- 相關推薦
《畫》教學設計及理念
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《畫》教學設計及理念，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫》教學設計及理念1
一、教材簡析
《畫》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
二、設計理念
《課程標準》強調:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！� 低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美�！北救税选白寣W生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發展的主人。
三、教學目標
1、認識11個生字，會寫4個漢字。認識兩個偏旁春字頭和豎心旁。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
四、教學重難點
重點：練習朗讀，認字。
難點：了解詩句和畫的關系。
五、教學準備 課件、生字卡片
六、教學過程
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“《猜一猜》兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
意圖：由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、出示課文。教師播放優雅的古典音樂，范讀課文。
�。ㄏ氩幌胂窭蠋熯@么讀？不過，這首詩帶了些生字朋友，我們得先認識他們才行�。。�
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。交流記字方法。玩讀字卡。
a 解決生字讀音
遠和無 整體認讀音節
聽、聲和驚 是后鼻韻母
聲、春、人是翹舌音
b 交流記字方法
遠、近和還都有走之兒，遠和近它們是意思相反的詞（上和下 黑對白 左對右）
驚是豎心旁加上北京的京
c 游戲鞏固
玩讀字卡
3、練習朗讀課文。要求把詩句讀正確、通順。
意圖：通過多種方式練讀，交流識記辦法，提高認字能力與質量。把詩句讀準確、流利。初步感受詩歌的韻律美。《畫》教學設計及理念 相關內容:18 四個太陽（第一課時）《影子》教學設計610.《松鼠和松果》練習題快樂的節日教學實錄ie üe er《春雨的色彩》教學案例人教版小學語文第二冊教案識字5比尾巴查看更多>> 小學一年級語文教案
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
1、學習質疑。（我們能把詩讀正確了。詩中有什么地方你還不懂的嗎？）
如：為什么近著聽，卻聽不到水的聲音？為什么人來了，鳥不驚？為什么春天去了，花沒有謝掉？等
2、根據學生的提問，板書近聽 水無聲（？）等。
3、帶著問題，讀讀課文，可以邊看插圖邊讀課文�？凑l讀懂的問題多。
4、根據學生學習的情況調整教法，導讀如下：
a“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰想讀這句詩呢？誰還想讀讀？誰想向她這么讀？用你的聲音讀出遠山的美來。引讀“遠看——”
b“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？為什么你要這么讀？誰也想來讀？
c“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。相機教學“春”，組詞，認識部首，春字頭。人在畫外看，卻如畫中游。誰能把這一句讀好呢？
d“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。相機教學“驚”，并認識部首豎心旁。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好。
