2023年口語交際教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的2023年口語交際教學設計，歡迎大家分享。

2023年口語交際教學設計1

　　A案

　　學習目標

　　1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

　　2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

　　課前準備

　　和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　一、激趣引入

　　同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

　　二、充分準備

　　想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

　　2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

　　說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。

　　2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

　　3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

　　三、小組演練

　　1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

　　2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

　　四、班內交流

　　1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

　　2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

　　3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

　　五、總結點撥

　　1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

　　2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

　　3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

　　第二、三課時（習作）

　　一、明確要求

　　1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

　　2、指名說說自己選定的內容及選定的.理由。

　　3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

　　二、習作指導

　　1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

　　2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

　　3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

　　三、自主成文

　　學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

　　四、習作欣賞

　　1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。

　　2．教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。

　　3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

　　五、習作修改

　　1．出示一段習作內容，集體修改。

　　2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

　　3．改完后謄抄到習作本上。

　　（內蒙古赤峰市松山區第四小學 萬素麗）

　　B案

　　課前準備

　　1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

　　2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創作意圖。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　一、談話導入，激發興趣

　　1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

　　2．學生朗讀要求。

　　3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

　　二、創設情境，喚醒記憶

　　1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

　　2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

　　（1）明確說話要求

　　①交流時要說清楚“第一次”的經過。

　　②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

　　③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。

　　（2）學生獨立思考，自主準備。

　　三、課內交流，取長補短

　　1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

　　2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

　　四、拓展延伸，課外交際

　　1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

　　2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

　　第二課時 習作指導

　　一、談話導入，明確要求

　　1．上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

　　2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

　　（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。

　　（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

　　（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

　　二、自選內容，分組交流

　　1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

　　2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

　　三、全班交流，拓寬思路

　　1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

　　2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發或感悟是否真實。

　　四、再次明確習作要求，學生習作

　　1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。

　　2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

　　3．學生各自習作。

　　4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

　　5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

　　第三課時 寫作講評

　　一、小結習作，提出任務

　　1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。

　　2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

　　（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

　　二、欣賞佳作，師生互動

　　1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

　　2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

　　三、小組交流，互議互評

　　1．自讀習作，互相指出優點和不足。

　　2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

　　四、拓展練習，強化運用

　　1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

　　2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

2023年口語交際教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會禮貌，熱情待人。

　　2、大膽想像，擴充畫面內容。

　　教學重難點：

　　1、在描述畫面的基礎上大膽想像。

　　2、主動、禮貌、熱情地與人對話。

　　教學準備：

　　頭飾、多媒體課件。

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、多媒體出示插圖，引導學生觀察。

　　2、小蜜蜂在采蜜時會遇到誰？他們之間說了什么？

　　二、分組討論。

　　假如你是蜜蜂，你見到了誰？你會跟他說什么？小組內成員之間相互交流。

　　三、全班交流，表演。

　　1、全班交流見到了誰？會跟他們說些什么？

　　2、指名表演。

　　3、學生評議。

　　四、教師小結。

　　同學們，我們通過觀察這幅畫，懂得了許多道理，讓我們知道在日常生活中，要禮貌待人，熱情接待別人。

　　五、看圖作文：他們在說什么

　　學生寫好后，老師選好的作品進行點評。

2023年口語交際教學設計3

　　教學內容

　　畢業前夕，師生之間、同學之間常常會留下贈言以互相勉勵，并表達美好的祝愿。請你根據贈言的對象，考慮好贈言的內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

　　教學目標

　　1.通過說寫畢業贈言，練習用簡潔、得體的語言表達心中的情感。

　　2.激發對母校、對老師、對同學的眷戀之情和學習的動力。

　　設計理念

　　充分利用學生即將畢業的現實資源，努力創設寬松、和諧的教學氛圍，在生生、師生互動中，在情感的交融中激發學生交際的愿望，發展口語表達能力。

　　教學過程

　　一、班級相冊——喚起學生美好的回憶

　　(出示電子文稿：班級相冊——背景為本班學生小學六年來學習、生活、活動的典型場景。 這是師生共同收集的照片。)

　　師：(聲情并茂地)同學們，再過兩個月，我們就要離開美麗的母校、敬愛的老師、親愛的同學，離開六(3)班這個溫馨的家。過去的六年，雖然我曾經錯過了不少跟大家一起的機會，但我們一起渡過了許多難忘的時光，讓我們一起來回憶——

　　播放相冊。照片里有事情你還記得嗎？

　　生：(爭先恐后地敘述照片內容，還有學生講述“照片背后的故事”……)

　　生1：一年級入學、入隊時的情景……

　　生2：四年級校運會時歡快的場面……

　　生3：在春游時的情景畫面……

　　生4：歡送吳老師時的照片……

　　生5：分享種植的豆子成長時的照片……

　　(教師根據學生的敘述適時點撥、引導)

　　二、 激情導入。

　　的確小學六年的學習生涯，在不知不覺中接近了尾聲。往日大家朝夕相處的點點滴滴，已深深印在我們心頭，曾經經歷過的酸甜苦辣，都變得如此珍貴。在即將離別之際，留下我們真摯的話語，送上我們美好的祝愿，將使我們一生感到幸福而充實。

　　2.(教師面對相關學生)每當看到一年級的新生,就不自覺地想起當年愛哭的你,如今你已成為廣州市三好學生了,愿你在中學里更加堅強，在知識的海洋里經得起風吹雨打，成為真正的男子漢;張鵬昊，你的博覽群書,你的風趣幽默使班級充滿了歡聲笑語，謝謝你，愿你這顆”開心果“永遠開心;房小輝,雖然我們相處的日子不是很長，但是你的上干電池心，你的集體榮譽感，給我留下深刻的印象，愿你在中學里發憤學習，百尺竿頭，更進一步……

　　要不是時間關系，我真想挨個說下去。同學們，我剛才說的這番話就是送給大家的--(板書：畢業贈言)

　　三、范例引路

　　1.聽了老師給你的畢業贈言，你有什么感受?寫贈言要注意什么呢?(學生自由抒發感受)

　　學生各抒己見，教師適時引導：

　　1）贈言要簡短、明了，或催人奮進，或滿懷希望，或傾注真情，或回味無窮。

　　2)可以從人的姓名、性格、特長等方面去寫，

　　3)也可以從印象最深的事情著手，

　　4)還可以適當用上名言、警句。

　　5)贈言是給別人留下的美好的祝愿、真誠的希望，它喚起信心，讓人珍惜，使人難忘。贈言對象可以是老師，也可以是同學。

　　四、深情回憶。

　　1、同學們，你們即將告別小學六年的生活，此時此刻，你最想把贈言送給誰呢?六年中，他給你留下了怎樣的印象?

