圖》）回答問題：亞洲大部分在哪個半球？南極洲呢？（結論：亞洲大部分在北半球，南極洲在南半球。）

　　（板書）

　　(2)緯度的劃分

　　（黑板繪圖）說明緯度的劃分，并標注北緯和南緯。

　　（出示投影片：緯線和緯度）讓學生完成"想一想"。（見教材P6）

　　（出示投影片：低、中、高緯的劃分）讓學生觀察低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。

　　（提問）張家港市沙洲中學的緯度約為32°N，它位于哪個緯度帶？（結論：中緯度）進一步提問學生：海口(20°N)呢？中山站(69°S)呢？

　　（總結）通過這節課的學習，我們了解了地球的形狀和必須記牢的兩個數據，（即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米）知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點和赤道的意義，掌握了緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性認識。

　　地球和地球儀教學設計板書 7

　　教學目的：

　　1.幫助學生了解地球的形狀和尺寸，繪制了一個示意圖來展示地球的赤道半徑和極半徑。通過觀察這個示意圖，學生們將能夠獲得關于地球形狀和大小的知識：地球呈現出一個稍微壓扁了的球體形狀，其赤道半徑比極半徑要長一些。同時，學生們還會記住地球的平均半徑和赤道周長。

　　2.讓學生了解地球儀是一種用來模擬地球的工具，能夠幫助我們更好地理解地球的形狀和結構。它展示了地軸的概念，即地球上一個想象的直線，固定在兩極之間，并且可以幫助我們理解地球上的兩個極點——北極和南極。此外，地球儀上還有畫有緯線和赤道，這些線條幫助我們劃分地球上的不同區域和辨認位置。初學者可以通過使用地球儀來識別緯線、兩極和赤道，從而對地球的模型有初步的了解。

　　3.讓學生了解緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。

　　4.在人類對地球形狀的認識過程中，我們通過觀察和推理逐漸得出了地球是一個近似球體的結論。早期，人們注意到地平線線條呈現彎曲，同時發現船只從遠處逐漸消失，這引起了他們的好奇。進一步的觀察還揭示了地球的陰影投射、日全食和星座的變化等現象。通過這些觀察，人們開始懷疑地球并非平坦，而是具有一定的曲率。隨著科學技術的發展，我們能夠利用衛星、千里鏡等工具來更加準確地觀測地球。例如，航拍照片和衛星圖像顯示地表特征，研究大氣層和海洋運動等。此外，地質學的研究也為我們提供了有關地球內部結構的信息，如地震波傳播、巖石樣本分析等。自然界物質運動與變化的規律也可以被人們認識和掌握。通過科學方法的應用，我們能夠觀察和測量各種現象，從而發現它們之間的關聯性和普遍性。例如，牛頓的三大定律描述了物體運動的基本規律，熱力學規律解釋了能量轉換和流動的過程，而化學反應速率規律則揭示了物質變化的速度。這些規律的發現有助于我們理解自然界中的各種現象，并且可以用于預測和控制。總之，通過觀察、實驗和推理，人類能夠逐漸認識和掌握地球形狀以及自然界物質運動與變化的規律。科學的發展不斷深化我們對自然界的理解，為解決問題和創新提供了可靠的依據。

　　教學重點：

　　1.地球的形狀和大小。

　　2.緯度和低、中、高緯度的劃分。

　　3.南、北半球的劃分。

　　教學難點：緯度的劃分。

　　教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀

　　教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。

　　教學過程：

　　（引言）同學們，當有人問起我們共同居住的星球是什么的時候，我們毫不猶豫地會回答：“地球”。但是，作為地球上的居民，很有可能我們對地球所知甚少。為了讓大家更加了解地球的真實面貌，今天我們就來認識一下地球的一些情況，首先從學習“地球和地球儀”開始。希望大家能積極參與討論并且提出自己的見解。