a 指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的`畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。
b 看書中插圖。這是一幅畫。畫中有山、有水、有花、有鳥。你能按照老師指的內容，讀出相應的詩句嗎？師指“山”，學生讀“遠看山有色”等。在課文中畫出“山、水、花、鳥”四種景物。最后熟讀成誦。（背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。）
意圖：：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”這一環節是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。主要引導學生整體感受，不需要繁瑣解析。把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略，學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做卡片讓學生拿在手上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的字說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文” 。范寫——生寫——評價。重點指導撇和捺，多發現寫得好的地方，激發學生寫字的熱情與興趣。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
4、詩歌是人們最喜歡朗讀的文章。以后，我們還會學到很多這樣的詩。老師這兒有幾首，有興趣的同學可以讀一讀，背一背。配樂，師生共讀。
意圖：識字是低年級的教學重點。把識字任務貫穿于課堂教學中，避免枯燥單調的學習。本環節重點是寫字教學。積累語言也是語文教學的重要任務。
《畫》教學設計及理念2
設計意圖：
瓶蓋給人們的生活，帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊資源進行學習，因此，我利用瓶蓋和蠟筆來大膽進行創新印畫。既培養了幼兒動手動腦能力，又培養了幼兒的創新意識，讓幼兒體驗用瓶蓋和蠟筆作畫的樂趣。針對以上問題以及結合本班幼兒的年齡特點，我特設計本活動。主要讓幼兒運用瓶蓋和蠟筆碰一碰，進行不同造型的創造，從而發展幼兒的想象力和創造力。
活動目標：
1、讓幼兒在想一想、說一說、拼一拼、印一印中發展想象力，創造力。
2、能運用大小瓶蓋及蠟筆碰一碰，進行不同造型的創造，感受創造的快樂。
活動準備：
1、各種大小不一的瓶蓋，和蠟筆。
2、范畫一張。
活動過程：
1、通過讓幼兒玩泡泡糖碰一碰游戲，激發幼兒興趣。
今天我們來玩一個泡泡糖游戲好嗎？老師帶領幼兒玩游戲，泡泡糖、泡泡糖、碰什么？碰鼻子。剛才小朋友玩了泡泡糖碰一碰的游戲，瓶蓋和蠟筆他們也想玩這個游戲。
2、通過觀察瓶蓋和蠟筆碰一碰，激發幼兒的想象力。
�。ɡ蠋熝菔荆┢可w和蠟筆碰一碰，變成什么呢？（蘋果、氣球、放大鏡等）哇！小朋友想的真多，我們給自己鼓鼓掌！大瓶蓋和小瓶蓋也來玩了，他們碰在一起會變成什么呢？（小雞、人、魚、眼鏡等）大瓶蓋小瓶蓋碰一碰、變成小雞嘰嘰嘰。
3、請幼兒用瓶蓋和蠟筆自己去玩碰一碰的游戲。
剛才我們用瓶蓋，玩了碰一碰的游戲，變成許多東西，現在老師請
你們自己去試一試看看能變出什么東西來。（可以瓶蓋和蠟筆碰、也可以大瓶蓋和小瓶蓋碰一碰，還可以大瓶蓋和小瓶蓋親一親（重疊）。幼兒自己操作，（幼兒操作時老師巡回觀察了解一些幼兒變出了什么）（請幼兒講述自己所變的.是什么？）欣賞個別幼兒變出的東西。
4、老師示范印。
剛才小朋友變出了很多東西來，老師也用這些瓶蓋拼出了許多東
西，并且把它印成了一幅漂亮的畫，請小朋友看看老師印出了什么？（請個別幼兒說一說）老師用瓶蓋和蠟筆印出了漂亮的畫，你們想學嗎？請小朋友看好了，小瓶蓋手中拿，親親顏料水，放到盆邊舔一舔，走到紙上親一親，換個小瓶蓋，印尾巴，尾巴身體緊金連，拿個小不點瓶蓋，做眼睛。
