小學英語教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學英語教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學英語教學設計1

　　一、堅持用英語組織教學

　　我們上的是英語課，那么就要堅持用英語組織教學，訓練的出發點,也是最有效的聽力訓練方法。可以從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始時可以配以動作、表情等肢體語言或者適當的解釋說明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯。有時候我說完英語，學生沒反應，為了不耽誤教學，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學生還真不能遷就。因此，堅持用英語組織教學，不僅可以使學生盡快融入到英語教學氛圍，培養學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲，提高練習的頻率。通過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。

　　二、加大對語音、語調的.訓練

　　課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發音規則，如連讀，失去爆破，小學階段最常說如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。上周我在教學an hour時，學生對我的發音很不理解，就問:老師，不是讀an hour嗎?對于這種問題就要及時的予以解答，對學生的發音及時進行指導，從而使學生認同并發好每一個音，提高學生的聽力。

　　三、充分利用配套磁帶.

　　我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發音地道純正。當然，在聽錄音之前，交代好本節課的任務，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰。一般情況下,在講新內容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節課所學的知識點,待教師講解完知識點之后,再讓學生聽2到3遍。第一遍的時候讓學生Listen and point.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內容，會提出什么樣的問題，讓學生帶著問題去聽。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內容提出問題，讓學生帶著問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然后教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領會所學內容，而且能獲得系統的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內容回家至少聽讀三遍。但是由于學生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。

　　四、充分利用每課編排里的Let’s talk. Let’s read a story.

　　如：Let’s talk. Les’read a story.而我往往把他們忽視掉，通過一次教研組活動，我深深認識到這些編排對鍛煉學生的聽力大有益處。Let’s talk.學生通過談話交流，不僅復習鞏固了本課學習的新知識，而且提高了學生的聽說能力，真是一舉兩得。Let’s read a story.這一編排是鍛煉學生聽力的最好材料,做這一練習時教師必須提前熟悉故事的內容，然后準備好幾個典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學生直接回答，稍復雜一點的問題學生可以通過閱讀進行回答。這也是培養學生上課認真聽課、認真閱讀的有效手段。

小學英語教學設計2

　　一、教材依據

　　本課時教學是依據小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分Let’s learn和Let’s do設計而成。

　　二、學情分析：

　　四年級學生的年齡在十—-十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經有一年半時間，已具有初步的聽說能力.再來,在本單元A部分學生將會接觸到介紹人物的諸多單詞,我相信必能很好的調動學生學習積極性。

　　三、設計思想

　　根據孩子的年齡特點和接受能力最后給出語言框架。

　　This is my home.You can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .Welcome to my home.通過師生示范，并結合圖片和動作讓學生學會介紹自己的家,高效的完成課堂任務。

　　四、教學目標

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能聽懂并發出一些指令，如：Watch TV.Read a book.Have a snack.Take a shower.Have a sleep.3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .4．培養學生對家的熱愛。

　　五、教學重點

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能用簡單的語言介紹自己的家。

　　六、說教學方法：

　　1、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

　　2、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

　　3、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

　　4、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案。

　　5、發全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。掘學生潛能。

　　七、教學難點

　　能理解并會說Have a snack.Take a shower.Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .

　　八、教學準備

　　1．教師課前教案。

　　2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

　　3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

　　九、教學過程

　　Step1: Warm-up（熱身導入）

　　1.Greeting：T：Hello，Boys and girls.

　　2.Free talk：T:This is my home.I like my home(gue the meaning by looking a picture) .What about you?（讓學生首先感知課題，對以便更好的了解和接受新知識）Step2: Presentation（新課呈現）

　　1.Lean the new words: (Look at the picture)（根據孩子好奇心和求知欲的心性，用圖片調動孩子學習的積極性，同時視覺效果能讓孩子積極去思考和加深記憶）

　　a.living room.

　　Took at my home.What is in it?

　　Ss: Living room.

　　T: Yes.This is a living room.Follow me:

　　living room,（綠色圃中小學教育網 http://WWW.Lspjy.cOm原文地址http://www.daodoc.com/）

　　living room.

　　b.study

　　T: Is this a living room?

　　Ss: No.

　　T: Oh,sorry.I go the wrong way.What is this?

　　Ss: study.

　　T: Yes, this is a study.Follow me:

　　study,

　　study.

　　C.kitchen /bedroom/ bathroom

　　T:look at the picture.What is this?

　　Ss:kitchen

　　T: Yes, this is a kitchen. Follow me:

　　kitchen, kitchen.

　　2.Practice.a.Listen to the tape recorder and read.（聽過聽覺吸引學生的注意力，同時指導和糾正學生的發音）b.Spesk in English,you speak in chinese.（通過這個游戲環節來鞏固單詞的學習和記憶）c.Draw your home and write down the name.

　　（學以致用，發揮孩子的想象，同時培養孩子對家的熱愛）

　　3.Let’s do

　　a.Listen to the tape recorder.（帶有旋律的.音樂節拍，能夠調動孩子的積極性，活躍課堂氣氛，讓孩子更迫切的學習）

　　b.Guesing the mesning .（發揮想象力，調動孩子的想象力）d.Read after the tape（指導和糾正發音，同時找個別同學站起來讀，滿足孩子的學習的欲望）4.Do action（學習英語和游戲動作相結合，使枯燥的學習變得更生動，讓孩子在學中玩，玩中學）

　　Step4: Extension（拓展延伸）1．介紹自己的家

　　T: (多媒體出示一張新的home圖。) Look, boys and girls, this is my new home.You can see a living room, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .Can you introduce your home now?

　　Ss: Yes.

　　T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒體出示師示范語言，學生同桌介紹自己的家。）

　　T: Now, who can introduce your home to the whole cla?（請部分學生向全班介紹自己的家。）

　　T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends.（學生在教室自由走動，向朋友介紹自己的家。）

　　（學生的感情升華，同時發揮孩子的想象力，培養孩子對家和生活的熱愛。）

　　Step5.homework: Please introduce your home to your friends.