　　（板書）

　　第一章地球

　　第一節地球和地球儀

　　（看圖）看地球衛星照片（課本封底彩頁）指出地球形狀是球體。

　　（出示投影片：人類對地球形狀的認識過程）

　　（講述）大家都知道，地球是一個球體，但在古代，人們認為整個地球是平坦的，天空像一個倒扣的大鍋懸掛在地面上，這就是“天圓地方”的觀念。然而，隨著時間的推移，人們逐漸發現許多自然現象都表明地球的表面是圓的，特別是麥哲倫成功完成環球航行后，進一步證實了地球是球形的。如今，通過人造衛星從太空拍攝到的地球照片更加清晰地展示了它的球形。

　　（想一想）有哪些現象證明地球是圓的？

　　（出示投影片：人們從海邊觀察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象）

　　（板書）一、地球的形狀和大小

　　1.地球是個球體

　　（提問）地球是個球體，但它是不是絕對圓的圓球體呢？

　　（看圖）看《地球的半徑和赤道周長示意圖》

　　（談話）地球半徑是否等長？（結論：不等長，赤道半徑比極半徑長）所以，地球不是絕對圓的圓球體。

　　（板書）2.地球是兩極稍扁的不規則的球體

　　（講述）考慮到極半徑與赤道半徑之間只有微小的差異（僅相差21千米），若將地球縮小至地球儀大小，這個差異將無法察覺。因此，人們通常將地球視為正球體，其平均半徑為6371千米。

　　（計算）根據地球平均半徑算出赤道周長：

　　2πr=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米

　　（講述）地球是一個巨大的天體，由于其龐大的體積，人們無法直接觀察到其真實的形態。為了方便學習和研究地球的知識，人們設計制造了地球儀，這是一個按照一定比例縮小的地球模型，以幫助我們更好地理解地球的特征和結構。

　　（板書）二、地球儀是地球的模型

　　（展示地球儀）講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

　　（轉動地球儀）讓學生找出南北兩極。

　　（黑板繪圖）說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的。

　　（板書）三、地軸和兩極

　　（提問）地球里面是否真正有一根軸？（結論：沒有，是假想的）

　　（用地球儀，進行地球自轉的正確方法是將地球儀面對自己，然后讓其按照逆時針方向（即自西向東）自行轉動。

　　（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

　　《地球和地球儀》,（講述）只知道朝東、朝西、朝南、朝北等方向是無法確定一個地點的具體位置的。然而，通過使用地球儀上的經緯網，我們可以解決這個問題。這就好比在電影院觀影時，必須知道座位的排號和座號才能找到自己的座位一樣。經緯網由緯線和經線組成，通過它們我們可以準確地定位任何一個地點。

　　（板書）四、緯線和緯度

　　（展示地球儀）說明緯線的概念

　　（展示經緯儀）讓學生觀察緯線的特點，師生共同分析，得出下列結論：

　　（板書）1.緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。

　　（提問）從赤道到兩極，緯線長度逐漸減小，呈現出一定的'規律性變化。具體來說，由于地球的形狀是近似于一個橢球體，而不是完全的球體，所以赤道的緯線長度最長，而兩極點的緯線長度為零。這是因為赤道位于地球的最寬處，緯線繞著整個地球一周，因此緯線長度最長；而兩極點相對于赤道則處于地球的最狹處，緯線幾乎是收縮成一點。因此，從赤道到兩極，緯線長度會不斷縮短，符合地球形狀和地理坐標系統的特性。