　　2、學生思考，說說想寫給誰，為什么?

　　3、學生書寫贈言：逝去的那些閃光的日子，都化作美好的回憶，永駐我們的心房。同學們，為了保存那份美好的情感，老師建議大家用手中的筆寫下你們心中的美好贈言。(配音樂)

　　五、 動情交流。

　　1.同桌交流：同學們寫得那樣投入，相信你們的畢業贈言一定會令人鼓舞，讓人感動。先把自己的贈言說給同桌聽聽，讓他提提建議。

　　2.指名說：誰愿意把自己的贈言說給大家聽聽，并說說你為什么要這樣寫?(配音樂)

　　3.師生共同評議。

　　4.生生、師生互贈畢業贈言。

　　同學們，畢業贈言傾吐了我們心中的積蓄，抒發了我們濃濃的真情，拉近了我們彼此間的距離。雖然還有兩個月，我們才畢業，告別母校，告別朝夕相處的老師和同學。但最近諱同學的讀書筆記，發現大家那份不舍溢滿心頭，老師希望你們經過今天的贈言，把這份不舍化為學習的動力，希望你們在人生最燦爛的年華里，盡情展現你們的才華，揮發你們的芬芳，未來是屬于你們的。

　　最后讓我們在《祝福》的歌聲中，祝愿我們的明天更美好。

　　認識與反思

　　在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于學生的思維發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎，為此《語文課程標準》為小學的口語交際教學提出了明確的目標：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。

　　一、縱觀現在的口語交際教學，存在著一些問題值得我們反思：

　　1 、口語訓練作為聽說的訓練，不是考試必考內容，對提高學生卷面成績影響不大，在實際教學中，不能引起教師的足夠重視，往往只注重了說的訓練而忽略了聽的培養，忽略了生生與師生之間的互動的過程，或者在口語交際課堂上如蜻蜓點水般敷衍了事，學生聽說能力得不到真正的提高。

　　2、課堂氣氛冷清，學生不能熱烈參與，部分同學一言不發，做“旁聽生”，或者是參與的學生剛開了個頭，卻又戛然而止，不知往下該怎么說，場面忽冷忽熱。教師在課堂上比學生還累，說得比學生還多，辛辛苦苦的一堂課下來，學生收益甚少。

　　二、口語交際訓練是一門典型的技能課，有較強的實際操作性。要使學生具有和諧地進行人際交流的`素養，必須創設具體的交際情境，采用靈活的形式組織教學。

　　1 、入情入境，讓學生想說。

　　興趣是最好的老師。設置口語交際的場景必須選擇適合學生的生活素材，讓學生在實踐和體驗中滋生交流的動機。在互動的語言環境中進行口語交際，生成心與心的碰撞。一起生活了六年的同學，已經建立起了深厚的友誼。畢業之后，大家還能再次歡聚于課堂中，暢所欲言，發表感想嗎?這是多么讓人留戀的最后時光，多么讓人難以割舍的友情啊!有了這樣的感情作為鋪墊，加之教師富有感染力的引導，還有誰不愿意抓住這最后的日子表達肺腑之言呢?表達對最好朋友的祝福呢?

　　2、營造氛圍，讓學生敢說。

　　課堂上，教師的指導不是側重于教學生如何開頭，如何結尾，如何過渡，用這些技巧來限制學生，束縛學生的思維，而是要激發他們的表達欲望，讓學生“輕裝上陣”，自由表達，幫助學生感受一個真實的世界，萌發一份真實的情感，構建一個輕松的表達氛圍。

　　在課堂口語交際活動中，最忌諱的是交流雙方地位不平等，特別是在師生之間。學生在口語交際活動中，處于被支配的地位，教師應該認真聽取學生的發言，坦誠發表自己的看法。平等的師生關系是一種人文精神的體現。只有學生感到自己與交流的對象，雙方是平等的關系時，他才能感到自主、自信，才能擁有開口說話的權利。

　　教師除了要在人際關系中營造一種平等和諧的交流氛圍外，還可以借助現代化教學手段，如這堂口語交際課，在《感恩的心》這首歌曲中，學生共同觀看錄相，一起回憶曾經幸福快樂的點點滴滴，學生的表達也就自然流露了。

　　3 、指導方法，讓學生會說。

　　課堂口語交際活動重在人人參與，然而，口語交際活動中的冷場還是不可避免的經常發生，不可忽視的一個原因就是學生思維的狹隘性和單一性，也因為如此，才會使得原來有話可說的話題，讓學生無話可說或是不知道從哪里說起。課堂中，教師的指導一定要少而精，起到畫龍點睛的作用。比如，學生之間的畢業贈言往往只是單一的幾句話，教師就可以從方法入手，指導學生除了說祝福語之外，還應該說哪些內容。如談談對方留給你的印象，回憶一起走過的日子，發生過的愉快與不愉快的事情等等。這樣就會給學生的思維打開路徑，對于口語交際有很大的幫助，并能夠獲得顯著的成效。

2023年口語交際教學設計4

　　教學目標

　　1.這是一個游戲，我說你做。

　　2.培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。

　　3.感知準確聽話的重要性，養成良好的聽說習慣。

　　學習重點

　　通過游戲，知道怎樣準確聽指令做動作，培養良好聽說習慣及口語交際能力。

　　學前準備

　　多媒體課件、圖片。（教師）

　　課時安排

　　1課時

　　教學環節

　　1.第一輪游戲。（教師準備幾個動作分組傳下去）

　　2.評出優勝小組。

　　3.進行第二輪游戲比賽，評出優勝組。

　　（教師準備一組動作分組傳下去，看看哪個小組做得又對又快。）

　　4.評出優勝小組。

　　5.師：怎樣才能把別人的意思準確無誤地做好呢？如果做錯了，想想會是什么原因。結合自己小組的比賽結果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優勝組請教。

