《自己去吧》教學設計

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《自己去吧》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《自己去吧》教學設計1

　　教學要求

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、認識新偏旁“學”正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文資料，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學習生活的本領。

　　教學重點、難點

　　認字和練習朗讀是本課的教學重點。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，這是教學的難點。

　　教學時間2課時

　　第一課時

　　一、巧用謎語，引出新課。

　　1、教師：老師明白小朋友們都十分喜歡猜謎語，猜出謎語的小朋友最聰明。這天，我們就先來猜兩個謎語：

　　“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉蝦子，不濕花褂子。”（鴨子）

　　“飛得高，飛得低，撲到地上捉小雞。”（老鷹）

　　2、教師引導，讓學生說出小鴨會游泳和老鷹會飛翔的生活習性。

　　3、引導把學生的思維轉到“小鴨子為什么會游泳，老鷹為什么會飛翔”上來，引出課文：小鴨子會游泳和老鷹會飛翔是生來就會，還是和我們小朋友學走路一樣是一步一步慢慢地走出來的呢？（讓學生討論）好，這天老師就要講一個故事，叫做《自己去吧》。（板書課題）聽完故事，我們就明白了。

　　二、借說“故事”，巧講課文。

　　（一）初讀課文，了解課文資料。

　　1、范讀課文，把課文以一個故事的形式講出來。

　　2、了解生字：大家想不想把這個故事講給其他小朋友和爸爸、媽媽聽呢？好，教師就來教大家講這個故事。

　　（1）學生初讀課文，圈出生字多認幾遍。

　　（2）老師出示生字卡片，指名認讀、正音。

　　（3）抽卡片認讀生字。

　　（二）學習課文第一段。

　　1、出示投影片，教學看圖：小朋友們請看，圖上畫著兩只鴨子，一只是小鴨子，另一只是鴨媽媽，它們都張著嘴巴在說什么呢？好，我們來聽一聽。

　　2、找出鴨子說的話，思考：你該用什么樣的語氣來讀小鴨子的話？自己練讀，同桌互相評議，然后指名讀，教師教讀。

　　3、聽了小鴨子說的話，媽媽又是怎樣說的呢？

　　4、出示詞語“自己”，讀一讀，然后分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨子自己去游泳？

　　5、小鴨子學會游泳了嗎？齊讀最后一句。思考：小鴨子為什么要學習游泳呢？

　　6、分主角練讀，教師板書，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，能夠讓學生聯系實際，想一想自己在向媽媽提出某種要求時用的`是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。（三）學習課文第二段。

　　1、思考：圖上畫著誰和誰？老鷹蹲在石頭上，而小鷹卻在飛，想不想明白他去干什么了？

　　2、讓學生自學第二段，然后指名讀、教讀、齊讀。

　　3、本段小結：小鷹在聽了媽媽的話之后，就沒讓媽媽帶他去，而是十分勇敢地自己去試一試，結果小鷹真的學會了飛翔。

　　4、分主角練讀，注意語氣，然后再朗讀。老師板書。

　　第二課時

　　一、有感情的朗讀全文。

　　二、識記生字，先讓學生觀察字形，然后一齊評字、組詞，讓學生口述筆畫、筆順。隨著生字“學”和“風”的學習，認識偏旁“學字頭”和“風字框”。

　　3、教師范寫，學生描紅。

　　4、注意“己”字第三筆不出頭，“風”第二筆是橫折彎勾。“去”、“會”、“學”用已經學過的筆畫和偏旁識記。

　　三、復習檢查，表演課文。

　　1、檢查要求學會和會認的字，指導學生齊背課文。

　　2、表演“故事”。

　　四、總結全文，實踐導行。

　　小鴨和小鷹透過自己勇敢的嘗試，分別學會了游泳和飛翔。那么，是不是我們也就應自己學會做一此些什么呢？比如：書包自己背，文具自己收，自己的房間自己整理等。

《自己去吧》教學設計2

　　預設目標：

　　1、理解課文資料，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本領。

　　2、認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。

　　3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　課前準備：

　　制作課件、準備頭飾

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　　教學難點：

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

　　第一教時

　　一、導入

　　小朋友，我們都已經長大了，必須能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎樣學會的.？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

　　二、這天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想明白他們想學什么本領？（課件動畫，并出示部分課文資料：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

　　三、自學這兩句話

　　1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

　　2、和小伙伴交流。

　　四、檢查自學狀況

　　1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

　　2、書寫生字。

　　五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

　　1、選取自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

　　2、找學習小伙伴合作朗讀。

　　3、和小伙伴一齊演一演。

　　六、匯報朗讀、表演。

　　第二教時

　　一、導入：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）

　　二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分主角朗讀……

　　三、學習新課

　　1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

　　2、出示課文句子，讀一讀。

　　3、提問：

　　1）媽媽為什么要他們自己去？

　　2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。

　　4、指導朗讀。

　　5、你們為什么讀得那么高興？

　　6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎樣想？怎樣說呢？媽媽又會怎樣說呢？

　　7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

　　四、拓展（準備頭飾）

　　1、選取一段課文進行背誦。

　　2、選取一段課文用講故事的形式講一講。

　　3、小伙伴合作，把故事演一演。

　　五、交流，評議。

《自己去吧》教學設計3

　　一、教學目標

　　1、認識本課7個字。

　　2、能正確流利、有感情地讀課文。

　　3、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說說。

　　二、教學重難點

　　1、能正確流利、有感情地讀課文。

　　2、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說說。

　　三、教具準備：多媒體課件，生字卡片。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學流程：

　　（一）導入：

　　同學們，我們學了很多小動物、小朋友獨立的文章，這節課我們還要學一篇這樣的課文。（教師板書課題：自己去吧）

　　（教學理念：聯系已學知識，能幫學生建構知識。）

　　（二）揭題質疑：

　　看到這個課題，你想知道什么？“自己”指的是誰？自己去哪里？自己去干什么？為什么要自己去？

　　學生自由發表自己的想法。

　　（教學理念：讓學生看到課題談自己的.真實想法，體現了學生的主體地位，有利于調動學生學習的主動性。同時通過學生不同的想象過程，訓練了學生的思維，激發學生學習的興趣。）

　　（三）自讀感知

　　1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。

　　2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

　　3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）

　　4、再讀課文標出自然段序號。

　　（教學理念：初步感知課文內容，學生自主識字，為下一步學習作好鋪墊，符合學生的年齡特點及生理特點。）

　　（四）細讀感悟

　　1、剛才同學們在讀文的過程中，認識了生字，了解本課的段落結構，看來讀書的收獲還真不小。現在請同學們再讀課文，看看你又能有哪些收獲？再說一說你是從哪段了解到的？

　　2、學生的匯報：你讀懂了什么，與同學交流。

　　3、帶著你的感受再讀一讀，教師適時指導朗讀。

　　4、學生再讀課文，看看你又讀懂了什么？（提示：引導學生在讀中體會到：遇事要相信自己，要勇于嘗試，不要信賴他人。）

　　5、在小組中分角色朗讀，并試著演一演。

　　（教學理念：教師組織學生分層閱讀，每次讀都有不同的目標，呈遞進的形式，遵循了“快樂讀屋書”以學生自主讀書，自主獲取知識的原則，體現了學生是讀書的主體，讓學生在感悟讀書和角色、表演讀書中讀得津津有味、身臨其境，獲得極大的樂趣，從而使學生樂于進入“快樂讀書屋”。）

