《自己去吧》教學設計（通用12篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《自己去吧》教學設計（通用12篇），歡迎閱讀與收藏！

　　《自己去吧》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課的七個生字及兩個新偏旁“”，會認九個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　發展目標：

　　有節奏、有感情的朗讀課文。

　　教育目標：

　　通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。

　　教學重、難點：

　　正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。

　　教學方法：朗讀法、表演法

　　課時安排：兩課時

　　教學用具：掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，進行聽說訓練。

　　老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。

　　聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？

　　板書課題。

　　二、質疑。

　　讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）

　　三、初讀課文，認讀生字。

　　1、老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節奏、語氣。

　　2、學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　3、學生再讀課文，要求把本課要學會的七個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的九個生字，多讀幾遍，讀準字音。

　　4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。

　　5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。

　　四、理解課文內容，朗讀、背誦課文。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）

　　（2）讓學生聯系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。

　　（3）演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。

　　（4）四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養獨立生活的能力。）

　　（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的'孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表演。

　　（6）看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）

　　（7）小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？

　　演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）

　　（8）練習用“學會了”說一句話。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）

　　（2）指名讀對話，體會意思。

　　（3）演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。

　　（4）四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）

　　（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。）

　　（6）看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）

　　（7）小鷹接受了媽媽的教導，結果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）

　　3、練習朗讀、背誦全文。

　　（1）全文分角色朗讀，評選最佳者。

　　（2）看圖試背全文。

　　五、總結全文。

　　學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養自己獨立生活的能力。）

　　第二課時

　　一、檢查朗讀、背誦。

　　1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。

　　2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。

　　二、學習生字。

　　1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）

　　2、開火車組詞。

　　3、你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生說出不同的識記方法。）

　　4、學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）

　　5、請小老師講解生字，老師總結，范寫。

　　“自”：注意與“字”區別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。

　　“己”：注意第三筆不封口。

　　“學”：上面是“學字頭”，下面是“子”

　　“幾”：注意與“兒”字區別。

　　“風”：半包圍結構，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鉤）不要寫成“　”（橫折彎鉤）。

　　“會”：這個字有什么方法記住？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。

　　6、學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。

　　7、作業講評。

　　[板書設計]

　　小鴨　　　　　　　游泳

　　11、自己去吧　　　　　　　學會了

　　小鷹　　　　　　　飛翔

　　《自己去吧》教學設計 篇2

　　一、學習目標

　　1、知識與技能：認識12個生字及新偏旁“學字頭”；會寫“自、己、東、西”4個字；理解課文內容；知道小鴨自己學會了游泳，小鷹自己學會了飛翔。

　　2、過程與方法：在反復的朗讀中體會小鴨和小鷹開始缺乏自信，在媽媽的鼓勵下學會本領的喜悅。通過想象等方法，體驗小鴨、小鷹練本領的辛苦和頑強。通過查閱資料，了解小鴨會游泳的原因及動物的本領等。

　　3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡這篇童話故事，由衷地佩服自己學會本領的小鴨、小鷹，愿意背誦。領悟不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領，懂得從小要樹立自強、自立的人生態度，形成良好的性格。

　　二、課時安排

　　本文分三課時，第一、三課時略。

　　教學理念

　　1、倡導自主、合作、探究。本課的教學旨在讓學生初步感受自主、合作、探究的學習方式并以這種學習方式充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　2、加強理解、體驗、感悟。本課的教學是以體驗感悟為手段和過程的閱讀教學，是個體在情感驅動下的感性化的、直覺性的閱讀理解過程，讓學生通過對話、交流、朗讀、表演，有所感悟和思考。特別是通過反復朗讀（包括分角色朗讀和合作表演），讓學生在讀中理解課文，體驗情感，感悟課文蘊含的道理，并激起對童話故事的喜愛之情。

　　3、注重實踐、綜合、開放。本課的教學讓學生把語文學習和生活實際密切聯系起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親自實踐，來解決生活問題。

　　（一）情境導入

　　[演示課件畫面一：美麗山村圖]

　　教師講述：有一個小山村，景色好美呀！

　　[演示課件畫面二：課文第二幅插圖]

　　教師繼續講述：在山的另一邊有一只小鷹正和媽媽說話呢。在說些什么呢？請同學們打開課本，從課文第二自然段中去找一找。[貼小鷹圖]

　　（設計說明：本課兩個自然段結構相同，語言相似，可根據需要換序教學）

　　（二）朗讀感悟

　　1、學習課文第二自然段

　　（1）學生自讀課文第二自然段，找出小鷹和媽媽的`對話。

　　（2）再次讀讀小鷹的話，想一想，從小鷹的話中你讀出了什么，然后在學習小組內說說議議，一會兒在全班交流。

　　（3）誰來讀？把小鷹這種想飛得高些、遠些，但又有點擔心的心情讀出來。

　　（4）朗讀、互評。

　　（5）讀媽媽說的話。

　　（6）媽媽讓小鷹自己去看山那邊的風景，可急壞了一旁的麻雀大嬸，她說：

　　[演示課件三：麻雀的畫外音]

　　“你瘋了，山那么高，路那么遠，如果孩子半路出了問題怎么辦？要知道，你只有這么一個孩子呀！我就從來不讓我的孩子單獨干點什么，他要我幫他，我都會答應。我多愛我的孩子呀！”

　　（7）同學們，對于這兩位媽媽，你們更喜歡誰呢？為什么？和同桌的伙伴討論討論。

　　（8）反饋。

　　（9）如果你是鷹媽媽，你會怎么說才能讓麻雀大嬸贊同自己的做法？

　　（設計說明：此教學環節的設計目的是通過爭論，發展學生的思辯能力、語言表達能力。讓學生通過朗讀、評議，理解小鷹媽媽對小鷹能飛翔是有把握的，它不是不愛孩子，不關心孩子，而是要鍛煉孩子，讓他們自己學會生活的本領。）