　　（講述）地球儀上有許多緯線，我們在每一條緯線上標注了不同的度數，以便區分它們。這就是緯度的由來。

　　（板書）2.緯度

　　（展示經緯儀）讓學生觀察赤道，通過談話得出赤道的意義。

　　（板書）(1)赤道的意義：南北半球的分界線、零度緯線、北緯(n)與南緯(s)的分界。

　　根據《南北半球的劃分圖》，可以得出以下結論：亞洲大部分位于北半球，而南極洲則位于南半球。

　　（板書）(2)緯度的劃分

　　（黑板繪圖）說明緯度的劃分，并標注北緯和南緯。

　　（出示投影片：緯線和緯度）讓學生完成“想一想”。（見教材p6）

　　（出示投影片：低、中、高緯的劃分）讓學生觀察低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。

　　（提問）張家港市沙洲中學的緯度約為32°N，它位于北半球中緯度帶。進一步提問學生：海口(20°N)呢？中山站(69°S)呢？。

　　（總結）通過本節課的學習，我們對地球的形狀有了深入了解，并且記住了兩個重要的數據：地球的平均半徑為6371千米，赤道的周長為40000千米。我們還知道了地球儀是地球的模型，并理解了緯線的特點和赤道的重要性。我們掌握了確定緯度的方法，并學會了將地球分為低緯度、中緯度和高緯度。我們還學會了如何在地球儀上識別緯線、兩極和赤道，以及認識南半球和北半球。通過這些學習，我們對地球有了更加直觀的認識。

　　地球和地球儀教學設計板書 8

　　教材分析

　　認識地球形狀和大小：地球的形狀學生早已熟悉，所以重點不在于讓學生知道地球是球形的。教材選取了 4 個較有代表性的例子：“ 天圓地方 →

　　根據太陽和月亮的形狀推測出球體 → 麥哲倫環球航行證實球體 →

　　地球衛星照片”，十分概括的表達了人類對地球形狀的認識過程。教材用平均半徑、赤道周長和表面積三個數字來描述地球的大小。同時，設計了兩個“活動”：“從人們認識地球形狀的歷程得到的感悟”，讓學生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

　　地球的模型——地球儀：地球儀是縮小了的地球的模型。地球儀與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置與實地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作簡易的地球儀的'活動，主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結構，建立球體的空間概念。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　◇了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。

　　◇了解人類認識地球形狀的過程;掌握地球的形狀和大小。

　　◇知道地球儀是地球的模型。

　　過程與方法：

　　◇提出證據說明地球是一個球體。

　　◇用平均半徑，赤道周長和表面積描述地球的大小。

　　◇會觀察地球儀，了解地球儀的基本構造，并能制作簡易地球儀。

　　情感態度與價值觀：

　　◇了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科技的發展對人類生產生活的重要性，通培養對真理勇于探索、執著追求的精神。

　　◇培養學生的觀察能力、想象能力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　◇認識地球的形狀和描述地球的大小。

　　◇觀察地球儀的特征。

　　教學難點：

　　◇引導學生找出人類認識地球形狀的歷程中的四個關鍵點。

　　◇觀察地球儀的特征。 學情分析

　　學生對地球的形狀基本有所了解，引導學生了解人類對地球認識的過程，具體描述要注意準確，對于地球的大小一些具體數據要加強記憶。七年級學生對地球知識的感性和理性認識都很少，空間思維能力較弱。本節課內容比較抽象枯燥，學生如果不能構建球體的空間概念，就很難理解地球儀的特征。本節課利用新課程理念開展課堂內研究性學習，讓學生動手動腦自主完成知識的教與學，變難為易、變枯燥為趣味。教會學生自主探究、合作分享、對比知識的學習方法。

　　教學方法和策略

　　本節內容是人教版地理七年級上第一章第一節，學生第一次接觸地理，還沒形成學習地理的思維能力，初中學生的空間想象思維比較差，針對七年級學生在思維和接觸層面的弱勢和優勢，在教學方法上以實物進行展示，講解以及加上動手制作地球儀，更能增加學生的理解和想象，增強學生的感性認識。根據教材和學生具體情況，設計如下的教學方法和學習方法。

　　◇教學方法：啟發法、比較法、圖片分析法、演示講解法。

　　◇學習方法：探究法，自主學習法，總結規律法

　　教具：

　　地球儀，多媒體

　　教學過程：

　　【情景創設】

　　多媒體展示航天英雄楊利偉遨游太空畫面，導入新課。

　　提問：楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的?