　　6.總結要領：聽得準，記得牢，說得清，做得對。

　　四、總結。

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　板書設計

　　我說你做

　　游戲要領：

　　聽得準，

　　記得牢，

　　說得清，

　　做得對。

　　教學反思

　　一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。游戲的過程由簡單到復雜，符合兒童的認知規律，由詞語到一句話，動作的'難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中，由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。不僅使學生的聽說能力得到培養，而且使學生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合。

2023年口語交際教學設計5

　　教學目標

　　1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

　　3、根據交流的情況，選擇一項進行習作。

　　4、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　課前準備

　　教師：準備關于音響的錄音。

　　學生：1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

　　2、準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

　　3、交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　揭題導入

　　這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

　　今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

　　自讀提示，明確要求

　　1、自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

　　說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

　　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

　　走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

　　回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

　　分塊討論，組內交流

　　1、學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

　　2、同桌或分類進行組內交流。

　　示范帶動，交流評價

　　1、每一組推薦一名學生進行交流。

　　2、選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

　　3、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　第二、三課時 習作

　　交流談話，激趣導入

　　在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

　　這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

　　選材命題，明確要求

　　（1）選擇話題，確定材料。

　　（2）選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

　　大膽構思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。 （3）習作要求。（投影出示）

　　學習本組課文的`寫法，運用到自己的習作中去。

　　寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

　　記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　試寫初稿，進行修改

　　（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　（2）學生完成初稿，進行自我修改。

　　（3）組內互讀互改。

　　朗讀賞析，交流評議

　　（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　　（2）學生交流評議。

　　（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

　　再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　回顧拓展 一

　　學習目標

　　1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　2、讀背并積累古詩句。

　　交流平臺

　　（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

　　（2）本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

　　聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

　　（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

　　日積月累

　　（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

　　出示日積月累中的句子。

　　a學生自由吟誦。

　　b嘗試理解。

　　（2）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

　　a己亥雜詩（龔自珍）

　　b月夜（劉方平）

　　夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

　　c菊花（元稹） 菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

　　背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

　　趣味語文

　　（1）自由讀故事。

　　（2）同桌自己的理解。

　　（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

2023年口語交際教學設計6

　　教學要求

　　（一）教學目標 說話要講究方式。

　　（二）教學布置

　　學生坐成一個圓圈，教師是班中的一員，和學生坐在一起，每兩個人為一小組。教學過程

　　語言是人類最重要的交際工具，人們在日常生活、人際交往、社會活動等方面都離不開語言。而語言運用能力的高低會直接影響到交際效果。

　　座位的安排，有意識地創造一種聊天式的活躍氣氛。這樣有利于形成和諧的師生關系，創造良好的課堂氣氛，同時也真正體現了學生為中心的教學理念。下面請同學們看兩則故事。［鏡頭１］

　　從前有一個富翁邀請所有的朋友來家做客，到了午飯的時候，大部分的朋友都來了，他見還有一部分朋友沒來，著急地說了一句：“該來的怎么還不來呢？”已經在場的朋友很不是滋味，心想：“該來的？那我們都是不該來的？”于是其中的幾個氣沖沖地離開了。那位富翁看見有幾個走了，便又著急地說了句：“不該走的又怎么走了呢？”剩下的幾個朋友更不高興了，心想：“不該走的，那我們就是該走的了？”于是也氣沖沖地離開了。［鏡頭２］

　　這樣設計導入，適合學生心理，能激發學生興趣。

　　５０年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆，就問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰場上得到的戰利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆。”美國記者佩服得五體投地。

　　同學們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請朋友吃飯，為何會搞得客人不歡而散？就是因為不會說話。“該來的不來”，“不該走的走了”說這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國記者話中有話，堂堂的中國，連一支鋼筆也生產不出，顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰場上的戰利品，顯而易見，美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國記者，又維護了祖國的尊嚴。由此可見，提高說話能力很重要，也很必要。說話能力的強弱，直接影響了思想表達、社會交流的效果。會說話的人做事效果好，目的容易達到，不會說話的人做事容易出漏子，目的達不到。因此，為了工作、學習、生活，我們要想方設法提高自己的說話能力。

　　如何提高自己的說話能力呢？選擇恰當的方式是很重要的。

　　口語訓練的內容與學生生活、思想、學習密切相關，都是學生們感興趣且樂于交談的話題，有助于學生產生口語交際的強烈欲望。

　　下面就進入我們的 “我會這么說”欄目，屏幕上出現的這些話題都與我們每個同學的學習、生活、思想緊密相關，要是遇到這樣的情況，你會怎么說？ 活動人人參與，符合課堂以學生為主體的原則。

　　活動過程：

　　（１）人人參與活動，以小組為單位，圍繞話題互相交談；

　　（２）互相交談后小組匯報，全班交流，對于精彩的`說話報以熱烈的掌聲；

　　（３）學生評價；

　　（４）評出能說會道獎，老師頒發一張賀卡，表示祝賀。［鏡頭３］

　　小明買了一只文具盒，回家后發現太小了。于是他馬上來到商店，想調換一只大一些的。接待他的還是剛才那位４０多歲的女營業員，假如你是小明，你將怎樣和營業員說話？

　　請學生做評委，不是老師包辦、代替，對精彩發言報以掌聲，老師發賀卡，以示祝賀，這些都體現出教學理念上的更新。［鏡頭４］

　　王華和李旗是同學，也是一對好朋友。一天，王華發現自己的鋼筆壞了，懷疑是李旗在借用時弄壞的，于是對李旗不滿。晚上回家時哥哥才對王華說鋼筆是他不小心弄壞的。第二天，王華向李旗說了 “對不起”。如果你是李旗，該如何回答王華的話？ ［鏡頭５］

　　上午，曉陽聽說以美國為首的北約悍然轟炸我國駐南斯拉夫大使館的消息，心里非常焦急，決計晚上回家看看報紙上的有關報道。回到家剛拿起報紙，媽媽就說：“曉陽快別看報紙了，還是做完作業去睡覺吧。”此時，曉陽怎么說，媽媽才會贊同他繼續看下去？ 多媒體逐條打出，適度刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高的內驅力。［鏡頭６］