　　（10）指導朗讀鷹媽媽的話，讀出鼓勵的語氣。

　　（11）小鷹聽了媽媽的話后，是怎樣練本領的？會遇到什么困難？怎樣克服？

　　[板書：自己學會飛翔]

　　（12）假如你是小鷹，本領練成后，你的心情怎樣？會怎么說？

　　2、導入學習第一自然段

　　小鷹到了山的那邊，山的那邊風景很美，他看到了什么風景呢？

　　[演示課件畫面一：美麗的山村圖]

　　根據學生回答，隨機點擊出示：

　　（）的小山村（）的小溪

　　（）的草地（）的野花

　　（）的樹（）的青山

　　你能用上這些詞語，連起來說說美麗的小山村是什么樣的嗎？

　　（設計說明：此處的導入環節既能把兩段課文的學習有機鏈接，又能落實觀察能力和語言能力的訓練。）

　　3、學習課文第一自然段

　　（1）正當小鷹欣賞著小山村美麗的風景時，小溪邊傳來了小鴨和媽媽的說話聲，他們在說些什么呢？請小朋友自己讀讀課文第一自然段，找一找。[貼小鴨圖]

　　[演示課件畫面四：課文第一幅插圖]

　　（2）反饋。

　　（3）你從小鴨的話中讀出了什么？應該怎么讀？鴨媽媽的話又該怎么讀？

　　（4）根據自己的理解讀一讀小鴨和媽媽的對話。指名讀。

　　（5）一旁的小鷹看出小鴨膽子很小會怎么做、怎么說？互相議一議，有興趣的話還可以演一演。

　　（6）反饋表演。

　　[預設：小鷹會指出鴨子的特點，即扁身體，毛上有油，趾間有蹼，適于游泳，還會以自己學本領的經驗來進行鼓勵。]

　　（7）小鴨聽了小鷹的話，有了信心，果然，過了幾天，他就學會了游泳。他真是開心極了。

　　[板書：游泳]

　　（設計說明：因為第二自然段已深入學習，第一自然段就可略學，以免重復。安排（5）（6）兩個學習步驟，旨在讓學生運用前面學習過程中獲得的體驗、感受，同時，還可交流課前搜集的有關鴨子的知識。）

　　（三）總結延伸

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、面對小鴨和小鷹，你想對他們說些什么？

　　3、小鴨、小鷹自己學會了生活的本領，別的動物受到了啟發、會怎么想？

　　[預設：我們也要自己學會生活的本領。]

　　4、他們都自己學會了什么本領，誰能來說說？

　　出示：

　　5、老師想請大家做個小小調查員，看我們班里的同學都自己學會了哪些本領。了解一下這份調查表。

　　（設計說明：本課教學兩份作業的設計——課內課外各一份，體現了綜合的教學思想，將課文學習與科學知識、生活實際相結合，強調學科之間的橫向聯系和滲透，提高學生解決實際問題的能力。）

　　《自己去吧》教學設計 篇3

　　[教學目標]

　　1．指導學生認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個生字，認識“學字頭”1個新偏旁。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。

　　[重點難點]

　　1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。

　　2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　[課時安排]2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、師：同學們喜歡小動物嗎？

　　出示圖片：這是誰？（小鴨、小鷹）知道它們有什么本領嗎？這節課我們一起去了解它們是怎么學會本領的。（貼圖片）我們和它們比賽：看誰能學好本領，好不好？

　　2、板書課題，指名讀題，讀出自己的感受。

　　二、讀課文

　　1、指名分段朗讀（檢查預習情況）

　　師：聽了這幾位同學讀課文，你想對他們說什么？

　　學生說不出來時，教師引：他們讀得是不是正確、流利？聲音怎樣？你愛聽嗎？你覺得他們讀得怎樣？好就夸夸吧。

　　2、同桌互相讀課文，互相幫助，讓自己讀得更好。

　　3、再指名讀。

　　師：誰想再來讀課文？指名朗讀，然后讓學生說說，覺得自己讀得更好些了嗎？老師希望孩子們通過互相幫助，自己努力，有更大的進步。

　　三、識字

　　1、出示課件：課文配圖。

　　師：去掉拼音，你還能讀正確嗎？先練習一下。指名讀1、2、3句。再讀第2自然段的句子。

　　2、男女生賽讀。

　　師：要認的生字的拼音都沒了，這些生字朋友臉都紅了，就怕你們認錯它們，會認錯嗎？來比比：男生讀第一段，女生讀第二段（出示課件）

　　3、識記生字，同桌交流識字的辦法，認讀生字。

　　師：這些生字朋友們想和大家單獨見面，瞧，都出來了（出示課件），藏在小蜜蜂后呢。它們都想知道你們用什么辦法記住它們的？快和你的同桌指著圈好的生字，互相讀一讀，說說是怎么記生字的，一會匯報。

　　4、齊讀生字，指名讀生字。

　　5、匯報記生字的辦法.（指導學生用偏旁加熟字，比一比，組詞，說一句話等辦法記生字）

　　6、開小火車認生字。（出示生字卡片）

　　四、再讀課文，了解內容。

　　1、師范讀課文，生想：課文講的是誰讓誰自己去干什么的事？

　　2、學生自讀課文，同桌交流。

　　3、指名匯報，完成板書。

　　五、寫字指導。

　　六、小結：孩子們這節課讀課文，認生字，還交了兩位自己學會本領的朋友，高興嗎？下節課，我們繼續學習，會有更多收獲的。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、板書課題。