　　總結：我們很清楚的知道“地球是一個球體”。在今天看來這樣一個十分簡單的問題，但是在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經歷了一個艱難而漫長的過程。

　　【設計說明】

　　老師利用貼近本課主題的多媒體圖片的展示，激起學生的學習興趣。

　　【新課教學】

　　課堂活動1 憶歷程──認識地球的形狀

　　多媒體展示課本圖1.1人類對地球形狀的認識過程。(或直接看教材圖)

　　討論：古人對地球形狀的認識經歷了哪幾個階段?

　　天圓地方──根據太陽和月亮的形狀推測地球是個球體──球體

　　直覺 觀察 臆想 證實

　　【設計說明】

　　對地球形狀的認識過程，組織學生進行討論和交流活動，目的一是觀察圖片和發揮想象，讓學生體驗過去人們是怎樣證明大地不是平面的;目的二是進一步說明一個真理的發現，需要多方考證，不能簡單下結論。使學生學習科學家的探索精神。

　　提問：我們生活在地球上，根據你所聽到的、看到的、感受到的或者想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎?

　　討論：生活中與地球形狀相關的地理現象。

　　a.(事例1)：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。(展示教材圖“觀測帆船”)

　　b.(事例2)發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

　　【設計說明】

　　把地理知識與實際生活相聯系，拓展學生的思維。

　　地球和地球儀教學設計板書 9

　　教學目標

　　知識目標：

　　了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。

　　能力目標：

　　初步學會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經緯網在實際生活中的運用，能夠利用經緯網確定地球上任何地點的位置。

　　情感目標：

　　了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

　　教學建議

　　[教材分析]

　　關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。

　　關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經緯線是教材的重點和難點。經緯線在實際的地球上是看不見的，經緯度的劃分也是人為規定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。

　　關于“經線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結經緯線的特征。

　　[ 教學方法建議]

　　關于“地球的形狀” 教學建議：在課前 教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。 教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的 教育。引導學生通過聯系實際，想象并提出證據證明地球是一個球體，以培養學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數據計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。

　　關于“地球儀”的 教學建議是：建議用觀察法、討論法和演示法。為了引導學生觀察地球儀， 教師可以提出一些觀察作業，注意作業內容要明確、清楚，如地球儀是什么形狀的？為什么？地球儀如何擺放？地球儀的“身子”形狀如何？地球儀是否轉動？如何轉動？學生在觀察和小范圍的討論后， 教師通過提示、追問等將學生的思路明確，并引導學生自己發現和回答問題，得出正確的結論，切忌 教師自己講述或將答案直接寫成 板書灌給學生。地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），通過計算使學生明確地球儀比地球縮小的倍數很大，所以地球儀都做成正球體，讓學生認識到這一點，為以后講經線和緯線、經度的'劃分打基礎。為了使學生明確地軸的作用，可以先提出問題“球是如何轉動的？”讓學生用籃球演示球在地上亂轉的情況，再讓學生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉動的情形，通過演示試驗使學生明確地軸在地球自轉中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉動，地軸指向哪里？”在學生思考的基礎上，配合動畫演示，使學生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念

　　關于“經緯線”的 教學建議：利用講述法、小組討論法和問題解決式的方法。 教師引導學生觀察地球儀，使學生認識到地球儀上縱橫交錯的線叫經緯線，它們是認識地球上任一地點的方式，經線和緯線垂直相交成網狀就是經緯網。對于經線、緯線知識，重點在于了解經緯線的特征及其不同之處， 教師可以采取小組活動的方式，4—6人一組，分析經線和緯線的特征，15---20分鐘之后進行小組匯報講解。小組活動可以培養學生的合作能力、歸納概括能力及語言表達能力。小組同學觀察經線和緯線，對照課本介紹，匯報時自己小組制定介紹經線與緯線的方法。學生充分活動、觀察、介紹之后， 教師對各組同學的表現給與肯定和補充，并引導學生評價各組講解方法的優劣，介紹對比法是 地理學習中常用的方法，它可以明確同類事物之間的差異性，最后引導歸納、對比總結、列出表格。歸納時重點強調：緯線是不等長的圓，經線是半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。它們是經緯度劃分和半球劃分的基礎。為了使學生更好的理解經緯線的概念，可以配合動畫演示，使學生有明確的空間認識，對于不同的學生可以分層次 教學。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　重點：地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經線和緯線