　　最近同學們對食堂擁擠和車棚擁擠狹窄等情況意見很大，如果要你就這些情況向學生會提一條合理化建議，該如何說才好？ ［鏡頭７］

　　假如你第一次回老家探親，先拜訪了大姨媽家，大姨媽很熱情地接待了你，并且非要留你吃晚飯不可，而你確實有急事，必須立即回家。此時，你怎樣說才能讓她高高興興地把你送出門呢？ ［鏡頭８］

　　假如你的好朋友小華在一次考試中超過了你，不甘落后的你準備跟他說些什么呢？ ［鏡頭９］

　　與你相處一年的班主任老師，因家庭關系將調離學校工作，班上組織一次班會活動，由你代表全班同學向班主任老師致告別辭。你會怎么說？ ［鏡頭１０］

　　初三（１）班學生李剛在校運動會百米賽跑中奪取了冠軍，事后，《太陽石》文學社的一名小記者采訪了他，小記者請他談感想，如果你是李剛，你該怎么說？ ［鏡頭１１］

　　蘭蘭和娟娟是好朋友，兩人都很聰明，熱情，喜歡幫助別人。但蘭蘭說話比較直，有時雖然也是為了幫助別人，但由于說話不注意方式，難免刺激對方的感情，讓人接受不了。娟娟則比較講究說話的方式方法，雖是批評，也能讓人高高興興地聽。現在我們設想這么一個情節，即班里改選的時候，蘭蘭落選了，而原文藝委員的娟娟則出任了新班長。蘭蘭想不通，一連好幾天悶悶不樂。班主任老師看在眼里，除了自己做蘭蘭的工作外，還讓蘭蘭的好朋友、現任班長娟娟去和她談談心。假如你是娟娟，你該和她怎么樣談？談些什么？

　　訓練方式標新立異，課堂借用錄音、錄像等現代化教學手段，激發學生口語訓練的興趣。［鏡頭１２］

　　小冬的成績一直不錯，這次中考卻因幫媽媽看病而缺課較多，物理不及格。小冬很難過，沒敢把實情告訴媽媽。星期六下午，小冬媽抱病來開家長會。你是小冬同桌，又是物理課代表，假若老師讓你先接待她，想想看，你該說些什么？怎么說？ ［鏡頭１３］

　　你從小受父母的寵愛，向來是衣來伸手，飯來張口。有一天，你忽然發現自己長大了，也該為父母做些家務，分擔些憂愁了。但是，當你拿起臟衣服時，媽媽趕緊說：“放下吧，你怎么洗得好呢？”當你動手切菜時，媽媽又說： “算了吧，你切著手怎么辦？”當你準備和爸爸一起搬煤氣時，他也說：“別累著，還是我自己來！”你該怎么辦呢？ 教師在組織活動過程中有兩點值得注意：

　　（１）訓練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機轉化，或教師示范，或學生模擬，要想盡辦法讓學生活動起來。

　　（２）要保護和鼓勵學生說話的積極性，增加他們說話的勇氣，扭轉他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢，從而推動口語訓練的有效進行。

　　活動結束，最后由老師總結：同學們說得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點也好，都恰當地選擇了說話的方式，在家庭里，對媽媽說話或對親朋好友說話，當然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場合，批評別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因為直言不諱有刺激性，容易傷害對方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。在交際中說到自己，有同學還采用了謙虛的說法，把自己的突出成績說成是 “應該做的”、“只取得了一點點成績”等等，這些都值得發揚。老師想告訴你們的是：說話的方式很多，同學們要根據不同的對象、不同的場合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動聽”有時候也需要。當然，說話講究方式，不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式，也是不足取的。

　　最后來 “有話大家說”，你認為今天這堂課好不好？請實話實說，暢所欲言。

　　讓學生對課作評價，又一次體現了教學理念的更新。

　　結束語：同學們，在高速發展的信息社會中，在高效率快節奏的現代生活中，信息的傳遞需要彼此用最恰當、最得體的語言進行交流。因此培養說話能力是素質教育的需要，也是社會對人才的需要。愿我們每個人都擁有較強的說話能力。當然，說話能力的培養，光靠課內還是遠遠不夠的，還應該很好地利用生活中的眾多機會加強訓練，不斷培養自己的說話能力。設計說明

　　本節課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發學習興趣，認識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而調動學生說話的欲望，達到提高口頭說話能力的目的。

　　本節課的設計創設了以學生為中心的課堂局面。口語課的成功與否，很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用。現代教學法專家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學生，學生應是教學過程中積極主動的參與者。

　　教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動，明確訓練任務，選擇訓練內容，講明訓練要領，確保學生積極參加活動并有足夠的機會練習。

　　要上好一堂口語課，課堂氣氛與訓練內容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生，每當學生要發言，就得舉手、起立，面對教師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。學生坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學生坐在一起，有意識地創造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關系，創造良好的課堂氣氛。口語訓練的內容與學生生活、思想、學習緊密相關，多是學生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學生產生口頭交際的強烈欲望。

　　請同學做評委，讓學生說出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請學生對這堂課作出評價，對精彩發言報以掌聲，老師發給學生賀卡，以示祝賀，這些都體現出了課程標準指導下教學理念上的變革。

2023年口語交際教學設計7

　　教學目標：

　　1、讓學生看圖中充分發揮自己的想像，說出自己心目中喜歡的人物，親向他說說自己的心里話，學會規勸別人。

　　2、看圖說話，討論方法。

　　3、關心他人的情感。

　　教學重點：發揮想像，看圖說話，學做好孩子，學會規勸別人。

　　教學難點：做個真正的好孩子。

　　教學準備：投影器。

　　教學過程：

　　一、看圖，說話。

　　1、同學們邊看圖邊討論：第一個畫面上畫的`是什么？

　　（畫的是一個小朋友的奶奶送他去上學，奶奶幫他拿書包，他手上拿著礦泉水，并一直送到了校門口。他很神氣的樣子。）

　　2、你們認為這個小朋友是個怎樣的孩子？

　　（分組討論）

　　3、請同學們再看第二幅圖。

　　（出示第二幅圖）

　　4、思考：你從第二畫面上畫的是什么？

　　（一個小朋友背著書包大步走向學校。）

　　5、將兩幅畫面對比看，說說你喜歡誰？為什么？

　　6、你想對你喜歡的他說什么？

　　（對同桌說，然后全班交流）

　　二、討論：怎樣才算是真正的爭氣？

　　分組討論后發言。

　　上學不要別人送

　　關心爸爸、媽媽。

　　自己的事情自己做。

　　幫爸爸、媽媽做一些力所能及的事。

　　三、總結。

　　所以，從今以后，我們每一位同學都有到自己的事情自己做。并要關心爸爸、媽媽。在家做好孩子，在校做好學生。那時你才是最爭氣的。

2023年口語交際教學設計8

　　教材分析

　　《假如我會克隆，我要……》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是克隆技術，利用這種技術可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是進一步培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注科技發展的興趣，提高學生的想象能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培養學生具有這種科學道德意識。