5、幼兒自己印畫
現在請小朋友自己去印一印看看能變出什么來，幼兒自己作畫，老師巡回指導。
6、請幼兒互相觀賞各自的畫。
《畫》教學設計及理念3
一、教學要求
1毖Щ6個生字，認識3個偏旁。
2被崛5個字。
3閉確地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點�？催h處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的'花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。
三、教學建議
（一）教學準備
準備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。
（二）識字、寫字教學
學習生字。重點指導讀準生字“色、春”和要求會認的字“近、聲、驚”的音。
隨生字“畫、聽、春”的學習，認識偏旁（兇字框）、“口”（口字旁）和（春字頭）。
指導寫字。要求學生用學過的筆畫、偏旁識記字形，培養識字能力。讓學生自己觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。注意“畫”字上面的部分與不能離得太遠；“聽”字的口字旁要寫得略靠上；“春”字中（春字頭）的（撇）和（捺）要舒展些，蓋住下面的“日”。
�。ㄈ├首x、背誦指導
本課是韻文形式的謎語，詩句節奏鮮明，講究對仗，讀來瑯瑯上口�？勺寣W生邊讀每一行詩邊看圖，通過讀和看圖，體會詩中的“山、水、花、鳥”有什么特點，從而猜出謎底。然后通過范讀，指導學生把課文讀正確、讀流利，能讀出節奏。在熟讀的基礎上背誦課文。
（四）練習提示
第三題，讀一讀。要求讀的每一組詞意思都是相對的，學生可以在讀中鞏固所學生字詞。
�。ㄎ澹⿺U展活動
自己作一幅山水畫。
�。┱n時安排
教學本課可用1課時。
《畫》教學設計及理念4
活動目標
1、通過比較學會用各種線條進行裝飾的繪畫方法。
2、通過審美評價與集體創作，提高幼兒的審美欣賞能力和協作能力。
活動準備
1、繪畫作品“烏龜”裝飾畫和寫實畫各一；音樂。
2、有兩頭粗細不同的水筆，剪刀，畫有不同形態魚輪廓的白紙；和幼兒一起準備的海底背景。
活動過程
一、引導幼兒觀察兩種相同形態不同顏色的畫面
1、這兩幅畫有什么相同和不同的地方？
2、哪幅是我們平時很少看到的？我們一起來仔細看看這幅畫，它有什么特別的地方？（是黑白色的，而且里面都是用線條畫來裝飾的）
3、我們來看看里面有什么樣的線條？
4、請幼兒來找一找，并在白紙上記錄下線條。（直線、曲線、螺旋線等）
5、看看這些線條是怎么排列的？（它們是一排排一起排列的，同一種線條在同一塊地方可以多次重復畫）
二、出示海底背景
1、小海龜想找小魚玩，小魚看見小海龜這么特別的衣服很羨慕。它想請我們小朋友在它的肚子里用線條來裝飾，把它的肚子填滿，記住是用線條哦！我們可以用粗的一頭畫外輪廓，里面用細的一頭畫。
2、出示“海底世界”的'背景，瞧！這里還有我們前些時候一起制作的海底背景，等會你的魚準備好了，就可以剪下來貼到背景上來，還可以和伙伴一起說說自己的魚是用什么線條來裝飾的。
三、幼兒根據要求進行魚的裝飾，教師指導
1、播放音樂《水族館》幼兒自己創作。
2、鼓勵幼兒大膽表現。
四、幼兒集體創作畫面，評價
1、將自己的魚擺到“海底世界”上去；教師幫助幼兒按魚兒游玩的一條主線布局。
2、請個別幼兒介紹自己的魚裝飾的時候用到了哪幾種線條。
《畫》教學設計及理念5
各位老師，大家好：
我是來自武漢市硚口區古南學校的付凌，下面，我對鄂教版二年級下冊第六單元的第16課《畫滿畫兒的圓月亮》進行說課，題目是：讀進美好的童話世界，讀出個性的童趣體驗。
首先，是對教材內容作簡要分析，(課件：)本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料�！懂嫕M畫兒的圓月亮》是一篇文筆優美、充滿童趣，極具想象力的童話故事。通過熊先生幫助小松鼠實現在“圓月亮上”畫畫的愿望，描繪出了一個美好的童話世界，從中可以體會出對興趣的執著、合作的愉快、創造的成就。