　　（五）拓展延伸：

　　學到這里，同學們都有了很多收獲，可以看出同學們很會讀書呀，可是老師現在有一個問題還沒有弄清楚：書上說“小猴子‘這樣’就學會了爬樹”、“小鴨子‘這樣’就學會了游泳”。你們能告訴我它們是怎樣學會的嗎？

　　（教學理念：以教師請教同學的方式，激發學生讀書表達的欲望，體現了師生共同體的學習策略，同時能激發學生的的表現欲望，有利于培養學生的想象力和創造力，從中受到思想教育。）

　　（六）遷移交流：

　　說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的？

　　（教學理念：聯系學生的生活實際，體會到學本領需要付出努力，并以所學來指導自己的實際行動。）

　　（七）全課小結：

　　在這次讀書活動中，你有哪些收獲？你快樂嗎？

　　（八）板書設計：

　　自己去吧

　　小猴子吃桃爬樹

　　小鴨子游泳游泳

《自己去吧》教學設計4

　　《自己去吧》是人教版實驗教材一上五組的一篇課文。課文以對話形式講了小鴨學會游泳、小鷹學會飛翔的事。告訴我們：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐，去鍛煉，就能學到本領。根據教材特色和兒童心理特點，本著學生是語文學習的主人和語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態度這一精神，我設計了如下教學。

　　一、揭題引疑

　　在揭題時啟發學生就題質疑：自己是誰？自己去哪里？自己去干什么？為什么要自己去？

　　二、聽讀感知

　　因為一上學生識字不多，讀過的課文又少，因此在讓學生初讀課文前，可讓他們帶著質疑時的問題聽老師范讀。用老師聲情并茂的范讀激發他們讀書興趣，幫助他們整體感知課文。

　　三、初讀感悟

　　這一環節要求學生帶著質疑的問題，借助拼音自由朗讀課文，并要求學生讀準字音、圈出生字、標出小節。讀后檢查學生初讀感悟情況并對字音、難讀的句子進行教學指導：輪讀課文、評議正音，相機指導學生讀準平舌音自、翹舌音深、鼻音您、那等字音難點，說說自己對質疑問題的理解，指導讀好長句媽媽我想去山那邊看看。在此基礎上，再讀課文。可個別、可集體，可兩人輪讀、可分角色讀，亦可看著插圖讀，要讓學生充分讀，讀充分，力求讀得通暢，感悟到小鴨、小鷹對它們的媽媽禮貌中略帶撒嬌，媽媽呢，則慈愛中不乏嚴肅。體會到小鴨、小鷹經過自己的努力，經過勇敢的實踐，學會了游泳，學會了飛翔。

　　四、細讀體悟

　　閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在學生初步感知、感悟課文后，我們可屏示第一幅插圖，指導學生細讀體悟第一段課文：小鴨請媽媽帶它去游泳，當媽媽要它自己去時，它是怎么想的？小鴨是怎么學會游泳的？它學會游泳后會怎么想？鴨媽媽為什么要讓小鴨自己去吧？當它看到自己的孩子學會游泳后會怎么說？怎么做？學生帶著這些問題，讀文看圖，看圖讀文，從多個角度去體驗、感悟、想象鴨媽媽的教育有方，小鴨的聰明可愛。想象母子說話時的神態、語氣、動作，通過指名讀、分角色讀、齊讀等形式，讀出鴨媽媽慈愛中不失嚴肅，小鴨子禮貌中略有嬌氣。教學第二段的思路與第一段基本相同，只是問題有所不同。小鷹為什么想去山那邊看看？當媽媽叫它自己去吧，它是怎么想的？小鷹學會了飛翔后會對媽媽說些什么？鷹媽媽為什么叫小鷹自己去吧？當它看到小鷹學會飛翔后心里怎樣？學生帶著這些問題讀、想、議、說，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解。而整篇文章的教學都要扣住一個讀字，尤其是分角色朗讀，要讓學生在讀中有所感悟、在讀中產生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到遇事要相信自己，要勇于嘗試，不要依賴他人這一積極的人生態度的熏陶與感染。

　　五、演讀見悟

　　用表演詮釋對課文的理解，用理解提高表演水平。在細讀體悟后，讓學生戴上頭飾表演課文，在表演中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學時可分六步：

　　1、自選角色；

　　2、揣摩角色（要想演好，必先讀好，要記住臺詞，要揣摩角色的語言、動作、神情，有些動作和臺詞還要靠自己想像設計）；

　　3、同桌或組內演練；

　　4、代表表演（表演者不僅要演出課文中寫出的內容，更要演出課文中沒有寫出的內容）；

　　5、師生點評（要從表情、動作、臺詞、配合等方面點評、指導）；

　　6、評后再讀（這時的讀，學生興趣更濃、神情更專注、情感更投入、收效更大）。因為表演是建立在情境和情感的體驗上，因此，此時的'表演，學生會用各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等的體驗與理解，努力把無聲的教材語言演成有聲有色的生活話劇。通過表演，學生發展了語言，樹立了自信，品嘗了成功；通過表演，學生心里播下了我能學好、我一定能行的種子；通過表演，學生會充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

　　六、走向生活

　　語文教學唯有走進學生的生活世界，才能走進學生的內心世界。因此，課尾可結合書后練習最近你學會了什么？是怎么學會的？引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯系起來，說說自己在學與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。

　　這樣的設計，遵循了課標精神，體現了以問導讀、以讀導悟、以悟促讀、以演見悟的教學策略，使學生在輕松愉悅中學習了語言，鍛煉了表達，培植了自信，塑造了人格。

《自己去吧》教學設計5

　　[教學目標]

　　1．指導學生認識 12 個生字。會寫“自、己、東、西” 4 個生字，認識 “學字頭”1 個新偏旁。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。

　　[重點難點]

　　1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。

　　2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、師：同學們喜歡小動物嗎？

　　出示圖片：這是誰？（小鴨、小鷹）知道它們有什么本領嗎？這節課我們一起去了解它們是怎么學會本領的。（貼圖片）我們和它們比賽：看誰能學好本領，好不好？

　　2、板書課題，指名讀題，讀出自己的感受。

　　二、讀課文

　　1、指名分段朗讀（檢查預習情況）

　　師：聽了這幾位同學讀課文，你想對他們說什么？

　　學生說不出來時，教師引：他們讀得是不是正確、流利？聲音怎樣？你愛聽嗎？你覺得他們讀得怎樣？好就夸夸吧。

　　2、同桌互相讀課文，互相幫助，讓自己讀得更好。

　　3、再指名讀。

　　師：誰想再來讀課文？指名朗讀，然后讓學生說說，覺得自己讀得更好些了嗎？老師希望孩子們通過互相幫助，自己努力，有更大的進步。

　　三、識字

　　1、出示課件：課文配圖。

　　師：去掉拼音，你還能讀正確嗎？先練習一下。指名讀1、2、3句。再讀第2自然段的'句子。

　　2、男女生賽讀。

　　師：要認的生字的拼音都沒了，這些生字朋友臉都紅了，就怕你們認錯它們，會認錯嗎？來比比：男生讀第一段，女生讀第二段（出示課件）

　　3、識記生字，同桌交流識字的辦法，認讀生字。

　　師：這些生字朋友們想和大家單獨見面，瞧，都出來了（出示課件），藏在小蜜蜂后呢。它們都想知道你們用什么辦法記住它們的？快和你的同桌指著圈好的生字，互相讀一讀，說說是怎么記生字的，一會匯報。