　　學生分析

　　經調查發現學生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時學生的課外閱讀中，關于自然科學類的書極少。在調查他們課外喜歡做什么事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的沖擊。學生課外閱讀興趣轉移，有的迷戀電視節目；有的迷戀電腦游戲，上網聊天。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環境的引導，讓他們更好地認識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學生中培養他們學習科普知識的興趣，關注科技發展的愿望呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現代教育技術引導學生看科教片，教學生上網收集關于"克隆技術"等相關資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發他們關注科技發展的興趣。

　　設計理念：

　　學生是教育教學的主體。情境教學正是依據兒童的心理特征、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，啟發學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養了學生的想象能力和口語交際能力。

　　教學目標

　　1、培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注科技發展的興趣。

　　2、啟發學生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培養學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調要適當，要注意語言美。通過多方評價規范口頭語言，培養良好的`聽說習慣。

　　3、口語交際中，參與討論，發表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規范口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。

　　課前準備：

　　1、教師準備有關克隆技術的錄像片段。

　　2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。

　　3、錄制相聲小段——《克隆技術威力大》。

　　4、指導學生查找、收集、摘錄有關克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關克隆的知識。

　　教學流程：

　　一、課件激趣引入，交流資料。

　　1、啟發談話，播放課件。

　　（播放《西游記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是啊！這是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣啊！這個神話引發了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領，其實用現代的眼光看，它很像現代科技領域研究的"克隆"。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。

　　（教學策略--啟發談話，課件演示，激發學習興趣，也為后面的交流創設情境，做好鋪墊。）

　　2、交流資料，了解"克隆"。

　　引導學生交流課前收集到的資料，并結合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的了解。

　　（教學策略--交流資料，實現了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術的含義以及克隆技術的成就。）師小結，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內外關于克隆技術方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術的成就。那么假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。

　　二、明確要求，自主準備。

　　默讀提示，了解本次口語交際的內容與要求（出示投影動片，開拓思路）

　　<<假如我會克隆，我要……>>思考：假如你會克隆，你想克隆什么？為什么？

　　要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達要有條理，語氣、語調適當。談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）

　　（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）

　　三、小組合作交流匯報。

　　（課件：小組交流須知）

　　1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現出自己的個性。

　　2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課的老師）。

　　3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）

　　（教學策略--通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當的語氣、語調與對方交流。）

　　四、看、聽、說、評、議。

　　出示利用克隆技術危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術后，要用它服務于人類，造福于人類。

　　播放相聲小段——《克隆技術威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）

　　（教學策略--"情境"來自生活，這樣設計的目的在于深化認識，激發情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）

　　五、課堂總結，拓展延伸。

　　1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。

　　2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。

　　3、引導同學們按照興趣一致的結為一組開展克隆興趣小組的活動。活動小組為：園藝、醫學、農業、畜牧業、漁業、林業、環境保護等方面。

　　（教學策略--以本課學習為契機激發學生關注科技發展的興趣，培養學生具有科學道德意識。）

　　六、課后反思口語交際訓練實際上是一個新的課型。《語文課程標準》要求它"規范學生的口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣"。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創新：

　　1、課前準備時引導學生通過現代教育技術手段的運用查找、收集有關克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的欲望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據，也培養了學生收集資料的能力。

　　2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環節之中，真正確立了學生的主體地位，培養了他們的合作精神。

　　3、關注口語的評價方式。心理學研究表明：小學生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

2023年口語交際教學設計9

　　教學目標：

　　1.正確說出話的內容，大膽陳述自己的想法。

　　2.看圖說話。

　　3.培養樂于助人的精神。

　　教學重點：

　　能正確、清楚、連貫地說出圖上的內容。

　　教學難點：

　　合理想象，并流利地說出自己的想法。

　　教學準備：

　　課文插圖。

　　教學方法：

　　啟發式。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1.提問：同學們，假如你在野外迷了路，會怎么辦?

　　2.出示圖片《小鴨，你別急》

　　二、看圖，先將畫面上內容說清楚。

　　1.同學試說力上的內容。

　　2.小組互相交流。

　　3.師生共同評議。

　　三、想個好辦法，幫助小鴨找到回家的路。

　　1.學生獨立思考。

　　2.同桌商議：根據圖畫上的內容，說一說該怎樣幫小鴨回家。

　　3.學生大膽地交流自己的`想法。

　　四、評一評，看誰說的辦法好，為什么?

　　在同學評議的基礎上老師歸納。再評評誰說得最清楚，最明白。

　　五、分角色把評議出的最好辦法演一演。

　　1.先同桌分角色表演。

　　2.再自我推薦在班上表演。

　　3.師生共同評議。

　　六、作業。

　　仔細看圖，然后按要求做題。

2023年口語交際教學設計10

　　【教學目標】

　　１、激發學生想說、愿說、愛說的情感。

　　２、培養學生認真傾聽和把話說清楚、說具體、說生動的表達的能力。

　　【教學準備】

　　１、多媒體課件：

　　動物世界。

　　２、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。

　　３、了解喜歡的動物特征。

　　【課前活動】

　　（由學生主持口操練習）

　　１、對背古詩名句。

　　２、同桌交流。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　說有關動物的成語。

　　孩子們，在前面的課文里我們認識了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞，一個個小動物栩栩如生，非常可愛，你能說說有關動物的成語嗎？可以邊說邊做動作。