　　十.板書設計

　　This is my home study

　　Read abook bathroom

　　Take a shower bedroom

　　Have a sleep living room

　　Watch TV kitchen

　　Have a snack

　　教學反思

　　新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，倡導教師避免單純傳授語言知識的教學方法。本人在教學my home一課時就采用“情景”教學和“任務型”的教學途徑，并就教學得失談談自己的想法。

　　一．設定有效任務

　　本課時的話題my home，非常貼近學生的生活，而且學生在課余也很樂意跟同學談起這一話題。在設定教學目標時，我考慮到四年級學生的程度，為了讓學生快樂學英語并容易接受，通過多種形式教授關于房間的單詞。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活潑好動的特性來滿足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房間單詞的基礎上擴大信息量，最后給學生布置一項介紹自己家的學習任務。上課一開始，我就提出學習任務，讓明確學習目的，為新課的學習做好充分的心理準備。通過新授呈現、操練鞏固學習新語言，最后在完成任務的過程中運用語言，達到“能介紹自己的家”的目標。

　　二.注重榜樣示范的作用

　　小學生的學習能力還比較弱，學習策略比較欠缺，對語言的整體把握能力也不夠強。因此，在教學過程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。并且還要注重示范的層遞性：由教師示范或借助媒體示范到尖子生的示范再到大面積練習，要充分考慮到學生的接受能力。

　　在本堂課的教學中，我不僅在教學詞匯和說唱時強調示范，更重要的是在任務實施過程中注重示范。我以自己的語言和動作感染學生，激發學生說與做的欲望。讓學生介紹自己的家之前，我給出語言框架，先自己示范介紹，然后讓尖子生學著模仿，再分成四人小組相互介紹，最后再讓學生自由到好朋友地方介紹。這樣，學生學得扎實，學習任務也能順利完成。

　　雖然這堂課上得比較順利，但是還有不少遺憾。最主要的是評價機制還不夠，評價方式比較單一，在以后的教學中有待改進與提高

小學英語教學設計3

　　一、教材依據

　　本課時教學是依據小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。

　　二、設計思想

　　這個課時的教學目標本來主要是：1、讓學生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽說與認讀。2、能說唱“Let’s do”部分的內容并能做出相應的動作。本人根據學生的實際程度和課程理念出發，又增加了兩個教學目標：1、能聽說詞匯watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。2、完成一個交際任務：介紹自己的家。采用了新課標倡導的“任務型”教學途徑。 在教學中，新單詞的'教學都應在一定的語言情境中呈現，并結合學生已經學過的語言結構、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和游戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最后給出新語言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通過老師示范、尖子生示范，讓學生學會介紹自己的家,并在交際活動中活化新語言，完成學習任務。

　　三、教學目標

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能聽懂并發出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

　　3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　4．培養學生對家的熱愛。

　　四、教學重點

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能用簡單的語言介紹自己的家，培養學生對家的熱愛。

　　五、教學難點

　　能理解并會說Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　六、教學準備

　　1．教師制作多媒體課件。

　　2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

　　3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

　　七、教學過程

　　Step1: Warm-up（熱身導入）

　　1．介紹話題

　　T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

　　In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

　　Ss: OK.

　　2．Sing a song In the classroom

　　T: First, let’s sing a song, OK?

　　Ss: OK.

　　Step2: Presentation（新課呈現）

　　1.教學living room

　　(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)

　　T: Is this a classroom?

　　Ss: No.

　　T: What is it?

　　Ss: Living room.

　　T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

　　Ss: (read one by one)

　　T: What can you see in the living room?

　　Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.

　　T: Let’s watch TV, OK?

　　Ss: OK. living room.

　　T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?

　　S1: Yes.

　　T: Let’s go to the living room and watch TV.

　　S1: OK.

　　T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

　　2．教學study

　　(多媒體自動切換成study的圖片。)

　　T: Is this a living room?

　　Ss: No.

　　T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

　　Ss: A study.

　　T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

　　Ss: (read one by one)

　　T: What

　　can you do in the study?

　　Ss: Read a book.

　　T: (多媒體出示短語read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.

　　T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

　　3．教學kitchen

　　T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿

　　出一些小點心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

　　T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

　　Ss: I want to have a snack.

　　…

　　T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

　　Ss: Go to the kitchen.

　　T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

　　T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

　　4．教學bedroom

　　T: (多媒體出示一些家具和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?

　　Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….

　　T: Oh, where should the bed go?

　　Ss: Go to the bedroom.

　　T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom.

　　Ss: (read one by one)

　　T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

　　Ss: OK.

小學英語教學設計4

　　一、在小組活動中自編一首歌謠。

　　d、本課時主要是讓學生掌握four-skill words和了解句型：What would you like for lunch? I’d like……讓學生復習之前學過的句型：Can I have some……? Sure, Here you are.教師引導學生復習所學的句型。

　　二、教學重、難點分析

　　a、重點掌握有關食物的單詞：tomato tofu green beans fish potato pork cabbage mutton eggplant.要求通過四年級上冊第五單元所學句型“What would you like for lunch?”操練所學新單詞。

　　b、難點是本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。要讓學生在課堂上較好的掌握這些單詞，教師需巧教、趣教努力調動學生的積極性。如：教師比較potato和tomato兩個單詞的異同，引導學生速記。教師還可以激勵學生小組間展開拼讀單詞的比賽，供以突破教學難點。

　　三、教師用具準備

　　a、準備一套有關于食物的課件。

　　b、準備本課時有關食物單詞的卡片。

　　c、準備一個錄音機和錄音磁帶。

　　四、學生用具準備

　　a、學生自制一個能敲打出節奏的用具。

　　五、教學設計

　　（一）Warm-up

　　1、sing a song togther. An apple a day keeps doctor away.

　　2、So the apples are healthy fou ours. And make me strong.We should eat more and more fruit every day,we also should eat more

　　and more vegetables

　　3、ok, today we talk about many healthy food and your favourite food or fruit.

　　(我首先用這首有關于蘋果的歌曲讓大家一起來唱，唱完之后，強調健康的飲食習慣，多吃水果蔬菜的好習慣。)

　　（二）Presentation & Practice

　　1、課件呈現第一張一些水果和食物的圖片。讓學生先熱身，談談自己喜愛的食物。利用句型What’s your favourite food? I like……

　　T: My favourite food is bread and egg.What about you?

　　S1: My favourite fruit is watermelon and banana.What about you?

　　S2: I like milk and juice.

　　(在這個環節中學生可以回憶以前學過的食物單詞，從而為展開食物話題作好一個學習氛圍與鋪墊)。

　　2、T：OK，just now. We talk about our favourite food. Next, I’ll show you some healthy food. Let’s look the picture.

　　在這里呈現“fish”,那么學生在此前已經接觸了這一單詞，所以他們能夠看到圖片就能馬上的讀出來。那么在課堂上強化學生對單詞的.記憶，讓學生能夠熟練的拼讀這四會的單詞。教師抽同學們拼讀這一單詞，并在黑板的四線格里示范書寫。

　　3、下面以同樣的方法引出以下幾個新的單詞：mutton, pork tofu.那么在這里的mutton and pork是三會的單詞。

　　4、T: Today I am take a box.Can you guess What’s in it?