　　這節課我們繼續學習14課，跟老師一起寫題目。讀一遍。

　　2、開火車讀字詞。

　　3、同桌讀課文。

　　孩子們，讀完后要告訴你的同桌是不是做到了正確流利。

　　大家通過自己的努力把課文讀的正確流利，課文里的小鴨和小鷹也是靠自己的'努力學會了本領。

　　二、學習第一段。

　　1、看圖說話。

　　瞧，小鴨和媽媽來到小溪邊散步。小鴨抬頭一看，啊，（學生發言）小鴨低頭一看，嗯，（生……）聽，（生……）小鴨真想——（生……）

　　2、讀小鴨說的話。

　　（1）小鴨對媽媽說什么了？指名讀句子。

　　（2）比一比：有什么不一樣？你是小鴨怎么說？

　　3讀鴨***話。

　　鴨媽媽怎么說的？指名讀句子。

　　1、師生合作生生合作分角色朗讀。

　　2、理解小鴨和鴨***想法。我來采訪一下，小鴨你為什么要媽媽帶你去游泳呢？鴨媽媽你為啥讓小鴨自己去呀？

　　3、想象說話：小鴨會遇到什么困難？

　　鴨媽媽真是個為孩子著想的好媽媽。過了幾天小鴨學會了游泳。他會遇到什么困難呢？（如果學生想不出，教師就設定情景：小鴨站在小溪邊，看著水嘩嘩的流，想……他好累呀，小鴨就——）小鴨終于學會了游泳，他對媽媽說——（生……）

　　4、再讀讀第一段，請學生帶上頭飾到講臺上讀。（板書：小鴨學會了游泳。）

　　課中操：兒歌《鴨子乖乖》

　　三、學習第二段。

　　1、提出自學建議。

　　小鴨自己學會了游泳多高興啊。孩子們，下面老師要大家自己學第二段，行嗎？老師告訴你們可以自己讀第二段，想想小鷹遇到了什么困難？也可以和小組同學一起讀，讀完說說小鷹遇到的困難。

　　2、匯報交流。

　　（1）請自己讀的同學讀第二段。

　　（2）小組學習的讀。

　　（3）一起想像：我們都是小鷹啦，飛吧。山好高啊，我得——山那邊可真遠吶，我要——啊，終于到了，我看見——

　　我要回去，告訴媽媽。孩子你回來了。小鷹說：“……”自己學會本領高興嗎？（板書：小鷹學會了飛翔）

　　四、回顧全文，拓展說話。

　　1、師生分角色朗讀。

　　2、你學會了什么？怎么學會的？

　　3、讀兒歌《自己的事情自己做》。

　　課文學完了，老師希望孩子們都能做到自己的事情自己做。下課。

　　《自己去吧》教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己”兩個字，認識新偏旁“”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　學習重點

　　學會12個生字。會寫“自、己”兩個字，認識新偏旁，理解課文第一節內容

　　課前準備

　　投影片，生字卡片，課件

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、出示投影：今天的天氣真好，小鴨子和鴨媽媽來到小溪邊的草地上散步，小鴨子看見嘩嘩流淌的小溪想去做什么呢？它會對鴨媽媽說什么？鴨媽媽又是怎樣回答它的，讓我們一起學習第14課《自己去吧》

　　2、出示課題，齊讀。

　　3、教學“自、己、吧”三個生字

　　二、初讀課文

　　1、請小朋友借助音節自由地朗讀課文，遇到不認識的字問問你的同學，然后再讀幾遍。

　　2、檢查生字：

　　帶音節讀生字卡片。

　　不帶音節開火車讀。

　　三、再讀課文

　　1、過渡：小朋友真厲害，把單個的生字讀得那么好，老師如果把生字放到課文中你會嗎？老師相信你們能行的。

　　2、認真讀課文

　　想想“自己去吧”這句話是誰說的？

　　標出自然段的序號

　　四、理解課文

　　1、哪個自然段是寫小鴨和鴨媽媽之間的事

　　2、課件出示第一自然段

　　①指名讀，其他同學拿起筆用“——”劃出小鴨說的話，用“～～”劃出鴨媽媽說的話

　　②誰來說說哪句話是小鴨說的（指名讀）你們找對了嗎？

　　出示句子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　③自己去讀這句子，問：你讀懂了什么？（想去游泳）

　　④你能讀出想叫媽媽帶它去游泳的語氣呢？（指名讀）讀得真不錯，讀出了懇求、商量的.語氣。

　　⑤誰還想來讀一讀這句話？（請五六人讀）

　　⑥咱們一起來讀讀這一句話好嗎？你們讀得真好！

　　⑦小鴨子多懂事啊，那么有禮貌地跟自己的媽媽說話，蔣老師相信我們班的小朋友也能用這樣的語氣，很有禮貌地對別人說話，出示句式：

　　爸爸，您帶我去好嗎？

　　老師，您帶我去好嗎？

　　您帶我去好嗎？

　　⑧媽媽是怎么回答小鴨子的？（指名讀鴨媽媽說的話，再齊讀）

　　⑨請男孩子來讀讀小鴨子說的話，女同學當鴨媽媽，讀鴨媽媽的話。

　　⑩出示最后一句，過了幾天，小鴨學會了游泳。全班齊讀。

　　分角式朗讀

　　出示最后一句：“過了幾天，小鴨子學會了游泳”全班齊讀。

　　五、指導看讀說話

　　1、啟發想象：仔細看圖，想想小鴨子剛下水時心理是怎么想的？開始游泳時遇到了什么樣的困難？它學會游泳后的心情怎么樣？

　　2、小鴨子真能干，在媽媽的鼓勵下，在自己的努力下，學會了有游泳，老師相信我們班的小朋友也很能干，通過自己的努力也學會了不少的本領，說說你最近學會了什么？出式句式：

　　小明學會了打球

　　我學會了

　　我還學會了

　　六、小結

　　我們班的小朋友真不錯個個都是好樣的，在短短的時間里就學會了那么多的本領，老師希望小朋友們更加努力地學習，掌握更多的本領來報效祖國。

　　附板書：14自己去吧

　　自己不深去吧游泳東西

　　那邊風景學會很美好嗎

　　《自己去吧》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　１、認識本課12個生字。

　　２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　３、理解課文內容，懂得從小就樹立自主的思想，不依賴父母，掌握自己生活的本領。