　　難點：經線和緯線的特征

　　教學手段：地球儀模型，經線和緯線、地球大小和形狀、人類認識地球形狀的過程等動畫媒體、世界兩半球掛圖

　　教學過程：

　　[引入] 我們都知道人類生活在地球上。但是地球到底是什么樣子、有多大？可能沒有幾個人能夠準確地說出來。這就是我們今天要學習的內容。

　　[ 板書] 第一節 地球和地球儀

　　一、地球的形狀和大小

　　（方案一）

　　[ 教師引導] 閱讀課本“讀一讀”，了解人類認識地球的階段，并舉出生活中的實例來說明地球的形狀。（學生看書、思考、回答）

　　[ 教師講解] 隨著科學技術的發展，人類對地球的認識不斷深入。通過地球衛星的精確計算，發現地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。請觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值、赤道長度（學生計算、回答）

　　[承轉] 地球很大，怎樣才能更好的研究它？人們制作了它的模型----地球儀。地球儀為什么做成正圓呢？（學生回答）

　　[ 板書] 二、地球儀---地球的模型

　　[提問] 地球儀由哪幾部分組成？地球儀上有哪些 地理事物？地球儀如何轉動的？南北極點是如何確定的？（學生觀察、思考、討論、回答）

　　[演示講解] 地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的；地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極；地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點

　　[承轉] 想一想為什么要在地球儀上畫許多的線呢？(學生回答)是為了確定地球上任何一點的位置和方向。所以下面我們重點研究這些線------經線和緯線。同學4人一組，觀察地球儀分析回答下列問題：

　　什么樣的線是經線？什么樣的線是緯線？

　　經線和緯線，哪個是半圓，哪個是整圓？

　　所有的經線和所有的緯線是否相等？

　　經線和緯線各指示什么方向？

　　在地球儀上你能畫出幾條經線和緯線？

　　地球和地球儀教學設計板書 10

　　設計思路

　　經緯線和經緯網的學習和掌握，是進行區域定位的基礎和依據，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經線、經度、緯線、緯度等名詞多為空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較為困難。因此本節的教學成為中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區別與聯系，是本節教學設計中解決的主要問題。

　　通過對學生特點和教學內容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，采取（1）利用地球儀、地圖等直觀教具；（2）小組合作及自主探究等學習方式；（3）教師精講、點撥，總結規律等措施，以達到教學目標和落實新課程的理念。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、認識地球儀。了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。

　　2、明確南北半球、東西半球的劃分。

　　能力目標

　　掌握經線、緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析，培養分析思維能力。

　　教學重點

　　1、了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。

　　2、掌握經線和緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析。

　　教學難點

　　1、掌握經線和緯線的特點、分布、變化規律。

　　2、東西半球的判定。

　　教學方法

　　討論法、歸納法等相結合。

　　教學媒體

　　地球儀、地圖

　　復習

　　1、描述地球的真實形狀。

　　2、說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。

　　思考、回答

　　鞏固上節課所學內容，并引入新課。

　　導入新課

　　由于地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。于是，人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。