　　4、齊讀生字，指名讀生字。

　　5、匯報記生字的辦法.（指導學生用偏旁加熟字，比一比，組詞，說一句話等辦法記生字）

　　6、開小火車認生字。（出示生字卡片）

　　四、再讀課文，了解內容。

　　1、師范讀課文，生想：課文講的是誰讓誰自己去干什么的事？

　　2、學生自讀課文，同桌交流。

　　3、指名匯報，完成板書。

　　五、寫字指導。

　　六、小結：孩子們這節課讀課文，認生字，還交了兩位自己學會本領的朋友，高興嗎？下節課，我們繼續學習，會有更多收獲的。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、板書課題。

　　這節課我們繼續學習14課，跟老師一起寫題目。讀一遍。

　　2、開火車讀字詞。

　　3、同桌讀課文。

　　孩子們，讀完后要告訴你的同桌是不是做到了正確流利。

　　大家通過自己的努力把課文讀的正確流利，課文里的小鴨和小鷹也是靠自己的努力學會了本領。

　　二、學習第一段。

　　1、看圖說話。

　　瞧，小鴨和媽媽來到小溪邊散步。小鴨抬頭一看，啊，（學生發言）小鴨低頭一看，嗯，（生……）聽，（生……）小鴨真想——（生……）

　　2、讀小鴨說的話。

　　（1）小鴨對媽媽說什么了？指名讀句子。

　　（2）比一比：有什么不一樣？你是小鴨怎么說？

　　3讀鴨***話。

　　鴨媽媽怎么說的？指名讀句子。

　　1、師生合作生生合作分角色朗讀。

　　2、理解小鴨和鴨***想法。我來采訪一下，小鴨你為什么要媽媽帶你去游泳呢？鴨媽媽你為啥讓小鴨自己去呀？

　　3、想象說話：小鴨會遇到什么困難？

　　鴨媽媽真是個為孩子著想的好媽媽。過了幾天小鴨學會了游泳。他會遇到什么困難呢？（如果學生想不出，教師就設定情景：小鴨站在小溪邊，看著水嘩嘩的流，想……他好累呀，小鴨就——）小鴨終于學會了游泳，他對媽媽說——（生……）

　　4、再讀讀第一段，請學生帶上頭飾到講臺上讀。（板書：小鴨學會了游泳。）

　　課中操：兒歌《鴨子乖乖》

　　三、學習第二段。

　　1、提出自學建議。

　　小鴨自己學會了游泳多高興啊。孩子們，下面老師要大家自己學第二段，行嗎？老師告訴你們可以自己讀第二段，想想小鷹遇到了什么困難？也可以和小組同學一起讀，讀完說說小鷹遇到的困難。

　　2、匯報交流。

　　（1）請自己讀的同學讀第二段。

　　（2）小組學習的讀。

　　（3）一起想像：我們都是小鷹啦，飛吧。山好高啊，我得——山那邊可真遠吶，我要——啊，終于到了，我看見——

　　我要回去，告訴媽媽。孩子你回來了。小鷹說：“……”自己學會本領高興嗎？（板書：小鷹學會了飛翔）

　　四、回顧全文，拓展說話。

　　1、師生分角色朗讀。

　　2、你學會了什么？怎么學會的？

　　3、讀兒歌《自己的事情自己做》。

　　課文學完了，老師希望孩子們都能做到自己的事情自己做。下課。

《自己去吧》教學設計6

　　第一課時

　　設計概說:

　　設境入文，引領學生整體感知課文內容，采取多種形式識字，調動學生學習的積極性，全員參與，提高實效。創設情境，激活想象，引領學生走進童話世界，以小鴨、小鷹學本領的事例為兩大板塊，領悟文中潛藏的道理，輔射生活，用心育人，教育學生應自立，教學時應開拓學生思維，放飛孩子的想象，轉換角色，體驗文中主角的內心世界，從而突破教學重點，化解教學難點。

　　教學內容:

　　識字，初讀課文，整體感知，寫字

　　教學目標:

　　1、認識12個生字，會寫2個字

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意

　　3、初步感知 課文內容

　　教學重點:

　　認識12個生字，朗讀課文，寫好2個生字

　　教學準備:

　　生字卡片，小鴨、小鷹圖

　　教學流程:

　　一、談話激趣，揭題識字。

　　1、孩子們，今天，老師給你們帶來了兩位朋友，想認識它們嗎?

　　2、出示小鴨、小鷹圖片，快快向它們問好吧!

　　3、今天它們兩位要帶著我們一起去學習一個童話故事。

　　4、揭題:自己去吧

　　5、認識:“自、己、吧”三個生字。①拼一拼 ②組詞 ③識記指導(白+一=自 口+巴=吧)

　　6、讀題，引入新課，就讓我們跟著小鴨、小鷹一起來學習這個童話故事吧!

　　(設計意圖:隨課題識字，分散識字難度)

　　二、初讀感知，識字指導。

　　1、自由讀讀課文，把課文中的生字寶寶圈一圈，遇到不認識的字就讀一讀拼音或問一問其他人來認識生字。

　　2、生讀文，師巡視，關注個別學生

　　3、讀后交流，引導識字，課文中有好多字寶寶都跳出來了，你愿意再和它們見面嗎?

　　4、出示生字，引導學生自主識字

　　①與同桌一起拼讀音節

　　②展示，評 獎

　　③小老師領讀，注意正音:景(后鼻音) 您(前鼻音)

　　④把自己不會拼的音節多讀幾遍，自主練習

　　⑤開火車拼讀，評(預設:讀得真好，小鴨子聽了都滿意地笑了)

　　⑥給生字組詞，比比誰最會給生字寶寶找朋友

　　⑦識字指導

　　△開動你的好腦子，想些點子來記住它們。

　　△個人發言 小結:加一加:你+心=您 口+馬=嗎

　　5、齊讀生字、詞語

　　6、孩子們的表現真好，生字寶寶不再是你們讀課文的攔路虎了，現在，它們又跳回課文中休息了，你還能認識它們嗎?

　　7、放聲地把課文讀一讀。

　　(設計意圖:識字是教學的重頭戲，采取了多形式來學習，教給識字方法，培養識字能力)

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、小鴨子來了，它要考考你，一個很簡單的問題，哪個自然段是寫它的? 生發言

　　2、一生讀第一自然段，其他同學聽，想想這段共有幾句話，主要講了什么。

　　3、指名發言，小結:小鴨學會了游泳，隨文識字“深”。

　　4、那么， 小鷹學會了什么呢?誰愿意帶著大家一起去看看。

　　5、一生讀第二自然段，邊聽邊思考小鷹學會了什么。

　　6、指名說，隨文鞏固識字“美”。

　　7、小結:小鴨、小鷹都學會了自己的本領，相信你們一定很佩服它們吧!

　　(設計意圖:初讀感知，了解大意，讓學生對文本有個整體印象，數句子，幫助學生強化句子的.概念)

　　四、書寫指導。

　　1、我們也來學點真本領，讀書寫字是我們要學好的本領，現在我們來寫寫字吧。

　　2、指導書寫:自、己。

　　3、示范，提示“己”要仔細觀察，小心寫。

　　4、學生動筆書寫。①描紅 ②臨寫

　　5、結課

　　第二課時

　　教學內容:

　　品讀課文，悟理育人，寫字訓練

　　教學目標:

　　1、讀課文，了解小鴨、小鷹是怎么學會本領的。

　　2、理解鴨媽媽、鷹媽媽為什么要讓自己的孩子獨自去學會生活的本領。

　　3、聯系生活，引導學生明白從小要自立，自己力所能及的事要自己做。

　　教學重點:

　　讀課文，了解內容，了解小鴨、小鷹是怎么學會本領的。明白從小要

　　自立的道理。

　　教學難點:

　　理解鴨媽媽、鷹媽媽的別有用心

　　教學流程:

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、今天，小鴨、小鷹繼續陪伴著我們，大家還記得他們學會了什么本領嗎?