　　【教學準備】

　　多媒體、頭飾、生字卡、小剪紙。

　　【教學過程】

　　教師教學行為學生學習行為一、輕松準備

　　教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近都學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。

　　學生爭先恐后的說出自己最近學的本領。二、質疑，引入課題

　　師：小鴨子最近學到了本領，小朋友想不想知道？

　　師：這節課我們就一起來學習新課文《自己去吧》。

　　請小朋友看黑板，仔細看老師寫課文的題目。（教師板書課題）

　　師：哪位小朋友能讀一讀課文的題目？

　　師：你讀的.很好，你能帶其他小朋友一起讀嗎？

　　認讀課題中的生字然后質疑：

　　師：你們有什么問題要問嗎？答案就藏在我們的課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？

　　學生高興的回答：想

　　一生站起來讀課文的題目。

　　該生領讀。

　　一個藏字就勾起了孩子門的興趣，他們大聲的回答：愿意。三、讀中感悟第一段

　　（播放第一段動畫）

　　師：看完后說說你都知道些什么？

　　師：說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法讀課文第一段，邊讀邊找出生字，多讀幾遍。

　　師：你都認識了幾個好朋友啊？讀給你的同桌聽一聽，遇到不會讀的生字就請你的同桌幫幫你。

　　識字小游戲：

　　師：小朋友看小鴨子在水底看到了什么字？請大聲的讀出來。

　　指導朗讀第一段：

　　師：哪位小朋友愿意站起來讀課文給大家聽？

　　師：哪位小朋友愿意做個小裁判來評價一下他讀的怎么樣？你覺得該怎么讀？

　　師挑３到４個小朋友站起來讀。

　　師：聽到小朋友讀的這么好老師也想來讀一讀，小朋友愿意給老師這個機會嗎？

　　聯系實際指導學生朗讀，讀出小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣：媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨子自己游泳的鼓勵語氣。

　　師：想象小鴨子剛下水時心里怎么想的？開始游泳遇到了什么困難？他學會游泳之后是怎么想的？又是怎么說的？怎么做的？

　　口語練習：

　　師：讀了這段課文你想對小鴨子說什么？想對鴨子媽媽說什么？

　　學生七嘴八舌的說出自己想知道的問題。

　　生讀生字。

　　同桌互讀生字。

　　集體讀生字。

　　挑生站起來讀。

　　一生站起來評價。

　　學生認真聽老師朗讀，朗讀完以后來評價，老師讀的怎么樣？好在哪里？

　　學生在小組內邊讀邊想邊表演，并且分角色朗讀。

　　學生紛紛站起來發表自己的意見。四、自讀自學自悟第二段

　　（播放第二段動畫）

　　師：看完動畫想朋友想象一下老鷹媽媽會對小鷹說什么？

　　教師提出自學的要求：

　　師：請小朋友和小組內的同學一起來學習第二段課文，在小組內說說你學會了什么？還有什么不明白的？

　　學生匯報自學結果，啟發想象，指導朗讀。

　　質疑討論：

　　師：想一想，老鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？你的媽媽都讓你做什么了？

　　學生積極發表自己的意見。

　　小組合作學習。

　　讓學生明白老鷹媽媽是想讓小鷹自己學會生活的本領。

　　五、整體感悟，拓展練習

　　（播放全文動畫）

　　師：現在請小朋友想一想怎樣才能把課文讀好？為什么要這樣讀？

　　師：現在哪位小朋友愿意在來讀給大家聽。其余的小朋友做個小裁判來評價一下。

　　師：現在小朋友把你喜歡的一段被給你的同桌聽一聽，如果你覺得他背的好你就伸出你的大拇指表揚表揚他。

　　師：老師這有一些頭飾，老師想請坐的最好的小朋友上來表演一下。

　　學生發表自己的見解。

　　一生讀其余學生評價。

　　同桌互讀自己喜歡的一段。

　　生表演課本劇。六、總結全文

　　師：小鴨子學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課學會了什么？

　　《自己去吧》教學設計 篇6

　　一、設計理念：

　　《自己去吧》是小學語文S版第一冊的一篇童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣。課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學到本領。

　　因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

　　二、教學目標

　　1、認識“自、己、吧、要、吃、多、呢、樣、那、邊、”11個生字；會寫“自、己、子、去、果”5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　三、教學重、難點：

　　1、識字和練習朗讀

　　2、從讀中領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。

　　四、教學準備：課件，動物圖片

　　五、教學過程：

　　（一）、談話導入。

　　1、小朋友們，今天有三只可愛的小動物要到我們班來做客，他們是誰呢？讓我們大家掌聲歡迎：爬樹冠軍——小猴，游泳冠軍——小鴨，還有飛翔冠軍——小鷹！你們佩服它們嗎？（張貼動物圖片）

　　2、你們想知道它們是怎樣學到這些好本領的嗎？這節課我們就一同走進它們的童年去聽聽它們的.故事，故事的題目叫：自己去吧（板書課題，生書空），同時學生字“自、己、吧”。

　　設計意圖：創設情境，利用兒童好奇、好勝的心理，激發學生學習興趣。

　　（二）、初讀課文，識字讀詞。

　　1、借助拼音試讀課文，注意把字音讀準，遇到難讀的地方就多讀幾遍，把課文讀通讀順。

　　2、在課文中找出需要我們認識的生字讀一讀，再同桌互讀，正音。

　　3、檢查、交流識字情況。（課件出示：帶拼音生字齊讀、指名讀、去掉拼音讀；卡片出示詞語，開火車讀等）

　　4、指名讀課文。

　　設計意圖：讓學生充分地讀課文，在讀中整體感知，并采用多種形式學生自主學習生字、詞，把學習的主動權真正教給學生。

　　（三）、練習朗讀，學法指導。

　　1、看圖說話，創設情境。

　　課件出示小猴圖，創設：一天，小猴……這時小猴對媽媽說什么呢？媽媽又是怎么回答的？

　　讀第一小節：勾畫小猴和猴媽媽的話。

　　2、感悟理解：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么說的？可能怎么想？你認為他應該用什么樣的語氣和媽媽說話？（指名讀小猴的話）