　　提問：同學們注意觀察地球儀，在上面能看到什么？

　　觀察地球儀、思考

　　引起學生對地球儀探索的興趣。

　　認識地球儀

　　展示并轉動地球儀，組織學生閱讀課文、討論。

　　1、地球儀的作用。

　　2、在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經線、緯線、經度、緯度。

　　3、南極和北極各用什么字母表示？

　　教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。

　　觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。

　　讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。

　　經線和緯線

　　組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，并填寫表格：

　　①什么是緯線？緯線是什么形狀的？

　　②各緯線長度的變化有什么規律？

　　③找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？

　　④經線在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同？

　　⑤經度是以哪條經線為起點的？

　　⑥經度的標度范圍是多少度？

　　⑦對比緯度的變化規律，說明地球儀上經度的變化規律有什么特點？

　　⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？

　　⑨在地球儀上找出主要位于東半球

　　和西半球的大洲，并說出它們的.名稱。

　　經線

　　緯線

　　定義

　　形狀

　　長度

　　指示方向

　　特殊經緯線

　　度數的變化規律

　　半球的劃分

　　小組交流、討論，對比分析經線和緯線的特點、分布、變化規律，并填寫表格。

　　①通過對比分析，使學生對經線和緯線有個全面而深刻的認識。

　　②通過交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。

　　鞏固

　　要求學生在地球儀找出赤道、160°E和20°W組成的經線圈，出示《南北半球的劃分》和《東西半球的劃分》圖，使學生知道他們是重要的經緯線。

　　觀察地球儀，找出三條經緯線，說出它們的意義。

　　通過對比分析，加深學生對東西半球、南北半球的劃分界限的理解和掌握。

　　利用經緯網定位

　　1、說出幾個地理事物的名稱，請同學們在圖上找出。

　　2、教師指出：地球儀上經緯線、經緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。

　　同學說出自己判斷的依據。

　　使學生明確經緯網的作用———定位。

　　鞏固與拓展

　　出示右圖，要求學生填表并尋求判斷的規律。

　　學生討論、研究，與同學交流自己的看法，共同尋找簡單、可行的判定方法。

　　①加強學生間的合作學習。

　　②培養學生的抽象思維能力和分析問題的能力。

　　教師點撥

　　以方格狀經緯網圖為例說明經緯度的判定方法

　　1、先定方向：

　　一般定向法——面對地圖，上北下南，左西右東

　　2、判定經線和緯線

　　根據經線和緯線的概念得知：經線指示南北，緯線指示東西，這樣我們就可以判斷出哪是經線、哪是緯線以及經度和緯度。

　　介紹東西半球的判定方法

　　1、說明判定方法：

　　2、解釋：在判定東西半球時，先看經度的度數，如果小于20，不管是東經還是西經，都在東半球上；如果大于160，不管是東經還是西經，都在西半球上；不在這一范圍的，東經的就在東半球，西經的就在西半球。

　　學生把自己總結的規律和判定方法與教師講的作比較，找出適合自己的方法。

　　①通過總結規律的方法達到分解難點，突破重點的目的。

　　②使學生掌握判斷經緯度和半球的方法。

　　鞏固

　　指導學生繪制經緯網，并繪出主要的經線、緯線。如赤道、南北回歸線、南北極圈、0度經線、東西半球的分界線等。

　　繪圖

　　鞏固知識

　　引導學生總結本節內容

　　小組合作總結

　　培養學生歸納

　　能力

　　板書設計地球和地球儀（二）

　　一、地球儀──地球的模型

　　二、經線和緯線（列表）

　　東西半球的判定方法

　　三、經緯網——定位

　　教學反思

　　改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這節課的教學設計，改變了傳統的教學方式中以教師講解為主的缺點。通過采取小組合作及自主探究等學習方式，激發學生對地理問題的興趣，培養學生積極思考的能力、加工地理信息的能力和自主學習的能力，使學生在探究中質疑，在合作中培養合作意識。這樣，教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。

　　但在教學中，我們應注意以下問題：

　　①問題的提出應明確、有針對性，能激發學生學習欲望，是學生樂于思考和能夠解決的問題。

　　②學生的參與應采用思考、討論等簡單方式。這樣有利于絕大多數學生比較同步地進入學習，快速進入狀態，開展合作，提高課堂的教學效率。

　　③學生的探究、合作，必須是在教師指導下的學習，學生的討論要有主題、有方向、有目標。

　　④重點的突出和難點的突破，有待教師的精講和點撥，使學生學會解決問題的方法。

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