我根據《課程標準》的理念，從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度出發，在認真鉆研教材、仔細分析學生實際情況之后，確定了本課的教學目標：
1、學會課文中的8個生字，會認5個字。
2、正確流利朗讀課文。
3、通過讀文，激發學生的想象力，引導學生善于在生活中發現美、創造美，學會朋友間相互欣賞與支持。
本課重點：
1、學會8個生字，會認5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。(課件)
本課難點：
通過讀文，激發學生的想象力，引導學生善于在生活中發現美、創造美，學會朋友間相互欣賞與支持。
我的教學思路是：
讓學生通過閱讀淺近的童話，對感興趣的人物有自己的感受和想法，能展開想象，獲得獨特的情感體驗。結合這篇童話故事的特點和低年段學生學習的需求，我采取多樣化教學方法，如：多形式，充分朗讀；重感悟、體驗，關注學生閱讀期待；尊重學生個性反應，演繹童話；抓住關鍵詞句，創設情境品析人物。根據以上教學思路，我精心的設計了五個教學環節。這五個環節是：
一、師生對話，激趣激疑
二、初讀課文，整體感知
三、品析人物，情趣體驗
四、聯系生活，拓展創美
五、自主探究，趣味識寫
第一個環節：師生對話、激趣激疑
一開課我就用多媒體課件呈現了一幅極具想象力的美妙的畫面——深藍的天空中一輪圓月掛在森林上空。(課件)，孩子們一下子興奮起來，緊接著，我讓學生走進這個情景，想象一下：“月亮像什么”，進行說話，激活了學生生活體驗、激發了學生學文興趣。在師生對話中，我又例舉詩人李白的一句詩句“小時不識月，呼作白玉盤”，讓學生知道李白小時候認為圓月就象“白玉盤”，為后文的學習做了鋪墊。課題的引出也是極具想象的畫面，(課件)我讓學生讀題后進行質疑，從而營造了強烈的閱讀期待。這真是：未讀先有情�。�
第二個環節，初讀課文，整體感知
讀通課文是低段閱讀教學重要的過程，是感受、體驗文本的前提和手段，必須扎實落實。我采用了這樣的層次幫助學生讀通課文：首先我讓學生自由讀文，借助拼音讀準生字詞；然后讓學生自由練讀難讀的字、詞、句，用多媒體設計了“誰能讓月亮出現在夜空”的情趣識字，從而掃清了閱讀障礙；最后，我讓學生帶著讀題時的疑問，再讀課文，并相機指導讀文，將課文讀通，達到初步整體感知的目的。
第三個環節：品析人物，情趣體驗
在這一學習過程中，我采用了這樣三種教學方法：
1、自主選擇，交流互動。
我讓學生從 “小松鼠”、“熊先生”中選擇自己最感興趣的人物，然后默讀課文相關內容，做到不出聲、不指讀，讀完后小組內交流自己的感受。這樣做不僅幫助學生從文中兩個主要人物入手切入，整體把握了課文，同時尊重了學生的主體地位，抓住了學生讀課文時的初步體驗和感受，以學定教，順學而導，收到了比較好的效果。
2、品詞析句，體悟人物。
在學生對喜愛的人物有了初步的感知后，我又進一步引導學生學會通過在文中找重點詞、句、段的方法深入文本，開展扎實的語言文字學習。
比如，在品析小松鼠這個角色中，我抓住表現小松鼠特點的詞句開展教學。如：在教學1——4自然段時，我讓學生圍繞小松鼠“愛畫畫”，抓住“…在…在…還在”這個句式及“發愣”、“傷心”等詞進行品讀，去感受小松鼠很愛畫畫，有豐富的想象力等特點。
在教學第七自然段時，我讓學生帶著自己的體會讀“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮�！弊プ 爱嬔疆嬔健薄ⅰ耙淮蟠薄ⅰ皾M是”這幾個詞讓學生談讀的體會和獨特理解，通過老師的評價語言呈現：是呀小松鼠畫得多認真呀，瞧他畫得真快樂，看他畫得還真多呢，讓學生讀出個人的理解。再讓學生展開想象“小松鼠還會畫些什么？”并仿照第二句用“有……有……還有……”說一句話。在這個讀、說、想象的語文實踐活動中，讓學生感受到小松鼠在生活中愛美，體會到發現美、表現美的樂趣。
在品析熊先生這個角色時
我帶領學生抓住熊先生的語言、行為，采用多種形式引導學生走進文本，品味熊先生的心靈之美。