　　S: …………（在學生猜的過程中引出我們的新單詞）。

　　T：Yes, you’re right.I have green beans.(教師從箱子里面拿出我們今天所教單詞的實物，大家一起來讀這一單詞。然后以個別讀，小組讀等方法加強學生對單詞的)。教師并示范單詞書寫的形式。

　　T：Who want to get a green beans?

　　S: Can I have some green beans?

　　T: Sure, Here you are.

　　S: Thank you Miss yu.

　　T: You are welcome!

　　5、Ok, and now .I’ll show you my favourite vegetable.教師直接拿出這節課的三會單詞“cabbage”帶領大家熟悉這一單詞。

小學英語教學設計5

　　②presentation---- 自主探究，合作交流(12--13m)

　　a.scan （細讀）the story and underline the strange words.

　　a:self -study: (2m)

　　t: please scan （細讀）the story and underline the strange words. ss: try to read the text by themselves and underline the strange words.

　　b. group-work:(3m)

　　t: you can help each other in your groups,if you still have some questions,please ask me or your partners.

　　c. solve the questions:(7-8m)

　　t:ok,stop here.let’s read the text and get the meanings ,at the same time,pay attention to correcting our pronunciation of the strange words.(check ot teach)at last, listen to recording and follow twice （設計意圖：這些活動的設計體現以生為本中“先學后教”教學理念。這樣有利于學生在學習過程中自己去吃糖，符合學生勇于嘗新的心理，也利于學生主體的發揮。當然，對于陌生的詞句，教師的有效指導和講解是必須的，體現教師的`示范引領作用。）

　　③practice----------鞏固操練，比賽評價(8--10m)

　　a.reading-match:(3-5m)

　　t:ok.let’s read the text together,after that we’ll take part in reading match between the groups.before the match,look here.this is a mountain, you can choose the see animals you’d like to be.you’ll have a climbing mountain match according to the points,who get to the top first,you’ll be the winners.ok,let’s begin.

　　b.t: please skim the text, and answer the questions on p.40.

　　（設計意圖：賽讀活動的設計幫助學生在積極在參與比賽中擺脫機械朗讀的厭倦情緒，另外，比賽活動也引導學生學會評價。回答問題有利于幫助學生理解全文大意，把握文章要點詞句。）

　　④production------檢測訓練，拓展延伸(6- 8m)

　　a.choose the right answers:

　　1) 1/4 is.

　　a) a quarterb) one quarterc）one fourth

　　2) rose is one of flowers.

　　a) beautifulb) more beautifulc）the more beautiful

　　3) you can find many,whales, dolphins, starfish and sea horses in the oceans.

　　a) streams b) sharks c）animals

　　4) we must stop football in the classroom.

　　a) play b)to play c）playing

　　5) we must keep our faces every day.

　　a) clean b) to cleanc）cleaning

　　b.try to fill in the blanks and learn to retell the story.

　　water covers almost of the earth. there is water in streams,rivers,,seas and . you can find whales, dolphins

　　and in oceans. dolphins are the most intelligent animals. starfish and are beautiful sea animals. the oceans are important to . we must stop polluting oceans.

　　t help ss to check the answers.

　　（設計意圖：通過完成以上練習，檢測學生對本文重點詞句的掌握情況的同時，引導學生在平時學習中學會知識的遷移與拓展，并學會試著復述所學文章，從而形成學生綜合語言運用能力。）

　　⑤summary--------反思小結，布置作業 (3-5m)

　　a. t and students summarize the contents.

　　b. homework supermarket.

　　1) listen to the tape three times. (must be done)

　　2) read the story three times.(must be done)

　　3) retell or rewrite the story. (choose one to do )

　　（設計意圖：師生共同小結有利于幫助學生完成知識的建構，同時養成日常小結的習慣。作業超市滲透了教師面向全體，注重分層教學理念，遵循加德納的多元智能理論。）

　　5．板書設計

小學英語教學設計6

　　一、以活動為核心，教師為指導。

　　以學生為本，讓學生學會學習、學會創新、自主發展。學案導學的教學模式提高了學生自主學習的積極性與主動性，通過學案，教師更能夠傳授給學生更好的學習方法，對教師的要求也更加高了。學案導學能夠讓學生更加牢固的掌握所要學的知識，化被動為主動，讓學生從“要我學→我要學”，這一思想的轉變讓新課程理念更好地體現出來了。導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統出發，對教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認知水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識。

　　二、以學生為本，讓學生學會學習、學會創新。

　　幫助學生更有效地進行學習，導學案要做到重點突出，導學和探究的問題能引發學生興趣，這就需要我們老師發揮集體的.力量，進行集智備課，我想一份好的導學案一定要符合你班級的現實特點，通常我覺得首先老師應該進行初備課，把自己預設的問題和想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力量大，再進行取其精華，擯棄糟粕，進行三次備課，這樣的一份導學案實用性才會更強。

　　三、是師生共用和參與的良好互動載體。

　　教案，是教師教學活動的設計。過去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個環節呈現在備課本中，上課都是用傳統模式，學生按照教師設計的那樣一步一步學，教師似乎成了課堂的主體，而學案，就是學生學習活動的設計。在課堂學習環節，同學都能積極參與，合作學習和自主學習相結合。

　　四、重視個體差異，促使學生全面主動地發展。

　　現代教學關注學生個性的發展。教師不僅要使用導學案，更要創造性地使用導學案。教師在使用導學案的過程中，要注意結合自己學生的實際情況創造性地使用導學案，可以變化其中的某些環節，使其更符合學生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。在課堂上學生除了聽教師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動學習，邊學邊練、邊講邊練，使學生能更好的掌握知識。講學稿的各個環節的設計還是比較科學的，能夠根據我校學生的實際情況，設置課前預習，課堂學習，課后鞏固、拓展，教學后記，為師生的溝通搭建了一個平臺。

小學英語教學設計7

　　一、教材分析

　　本冊教材的知識要求是掌握一定量的詞匯，二十多個基本句子結構和一定量的日常交際用語，包括：“位置關系”、“介紹地點”、“贈送物品”、“課堂實錄”、“尋找人物”、“電話用語”、“詢問去向”、“物品形狀”，等等。其中一部分與前幾冊課文有間接或直接的聯系。

