初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)：難忘九一八
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)：難忘九一八教材與學(xué)情分析：
教材分析：本課為八年級(jí)上冊(cè)第14課《難忘九一八》，以講述九一八事變、事變后社會(huì)各界的不同態(tài)度，西安事變及其和平解決為抗戰(zhàn)帶來的轉(zhuǎn)機(jī)等為主要內(nèi)容。本課為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的第一課，是為日軍侵華、民族危亡的開始。
學(xué)情分析：學(xué)生每每學(xué)習(xí)這部分歷史，都會(huì)熱情高漲，心中充滿愛國(guó)主義情緒，在教學(xué)中，需要注重理性的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：掌握九一八事變的經(jīng)過和結(jié)果、蔣介石政府不抵抗政策及其危害、中國(guó)人民的局部抗戰(zhàn)的開始、西安事變的背景、經(jīng)過及其和平解決的歷史意義。 通過學(xué)習(xí)九一八事變和西安事變的經(jīng)過，培養(yǎng)講述歷史事件的能力;通過思考九一八事變的結(jié)果，培養(yǎng)分析問題的能力;通過探討西安事變的和平解決，培養(yǎng)初步學(xué)會(huì)從歷史的角度、用歷史的眼光全面認(rèn)識(shí)歷史問題和解決歷史問題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛感受，了解日本帝國(guó)主義侵略的野心，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，勇于承擔(dān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。探究張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)西安事變的愛國(guó)行為和中共和平解決西安事變的正確選擇，進(jìn)行愛國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨教育
過程與方法：分利用各種課程資源，如通過多媒體平臺(tái)展示九一八事變和西安事變的經(jīng)過，播放抗日救亡歌曲等，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。通過分組討論，共同探究活動(dòng),使學(xué)生在歷史探究活動(dòng)的親身參與中逐步加深對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的`理解。引導(dǎo)學(xué)生討論西安事變發(fā)生后，各界的態(tài)度及中共主張和平解決西安事變的原因，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史角度、用歷史的眼光認(rèn)識(shí)歷史問題和解決歷史問題的能力。通過閱讀課本，獲取有效信息，在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上思考?xì)v史問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：
重點(diǎn)：九一八事變 、西安事變
解決策略：通過視頻材料輔助及圖表方式學(xué)習(xí)
難點(diǎn)：西安事變
解決策略：討論如何處置蔣介石從而理解西安事變制造了改變抗站局面的機(jī)會(huì)，而能夠把握住機(jī)會(huì)，將事變解決好怎至關(guān)重要。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
| 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) | 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) | 設(shè)計(jì)意圖與方法 |
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導(dǎo)入新課： 投影：污蔑中國(guó)的日本右翼漫畫 問題1：面對(duì)滿紙謊言，我們?nèi)绾谓掖┧?/td> |
激發(fā)學(xué)生對(duì)右翼軍國(guó)主義勢(shì)力的仇恨 引導(dǎo)回答1：用歷史事實(shí)說話，揭穿謊言！ |
創(chuàng)置情境，為學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史的觀念。 |
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介紹板垣征四郎在法庭上拒不認(rèn)罪，引出其罪行之一：策劃九一八事變 新課教學(xué)： “鐵證如山“：為九一八事變是為日本制造而舉證： 事實(shí)一:鳳凰衛(wèi)視關(guān)于柳條湖事件的敘述（視頻） 事實(shí)二：日方花谷正的記述 事實(shí)三：法庭裁決 國(guó)之危難 活動(dòng)1：結(jié)合課本完成九一八事件概況表格 （期間展示事變后的沈陽及事變后日軍一系列入侵活動(dòng)及結(jié)果）（視頻） 問題2：為什么東三省迅速淪陷 ？ 民之堅(jiān)強(qiáng) 投影事變前后政策的內(nèi)容均為不抵抗 土地可以陷落，人心不能淪亡，中國(guó)人民進(jìn)行了自發(fā)的抵抗，介紹東北抗日義勇軍與楊靖宇，并闡明其體現(xiàn)了中共的和人民的對(duì)日態(tài)度。 問題3：簡(jiǎn)要回顧所學(xué)，提出問題：當(dāng)民族危機(jī)日益嚴(yán)重時(shí)，《大公報(bào)》的報(bào)道刺激了誰？ 他會(huì)怎么做？報(bào)上說的“不以報(bào)國(guó)“、”家罹父仇“指的是什么？ 國(guó)之大幸 問題4：蔣委員長(zhǎng)何去何從？ 引導(dǎo)學(xué)生從親日、親英美和共產(chǎn)黨三個(gè)方面推測(cè)如何處置蔣介石。 知識(shí)回顧：以圖表形式簡(jiǎn)單回顧本課 “歷史不容忘卻“ 活動(dòng)一：戳穿謊言大行動(dòng) 看新聞、圖片，認(rèn)識(shí)右翼軍國(guó)主義勢(shì)力今年來的反華言論。介紹圖片等 結(jié)論：可恥！可悲！可恥！ 活動(dòng)二：寫給孩子的信 |
依據(jù)課文完成填表 蔣介石的不抵抗政策 閱讀文章并指出張學(xué)良所背負(fù)的國(guó)恥家仇迫使他抵制蔣介石的不抵抗，剿紅軍的政策。 日本：處死蔣介石以乘機(jī)使親日力量掌控國(guó)民政府 英美：積極營(yíng)救蔣介石 中共：抓住機(jī)遇，妥善解決，逼蔣抗日 簡(jiǎn)要回顧本課關(guān)鍵內(nèi)容，為后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備。 認(rèn)識(shí)右翼勢(shì)力對(duì)歷史的否認(rèn)主要體現(xiàn)在對(duì)清華罪行的萬般抵賴上，及對(duì)中國(guó)文化的攻擊上等。 將學(xué)習(xí)從沉重、痛苦的情緒中調(diào)節(jié)出來，將歷史沉重的腳步化為對(duì)未來美好生活的寄予 |
培養(yǎng)學(xué)生從不同類型的資料中汲取所需知識(shí)，并養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。 在蔣介石與人民的不同反應(yīng)間形成鮮明的對(duì)比，暗示抗日乃大勢(shì)所趨。 圖文并茂，幫助學(xué)生理解張學(xué)良在此時(shí)此刻的處境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，發(fā)動(dòng)事變乃是逼蔣抗日之無奈之舉。 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，機(jī)會(huì)不會(huì)給無準(zhǔn)備之人，中共一直主張抗日，事變的發(fā)生與中共的宣傳有關(guān)，借此機(jī)會(huì)逼迫蔣介石乃絕好機(jī)會(huì)。 培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，依據(jù)客觀事實(shí)做出判斷的能力。 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并理解勿忘九一八的必要性。 |
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