　　媽媽怎么說的？（讀媽媽的話，指導朗讀的語氣）

　　3、小猴媽媽為什么讓小猴自己爬樹？猴媽媽不怕小猴摔著了嗎？

　　4、小結：媽媽讓小猴子自己去摘，是想讓小猴勇敢、自信、自己的事情自己做。

　　5、分角色朗讀這一節。

　　設計意圖：由于故事情節比較簡單，所以通過多媒體形勢的讀來體會小猴與和猴媽媽的心情，并相機出示小猴爬樹的課件，讓學生如身臨其境，發揮豐富的想象。

　　（四）、自主學習，感悟課文。

　　師：哦，原來小猴是這樣練就一身爬樹的好本領的，那小鴨、小鷹的本領是怎樣學會的呢？想知道嗎？有一個小朋友也很想知道，他這樣對我說：“老師，你能帶我們學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事嗎？”（課件出示這句話，讓學生和文中的小動物有同樣的感受）你們覺得老師會怎么說（自己去吧）你真是老師的知心人。那就趕快讀讀課文2、3小節，勾畫出小鴨和鴨媽媽、小鷹和鷹媽媽的話，老師相信你們一定能夠找到答案的。

　　1、指導學生自主學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事。

　　（師提示：先自己讀課文，弄清楚小鷹是怎么說的，媽媽是怎么回答的，勾畫他們的對話，然后還可以找你的小伙伴把這個故事演一演。）

　　2、檢查交流，教師評價學生自學情況。

　　3、質疑：小朋友在學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事的時候還有什么地方不明白嗎？

　　4、德育滲透：可是老師有一個問題還是不明白，為什么當孩子們要做什么的時候，媽媽總是說“自己去吧”呢？

　　現在，你知道了小猴、小鴨、小鷹是怎樣學到本領的嗎？誰來夸夸他們？我們把掌聲再次獻給這些了不起的世界冠軍吧！小朋友，你們以后也應該向誰學習啊！

　　設計意圖：在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段，學生通過自己的體驗進入角色進入課文情境，同時運用自主探究合作的學習方式，讓學生主動學習獨立思考、達到學有所成。并在讀中產生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到“遇事要相信自己，要勇于嘗試，不依賴他人”這一積極的人生態度的熏陶與感染。

　　（五）、總結，拓展。

　　1、其他小動物也學會了一身的本領，他們學會了什么呢？（完成填空練習）

　　2、說說你學會了哪些本領，是怎樣學會的？

　　3、學了這課，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？

　　4、兒歌結束全文。

　　設計意圖：讓學生說說自己成功的體會，讓學生再次感受到自己的事情自己做是光榮的。引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯系起來，體會到自強自立對自己成長的重要意義。

　　板書設計：

　　自己去吧

　　小猴爬樹

　　小鴨學會了游泳

　　小鷹飛翔

　　《自己去吧》教學設計 篇7

　　自己去吧

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁“”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學重點、難點：

　　認識12個生字會寫4個生字。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、出示課題，讀題，你想知道什么？（如：誰讓誰自己去，自己去干什么？）

　　2、齊讀課文。

　　二、初讀課文，掌握字詞。

　　1、請小朋友自己把課文讀一讀，要求讀準字音。

　　2、檢查。開火車讀生字，組詞并識記字形。

　　交流，指名說

　　字音：

　　自：聲母是平舌音

　　深：聲母是翹舌音

　　您、那：聲母都是鼻音

　　您、深：韻母是前鼻音

　　景：韻母是后鼻音

　　吧、嗎：都讀輕聲

　　字形：

　　吧、嗎、您、會、景、哪：可以用學過的熟字加上偏旁來記。

　　學：學習新偏旁“”

　　自與目字形相似，比較一下，有什么區別，千萬不要混淆。

　　3、男女同學分別朗讀課文，比一比。

　　三、學習課文第一自然段：

　　1、指明朗讀第一自然段，評議。小鴨說話時的語氣應該怎么樣？鴨媽媽說話時的語氣又是怎么樣的？（小鴨不自信，是膽小的.，詢問的口氣；鴨媽媽應該是鼓勵的語氣。強調“自己去”）

　　2、想一想，鴨媽媽愛小鴨嗎？——那她怎么放心讓小鴨自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想讓小鴨學會獨立。）

　　小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎樣說的？

　　如果鴨媽媽帶小鴨去，那以后會怎么樣？

　　3朗讀這一段話。

　　四、指導書寫。

　　1、抄寫生字。注意以下幾個字的寫法：

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆注意。左右兩筆要對齊。

　　《自己去吧》教學設計 篇8

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在學生認識了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第二課時的閱讀學習目標定位于：重點指導朗讀，整合科學課程了解一些關于鴨子、鷹的科普常識來突破難點，領悟應該自己獨立自主學習生活本領，通過觀察、表演、朗讀等途徑來學習、感悟語言，體會課文的意思。讓學生在角色中感悟文字，在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　1、鞏固認識12個生字。會寫“東、西”兩個字。

　　2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：

　　識字、寫字和練習朗讀

　　教學難點：

　　從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、師：今天我們繼續學習14課《自己去吧》。（師板書課題）

　　2、師：同學們，我們上節課又認識了12個字朋友，你們現在能說出它們的名字嗎？

　　課件出示：自己吧您帶嗎深學會那景美

　　（點名讀，開火車讀）

　　3、師：這些字也找朋友組成了詞，它們要考考我們一（2）班的同學是不是認識它們。我們來認一認吧。

　　課件出示：自己去吧好嗎不深學會那里風景很美

　　二、朗讀感悟，指導學習第一自然段。

　　1、出示課件

　　伴著著音樂老師講述：你們看那里有高高的樹、綠綠的草、紅紅的花、清清的溪水，景色真美呀。鴨媽媽也帶著小鴨子來到那里散步。小鴨子高興地“嘎嘎”的叫起來。它看到清清的小溪會想什么呢？