　　新授單元由七個板塊組成：

　　第一部分是Read and say情景對話板塊。該板塊通過情景會話，著重訓練學生的聽說技能，提高會話能力。

　　第二部分是Look read and learn，主要呈現詞匯。

　　第三、四板塊中的'句型是每個單元的教學重點。

　　第五板塊Read and act的任務是培養學生初步的語感、閱讀能力和良好的朗讀習慣。

　　第六板塊Listen and repeat 是語音訓練板塊。

　　第七板塊Fun house是一個活動板塊，可利用它來提高學生對于英語的興趣。

　　二、教學目標

　　1、"雙基"目標

　　1 掌握每個單元的詞匯和句型。

　　2 能在實際生活中運用達到學以致用的目的。

　　2、情意目標

　　1 培養濃厚的學習興趣。

　　2 培養良好的學習習慣。

　　3 培養同學間的協作精神和愛國主義精神。

　　三、班級學生情況分析

　　學生在已有的英語基礎上渴望通過新學期的學習獲得更多的知識，以豐富自己的交際內容，提高交際能力。本冊教材所涉及的話題內容更豐富，涉及的詞匯和日常交際用語、句型也有所增加。教學時應注意教材前后編排的連續性，以便教學時做到有的放矢，把新舊知識結合起來。

　　四、改進教學方法，提高教學質量的措施

　　1 重視書寫教學，使學生能夠正確地書寫單詞、句型，并養成良好的書寫習慣。

　　2 重視語音教學，使學生能夠準確流利朗讀會話。

　　3 注重語言環境的創設，使學生能夠靈活地運用所學單詞、句子及會話。

　　4 注意教學的開放性，重視培養學生的創新能力。

　　5 結合教學內容，對學生滲透思想品德教育。

　　五、教學進度安排

小學英語教學設計8

　　下面附上我所寫的教案中的教學過程：

　　Story —— Jenny Goes To City

　　Step 1. Greetings

　　(1) Good morning/ How are you.

　　(2) who's on duty today?

　　Step 2.Revision

　　(1）拿不同顏色的粉筆，進行一一提問，

　　對答對的學生，給予掌聲，呈上真誠的目光，并獎勵一個小紅花。 What colour was it?

　　It‘s red/green/blue/yellow

　　(2）做游戲

　　what’s missing？

　　It's... ...

　　教師從不同顏色粉筆中，隨意抽出一支，問學生少了哪一顏色，

　　帶動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。促使學生們所學單詞掌握的更牢固更準確！

　　Step 3.Freetalks

　　Do you like shopping?

　　這個話題學生比較熟悉，貼近生活，紛紛舉手發言，

　　從中引入教學，培養學生創造性思維能力。

　　Step 4.Teaching

　　1)提出2個問題,讓學生們帶著問題去看故事短文,時間定為10分鐘 Jenny:How to go to the city?

　　why she doesn't......?

　　再這10分鐘學生閱讀期間,老師寫好一部分板書.

　　2)針對提出的2個問題,展開討論,回答問題,并及時給予學生答案的'指導

　　3)放3遍磁帶短文錄音,讓學生們大聲地去跟讀

　　4)再針對故事短文中4個角色,找四名學生,

　　進行分角色朗讀課文.最后并予以掌聲,給予肯定和獎勵

　　5)教師把故事短文分為4部分,設置情景,進行逐一翻譯,易于學生理解

　　6)針對故事短文的知識點,一一講解分析,例have to do sth最好做某事句型,并及時做好板書,時刻促使學生看黑板,培養注意力不分散

　　7)情景再現,將學生分組,找四名同學,分別帶上面具,試著扮演短文中四個角色,Jenny Jenny's mather Jenny's mother Denny,讓學生們身臨其境,去領悟故事短文中意思,掌握交際中的技巧和方法,挖掘學生們運用語言的創造能力

　　Step 5.Homework

　　培養聽說讀寫能力

　　1)listen the story 循環放短文聽錄音

　　2)read the story again and again 大聲一遍遍朗讀短文

　　3)write the story 正確抄寫短文

　　4)remember knowledge on class掌握牢記課上所學知識

小學英語教學設計9

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力

　　1、學習并掌握描述天氣的詞匯。

　　2、初步體會名詞變成形容詞的構詞法。

　　3、學會詢問天氣并做出恰當的應答。

　　4、運用現在進行時，談論在不同天氣時正在做的事情。

　　（二）過程與方法

　　采用任務型教學方法進行自主學習、小組合作探究和Role—playing的學習策略；利用教學圖片、幻燈片、等展開課堂教學；通過Pairwork問答式的口語交際活動互相詢問不同地方的天氣情況；談論圖片中不同的人正在做什么事以及Uncle Joe一家正在做的事情；小組匯報活動──復述Uncle Joe一家正在做的事情。進行“描述不同的天氣情況下，人們所做的不同的事情”的課堂教學和練習；本單元的教學法建議：語音教學──讓學生能在朗讀或對話中正確使用連讀；詞匯教學──采取圖片、思維導圖等環節進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學──采取pairwork問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學──采取連線，排序，回答問題等方式；寫作教學──以填詞、回答問題、補充段短文內容、寫簡單的短文為主；語法教學──總結規律、抓住特征、模仿操練。

　　（三）情感態度與價值觀

　　通過一幅世界地圖，讓同學們描述圖中幾個地方的天氣狀況，激發同學們的跨學科意識。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　1、學習并掌握描述天氣的詞匯。

　　2、初步體會名詞變成形容詞的構詞法。

　　3、學會詢問天氣并做出恰當的應答。

　　4、進一步運用現在進行時談論正在做的事情。

　　5、訓練在聽力過程中抓住關鍵信息的技能。

　　（二）教學難點

　　1、學會詢問天氣并做出恰當的應答。

　　2、運用現在進行時談論正在做的事情。

　　三、教學策略

　　語音教學──讓學生能在朗讀或對話中正確使用連讀；詞匯教學──采取圖片，思維導圖等環節進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學──采取pairwork問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學──采取連線、排序、回答、問題等方式；采取一種材料多種用法的途徑，對目標語言進行訓練。

　　四、教學過程

　　Step 1：Lead—in

　　Activity：以weather為中心詞，幻燈片展示思維導圖，讓學生進行頭腦風暴，回憶小學學過的描述天氣的詞匯，如：rain，wind，snow，rain，sun，cloud，storm，rainy，snowy等，然后小結構詞法：rain—rainy。

　　【設計意圖】

　　調動學生的已有知識儲備，在教師的指導下，學會在頭腦中將單詞分類。

　　Step 2：Present the target language

　　Activity1：給出句型How’s the weather？/ What’s the weather like？以及詞匯rainy，snowy，sunny，windy，cloudy，進行師生、生生對話練習。