我首先創設情景，移情體驗。當學生讀到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧，我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧！”時，我創設了對話情境引讀，扮演角色合作讀，在讀中讓學生體會到熊先生關心的語氣，感悟到熊先生的熱心和愛心。
緊接著，我又讓學生實境感受，變“話”為“畫”。在第六段的教學中，“又白潤又光潔”是學生理解的難點，同時又是理解為什么拿瓷盤當月亮的關鍵。為了突破這個難點，我首先讓學生真實地觸摸瓷盤實物，去感受瓷盤的白潤和光潔，有了真切感受后，再讀“又白潤又光潔”就顯得格外有感情了。然后通過我做月亮升空的動作，再現比喻句中表現的畫面，變“話”為“畫”，呈現了具體的場景，引導學生邊做動作邊讀。讓學生依托文本體驗童話情趣。
進行角色扮演是深受低年級學生歡迎的一種活動形式，在課堂上，我很好地采用了此方法，讓孩子們快樂地、創造性地演繹童話。文中的“忙碌”一詞能很好體現熊先生對小伙伴的支持、欣賞。我抓住“忙碌”一詞，以“熊先生忙些什么？”來激發學生想象，讓學生進行想象表演。在這過程中展開師生、生生對話：“熊先生，小松鼠開畫展，你為什么這么忙呀？”“小松鼠，此時此刻你想對熊先生說些什么？”通過看似輕松隨意，實則精心設計的對話，讓學生一下走進人物內心、感受人物特點、升華情感體驗。
我使用的第三種教學方法是角色體驗，賞美議美。
對文章10-14自然段的教學，我借助多媒體呈現的美麗畫面和音樂，讓學生帶上頭飾，把自己想象成一個小動物，來到美麗的森林畫廊。在互動交流、對話中完成文本的學習。在交流中我用“課文是怎樣寫的？”指導學生讀好課文。用“你能不能給大家介紹你看到的畫？”和“你看過畫展后有什么想法？”進行語言表達訓練。
第四個教學環節：聯系生活，拓展創美
有這樣一句話“教育即生活”。我們的語文學習也要盡可能地將課文中美好的童話世界與學生的生活世界打通，讓學生學會去關注生活、認識生活、熱愛生活。小松鼠和它的.小伙伴們現在都能在圓月亮上畫漂亮的畫兒，你們想在“月亮”上畫畫嗎？想畫些什么？和小伙伴們說一說，畫一畫，我們也來辦一個“畫滿畫兒的圓月亮的畫展”吧。教師的話音剛落，教室里頓時沸騰起來，孩子們的話匣子一下子打開了，“我想畫一個～”“我想畫～”，“讓我也來試一試”，興奮的孩子們小臉脹得紅紅的，小手快樂地飛舞著，這何嘗不是充滿著童趣的場所，這何嘗不是張揚個性的天地。此時的我，也不由自主地融入到這美好的童心世界里，被我的學生們感染著、感動著。最后，我用“讀完全文，你有什么收獲？”這個看似簡單的問題，引導學生對文本的內容進行整體總結，讓學生在感悟發言中對文本形成完整的認識，從而升華了主題。
本課的最后一個環節是：自主探究，趣味識寫
遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，我是以這樣的層次來開展寫字教學的。首先，讓學生采用自己的方法對文中“圖、夠、報”等六個生字進行識記，鞏固技能。然后，讓學生通過自己做吮吸的動作記住“吸”字，激發了識記生字的興趣，提高了記字效果。接著，我設計多媒體課件，幫助學直觀地區別“極、吸”這兩個字。最后，通過老師的范寫，指導學生書寫，在指導過程中養成學生良好的寫字習慣。
以上是我如何教學這一課的全過程，在本課教學中，我抓住學生的童真和文本的童趣，相互交融，使學生讀進了美好的童話世界，讀出了個性的童趣體驗。還請各位評委和老師對我的說課提出寶貴的意見！
《畫》教學設計及理念6
【活動目標】
1、學習按圖樣拼貼各種物體，并用數字記錄每種圖形的數量。
2、發現并感受圖形之間的組合關系。
3、學會用語言講述操作過程及結果。
【活動準備】
1、課件-各種圖形。
2、幼兒用書《看圖拼畫》。
【活動過程】
一、學習用多個圖形拼出三角形。
1、師：小豬搬新家了，它需要一塊大的三角形地墊，可是家里沒有。
它想請小朋友幫忙用這些小的地墊拼出一個大的三角形地墊來。
2、鼓勵幼兒嘗試用各種圖形組合三角形。
3、展示與交流。