　　過渡：

　　大家能記住這么多有關動物的成語，真不簡單，看來同學們很喜歡動物，這節課我們就來說說自己喜歡的`動物，做個小小的解說員。

　　板書：

　　說動物

　　二、學習介紹動物的方法

　　舉例引導示范說。

　　１、說動物的外形：

　　今天王老師給大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。

　　（一只小狗蹲在籠子里，小主人陪著它出場。）

　　孩子們，這只小狗的樣子可愛嗎？你覺得它哪些地方長得最有特點，感覺很可愛呢？為什么？

　　（根據學生的回答板書）

　　剛才，我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察，這是介紹動物的一種很好的方法。

　　文字課件出示：

　　抓特點介紹

　　想一想，這是從小狗哪方面去觀察的呢？

　　板書：

　　外形

　　我們在觀察時要注意有一定的順序，你怎么觀察的？

　　（生答后出示課件）

　　小結：

　　我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察，抓特點介紹。

　　下面，孩子們想不想自己練習說一說呢？

　　自由說──抽生說──生評價。

　　２、說動物生活習性：

　　這條小狗的樣子的確討人喜歡，你想對這只小狗生活習性有什么了解嗎？那就來問問它的小主人吧。

　　板書：

　　習性

　　生生互動。

　　３、根據小狗的叫進行想象說。

　　小結：剛才我們抓住了小狗的外形，習性兩方面特點，按照一定的順序介紹了這只小狗。

　　三、仿說喜歡的動物

　　課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎？拿出來給大家看看，就用剛才我們探討的方法介紹你喜歡的動物。

　　（說要求，分小組進行，可適時提問、喜歡同一動物的人說特征時可作補充 。）

　　過渡：

　　同學們能把自己喜歡的動物介紹得這么生動、形象，很不錯，但在自然界中有許多動物，天上飛的，地上跑的、水里游的、現在就讓我們走進動物世界去看一看吧。

　　四、欣賞動物世界 升華情感

　　１、看了這段錄相后，你有什么感受？

　　生說感受。

　　２、總結：

　　孩子們，動物是人類忠實的朋友，只有人和動物和諧相處，才能使我們世界更加美麗，更加精彩。

　　【板書設計】

　　外形 眼 鼻 耳 毛 尾

　　說動物

　　習性 吃 睡 玩

2023年口語交際教學設計11

　　【教材簡析】

　　這次口語交際，是讓學生嘗試做“小小推銷員”，向別人介紹一種商品。設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。而本次習作是圍繞本組專題設計的，在閱讀了４篇說明文之后，讓學生也來練習寫一寫說明文，旨在鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　【設計理念】

　　創設商品推銷情境，在活動情境中交流互動，真切地體驗和表現推銷角色，在傾聽與合作中，在實踐活動中，盡可能地了解這種物品，能通過自己的口頭語言和書面語言把“商品”或物品介紹給同學。讓學生活動中學會學會推銷，學會提問，學會應對，學會表達，學會欣賞，學會評價，從而促使學生綜合語文素養的提升。

　　【教學目標】

　　１、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

　　２、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　【教學重點】在活動中培養學生協調、應對、表達等能力。通過習作靈活運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。

　　【教學難點】學會寫說明文，將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　【課前準備】

　　１、搜集一些有關商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。

　　２、每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料。

　　３、準備一段推銷商品的錄像片。

　　【課時安排】３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、創設情境，激發興趣

　　１、生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？

　　２、播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：

　　推銷商品時要注意什么問題？

　　３、討論交流明確：

　　推銷商品時要詳細介紹商品的特點、性能，應根據需要進行演示、品嘗或試用，表述要清楚流暢、形象生動，態度要親切自然、熱情有禮貌。

　　典型引路，啟迪思維，明確推銷的要點。

　　二、分組合作，精心準備

　　１、剛才我們看了推銷員推銷產品的精彩場面，明白做個出色的推銷員真不容易。今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

　　２、要想讓大家喜歡你的“商品”，可不那么容易。下面我們精心準備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷出去，讓大家都喜歡上你的“商品”。為了提高推銷質量，我們可以小組合作推銷一種商品。

　　⑴ 熟悉“商品”：

　　對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。找出產品最能打動人的地方。

　　⑵ 給商品設計精彩的`廣告語，制作廣告牌。

　　⑶ 面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

　　⑷ 思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

　　三、模擬情境，推銷“商品”

　　１、組內模擬推銷：

　　⑴ 在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　　⑵ 認真聆聽同學們的建議，合理采納。

　　２、組際比賽推銷：

　　⑴ 每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

　　⑵ “顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

　　⑶ 耐心、機智地回答“顧客”的問題，進行講解、演示、宣傳、答疑，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

　　在情境中學習，在體驗中求知。身同體受“推銷員”。

　　四、評比“最佳”，體驗快樂

　　１、全班評議，指出每一小組的優點及不足，提出改進意見。每小組輪流上臺推銷表演，對顧客。

　　２、評選“最佳推銷員”、“最佳推銷組”、“最佳廣告語”、“最佳廣告牌”和“榮譽顧客”。

　　以評促學，激發興趣，體驗學習帶來的快樂。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、審題，確定習作內容

　　１、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

　　２、確定習作內容。

　　二、作文指導：怎樣寫說明文

　　１、回憶一下什么叫說明文。

　　２、寫說明文常用的方法有哪些？

　　三、選擇物品，分組討論

　　１、根據學生所選的物品，將學生分成若干小組：

　　如，介紹蔬菜為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組……

　　２、交流課前收集到的物品相關資料，討論交流從哪些方面進行介紹：

　　（如介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養價值、保鮮等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。）

　　３、為了讓人家了解你喜愛的物品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內先交流，再進行全班交流：