　　【設計意圖】

　　初步運用目標句型和目標詞匯談論天氣。

　　Activity2：在幻燈片中打出目標句型：How’s the weather in…？以圖片的形式，給出北京、莫斯科、波士頓、上海、多倫多五個地方及天氣。教師先做示范，找一個同學回答，然后做pair work。

　　A：How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、【設計意圖】

　　為學生搭好臺階，由單純詢問天氣到問某個具體地方的天氣，由看提示詞回答問題到看圖片回答問題，逐步減少語言控制，同時為聽力減少障礙。 Step 3：Listening 1b

　　Activity1：Match the words with the pictures、【設計意圖】

　　詞圖配對，鞏固目標詞匯，讓學生更加直觀的建立英語思維。 Activity2：Listen and write these city names in the boxes above、Beijing Moscow Toronto Boston Shanghai

　　【設計意圖】

　　練習在聽力過程中尋找關鍵詞，訓練學生抓取關鍵信息，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。

　　Activity3：Pair work、讓學生想象自己在其中的一個地方，用給朋友打電話的方式詢問對方的天氣。

　　A：Hello！Mike！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、How’s the weather in Shanghai？【設計意圖】

　　初步體會在語境中運用目標語言。

　　Activity4：給出一幅世界地圖簡圖，標出幾個城市的天氣狀況，讓學生用天氣預報員的身份匯報各地天氣。（可以先進行小組內報道，再選出代表在全班做匯報。）如：

　　Hello，everyone、Nice to see you again、Let’s take a look at the world weather、Beijing is sunny and warm、Shanghai is…

　　Thanks for listening、Have a great day！Bye！【設計意圖】

　　嘗試在不同的語境中比較靈活的運用目標語言。 Step 4：再現現在進行時Activity1：當最后一名同學將要報道完畢時，教師問：What is he doing now？引入到下一個環節，復習及總結現在進行時及現在分詞的用法，包括不同人稱用什么be動詞，現在分詞的—ing，有幾種變化規則。

　　【設計意圖】

　　復習第6單元的語法，為后面的正確運用打基礎。 Activity2：Let’s chant、【設計意圖】

　　用歌謠的形式鞏固be動詞在現在進行時中的變化，激發學生的興趣，符合初一學生的年齡特點，潛移默化的'突破現在進行時的難點。

　　Activity3：Pair work T：Imagine you’re in one of the places、Talk about the weather and what you are doing now、A：Hi！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、A：What are you doing？B：I’m visiting the Summer Palace、

　　【設計意圖】

　　充分利用文本，利用書上的五幅圖片，讓學生從只談論天氣到談論自己在當時的天氣狀況下正在做的事情。步步深入，逐一突破重難點。

　　Step 5：Listening 2a/2b

　　Activity1：首先通過兩個問題的引導，訓練學生聽錄音獲取關鍵信息的能力。 Listen and answer the questions、 ① How’s the weather？

　　② How many people are there in Linda’s family？【設計意圖】練習在聽力過程中尋找關鍵詞，訓練學生抓住關鍵信息，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。

　　Activity2：再聽一遍，完成2a，2b的排序和連線【設計意圖】

　　訓練學生聽錄音獲取細節的能力。

　　Step 6：Practice

　　Activity1：根據教師所給表格，Ask and answer questions、Talk about the people in activity 2a、

　　e、g、What’s Uncle Joe doing？He’s playing basketball、【設計意圖】

　　練習目標語言，體會人稱與be動詞的變化。

　　Activity2：Retelling、It’s Sunday today、It’s sunny and warm、The Joes are relaxing at home、Uncle Joe is playing basketball outside、Aunt Sally is busy now、She’s cooking、Mary is watching TV、Jeff is playing computer games、What a relaxing weekend！

　　教師可給出范文，然后讓學生模仿著說，如果學生程度不強，也可以挖掉表示天氣及做事情的詞，降低難度，也可以讓學生初步練習寫作。

　　【設計意圖】

　　讓學生初步建立篇章意識，學會敘事前首先交代時間、天氣、人物，再進行具體敘述。有針對性地挖空寫作練習，可以為最后的輸出搭好臺階。

　　Step 7：Homework用一問一答或短文的形式，寫出Uncle Joe一家正在做的事情。

　　【設計意圖】

　　筆頭鞏固所學目標語言，同時作業布置充分考慮學生水平，實施分層布置作業。

小學英語教學設計10

　　一、教學目標:

　　1. 能夠聽、說、讀、寫詞語：drew(draw的過去式), piece, paper 和 scissors.

　　2. Target Language：I drew a dragon on a piece of yellow pape

　　I painted it.

　　二、教學重、難點：

　　1. 重點：重點掌握4個四會單詞。用英語描述大明制作風箏的過程。

　　2. 難點：幾個動詞的過去式，了解詞語：sticks 和 strings 的意思。

　　三、課前準備：

　　1. 單詞卡片，彩紙等。

　　2. 多媒體課件。

　　四、教學過程：

　　1.greetings:

　　2. warm up:

　　Enjoy a chant and do the actions:

　　Black，black. Stand up.

　　Pink，pink. Sit down.

　　Brown，brown. Touch the ground.

　　Orange，orange. Touch the head.

　　White，white. Turn around.

　　(在此活動中同學們利用課前領到的彩紙來配合做動作，既活躍了課堂氣氛拉近了師生間的.距離，也為后面的教學打下了基礎)

　　2. 新詞呈現：

　　T: Boys and girls, I have so much colorful paper. Look, a piece of red paper, a piece of yellow paper, and… 引導學生回答a piece of green paper… 接著板書a piece of 并學習，然后讓學生利用自己手中的彩紙來練習a piece of yellow/red/green paper等等。

　　然后老師拿起準備好的圖畫（在一張黃色紙上畫著一條龍）進行如下對話： T: Look, what’s this?

　　S: a dragon

　　T: I drew a dragon on a piece of yellow paper. （板書句子并領讀）

　　T: What did you draw?

　　S: I drew a … on a piece of … paper. （學生快速在自己的彩紙上畫一些簡單的圖畫并根據自己的畫操練重點句型）I drew an apple on a piece of yellow paper, I drew a book on a piece of red paper……..

　　3. 進入文本：

　　T: Well children, I drew a dragon on a piece of paper. Daming drew a dragon, too.

　　Now, let’s watch the video and then finish the exercise.

　　（1）看課文動畫，判斷對錯

　　1 Daming drew a dragon on a piece of red paper. ( )

　　2 Daming cut the paper with knife. ( )

　　(2) 打開課本，聽錄音，完成句子。

　　(3) 聽錄音跟讀。

　　（4）自由讀，個別讀。

　　4. 主題升華，滲透情感教育。

　　T: Daming’s kite is very beautiful. Do you like kite?