　　生1：想下水玩一玩。

　　生2：多想到水里游一游呀。

　　生3：真想跳到水里去洗個澡！

　　師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

　　[拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情境，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助于理解課文對話，同時，運用合適的音樂有利于營造良好的課堂氣氛。]

　　（學生開始讀書。）

　　師：小鴨子說的是哪句話？

　　生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：你們從這句話中體會到了什么語氣？

　　生1：急切的語氣。

　　生2：懇求的語氣。

　　師：誰來當小鴨子讀一讀？

　　生讀。生評。

　　師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

　　生齊讀。

　　師：鴨媽媽怎么說？誰來讀讀？

　　生讀。

　　師：這只鴨媽媽的語氣是怎樣的？

　　生1：很親切。

　　生2：有鼓勵的語氣。

　　師：誰再讀一讀？

　　生讀。生評。

　　師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

　　（同桌分角色表演讀）

　　[本文主要是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣，我采用多種形式練習朗讀，讓學生感悟到：小鴨的話要讀出懇切、商量的語氣；鴨媽媽的話要讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。]

　　2、出示課件：

　　這時，有只雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對話，她對鴨媽媽說：你真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！

　　師：同學們，聽了鴨媽媽和雞媽媽的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢？為什么？

　　生1：（立刻答）我喜歡雞媽媽，因為她很關心孩子，處處為自己的孩子著想。

　　生2：我喜歡書上的鴨媽媽。

　　師：為什么呀？（學雞媽媽）我對你這么好，怕你淹死的'呀。你怎么不喜歡我呢？

　　生1：因為我很想去游泳啊。

　　生2：因為我喜歡游泳。

　　生3：我很想自己去試試。

　　師：（學雞媽媽）我真的很怕你們淹死。

　　生1：小溪里的水不深，不會被淹死的。

　　生2：鴨子不會淹死的，它們天生就會游泳。

　　師：（笑了笑）鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢？她這樣做是為什么？我們來聽聽鴨媽媽是怎么說的吧。

　　出示課件：

　　播放鴨媽媽的話：我不是不愛自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動，就可以到處游來游去。這些會幫助它自己學會游泳的。

　　師：聽了鴨媽媽的話，你明白了什么？

　　生1：小鴨子自己能學會游泳。

　　生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領。

　　生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應該會做的事。

　　[課文的難點是從讀中領悟鴨媽媽為什么要它的孩子自己去學會生活的本領。為了突破這個難點，我安排了這樣一個環節，在語文教學中滲透科普知識，與讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，懂得能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。]

　　3、師：小鴨子是不是馬上就學會了游泳？

　　生：不是。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：課文寫了“過了幾天，小鴨學會了游泳。”告訴我們小鴨是過了幾天才學會了游泳的。

　　師啟發想象：小鴨剛下水時是怎么想的？開始游泳遇到了什么困難？它是怎么克服的？它學會了游泳后心情怎樣？你們能不能表演一下？

　　（分小組討論、表演）

　　指名學生表演。（進行評比，予以鼓勵）

　　[根據文本展開合理想象，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解，我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。]

　　4、齊讀第一自然段。

　　5、分角色背誦第一自然段。

　　三、自主學習第二自然段

　　1、師：剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣。課文后半部分小鷹學會飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說

　　課件出示：老師，您能帶我們學習小鷹學飛翔的故事嗎？

　　指名生讀。

　　2、師：你覺得我會怎么說？

　　生1：你去學吧。

　　生2：你自己去學吧。

　　生3：這個故事不難學，自己去學吧。

　　師：這正是老師想說的。那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事吧。

　　[仿照課文對話設計這樣一個過渡環節，讓學生自己能學的自己去學，激發了學生的學習積極性，又培養了學生的獨立意識。]

　　3、請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。

　　4、生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。

　　四、總結延伸，指導書寫

　　1、學習這篇課文你有什么收獲？

　　師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？

　　2、生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上。

　　3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

　　能干的孩子們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（課件出示在田字格中的生字：東西）

　　（1）師范寫，生觀察并說說要提醒大家寫時注意什么。

　　（2）生描一描，寫一寫。

　　五、作業

　　1、朗讀和背誦課文。

　　2、回家后把這個故事表演給父母看。

　　3、回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹給大家聽。

　　《自己去吧》教學設計 篇9

　　教學內容：冀教版語文第一冊第21課《自己去吧》。

　　教材分析：本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了爬樹、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。

　　教學要求：

　　1、借助漢語拼音朗讀課文。

　　2、正確認讀十三個生字。

　　3、筆順正確的書寫田字格里的四個生字。

　　4、了解課文內容，培養學生自強自立、勇于實踐的精神。

　　教學重點：

　　1、正確認讀生字，書寫生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文。

　　3、理解課文。

　　教學難點：

　　1、培養學生自強自立、勇于實踐的精神。

　　2、理解小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學會生活的本領，它們是怎么學會的。

　　教學設計

　　一、激情引趣，直接導入

　　小朋友，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡什么小動物？它有什么本領？

　　今天老師給你們帶來了三個好朋友，（出示小猴子、小鴨子和小鷹的圖片貼在黑板上）你們看看他們是誰呀？它們有什么本領？

　　我們一起去看看小猴、小鴨、小鷹是如何學會本領的，好嗎？

　　板書課題。指名讀，齊讀。

　　【設計意圖：小動物是同學們非常喜愛的，由學生的喜好入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進入課文所創設的情境之中。】

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、打開書112頁，聽好老師的要求：自由讀課文，在拼音寶寶的幫助下，讀準字音，讀通句子。