　　2、復習舊知，指名說，小結，老師還要告訴你們一個好消息呢。

　　3、上一周森林里舉行了盛大的運動會，小鴨、小鷹都參加了，它們分別獲得了游泳冠軍的稱號，許多動物朋友都趕來祝賀它們，電視臺的記者小兔也來了，小兔采訪了兩位冠軍，當小兔問起:“小鴨、小鷹，你們的本領這么高強，是怎么學來的呢?”小鴨子連忙接話:“小兔記者，我們的成長故事，寫成了一個童話，我帶你們一起去看看，你就會明白了!”小兔和其它動物朋友連連點頭。

　　4、孩子們，我們也跟隨著它們一起去看看吧!這節課，我們繼續走進美麗的童話。

　　5、讀題，引入新課

　　(設計意圖:未成曲調先有情，課伊始，應讓學生先有興趣和熱情，為下文學習作前提)

　　二、細讀文本，激活想象，體驗悟理。

　　(一)走進小鴨，體驗角色

　　1、出示插圖，看圖，師:小鴨把我們帶到了一條美麗的小溪邊。仔細看看，說說你看到了什么。

　　2、生發言，說說在圖中看到了什么，小結。

　　3、清清的溪水，嘩啦啦流著，綠綠的小草，在微風中搖著頭，多美的景色呀!小鴨子和媽媽在溪邊散步，看著眼前美麗的景色，它們會想些什么呢?又會說些什么?

　　4、你能猜猜嗎?個人發言，小結。

　　5、自由讀文，看看小鴨和媽媽的對話。

　　6、匯報交流，生發言說說知道了什么，點拔引導:

　　①看著清清的溪水，小鴨子想去干什么?

　　②學習第一句，指導讀，個人讀，讀出小鴨子高興的心情。

　　③可是鴨媽媽卻不同意親自帶領它去游泳，讀一讀第二句話。

　　④想一想，為什么鴨媽媽不愿意帶小鴨子去呢?

　　⑤生發言，小結:水不深。

　　⑥辯一辯:即使溪水不深，但是有媽媽陪著也更快樂呀!鴨媽媽難道不疼愛自己的孩子嗎?不愿多給孩子一些快樂嗎?

　　⑦僅僅是因為水不深，媽媽就不陪小鴨子嗎?思考還有什么原因。

　　⑧生發言，小結，想讓小鴨子自己學會生活的本領，鍛煉小鴨子。

　　⑨訪一訪:小鴨子，看著嘩啦啦的溪水不停地流著，你第一次要去下水游泳，害怕嗎?你有什么想法?生發言。

　　⑩小鴨子可勇敢了，來看看她學會了沒有，齊讀最后一句。

　　7、小結:溪水清清，水中有只勇敢的小鴨子，他可厲害了，通過自己的努力學會了生活的本領，你為他高興嗎?指導讀，讀第一段。

　　8、小鴨子，就在我們身邊，你想對它說什么。

　　9、口語交際:我想對小鴨子說:

　　10、生發言，小結

　　過渡:記者小兔明白了小鴨子是怎么學會本領的，它又轉過身問飛翔冠軍小鷹，你的本領又是怎么學會的呢?孩子們，我們一起來讀一讀第二自然段，為小免解答這個問題，相信樂于助人的你們一定愿意，是吧?

　　(二)走進小鷹，自主探索

　　1、自由讀讀第二自然段，讀后與同桌交流，說說自己知道了什么。

　　2、匯報，師引導。

　　①鷹媽媽為什么也不愿意陪伴小鷹一起去山那邊看風景呢?

　　②生思考，同桌互相說一說

　　③指名說，小結:原來它和鴨媽媽一樣，都想讓自己的孩子得到鍛煉，自己學會生活的本領。

　　④問一問:天那么大，那么高，小鷹，你第一次起飛，害怕嗎?

　　⑤生回答，師小結

　　⑥小鷹用勇敢戰勝了困難，過了幾天，它就學會了——(生回答)

　　⑦喜歡小鷹嗎?你想對它說些什么?

　　3、指導朗讀，齊讀這一段

　　(設計意圖:以讀為本，讀中感悟，激活想象，走進角色，體驗情感，培養孩子的想象力，豐富其情感，也充實了文本中的空白，讀、想、說、悟為一體，切實培養學生的語文能力)

　　三、拓展提升，輔射生活，用心育人。

　　1、記者小兔也看完了這個童話故事，它終于明白了小鴨、小鷹兩位冠軍是怎么成長起來的，它想寫幾句話送給其他動物朋友，可是它總想也想不出來該怎么寫，你可以幫幫它嗎?

　　2、想想小兔該對動物朋友說些什么，生發言。

　　3、小結

　　4、聯系生活，說說自己從這節課學會了什么，想想我們自己今后該怎么做。

　　5、發生言，師小結，用心育人

　　總結語:孩子們，我們也應該好好鍛煉自己，自己學會生活本領。不要事事都依靠別人，自己能做的事應自己做，不會做的事也可以學著做這樣才能早點長大噢!

　　(設計意圖:為小兔解答難題，既凸顯了課堂的圓潤，使得前后呼應，又拓展了文本主題，接著輔射生活，用心育人，彰顯了“語文即生活”、“教書育人”等理念)

　　四、書寫訓練。

　　1、指導學生寫好“東，西”兩個字。

　　2、師示范，提示

　　3、生描紅，臨寫，練一練

　　4、小結

　　板書設計:

　　自 己 去 吧

　　飛翔

　　學會了

　　游泳

《自己去吧》教學設計7

　　一、 教學要求

　　1.學會6個生字和3個詞語，認識1個偏旁。

　　2.會認7個字。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4.通過讀課文懂得一個道理：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。

　　二、 教材說明

　　課文有兩段對話：小鴨和媽媽的對話，小鷹和媽媽的對話。小鴨要求媽媽帶自己去游泳，小鷹要求媽媽帶自己去山那邊看看，可是他們的媽媽拒絕了他們的請求，讓他們自己去。過了幾天，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。課文通過這個故事，講述了獨立對孩子成長的重要意義，也講了成人對孩子成長要有正確的態度，不要過度寵愛、過度保護。

　　三、 教學建議

　　（一）教學準備

　　準備本課的生字詞語卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　指導讀準生字“自、風”和要求會認的字“您、泳、深、鷹、景”的音。

　　隨生字“風”的`學習，認識偏旁“風”（風字框）。

　　指導寫字，要讓學生用已學過的筆畫和偏旁識記字形，觀察字在田字格中的位置，為寫好字打基礎。

　　要指導學生按筆順規則寫字。

　　自：先外后內再封口。

　　風：先外后內。

　　注意“己”的第三筆不能出頭；“風”的第二筆是橫折彎鉤，不是橫折彎。

　　（三）詞句教學

　　本課要求學會的詞語有“自己、幾天、學會”，都是學生常用的口語詞，理解不會有困難，可以在指導朗讀的時候讓學生讀一讀。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　可以采用分角色朗讀等多種方式，讓學生讀出對話的語氣。可以讓學生聯系生活實際，想想自己在向媽媽提出某種請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。借此讀出小鴨和小鷹禮貌又略撒嬌的語氣，讀出媽媽慈愛又不乏嚴肅的語氣。