　　S: Yes.

　　T: So we should love Chinese traditional art, love our country.

　　5 listen and say,then sing.

　　T:Daming’s kite is very beautiful. Now let’s fly the kite together.(師生同欣賞同唱)

　　6. 操練

　　What did Lingling do？(讀一讀并連線)

　　7.鞏固與拓展：

　　T: Mother’s Day is coming. Fanfan made a card for her mom. Look at the pictures and discuss how she made a card.

　　(1) 根據圖片小組討論如何制作母親節卡片

　　(2) 用日記形式寫下制作過程.

　　Tuesday April 27th, 20xx sunny

　　Mother’s Day is coming. Yesterday I made a card for my mom.

　　I _____ a flower on a piece of yellow ______.

　　__________.

　　I ____ the paper with________.

　　I wrote“I love you, mom!” on it.

　　Then, I finished my card.

　　(通過寫日記的方式進一步鍛煉學生的書寫能力，同時借助母親節對學生進行情感教育，使孩子加深了對母親的熱愛，使本課主題得到升華。)

　　8. 作業

　　1）聽錄音，熟讀課文。

　　2）做一張母親節卡片送給媽媽，并和同學交流制作過程。

小學英語教學設計11

　　小學生英語口語學習是學生英語學習的重要內容。然而，如何有效地學習呢?當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比使用英語口語學習軟件更重要。聯合國教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天有很多人使用英語口語學習軟件來練習口語，比如使用的有e百分英語家教王，還有更好的口語寶，使用像口語寶和e百分英語家教王等英語口語學習軟件更重要”。因此，教會學生學習使用工具，傳授有效的學習策略，已被當前教育界視為提高學習效率的有效途徑及減輕學生負擔，大面積提高教學質量的有效措施。

　　國家英語課程標準有關小學生英語口語學習描述它具有幾方面的特征：

　　1.小學生英語口語學習是實踐的過程

　　2.小學生英語口語學習是體驗的過程

　　3.小學生英語口語學習是鞏固的過程

　　小學英語學習策略的構想與實踐

　　學習英語，需要勤學苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤學苦練習需要講求策略和方法，才能勤學有成，苦練有果。英語學習策略的作用，就是使學習者把時間和精心科學地加以使用，使英語學習不僅是有效勞勸，而且是高效勞動。

　　1.小學英語學習策略的內容

　　小學英語學習策略要培養小學生使用有效的學習策略，減少學生學習的盲目性，提高學習的自主性，為日后的終身學習創造條件。中學生的'英語學習策略包括：調控策略、認知策略、交際策略等。

　　“調控策略”是指學生對學習計劃、實施、反思、評價和調整的策略，主要有以下一些策略：

　　(1)明確學習英語的長期、近期目標。

　　(2)根據實際需要制訂相應的學習計劃。

　　(3)摸索行之有效的英語學習方法。

　　(4)善于創造和把握學習機會。

　　(5)關注各學習環節中的進展情況。

　　(6)總結歸納學習中的得與失。

　　(7)與教師或同學交流學習體會或經驗。

　　“認知策略”是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法，主要有以下一些策略：

　　(1)注重學前預習準備。

　　(2)在英語學習中集中注意力、觀察力、模仿力。

　　(3)利用推理、歸納等邏輯手段。

　　(4)加強學習遷移能力，舉一反三。

　　(5)及時復習所學知識，提高記憶力。

　　(6)善于發現和總結語言學習規律。

　　(7)學會將輸入的信息進行合理的分類和儲存。

　　(8)善于運用工具書、圖書館、網絡等資源獲取更多信息。

　　(9)充分訓練聽、說、讀、寫能力。

　　“交際策略”是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略：

　　(1)創造和把握運用英語的機會。

　　(2)注意使用規范的語言。

　　(3)借助身勢語言等手段提高交際效果。

　　(4)學會克服交際中遇到的困難。

　　(5)積極與其他同學配合。

　　(6)依靠教師的幫助和指導。

　　(7)遵守交際習慣。

小學英語教學設計12

　　一、教材內容分析

　　本課時的教學內容為新起點五年級下冊第五單元教材第56-57頁內容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready圖和對話錄音，情境化地呈現了本課的目標詞：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短語;讓學生通過看、聽、選擇等途徑來感知并學習這些短語。B部分通過歌謠幫助學生操練詞匯并學習另外兩個目標詞，同時體會It was boring. 等句子在交際情境中的運用。C部分是學生根據語境，使用恰當的詞語填空。

　　二、學生情況分析

　　五年級的學生在本套教材第八冊的第三單元學習了Travel Plans學習了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景點名稱及相關活動的單詞和短語，學生能夠用We can … 初步表達在風景名勝中所從事的相關活動。這些為本節課的順利開展打下了基礎。

　　三、教學目標

　　通過本節課的學習，學生能夠達到以下目標：

　　1. 能夠聽懂、會說 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規律記它們，并能夠根據語境選擇恰當的.單詞形式填空。

　　2. 能夠通過說唱歌謠，以及運用談論過去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點詞匯。

　　3. 能夠根據語境選擇單詞的恰當的形式填空。

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　能夠聽懂、會說 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規律記憶它們，并能夠根據語境選擇恰當的單詞形式填空。

　　教學難點：

　　能夠通過說唱歌謠，以及運用談論過去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點詞匯。

　　五、教學步驟

　　1. 熱身(唱一唱)

　　T: Good morning, boys and girls.

　　Ss: Good morning, Miss Fan.

　　T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (點擊課件，出現三亞風景圖片)

　　Ss: Sanya.

　　T: Great! Is it a beautiful place?

　　Ss: Yes.

　　T: Did you go to Sanya?

　　Ss: Yes. / No.

　　T: When did you go Sanya?

　　S: I went there …

　　T: XX went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill do there? Let’s have a look. 設計意圖：開門見山，直入正題。 2. 學習(學一學，練一練)

　　(1)單詞教學

　　①教學went to the beach

　　T: Where is it? (點擊課件，出現海灘) S: 海邊/沙灘

　　T: Yes. It’s beach. (點擊課件，出現beach 單詞) How to read the word? (出現teach, each)

　　學生讀單詞，根據舊單詞試著拼讀新單詞。

　　設計意圖：用舊單詞學習新單詞的方法，培養學生學習能力。 T: /bi:t?/

　　S: /bi:t?/ T: Do you like the beach?