　　抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。

　　方法引路，幫助學生克服習作畏難情緒。組內研討交流，則能擦燃學生的智慧火花，學生可以在互動交流中更好地理清思路。

　　４、回憶平時積累的關于這種物品的好詞好句好段，并鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。

　　四、自主習作，教師巡回指導

　　１、自行思考，確定大致的寫作思路。

　　２、動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

　　３、自行初改，教師巡視指導，及時發現學生習作中的優點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。

　　把習作評價的自主權交給學生，提高學生自我評價的能力。

　　五、小組評議，再改評賞

　　１、小組內互讀互改，提出修改建議。

　　２、全班交流講評：

　　讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。

　　３、再次修改習作。

　　４、習作展示：

　　優秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。

　　習作的賞析、交流、評價，既幫助學生克服習作畏難情緒，又提供有針對性的幫助指導，從而切實提高學生的習作水平。

2023年口語交際教學設計12

　　【學習目標】

　　１、能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排。

　　２、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

　　３、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

　　４、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

　　【課前準備】

　　１、收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等。

　　２、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

　　３、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、黧談話導入、激發興趣

　　俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

　　二、暢所欲言、抒發情感

　　１、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

　　２、現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

　　三、小組交流討論

　　１、明確小組討論的內容：

　　表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

　　２、重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

　　３、小結過渡：

　　剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

　　四、展示活動方案

　　１、以小組為單位展示活動方案。

　　２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

　　３、師生共同評議：

　　綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

　　五、總結

　　同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信濃濃的鄉情這個活動一定能夠獲得成功。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、談話導課，激發興趣

　　在策劃濃濃的鄉情活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的`家鄉會是什么樣子？

　　二、大膽想象

　　１、想象家鄉發生的巨大變化。

　　２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

　　３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

　　三、閱讀提示，明確要求

　　學生默讀提示，明確習作要求及內容。

　　四、小組互說、打開思路

　　全班交流，教師適時點撥。

　　五、試寫初稿、自行修改

　　１、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　　２、要求書寫工整，語句通順。

　　六、小組評議，互改

　　１、小組內互讀互改，提出修改建議。

　　２、根據同學的建議再次進行修改。

　　七、佳作賞評

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

　　【課后反思】

　　１、教師要善于激發學生習作的興趣：

　　想象家鄉變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結合自己的經驗，說說家鄉二十年前的情況，讓學生感受家鄉的變化，或請學生通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，教師可結合詩人賀知章寫的《回鄉偶書》，讓學生體會又見家鄉時感受到人事的變化。（《回鄉偶書》一：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。《回鄉偶書》二：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）詩人剛回到故鄉時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉住下來后，發現離別家鄉這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。以此來促使學生認真想象，激發學生表達的興趣，開啟學生的思路。

　　２、學生有了表達欲望之后，要引導學生具體想象，從哪個方面來寫：

　　教材中只是一個提示，要讓學生有了自己的想法后，充分交流，以達到互相啟發的目的。在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發言，相機點撥，幫助學生理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。

　　３、學生寫完之后，要引導學生進行交流，相互欣賞：

　　重點評價學生的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在交流評價之后，要鼓勵學生進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。

2023年口語交際教學設計13

　　設計理念：

　　創設多種交際情境，為學生提供口語交際的平臺。充分體現聽和說的雙向互動，促進人與人之間的交流和溝通。面向全體，舉一反三，加強實踐，讓學生既掌握向人請教的方法和注意點，又提高口語交際能力。

　　教學目標：

　　1、通過模擬生活場景，使學生理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。

　　2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生口語交際能力。

　　3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。

　　教學重點：

　　要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的口語交際能力。

　　教學準備：

　　1、學生回憶在平時的學習、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請教的'事，為本次口語交際提供素材。

　　2、教師事先拍攝好錄像，制作PPT教學過程：

　　一、談話激趣，引出“請教”

　　1、師：同學們，今年教師節，學校將組織我們去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現在想請教大家：我帶件什么禮物比較合適？

　　2、學生為老師解答疑惑。

　　3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教（板書課題：學會請教）。

　　設計意圖：從現實生活導入，貼近學生的生活經驗，學生容易進入角色，有話可說，極大地調動了學生的交際熱情，學生的話匣子一下子就被打開了。

　　二、示例引路，明白“請教” ——舉一也

　　1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。

　　2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續在路邊干活。

　　2、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎

　　3、學生交流，老師歸納板書。

　　用語禮貌表示誠意

　　找準時機

　　4、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。

　　課件出示：燕莉莉家里近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。

　　師：現在，我就是魏老師，你們就是燕莉莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。

　　5、師生表演“向魏老師請教”的片段。

　　6、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？

　　7、生交流后，老師相機板書：

　　說清問題

　　注意場合。

　　設計意圖：教師置身其中，以平等的身份全身心投入于口語交際之中，可以起啟發、示范作用，也極大地調動了學生的交際的積極性，使口語交際不斷向縱深發展。

　　三、模擬情境，學習“請教” ——反三之一也

　　1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了

　　課件出示：

　　A、華運昌和趙東杰在一起裝飛機模型，華運昌裝不起來，就向趙東杰同學請教。

　　B、趙友蘭有道數學題做不出來，就去請教班長郭巧玲。

　　2、師；同桌合作，選擇一個進行表演。

　　3、學生上臺表演。

　　4、師生結合請教的注意點進行評議。

　　設計意圖：通過情境再現生活，使學生身臨其境，這樣可以使學生不受到課堂的限制，熱烈地表達真實的感受。交際過程中，教師密切關注出現的問題，適當地作指導、糾正，增強了口語交際訓練的實效性。

　　四、聯系實際，實踐“請教”舉三之二也

　　1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？

　　2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。

　　3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。

　　設計意圖：將課堂交際與學生生活交際兩者自然地銜接在一起，讓學生“跳出”自己所置身的課堂環境，自然地進入生活化的口語交際情境中，擴大交際的“面”和“量”。讓學生在實踐中相互啟發、相互促進、相互補充，在動態的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。

　　五、總結收獲，拓展延伸——舉三之三也

　　1、師：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。

　　2、師：在今天這節課上如你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業人士請教，相信你的問題一定會得到解決。

　　設計意圖：將課內引向課外，將課內延伸到家庭和社會，把課內學習與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實效性。

2023年口語交際教學設計14

　　【教材簡析】

　　《我們的畫》是人教版第一冊的一次口語交際訓練，教材配有一幅圖，圖上畫的是一群小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思如何作畫，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面提示了本次口語交際的形式和內容，同時也能激發了學生展示交流繪畫作品的欲望。