　　要求學生在熟讀的基礎上背誦課文，開始可以在教師的提示下背誦，然后邊看圖片邊背，最終達到獨立背誦。

　　（五）練習提示

　　第二題，讓學生說一說小鴨的媽媽和小鷹的媽媽為什么讓他們“自己去”。可以先讓學生就自己對課文內容的理解談談看法，然后再聯系生活實際談一談自己家長的做法。目的是讓學生通過學習課文懂得不能事事都依賴父母的道理，體會到獨立對自己成長的重要 意義，體會到家長的過多呵護對自己是有害處的。

　　第四題，讀句子。第一句是課文中的句子，后三句是擴展的句子， 目的是讓學生體會“學會”的用法。教師不必過多講解，只需讓學生讀—讀，體會—下，也可以讓學生試著用“學會”說—兩句話。

　　（六）擴展活動

　　本課適合角色扮演，可以安排學生表演。還可以提出一些其他的角色，如小老虎和小老虎的媽媽，小狗和小狗的媽媽，小猴子和小猴子的媽媽，等等。可仿照課文的對話形式，讓學生想象這些孩子和媽媽之間的對話，并表演出來。表演時要注意不同角色的不同語氣，注意使用禮貌用語。

　　（七）課時安排

　　教學本課可用1課時。

《自己去吧》教學設計8

　　教學內容：冀教版語文第一冊第21課《自己去吧》。

　　教材分析：本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了爬樹、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。

　　教學要求：

　　1、借助漢語拼音朗讀課文。

　　2、正確認讀十三個生字。

　　3、筆順正確的書寫田字格里的四個生字。

　　4、了解課文內容，培養學生自強自立、勇于實踐的精神。

　　教學重點：

　　1、正確認讀生字，書寫生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文。

　　3、理解課文。

　　教學難點：

　　1、培養學生自強自立、勇于實踐的精神。

　　2、理解小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學會生活的本領，它們是怎么學會的。

　　教學設計

　　一、激情引趣，直接導入

　　小朋友，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡什么小動物？它有什么本領？

　　今天老師給你們帶來了三個好朋友，（出示小猴子、小鴨子和小鷹的圖片貼在黑板上）你們看看他們是誰呀？它們有什么本領？

　　我們一起去看看小猴、小鴨、小鷹是如何學會本領的，好嗎？

　　板書課題。指名讀，齊讀。

　　【設計意圖：小動物是同學們非常喜愛的，由學生的喜好入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進入課文所創設的情境之中。】

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、打開書112頁，聽好老師的要求：自由讀課文，在拼音寶寶的幫助下，讀準字音，讀通句子。

　　2、學生自讀課文。師巡視指導。

　　3、同學們讀得真認真，在讀課文時，生字都記住了嗎？老師可要考考你啦！把書扣在桌子上。

　　出示：去吧、學會、爬樹、洗澡、游泳、那里、風景、飛翔。指名當小老師領讀。

　　出示自己自己是什么意思？課文中自己指誰？

　　自你有什么好辦法記住它？己字有幾筆？指導書寫。

　　【設計意圖：拓寬課文內容，結合課文創設情景，有效地激發學生學習課文的興趣，同時把生字的復習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。】

　　三、深入理解課文，感悟內涵。

　　你瞧，三位小動物都等著急了？你想先學習哪個小動物的故事？

　　【設計意圖：學生初步自主學習，解決提出的問題，并初步體會到自己解決問題的喜悅。】

　　生：我想先學小猴的故事。

　　師：就請你為大家讀一讀小猴的故事吧。

　　（一）品讀第一段

　　課件出示小猴和媽媽圖片。

　　樹上有什么？小猴此時最想干什么？小猴是怎么說的？相機指導小猴的話。

　　聽了小猴的請求，媽媽是怎么說的?

　　想一想平時媽媽是怎樣說話的？用媽媽的語氣讀一讀。指名朗讀。

　　聽了你們讀的.，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。

　　哪兩位同學做媽媽和寶寶讀給大家聽聽。生生對讀。

　　這樣，小猴學會了爬樹。

　　板書：小猴學會了爬樹

　　小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？生發揮想象。

　　這么多困難，小猴不想學了，行嗎？誰來鼓勵鼓勵小猴？

　　【設計意圖：鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。】

　　出示小猴學會爬樹圖片。小猴學會了爬樹，他多高興呀。我們對他表示祝賀。（鼓掌）

　　（二）舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）

　　小鴨、小鷹也著急了，邀請我們去讀它們的故事呢？

　　自讀第二、三自然段。

　　指名讀小鴨和媽媽的對話。

　　出示小鴨圖片，我們為畫面配音好嗎?

　　要想配好音，必須把小鴨和媽媽的話讀好。自己練一練。

　　指名配音。

　　板書：小鴨學會了游泳

　　出示小鷹圖片，看誰來了？

　　誰想演小鷹的故事？同桌之間演一演、練一練。

　　指名表演。

　　板書：小鷹學會了飛翔

　　【設計意圖：以讀為主，以讀代講，讀中感悟。給學生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發揮想象力和創造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示范，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。】

　　四、拓展延伸

　　同學們的表演真不錯，老師也帶來了兩個小動物，（出示小青蛙、小公雞）看它們是誰？有什么本領？誰想演它們的故事？

　　學生續演故事。

　　在生活中，你學會了什么本領？是怎么學會的？說給大家聽一聽。

　　【設計意圖：引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯系起來，說說自己在學與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。

　　五、小結

　　你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。

　　六、布置作業

　　同學們，以后我們把自己學會的一件事或者一個本領都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！

　　附：板書設計：

　　21、自己去吧

　　爬樹

　　學會了

　　游泳

　　飛翔

　　教學反思：

　　《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴學生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，我在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過表演，在心里播下我能學好我一定能行的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

　　我自己覺得從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。

　　課上孩子表現很好，一部分孩子挺踴躍。只是感覺我自己在課堂上調控能力不夠好，有些前松后緊，以至于拓展環節所剩時間太少了，原本想續演兩個小動物的故事，只演了一個。布置作業的時間也沒有了。

　　復習生字環節以卡片形式出示，現在想來如果以課件形式出示效果會更好

　　對學生的評價方面，也有所缺憾，如表演小鴨的兩個同學表現十分出色，而對他么的表揚去不夠充分，原本可以掀起的熱潮就這樣被掩蓋下去了。

　　還有，教態方面，由于緊張，不夠自然。

　　以上幾方面，都是我在今后的語文教學中應該重視和改進的，尤其是評價和教態方面，相信通過自己的不斷努力，語文教學上會有更大進步。

《自己去吧》教學設計9

　　教學要求

　　1、通過本次活動，在進一步提高學生口語表達能力的基礎上，增進同學之間的相互了解。

　　2、介紹自己時，要抓住自己的特點來說，要說真話。

　　3、聽別人介紹時，要注意聽，看看有什么補充。在聽、說、評中進行生生之間、師生之間的交流對話活動。

　　教學重點

　　1、通過介紹自己，歸納出介紹自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿著、性格、愛好、優缺點等，還可以通過一、兩件事例來說明。

　　2、在具體介紹自己時，注意突出一兩方面的特點。

　　教學難點

　　1、如何為學生創設出一種口語交際的對話情景和交流平臺。

　　2、介紹自己的同學如何把話說完整、說通順、說具體、說生動，聽同學發言時如何聽清楚、抓要點、找問題，并提出恰當的改進和補充意見。

　　教學方法

　　通過創設課堂情景為學生的口語交際提供幫助。即，情景教學法。

　　學習方法

　　通過生生之間、師生之間的平等對話，在一種和諧、平等、愉悅的氛圍中完成本次口語交際任務。即，快樂學習法。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學準備