　　S: Yes.

　　T: What can you see there?

　　S: I can see the sea, the sand and …

　　T: Is it beautiful?

　　Ss: Yes.

　　T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. (點擊課件，出現went) went to the beach

　　Ss: went to the beach

　　T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?

　　Ss: Bill’s parents.

　　T: You are right. You should go to the beach with your parents. 設計意圖：在學習的過程中適時進行安全教育是必須的。 T: Who went to the beach in our class?

　　S: Me.

　　T: Bill went to the beach. XX went to the beach, too. What did Bill do there? 設計意圖：在說周圍同學的經歷的時候，同時也是鞏固新學的動詞過去式。

　　②教學swam in the sea T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/ S: /sw?m/

　　T: Bill ________. (教師引導學生說圖) S: Bill swam in the sea.

　　T: Did you swim in the sea, XX?

　　S: Yes.

　　T: XX ____. (教師引導學生用學過的動詞過去式短語說句子) S: XX swam in the sea.

　　③教學drank cold drinks

　　T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (點擊課件)He ____. (教師引導學生說句子) Drank hot drinks?

　　S: No.

　　T: Bill drank cold drinks. /dr??k/

　　S: /dr??k/

　　T: Can you drink cold drink after exercises? S: No.

　　T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right? S: Yes.

　　T: Did you drink cold drinks in last summer? Ss: Yes. / No. T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do? ④教學ate ice-cream

　　T: Look! (點擊課件) He ate ice- cream. /eit/ S: /eit/

　　T: What does a—e say? Ss: It says /ei/.

　　T: OK. Was Bill right? S: No.

　　T: What should he do?

　　S: He should drink warm water. T: Clever.

　　⑤教學went to the Forest Stone

　　T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (點擊課件) Where is it? S: Kunming.

　　T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents? S: No.

　　T: Who?

　　S: …

　　T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! (點擊課件)Where is it? S: 石林

　　T: the Stone Forest

　　Ss: the Stone Forest

　　T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?

　　S: Me.

　　T: What did you do there? S: … (教師幫助學生用過去式表達) ⑥教學saw flowers

　　T: Look! What are these? S: Flowers.

　　T: Beautiful?

　　S: Yes!

　　T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/

　　S: /s?:/

　　T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指課件上面的花兒)

　　S: Yes. I saw flowers.

　　⑦教學took photos

　　T: What did Lily do after seeing flowers? (點擊課件，出現詞組和舊單詞)

　　S: took photos

　　T: You are so clever. Who took photos for Lily? S: Lily’s uncle.

　　T: Good. Did you take photos when you had a trip? S: Yes.

　　T: OK. We will talk about your photos. ⑧教學bought some gifts

　　T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do? (點擊課件)

　　S: bought some gifts

　　T: Right. What did she buy? S: She bought some gifts. T: Super.

　　(2)Listen and tick

　　T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. (點擊課件) 學生聽音，打勾，班內校正，及時評價。 (3)Chant and say

　　T: Look at the picture. What did Bill and Lily do? S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts. T: Read the sentence by yourself. 學生自己讀句子。

　　T: Are you right? Let’s listen and follow it. (點擊課件) 學生聽音跟讀，班內展示，及時評價。

　　(4)Let’s write

　　T: Look here. Where is it? (點擊課件)

　　S: Sichuan.

　　T: What can you see?

　　S: I can see …

　　T: What can you do there?

　　S: I can …

　　T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it? Ss: Yes! 學生做練習，班內展示， 及時評價。

　　(5)Homework

　　1. Read the dialogue on P56.

　　2. Say Chant to your parents.

　　3. Write a short passage about your trip.

　　設計意圖：家庭作業以說為主，檢測學生是否真正掌握本節課的內容。作業實行分層，讓孩子根據自己的學習能力選作，真正實現了以生為主。

　　六、板書設計

　　整個板書以本節課的教學重難點為主，輔之以教學評價。評價是這樣進行的：全班分成5大組比賽，看誰得到的小紅旗最多。最后用這個板書來進行整節課的小結。

小學英語教學設計13

　　學科：英語年級：六年級 （人教版小學六年級Unit6 What are you going to do ?）

　　設計者：王璐燕 單位：紫霄鎮西溪小學

　　一、教材內容分析：

　　本課時內容是將來時態”be going to”重點是詢問并回答未來幾天或周末的活動安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to ? ” 要求學生能在實際語言環境中熟練運用。因為六年級馬上要升初中，這時候的學習是為今后打下扎實的基礎。

　　二、學生分析：

　　1、通過我對學生的了解，我認為隨著年級的增長小學生舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學生在英語課堂上自信心不足，學習興趣下降，從而導致不舉手回答問題。

　　2、六年級的學生通過過三年多的學習已經擁有較強的自學能力，打下了較好的英語語言基礎，具備小組合作學習和探究學習的能力。因而可以開始培養他們的自主學習。

　　3．重點與難點

　　聽、說、認讀 Let’s read 部分的對話。

　　三、教學目標：

　　1、能夠聽、說、認讀 Let’s read 部分的對話；

　　2、能夠根據對話內容回答文后的問題；

　　3、能夠就自己20年后的理想狀況進行討論。

　　四、教學準備用具

　　小黑板、錄音機、磁帶、人物圖片、職業卡片

　　五、 教學過程

　　Step 1:溫故知新，創設愉快學習氛圍。，根據教材及小學生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：（Chant）

　　GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

　　BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on 且可較好操練新句型。”What are you going to do? I’m going to?

　　Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心 自由問答（教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one 問答）

　　Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to ?” 增強學習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。（在背面寫將要干的事情）（John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah）

　　E.g. 一What is Amy going to do this weekend? Guess!

　　一 She is going to?

　　T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒寫任何東西)

　　Oh, There’s nothing. Today Let’s learn.

　　Unis 3 B Let’s read” and find out.

　　Step 4:學習新課，講究方法

　　1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，并板書)NW：need , else , use

　　plant trees

　　some plants ----- 對比學習

　　plant shop /

　　2、Listen the tape and try to learn by yourself.

　　a.First time: Just listen.

　　b.Second time: listen and follow.

　　c. Third time:listen and follow loudly.

　　3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)

　　4、Reading

　　a. Follow the teacher.

　　b. Read together

　　c.Read in group. (Use the way they like)

　　(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語音、語調、語速)

　　d.小組讀書比賽，突破“讀”

　　5、Writing

　　Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題)

　　More exercises: 5)What are you going to do this weekend?

　　6)What is your father going to do this afternoon?

　　7)What are you going to be in the future?