師：誰來說說你是用了哪些圖形拼出三角形地墊的.？有誰的方法和他不一樣？
4、教師展示幼兒的作品，引導幼兒發現組合三角形的多種方法。
二、學習看圖拼畫。
1、師：小豬還想請小朋友幫它拼出兩幅畫。
這兩幅畫就在幼兒用書第24頁上，請你們照著樣子用圖形片拼一個和它一樣的畫來。
拼完后，看看用了哪幾種圖形片，數數每種圖形片用了幾個，并從不干膠材料上選出合適的數字貼在方框中的橫線上。
2、教師引導幼兒討論：如果沒有一樣大小的圖形，怎么辦？
3、幼兒操作。
三、交流與總結。
1、教師出示幼兒拼出的兩種圖樣，逐一引導幼兒討論。
師：這張圖是誰拼的？用了幾個什么樣的圖形片？還有誰拼這幅圖時用的材料和他不一樣？
2、教師引導幼兒發現：同樣圖樣可以用不同的圖形拼出來。
《畫》教學設計及理念7
活動目標：
1、通過欣賞石頭畫激發幼兒自由創作的欲望。
2、嘗試依據石頭的造型特點進行動物畫的想像，并結合多種材料進行繪制，體驗想像的樂趣。
活動準備：
各種形狀的石頭，油畫棒，亮片，毛線，剪刀，固體膠，范例
活動過程：
一 通過觀察范例初步了解石頭畫的特點
1、出示范例一小狗
師：今天王老師帶來了一些我很喜歡的畫，請你們一起來欣賞。
教師出示一副小狗畫像
教師提問一：你們知道這是誰畫的嗎？
教師提問二：你們發現這是畫在什么材料上的嗎？（引導幼兒觀察作畫材料。）
重點提問：以前你們畫畫都是畫在哪的呢？
（重點引導：引導幼兒結合自身已有經驗進行回答。）
教師提問三：為什么王老師會把畫畫在石頭上呢？（用闡述故事的形式將作畫過程和想像進行解析。）
師：這塊石頭的.每個地方都利用到了，而且這幅畫最巧妙的地方就是我把這塊石頭上兩塊突出來的地方變成了小狗的耳朵。
2、出示范例二兔子
師：接下來，請你們欣賞我的第二幅石頭畫作品。（教師出示范例二兔子）
教師出示石頭背面請幼兒猜一猜這是什么小動物？
教師提問:請你猜一猜這塊石頭上畫的會是什么小動物？為什么？
重點提問一：這塊石頭上畫了什么？像不像？為什么？
重點指導：引導幼兒觀察畫面，根據石頭的形狀并結合小狗的經驗進行回答。
師：這塊石頭像一只臥著的小白兔。石頭上的每個部位都能變成兔子身體的一部分。我覺得這幅畫最巧妙的地方就是將石頭上一點點突起部位加了一筆，把它變成了小白兔的耳朵。
3、出示范例三狐貍
出示石頭背面請幼兒猜一猜是什么動物
重點提問一：我在這塊石頭上又畫了什么？像不像？為什么？
重點提問二：狐貍的耳朵在哪里？嘴巴又在哪里呢？
重點提問二：我這幅畫所用的材料與剛才的兩幅有什么不同？
重點指導：引導幼兒通過觀察對“狐貍”進行形狀和繪畫材料上的分析。
師：我畫的石頭畫你們一下就都看出來了，說明我畫得很像。
小結：原來石頭上也能畫畫，我們可以根據不同形狀的石頭畫上不同的動物。
二 根據形狀各異的石頭進行想象并自主繪畫
重點提問：今天我還收集來了一些有趣的石頭，讓我們一起來看看他們像什么形狀？可以在上面畫上什么動物。
�。ń處熤鹨怀鍪靖鞣N形狀的石頭，引導幼兒從石頭的外形特征上進行想象）
重點指導：引導幼兒發揮想象力，發表自己的觀點。
小結：原來每塊石頭只要仔細看一看，想一想，我相信你們也一定能把它們變成動物畫。
三 幼兒繪制石頭動物畫
教師介紹材料。
重點指導制作過程：
1、挑選好一塊自己喜歡的石頭后用記號筆畫上輪廓。
2、用油畫棒涂上顏色。
3、如果覺得還不夠象可以使用一些材料進行裝飾。
幼兒自由繪制，教師巡回指導。
重點指導：引導幼兒根據石頭的形狀特點進行作畫，并鼓勵他們利用材料進行制作。
三 互相交流各自的作品
1、將幼兒的作品陳列在前面。
（教師提醒幼兒臟手捏成拳。）
2、猜一猜：畫的是什么小動物？你的作品最巧妙的地方在哪里？
小結：原來石頭可以變成那么多有趣的小動物，下次讓我們一起來變變看別的東西。
【《畫》教學設計及理念】相關文章：
“畫嗅覺”教學設計 畫小鹿教學設計06-05
《畫》教學設計11-15
祖父的園子教學設計理念12-02
《流動的畫》教學設計11-02
《玲玲的畫》教學設計05-11
《我們的畫》教學設計04-13
蘇珊的畫教學設計03-04
沙畫教學設計03-22
畫手教學設計01-31