　　1、最佳介紹者獎狀；

　　2、某某興趣小組招聘廣告牌；

　　3、多媒體課件；

　　4、相關收藏資料。

　　教學過程

　　一、創設課堂情景，激發口語交際興趣

　　教師以猜謎語的形式介紹自己，讓學生猜這個人是誰。他的哪些方面大家已經知道？哪些方面大家還不熟悉？由此得出，要想對一個人真正了解，除了平時的相處和接觸以外，更多的還是要聽聽本人自己的介紹，這樣我們就會對這個人有一個更加全面而深刻的了解。導入本節課的.內容。

　　二、學生自由讀本次口語交際要求

　　思考：本次口語交際對我們有哪些要求？然后廣泛討論。在此基礎上，得出本次口語交際的基本要求：

　　1、抓住自己的特點：如，外貌、穿著、性格、愛好、優缺點等。

　　2、說真話。

　　3、當別人介紹自己時，要注意聽，看有哪些補充。

　　4、評一評，看誰最像他本人。

　　5、注意把話說完整、說通順、說具體、說生動。

　　三、圍繞本次口語交際要求，小組交流評價，教師參與到學生的討論中去

　　四、介紹、評價、點撥相結合

　　推薦學生上講臺在全班同學當中介紹自己，同學邊聽邊作筆記，然后進行評價，注意從優點和不足兩個方面評價，還可以提出改進和補充方法。在學生說話和評價的過程中，教師可以作適時點撥引導或鼓勵。

　　五、小組比賽交流

　　一個小組推舉一個同學上講臺介紹，其他小組同學評價，最后，評出最佳介紹者，頒發最佳介紹者證書。

　　六、某某興趣小組招聘會

　　學生分別扮演主考官和應試者，開展一場招聘面試活動，然后評價，并說明錄用理由。

　　七、教師小結

　　圍繞板書和學生表現進行小結。

　　板書設計

　　口語交際

　　說說我自己

　　抓特點：外貌、穿著、性格、愛好、優缺點

　　明要領：說真話、注意聽，會評價，會補充

　　作業練習

　　1、回家向家長介紹你自己。

　　2、試著把你自己的外貌、性格、優缺點等寫下來。題目自擬。

　　3、教師自我介紹例文推薦。

《自己去吧》教學設計10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會7個生字，認識2個偏旁，學字頭“（）”和風字框“幾”。

　　2．會認9個生字。

　　3．朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　1．學習7個生字，認識2個偏旁。

　　2．朗讀課文，初步了解課文內容

　　教學難點

　　正確規范地書寫“學”和“風”兩個字。

　　教學過程

　　一、談話導入，板書課題。

　　同學們，你們看這是什么？（教師出示一只鷹和一只鴨子圖貼到黑板上）有一天小鴨子想學游泳；小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？我們一起學習第11課自己去吧！（教師板書）學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，大致了解課文內容。

　　1．聽錄音讀課文，你們邊聽邊想：課文講了一件什么事？

　　2．學生借助拼音小聲讀課文，要求讀正確，通順。

　　3．同桌互讀一遍，相互糾正讀音。

　　三．認讀生字，讀準音。

　　1．借助拼音讀課文，邊讀邊在課文中畫出生字和會認的字。

　　2．自己借助拼音讀準生字和會認字的音。

　　3．同桌同學互相檢查認字情況。

　　4．抽讀生字和會認字卡片。

　　1）齊讀2）開火車讀3）領讀4）指名讀

　　5．做拼音與漢字找朋友游戲。

　　四、識記生字，理解字義

　　1．認識“學字頭”和“風字框”。

　　1）教師范寫新偏旁，隨教師讀。

　　2）邊書空邊說出筆畫。

　　2．自學生字，分析生字的結構，記住字形，邊結合詞語和課文中的句子理解字義。

　　3．小組內互相說一說。說后推薦一名同學一會兒給大家講一講。

　　4．請小老師進行講解，說的不全，其他小組可以進行補充。

　　幾：用數筆畫方法記：撇，橫折彎鉤。

　　組詞：幾個，幾只。

　　自：用熟字加筆畫的方法記，“白”字加一個橫就是自。組詞：自己，自由。

　　己：獨體字，用數筆順，數筆畫的方法記；筆順：（）。注意第三筆不能出頭，組詞：自己

　　去：獨體字，用熟字加一筆方法記，“白云”的“云”字上面加一筆“豎”就是去。組詞：去年，去了。

　　會：也可以用“云”來記，上面加上“人字頭”就是會。組詞：學會。你能用“學會”說一句話嗎？

　　我學會騎自行車。

　　學：上下結構的字。上面是“學字頭”，下面加一個“子”字就是學。組詞：學會、學習。

　　風：半包圍結構的字。包圍部分是“幾字框”，被包部分是“”。注意“風”的第二筆是“橫折彎鉤”，不要寫成“橫折彎”。組詞：春風，臺風。

　　5．抽讀生字和會認字卡片及詞語，鞏固字的音形義。

　　五、指導書寫。

　　1．結合課后練習3寫一寫的內容，讓學生按筆順描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置。

　　2．認真觀察生字重點筆畫的位置，請同學說一說。

　　如：“幾”字的第二筆“橫折彎鉤”的“折”靠近豎中線寫，第一筆撇尖與第二筆的“橫折彎鉤”的.“彎”在書寫時高低一樣。

　　“風”字的第二筆，與“幾”字的第二筆在書寫上有區別，讓學生進行比較。

　　“會”字的“人字頭”應寫在上半格。

　　“自”字的里邊第一個橫應寫在橫中線上。

　　“去”字的第二筆豎寫在豎中線上，橫寫在橫中線上，寫長些。

　　“學”字第二個點寫在豎中線上，“學字頭”寫在上半格上。

　　3．學生在觀察、提示的基礎上自己試著把每個字寫一遍，寫在描紅后邊的田格中。教師巡視個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。

　　4．教師在巡視過程中對學生出現的共性問題進行重點指導。

　　（1）電腦屏幕出示2個“學”字。

　　①提問：你們認為這兩個字寫得怎么樣？問題在哪兒？誰愿意幫助他們寫好“學”字。

　　（第一個“學”字頭中的“寶蓋”寫得太寬，第二個“學字頭”中的“寶蓋”寫得又太窄。）

　　②教師范寫“學”字，強調“學字頭”中的“寶蓋”與“子”字的橫寬窄一樣。

　　③學生試著再獨立寫一個，同桌同學比比誰寫的好。

　　④寫得好的在實物投影上展示。

　　（2）電腦屏幕出示“風”字。

　　①這個字你認為寫得怎么樣？哪筆寫得你認為不滿意？

　　②點擊鼠標：第二筆變成“（）”（變紅色）

　　③教師范寫“風”字。

　　④學生再獨立書寫一個“風”字。

　　⑤展評書寫優秀和進步的。

　　5．鞏固練習

　　（1）在生字本上把每個生字寫3遍，比比誰寫的正確，漂亮。

　　（2）抄寫詞語：自己、幾個、學會、大風、去了。

　　板書：

　　11．自己去吧

　　（生字卡片）自己去幾學會風

《自己去吧》教學設計11

　　【教學目標】

　　１、認識本課12個生字。

　　２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　３、理解課文內容，懂得從小就樹立自主的思想，不依賴父母，掌握自己生活的本領。