　　Step 5: 課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂！（改編或照演Let’s read 的對話）

　　Eg:(學生編的內容)

　　A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?

　　B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?

　　A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.B：Let’s go together.

　　A：Great!

　　B：When are we going?

　　A：On Saturday morning.

　　B：OK.

　　A：See you then.

　　Step 6 :小結本課內容

　　六、板書設計

　　GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

　　BS: I’m going to ply football.(take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on

　　What are you going to do? I’m going to?

　　教學反思

　　本節課的內容我選自人教版PEP六年級上冊Unit3 What are you going to do?的最后一課時；B Let’s read，在備課的過程中，我對教材進行了一定的.加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點句型外，還擴充了句型的多人稱變化及特殊疑問句what when where how在一般將來時的運用，同時讓學生自主創設情境，操練所學過的語言文化知識。

小學英語教學設計14

　　小學生處于天真活潑的童年時期，熱情好動，對萬事萬物充滿好奇心，喜歡在輕松活潑的氛圍下接受新知識。因此，在小學英語教學中，如何激發小學生對英語學習的興趣，讓他們覺得英語學習不是枯燥地背單詞、記語法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂游戲正是通過創造這樣一種氛圍，使學生們在玩的過程中增長了知識，鍛煉了英語"聽、說、用"的能力。

　　那么，何謂教學游戲呢?教學游戲是指為了一定的目標，在課堂教學中實施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的教學娛樂活動。該活動旨在激發教學對象的興趣和競爭意識，調動其積極性，從而達到最佳的教學效果和學習效率。筆者通過英語教學實踐，摸索出幾個操作簡單，教學效果明顯，又深受學生歡迎的課堂游戲。

　　教學的過程無外乎就是一個從輸入到輸出的過程。而在實際操作中，輸入性游戲要注意輸入的充分性和生動性。比如單詞教學，輸入單詞時，可以采用"high-low voice"游戲，即老師大聲讀時，學生小聲讀;老師小聲讀時，學生大聲讀。設置了一個小"陷阱"讓學生們集中精力，反復練習單詞的發音。也可以采用"bomb-game"，即扔炸彈游戲。學生大聲說出一個單詞之后，雙手做出扔炸彈的投擲動作，"嘭"的一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學。接到"炸彈"的學生應大聲讀出那個單詞，再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監督，引導，評估的作用，盡量使"炸彈"在全班范圍內傳遞。這樣就做到了點--線--面的結合，使全班同學都參與到課堂教學中。此外，通過此游戲既可以測試學生的反應能力，對單詞拼讀的熟練程度，又活躍了課堂氣氛。

　　輸出性游戲則更應該以學生為主，可以設置一些競爭性、對抗性的游戲來達到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"游戲。游戲規則是：分小組選好"警察"，讓他們到教室外等候。在教室內商量好每個組的"小偷"是誰。當全班同學大聲讀句子時，"小偷"只做口型，但不發出聲音。"警察"需要有敏銳的聽覺和觀察力，才能盡快找到那個隱藏的."小偷"。最先找出"小偷"的那個組為順利者。這個游戲適用于常用句型操練，如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓勵學生大聲讀出來，一方面調動學習氣氛。此外，"I say you do(我說你們做)"和"I do you say (我做你們說)"也是一個很好的課堂游戲。它通過將語言和動作、表情聯系起來，增強學生的記憶。這也是"全身反應教學法"的一個生動例子。比如針對"How are you?"的眾多回答方式，教師可以設置一系列比較常見的符合語境的肢體語言，通過"I say you do"進行輸入，再由"I do you say"進行輸出。這樣既豐富了課堂內容，又提高了教學效率，可謂事半功倍。

　　課堂游戲旨在打破傳統的灌輸式教學，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。當然，其難易程度需要教師根據班上學生的學習進度而定。往往一個簡單的游戲會有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學實踐中不斷摸索，不斷創新，使課堂教學生動、活躍而不致沉悶、乏味。

小學英語教學設計15

　　課題:

　　Unit 1 Welcome back to school! 第四課時

　　教學重點:

　　聽懂、會說：“Where are you from? I’m from….This is my friend…”

　　教學難點:在情境中運用語言及單詞from的發音。

　　教具準備:

　　1.學生自己的頭飾

　　2.游戲用的人物名片

　　3.配套的教學課件

　　4.游戲用的錄音音樂

　　5.Mr.Black的`頭飾和鐘表

　　教學過程:

　　熱身/復習(Warm-up/Revision)

　　1.孩子出示自己的頭飾，做自我介紹：“I’m lily. I’m from Canada。”

　　(引導其他孩子用:“Good morning. lily!”回答)

　　2.學生以小組為單位擴展表演A部分Let’s talk的對話。(不同孩子扮演對話中的不同人物，孩子也可以根據自己的情況做擴展表演。)

　　呈現新課 (Presentation)

　　1.game

　　(教師制作一些人物名片，并在卡片背面畫上國家的國旗)聽音樂，傳卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介紹:“I’m Amy.”教師提問：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”

　　孩子們試著提問：“Where are you from?”得到小卡片的同學根據情況回答。

　　2.學生小組間的問答：“Where are you from?”“I’m from…”(根據孩子自己制作的頭飾回答)

　　http://

　　3.請幾個小組開火車問答：“Where are you from?”

　　4.教師出示鐘表(把時間調到下午)：“Good afternoon!”教師帶上Mr. Black的頭飾(走到一位學生面前)說：“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根據自己的情況回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong . I’m from China.”

　　教師提問一組孩子。然后請學生到前面來扮演Mr. Black.

　　5.教師帶著Mr. Black 的頭飾走到臺前，說：“I have a friend in our class. Do you know who’s she?”教師指著扮演Amy的同學說： “This is my friend Amy.”(引導全班孩子問好)

　　Ss: Nice to meet you.

　　A: Nice to meet you, too!

　　Ss: Where are you from?

　　A: I’m from America.

　　Ss: Welcome!

　　6.教師播放Let’s talk部分的課件, 學生觀看對話。跟讀、模仿，分角色給課件配音。

　　7.小組分角色練習對話。

　　8.小組表演對話。

　　趣味操練 (Practice)

　　1.Listen and order the cards: 將課文圖片打亂順序，讓孩子聽一聽, 擺一擺。

　　2.表演Let’s talk部分的對話。

　　3.小組中互換頭飾(國家、名字)，進行對話練習。(Where are you from? I’m from… ) 擴展性活動(Add-activities)

　　介紹好朋友,請孩子用所學的句型把自己的好朋友介紹給大家。

　　中師教育

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