　　2、學生自讀課文。師巡視指導。

　　3、同學們讀得真認真，在讀課文時，生字都記住了嗎？老師可要考考你啦！把書扣在桌子上。

　　出示：去吧、學會、爬樹、洗澡、游泳、那里、風景、飛翔。指名當小老師領讀。

　　出示自己自己是什么意思？課文中自己指誰？

　　自你有什么好辦法記住它？己字有幾筆？指導書寫。

　　【設計意圖：拓寬課文內容，結合課文創設情景，有效地激發學生學習課文的興趣，同時把生字的復習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。】

　　三、深入理解課文，感悟內涵。

　　你瞧，三位小動物都等著急了？你想先學習哪個小動物的故事？

　　【設計意圖：學生初步自主學習，解決提出的問題，并初步體會到自己解決問題的喜悅。】

　　生：我想先學小猴的故事。

　　師：就請你為大家讀一讀小猴的故事吧。

　　（一）品讀第一段

　　課件出示小猴和媽媽圖片。

　　樹上有什么？小猴此時最想干什么？小猴是怎么說的？相機指導小猴的話。

　　聽了小猴的請求，媽媽是怎么說的？

　　想一想平時媽媽是怎樣說話的？用媽媽的語氣讀一讀。指名朗讀。

　　聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。

　　哪兩位同學做媽媽和寶寶讀給大家聽聽。生生對讀。

　　這樣，小猴學會了爬樹。

　　板書：小猴學會了爬樹

　　小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？生發揮想象。

　　這么多困難，小猴不想學了，行嗎？誰來鼓勵鼓勵小猴？

　　【設計意圖：鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。】

　　出示小猴學會爬樹圖片。小猴學會了爬樹，他多高興呀。我們對他表示祝賀。（鼓掌）

　　（二）舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）

　　小鴨、小鷹也著急了，邀請我們去讀它們的故事呢？

　　自讀第二、三自然段。

　　指名讀小鴨和媽媽的對話。

　　出示小鴨圖片，我們為畫面配音好嗎？

　　要想配好音，必須把小鴨和媽媽的話讀好。自己練一練。

　　指名配音。

　　板書：小鴨學會了游泳

　　出示小鷹圖片，看誰來了？

　　誰想演小鷹的故事？同桌之間演一演、練一練。

　　指名表演。

　　板書：小鷹學會了飛翔

　　【設計意圖：以讀為主，以讀代講，讀中感悟。給學生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發揮想像力和創造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示范，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。】

　　四、拓展延伸

　　同學們的表演真不錯，老師也帶來了兩個小動物，（出示小青蛙、小公雞）看它們是誰？有什么本領？誰想演它們的故事？

　　學生續演故事。

　　在生活中，你學會了什么本領？是怎么學會的？說給大家聽一聽。

　　【設計意圖：引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯系起來，說說自己在學與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。

　　五、小結

　　你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。

　　六、布置作業

　　同學們，以后我們把自己學會的一件事或者一個本領都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的`好孩子！

　　附：板書設計：

　　21、自己去吧

　　爬樹

　　學會了

　　游泳

　　飛翔

　　教學反思：

　　《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴學生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，我在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過表演，在心里播下我能學好我一定能行的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

　　我自己覺得從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。

　　課上孩子表現很好，一部分孩子挺踴躍。只是感覺我自己在課堂上調控能力不夠好，有些前松后緊，以至于拓展環節所剩時間太少了，原本想續演兩個小動物的故事，只演了一個。布置作業的時間也沒有了。

　　復習生字環節以卡片形式出示，現在想來如果以課件形式出示效果會更好

　　對學生的評價方面，也有所缺憾，如表演小鴨的兩個同學表現十分出色，而對他么的表揚去不夠充分，原本可以掀起的熱潮就這樣被掩蓋下去了。

　　還有，教態方面，由于緊張，不夠自然。

　　以上幾方面，都是我在今后的語文教學中應該重視和改進的，尤其是評價和教態方面，相信通過自己的不斷努力，語文教學上會有更大進步。

　　《自己去吧》教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　1、認識本課7個字。

　　2、能正確流利、有感情地讀課文。

　　3、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說說。

　　二、教學重難點

　　1、能正確流利、有感情地讀課文。

　　2、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說說。

　　三、教具準備：多媒體課件，生字卡片。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學流程：

　　（一）導入：

　　同學們，我們學了很多小動物、小朋友獨立的文章，這節課我們還要學一篇這樣的課文。（教師板書課題：自己去吧）

　　（教學理念：聯系已學知識，能幫學生建構知識。）

　　（二）揭題質疑：

　　看到這個課題，你想知道什么？“自己”指的是誰？自己去哪里？自己去干什么？為什么要自己去？

　　學生自由發表自己的想法。

　　（教學理念：讓學生看到課題談自己的真實想法，體現了學生的主體地位，有利于調動學生學習的主動性。同時通過學生不同的想象過程，訓練了學生的思維，激發學生學習的興趣。）

　　（三）自讀感知

　　1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。

　　2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

　　3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）

　　4、再讀課文標出自然段序號。

　　（教學理念：初步感知課文內容，學生自主識字，為下一步學習作好鋪墊，符合學生的年齡特點及生理特點。）

　　（四）細讀感悟

　　1、剛才同學們在讀文的過程中，認識了生字，了解本課的段落結構，看來讀書的收獲還真不小。現在請同學們再讀課文，看看你又能有哪些收獲？再說一說你是從哪段了解到的？

　　2、學生的匯報：你讀懂了什么，與同學交流。

　　3、帶著你的感受再讀一讀，教師適時指導朗讀。

　　4、學生再讀課文，看看你又讀懂了什么？（提示：引導學生在讀中體會到：遇事要相信自己，要勇于嘗試，不要信賴他人。）

　　5、在小組中分角色朗讀，并試著演一演。

　　（教學理念：教師組織學生分層閱讀，每次讀都有不同的目標，呈遞進的形式，遵循了“快樂讀屋書”以學生自主讀書，自主獲取知識的原則，體現了學生是讀書的主體，讓學生在感悟讀書和角色、表演讀書中讀得津津有味、身臨其境，獲得極大的.樂趣，從而使學生樂于進入“快樂讀書屋”。）