　　【教學準備】

　　多媒體、頭飾、生字卡、小剪紙。

　　【教學過程】

　　教師教學行為學生學習行為一、輕松準備

　　教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近都學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。

　　學生爭先恐后的說出自己最近學的本領。二、質疑，引入課題

　　師：小鴨子最近學到了本領，小朋友想不想知道？

　　師：這節課我們就一起來學習新課文《自己去吧》。

　　請小朋友看黑板，仔細看老師寫課文的題目。（教師板書課題）

　　師：哪位小朋友能讀一讀課文的題目？

　　師：你讀的很好，你能帶其他小朋友一起讀嗎？

　　認讀課題中的生字然后質疑：

　　師：你們有什么問題要問嗎？答案就藏在我們的 課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？

　　學生高興的回答：想

　　一生站起來讀課文的題目。

　　該生領讀。

　　一個藏字就勾起了孩子門的興趣，他們大聲的回答：愿意。三、讀中感悟第一段

　　（播放第一段動畫）

　　師：看完后說說你都知道些什么？

　　師：說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法讀課文第一段，邊讀邊找出生字，多讀幾遍。

　　師：你都認識了幾個好朋友啊？讀給你的同桌聽一聽，遇到不會讀的生字就請你的同桌幫幫你。

　　識字小游戲：

　　師：小朋友看小鴨子在水底看到了什么字？請大聲的讀出來。

　　指導朗讀第一段：

　　師：哪位小朋友愿意站起來讀課文給大家聽？

　　師：哪位小朋友愿意做個小裁判來評價一下他讀的怎么樣？你覺得該怎么讀？

　　師挑３到４個小朋友站起來讀。

　　師：聽到小朋友讀的這么好老師也想來讀一讀，小朋友愿意給老師這個機會嗎？

　　聯系實際指導學生朗讀，讀出小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣：媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨子自己游泳的鼓勵語氣。

　　師：想象小鴨子剛下水時心里怎么想的？開始游泳遇到了什么困難？他學會游泳之后是怎么想的？又是怎么說的？怎么做的？

　　口語練習：

　　師：讀了這段課文你想對小鴨子說什么？想對鴨子媽媽說什么？

　　學生七嘴八舌的說出自己想知道的問題。

　　生讀生字。

　　同桌互讀生字。

　　集體讀生字。

　　挑生站起來讀。

　　一生站起來評價。

　　學生認真聽老師朗讀，朗讀完以后來評價，老師讀的怎么樣？好在哪里？

　　生在小組內邊讀邊想邊表演，并且分角色朗讀。

　　學生紛紛站起來發表自己的意見。四、自讀自學自悟第二段

　　（播放第二段動畫）

　　師：看完動畫想朋友想象一下老鷹媽媽會對小鷹說什么？

　　教師提出自學的要求：

　　師：請小朋友和小組內的同學一起來學習第二段課文，在小組內說說你學會了什么？還有什么不明白的？

　　學生匯報自學結果，啟發想象，指導朗讀。

　　質疑討論：

　　師：想一想，老鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？你的媽媽都讓你做什么了？

　　學生積極發表自己的.意見。

　　小組合作學習。

　　讓學生明白老鷹媽媽是想讓小鷹自己學會生活的本領。

　　五、整體感悟，拓展練習

　　（播放全文動畫）

　　師：現在請小朋友想一想怎樣才能把課文讀好？為什么要這樣讀？

　　師：現在哪位小朋友愿意在來讀給大家聽。其余的小朋友做個小裁判來評價一下。

　　師：現在小朋友把你喜歡的一段被給你的同桌聽一聽，如果你覺得他背的好你就伸出你的大拇指表揚表揚他。

　　師：老師這有一些頭飾，老師想請坐的最好的小朋友上來表演一下。

　　學生發表自己的見解。

　　一生讀其余學生評價。

　　同桌互讀自己喜歡的一段。

　　生表演課本劇。六、總結全文

　　師：小鴨子學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課學會了什么？

《自己去吧》教學設計12

　　學材分析：

　　這是一篇資料淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事資料能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。

　　教學重點：

　　識字、寫字、練習朗讀。

　　教學難點：

　　從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫生字“自”。

　　2、自己試著讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。

　　3、感悟課文資料，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依靠父母，自己學會生活的本領。

　　教具準備：

　　課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

　　教學方法：

　　情境教學法、朗讀感悟法

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、導入新課。

　　小朋友，在家里自己會干什么？是怎樣學會的？

　　2、揭示課題。

　　（1）、這天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎樣學會的？

　　（2）、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　2、出示生字卡片，檢查讀音。

　　小朋友，此刻先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。

　　3、聽讀課文，識字。

　　這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的'讀給大家聽。

　　4、同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。

　　如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。

　　5、識記生字。

　　哪些字你以前就認識了？怎樣認識的？哪個字你有好辦法記住它？

　　（在語言環境中識字，透過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。）

　　三、講讀課文第一段，感悟故事。

　　（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片

　　（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

　　（二）這節課我們先學第一段

　　1、課文里是怎樣寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

　　2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？

　　3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。

　　讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

　　媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

　　4、小朋友對誰說話會用上“您”？

　　（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。

　　1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

　　讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？

　　分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

　　2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）

　　采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。

　　（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫忙嗎？

　　（五）分主角朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

　　[此環節是從講圖意、感受到透過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。

　　四、把第一段編成課本劇表演。

　　（一）創設情境，進行口語交際訓練

　　1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放下？

　　2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。

　　（用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生帶給說話的機會素材。）

　　（二）戴上頭飾表演。

　　五、學寫生字

　　（一）這節課，你有什么收獲？

　　讀一讀：自己能做的事自己做。

　　（二）學寫“自”，讓學生觀察字形。

　　教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。

　　（讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學潛力。）

　　六、作業

　　（一）把故事說給爸爸媽媽聽。

　　（二）把第二段也編成課本劇表演。

　　板書設計：

　　自己去吧

　　鴨媽媽小鴨學會游泳

　　鷹媽媽小鷹學會飛翔

《自己去吧》教學設計13

　　一、教學要求：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

　　2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　二、教學重點：

　　認字和練習朗讀。

　　三、教學難點：

　　從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　四、課前準備：

　　小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學。

　　五、課時安排：

　　2課時

　　第二課時

　　一、 放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。

　　1、 導語：同學們，我是誰啊？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）

　　2、 向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都是適應水中生活的。

　　師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答

　　師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要出生了！

　　3、 出示一個剛剛出殼的小鴨子，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個美麗的世界，啊！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子高興的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪會想什么呢？

　　學生自由回答。

　　4、 師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的.話畫出來。

　　二、 學習第一自然段。

　　1、 師：誰找到小鴨子的話了？

　　指名讀。

　　師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。）

　　2、 師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？

　　生回答。

　　師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜歡哪只鴨媽媽呢？

　　學生自由回答

　　3、 師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！

　　4、 師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

　　5、 小組自由表演

　　6、 匯報表演。

　　7、 師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

　　8、 師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）

　　三、 學習第二自然段

　　1、師：小鷹和鷹媽媽之間發生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）1、小鷹怎樣對媽媽說什么？2、媽媽怎么回答？3、最后 小鷹怎么樣呢？4、小鷹會對媽媽說些什么呢？

　　2|、匯報。

　　3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。

　　同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）

　　四、 指導背誦。

　　五、 作業：（自己選擇喜歡的作業完成）

　　1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

　　2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

　　3、做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

《自己去吧》教學設計14

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　背誦課文第三自然段，積累課文中的優美語言。

　　2、能力目標：

　　有感情的朗讀課文。結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

　　3、情感目標：

　　了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　教學重難點

　　1、重點：

　　理解課文的意思，有感情朗讀。背誦課文第三自然段，積累課文中的優美語言。

　　2、難點：

　　體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學準備

　　搜集有關德國的民情風俗。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們對德國知道多少呢？

　　2、今天老師給大家帶來一組德國的風光圖片，我們一起來看看。播放德國風光片，看完之后想說什么嗎？

　　3、季羨林爺爺年輕的時候曾經在德國留學生活了十年，并且四五十年后再次去了德國。他把他的見聞和感受寫成了一篇文章，就是我們今天要學習的25課。

　　4、指課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、誰能帶大家讀一讀生字？指名讀生字詞。

　　3、快速瀏覽課文，看看作者對他生活過的德國發出了怎樣的贊嘆呢？

　　板書：

　　奇麗的景色、奇特的民族

　　三、探究研讀

　　1、默讀課文：

　　想一想作者看到了一種怎樣奇麗的景色？用筆劃出來。

　　2、第三自然段：

　　教師相機展示重點句：

　　“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

　　⑴自由讀：

　　劃出特別吸引你的詞。

　　⑵指名說：

　　這些詞讓你感受到什么？再讀一讀，讀出美來。

　　⑶是呀，同學們從這些詞句中感受到了之中奇麗的景色，看，（出示風光2），這就是德國的街頭。

　　⑷看到這么美的景色，大家一定想美美的讀一讀吧，再讀。

　　3、第二自然段：

　　⑴這樣的美景讓我們贊嘆不已，為什么“走過任何一條街”都會看到這樣奇麗的景色呢？讀第二自然段，找出說明原因的句子。

　　⑵指名答，出示重點句：

　　“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　⑶德國人愛花從哪里可以看出來？愛花到什么程度呢？

　　指名讀，強調“都”，為什么這樣讀？

　　⑷為了正式自己的想法，作者曾經問過女房東──（師讀）她──（指名讀）她說“正是這樣”時會怎么想呢？

　　（每一家都是這樣做的。）

　　4、第三自然段：

　　⑴出示句子：

　　每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　齊讀。

　　⑵這是一種頗耐人尋味的'境界。

　　出示：

　　人人為我，我為人人。

　　齊讀。

　　⑶讀到這兒，你想說什么？有什么樣的感受呢？

　　5、第四自然段：

　　⑴所以四五十年后，季羨林爺爺又去了那兒，當迎接的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：──（學生讀）（出示）

　　⑵作者為什么說“美麗沒有改變”？（美好的風俗習慣）

　　⑶這樣作者發出了這樣的感嘆：“多么──多么──”

　　（學生讀。）

　　（出示。）

　　⑷板書：

　　奇特的民族

　　指板書講解。

　　6、也正因為這樣，作者在文章的一開頭就說：“愛花的民族很多，德國──”

　　（生接讀。）

　　我們一起來讀一讀第一自然段。

　　四、總結

　　通過這節課的學習，我們欣賞了德國氣力的景色，感受了這個民族奇特的風俗習慣。課后，請同學們查找相關的資料，進一步了解德國的風光和文化，我們再一起交流。

《自己去吧》教學設計15

　　[教學目標]

　　1．指導學生認識 12 個生字。會寫“自、己、東、西” 4 個生字，認識 “學字頭”1 個新偏旁。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。

　　[重點難點]

　　1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。

　　2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　[課時安排]

　　2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入，引入課題

　　1．小朋友們，你們自己會做哪些事情？是怎么學會的？（生自由談。）

　　2．對，能做的事要自己去做，今天我們來學習第 14 課《自己去吧》。（板書課題。）齊讀課題。

　　指導學生讀準“自、吧”的字音。

　　3．讀題質疑，讓學生說說自己想知道些什么。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文。借助拼音讀準字音，用自己喜歡的符號畫出課文中的生字。

　　2．再讀課文。讀通句子，把每句話都讀準確，注意停頓。

　　3．指名分段讀課文，齊讀課文。

　　三、識記生字，游戲鞏固

　　1．自由拼讀課文中畫記號的生字。

　　2．出示帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。適時學習新偏旁“學字頭”。

　　3．小組合作學習，想辦法記住生字，并給生字找朋友。

　　4．檢查學習效果。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5．游戲：考考你。同桌互相指認生字，進行識字競賽。

　　6．再讀課文，鞏固生字。

　　指名讀，齊讀，分角色讀，輪讀。

　　四、指導書寫

　　1．認讀“自、己、東、西” 4 個生字。

　　2．觀察字形，比較“自”與“目”、“己”和“巴”、“東”與“車”、“四”與“西”。（讓學生學會比較，區別形近字。）

　　3．教師邊范寫，邊講解筆畫在田字格中的位置，學生書空。

　　4．學生描紅、臨寫，教師巡視指導評價。

　　五、作業

　　1．認讀 12 個生字，書寫“自、己、東、西”。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1．出示生字卡片，學生搶讀生字。

　　2．給生字找朋友。

　　二、合作探究，細讀體悟

　　1．（課件出示：插圖及小鴨和鴨媽媽對話）指導學生觀察，說說圖上畫了什么。

　　2．指導學習第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，找出小鴨與鴨媽媽的對話。

　　（2）指導學生讀對話。問：小鴨想做什么？它的話該怎么讀？假如你是鴨媽媽，你會怎樣對小鴨講？

　　學生自由試讀，指名讀，評議，男女生分角色讀。

　　（3）學了這段，你明白了什么？還有什么不明白的？（如：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去呢？教師要通過“最后小鴨學會了游泳”這一結果來引導學生體會鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨自己去的.原因。）

　　3．出示：小鴨學會了游泳。

　　學會了 。

　　讓學生仿照例句，練習用“學會了”說話。

　　4．提出要求，自學第二自然段。

　　（1）出示自學要求：分角色朗讀第二自然段，說說鷹媽媽為什么讓小鷹自己去山那邊看風景。

　　（教給學生自學的方法，引導學生學會學習）

　　（2）學生在小組內自學交流。

　　（3）反饋。

　　A．請朗讀得好的小組讀，并評議，再師生對讀，男女生分角色讀。

　　B．引導學生談談自己的朗讀感悟。

　　5．分角色有感情地朗讀整篇課文。

　　三、指導背誦，表演課文

　　1．看圖，指導背誦課文。

　　2．戴頭飾，表演課文。

　　（1）你喜歡小鴨和小鷹嗎？想不想演一演？

　　（2）自選角色，在小組內演練。

　　（3）選表演較好的小組戴上頭飾，上臺展示演出。

　　（此設計旨在讓學生在演中感悟課文，既能發展學生的語言能力，又能樹立他們的自信心。）

　　四、創設情境，想象拓展

　　課件出示：高高的桃樹上掛著許多又大又紅的桃子，小猴和猴媽媽站在桃樹下仰頭望著。

　　同學們，小猴和猴媽媽會說些什么？做些什么呢？請你們展開想象的翅膀編個故事吧！（本環節設計旨在培養學生的想象能力、創新能力以及語言表達能力。）

　　1．學生自由思考，編故事。

　　2．指名讓學生上臺講故事或演故事。

　　五、總結全文，提出希望

　　小鴨和小鷹通過自己勇敢地嘗試，分別學會了游泳和飛翔。我們也應該學會自己的事自己做。如：衣服自己穿，書包自己背，房間自己整理等。

　　六、作業

　　1．正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2．寫日記。把自己最近學會了什么，是怎么學會的，用一段話告訴大家。

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