　　（五）拓展延伸：

　　學到這里，同學們都有了很多收獲，可以看出同學們很會讀書呀，可是老師現在有一個問題還沒有弄清楚：書上說“小猴子‘這樣’就學會了爬樹”、“小鴨子‘這樣’就學會了游泳”。你們能告訴我它們是怎樣學會的嗎？

　　（教學理念：以教師請教同學的方式，激發學生讀書表達的欲望，體現了師生共同體的學習策略，同時能激發學生的的表現欲望，有利于培養學生的想象力和創造力，從中受到思想教育。）

　　（六）遷移交流：

　　說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的？

　　（教學理念：聯系學生的生活實際，體會到學本領需要付出努力，并以所學來指導自己的實際行動。）

　　（七）全課小結：

　　在這次讀書活動中，你有哪些收獲？你快樂嗎？

　　（八）板書設計：

　　自己去吧

　　小猴子吃桃爬樹

　　小鴨子游泳游泳

　　《自己去吧》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重難點：

　　教學重點：認字和練習朗讀。

　　教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

　　要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的'生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

　　2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　三、自讀自悟，領會課文內容

　　出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的？媽媽又是怎么回答它的？（學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話）

　　教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的？（學生在組內邊讀邊想邊表演）

　　第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

　　四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

　　本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

　　在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

　　五、復習鞏固生字詞

　　六、指導寫字

　　指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

　　提醒學生注意以下幾個字的寫法。

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

　　板書設計

　　自己去吧

　　小猴———摘果

　　———爬樹

　　媽媽——讓————小鴨———洗澡———

　　學會———游泳

　　小鷹———看看

　　———飛翔

　　《自己去吧》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”12個生字.會寫"自、己、東、西"四個字。

　　2.正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。

　　4.通過閱讀故事，領悟“應該自主學習生活的本領”。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　　教學難點：

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

　　教學過程：

　　一.創設情景，引入課題

　　小朋友，你們都長大了，老師相信你們都學會了不少的本領，那么，誰先來說說你最近都學會了哪些本領？你是怎么學的？在學習的過程中有沒有遇到困難？你又是怎么解決的？（讓生自由發言）

　　（一）看圖說話

　　小朋友們回答得真好，而且做得也很好.今天呀，老師要帶你們去認識兩位小朋友，他們也想學本領.你們可知道他們想學什么本領嗎？（請看圖）.

　　1、（出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領著一只小鴨））從圖中，你發現了什么？（讓學生把自己觀察到的說出來）.

　　學生口語交際練習

　　2、（要求把話說完整，用"這里真美啊，有_，有_，還有_."說話）

　　（二）認讀課題

　　1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發生什么故事呢？這節課，我們來學習

　　第14課.老師板書課題：14.自己去吧

　　（"自己"兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順.）

　　2、你會讀嗎？

　　認識生字：自、己、吧.

　　讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.

　　（三）指導書寫"自、己".

　　1.小朋友的本領真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把"自、己"兩個字寫得漂亮.

　　2.學生描—描，寫—寫（教師巡回指導，圈出寫得漂亮的字）.

　　3.展示寫得美的字.（出示在實物投影上）

　　小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好！

　　二、練習朗讀，體會情感.

　　（一）指導朗讀小鴨說的話.

　　1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢？請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.（學生找、畫、讀.）

　　2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的？指名讀.（出示：小鴨說的話）.

　　3.小鴨子是不是很想去游泳？（是的）.可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有哪些小鴨子想去游泳的？（請所有的小鴨子來讀，再開火車讀，給讀得好的.小朋友獎勵寫著"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.）

　　4.認讀"您、帶、嗎".

　　請得到小魚的小朋友帶領大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們.

　　把"你"放在"心"上是"您"，表示對老人的尊敬，有禮貌."嗎"是口字旁，問別人的語氣詞.

　　5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽？加上表情動作更好.

　　（二）指導朗讀鴨媽媽的話

　　1.鴨媽媽答應了嗎？在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.

　　2.鴨媽媽怎么說的？誰來讀一讀.

　　指名讀.（出示鴨媽媽的話.）

　　3你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎？那它為什么讓小鴨子一個人去游泳？（因為鴨媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳，所以它敢讓小鴨子自己獨立去學本領）.

　　4.鴨媽媽想得真周到，誰能再鼓勵小鴨子一次，再讀讀？

　　（給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著"深"字的剪紙小魚）.

　　5.認讀"深"

　　獎到"深"字剪紙小魚的小朋友帶領大家讀，有什么要提醒的？讀準前鼻音和翹舌音.

　　6.齊讀鴨媽媽的話

　　把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來？加上表情動作更好.

　　（三）指導朗讀第三句話

　　1.學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳.（啟發想象：小鴨子剛下水時，心里怎么想？開始游泳遇到什么困難？它是怎么克服的？）

　　2.認讀"學"、"會".

　　給表演精彩的小朋友獎勵"學"、"會"字的剪紙小魚，讓他們帶領大家讀準音，并說說怎么記住這兩個字.

　　3.（出示：過了幾天，小鴨子學會了游泳）.學會了游泳高興嗎？誰能讀出高興的心情？

　　（四）分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段.

　　三、角色表演，活化語文.

　　（一）第一次表演.

　　1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

　　自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演。

　　2.學生上臺表演（獎勵剪紙小魚）.

　　（二）第二次表演

　　1.假設你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.

　　2.學生上臺創造性表演（獎勵剪紙小魚）.

　　四.鞏固識字.

　　釣魚游戲：師將分別寫著"自"、"己"、"吧"、"您"、"帶"、"嗎"、"深"、"學"、"會"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎誰哪條小魚.教學反饋：

　　板書設計：

　　鴨媽媽小鴨學會游泳

　　自己去吧

　　鷹媽媽小鷹學會飛翔