　　【設計理念】

　　１、教學情境生活化，走進交際。

　　上好口語交際課的關鍵在于創設情境，激發學生表達的興趣和愿望。生活實踐為口語交際提供了源泉，因為“語文一旦與生活聯系起來，馬上就會生動活潑起來。”在教學設計時，我不拘泥與教材，充分挖掘文本資源。在教學中通過讓學生自己建立“畫廊”、賣圖畫、 創辦個人畫展，再現生活化的交際情境，使他們感受到和諧的交際氛圍。引導學生積極參與，主動交流，拓展語言實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。

　　２、活動形式多樣化，深入交際。

　　創設多層面的活動形式能使學生不斷產生新鮮感，能促使他們相互學習、相互吸收。活動中，有個人面向全體的、有同學間相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的.畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

　　３、評價方式多元化，激勵交際

　　口語交際課不僅是學生口語交際能力培養的途徑之一，而且是實施口語交際評價的主要空間和舞臺。可以教師評價、學生互評和學生自我評價相結合，以學生互評和自我評價為主。讓學生評出“優秀解說員”、“最出色畫廊“，有利于創設民主、平等、寬松的評價氛圍，在這樣自由寬松的氣氛里能激發學生的表達愿望。

　　【活動目標】

　　１、能說出自己所作的畫的內容和作畫時的想法。

　　２、能針對別人的畫，發表自己的看法。

　　３、初步養成說話大方、聽話認真的習慣。

　　【活動準備】

　　每人一幅畫，錄音機一臺，錄音帶一盒。

　　【活動過程】

　　一、展示作品，激起興趣

　　１、小朋友，你們今天帶什么作品來上課了？

　　２、向大家介紹自己帶來了一幅什么樣的畫？

　　３、這節課就讓小朋友來展示自己的畫，讓大家欣賞你的畫，好嗎？揭示課題：《我們的畫》

　　二、介紹作品，引導參與

　　１、小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，如何讓別人讀懂你的畫呢？那就讓小朋友來當一當解說員，說一說自己的畫。

　　２、活動過程：

　　⑴ 明確評選規則

　　我們把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，將獲得“優秀解說員”的光榮稱號。小朋友要仔細聽解說員的解說，是不是優秀解說員，就由你們來當裁判。同時，你也可以對別人的畫做出修改的建議。

　　⑵ 教師示范。

　　老師也想加入你們的行列，你們歡迎嗎？我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們可要聽仔細了，如果我說得好，大家就給我熱烈的掌聲；如果你對老師的畫有更好的建議，那你就大膽地提出來。

　　⑶ 讓學生自由提出意見。

　　⑷ 學生在小組內解說自己的畫，并進行交流.。

　　⑸ 提供展示的臺舞，讓學生上講臺來對自己的畫進行解說，并相互評價。

　　三、創立“畫廊”，激勵交際

　　我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，為什么不把自己的畫推銷給大家呢？

　　１、創立“畫廊”。

　　⑴ 那么多美麗的畫，掛在教室里，真讓人感到賞心悅目， 我們來辦幾家畫廊，好不好啊？

　　⑵ 我們先給作品分類，有利于小朋友辦畫廊，說說可以分那幾類呢？（如可以按分類動物、植物、風景、綜合）

　　⑶ 小朋友們拿著畫就可以到相應的四大組中建立畫廊。

　　建立畫廊要求：

　　選出畫廊的經理；給自己家的畫廊取名字；各家畫廊應該有自己的創辦特色，選出最佳畫廊。

　　２、學生在組內推選好經理，并把畫廊名稱介紹給大家知道（龍騰虎躍畫廊、百草園畫廊、無限風光畫廊、應有盡有畫廊等）。

　　３、各家畫廊經理推選好兩名推銷員，并佩帶標志。

　　４、各家自由推銷畫，看誰家的生意最紅火，畫賣出去多。

　　５、評選最佳畫廊、最佳顧客和最佳推銷員。

　　四、舉行畫展，陶冶情操

　　１、現在請各家經理帶著你們的員工，挑選出你們認為是最優秀的作品，我們來辦一個畫展。

　　２、學生在優美音樂的聲中欣賞大家的畫。

　　３、站在如此美麗的畫前，你會情不自禁地說些什么呢？

　　五、拓展延伸，提高能力

　　１、回家收集自己的作品,進行分類,可以在學校里，也可以在家里創辦個人畫展。

　　２、邀請同學參觀畫展。

　　３、看誰的畫展辦得最成功。

2023年口語交際教學設計15

　　【教材分析】

　　本次“口語交際·習作”是本組教材的專題“中國古典名著”的有效擴展，“演演課本劇”既能提高學生的口語表達能力，又使學生在表演中進一步感受課文情節之生動，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國名著的魅力，更加激發學生閱讀名著的興趣。

　　習作的內容是縮寫，這是學生在小學階段進行的首次縮寫練習。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽岡》縮寫例文。

　　【設計理念】

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文本的感悟也是多元而個性的。古典名著中的人物具有鮮明的個性特點，學生們很樂意以“課本劇”的形式來表達自己對人物的感受。“課本劇”的編排與演出應調動學生自主、合作、探究的意識，在此基礎上教師應給予適當的指導。

　　“縮寫”雖是第一次接觸，可學生寫起來并不困難，關鍵是引導孩子注意保留的內容是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

　　【教學目標】

　　１、學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養學生的想象能力、表達能力與表演能力。

　　２、學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。

　　３、通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

　　【教學重點】感悟人物鮮明的個性特點，激發閱讀名著的興趣。

　　【教學難點】課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。

　　【教學準備】多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。

　　【課時安排】３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、談話激趣，暢談演技

　　１、同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據四大名著改編的電視連續劇？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

　　２、據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

　　（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現人物的特點。）

　　學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。

　　二、細讀文本，播放影片，探討演出

　　１、同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。

　　２、請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。

　　３、課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討：

　　⑴ 把文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　　⑵ 利用提示語加上表情或動作。

　　⑶ 準備些簡單的`服裝、道具。

　　編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。

　　三、合作創編，賞析表演

　　１、選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。

　　２、分組創編，感悟角色：

　　⑴ 按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。

　　⑵ 選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

　　⑶ 交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。

　　（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

　　把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發展能力，品味成功。

　　３、欣賞表演，評價表演：

　　⑴ 請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。

　　⑵ 分組表演。

　　⑶ 評價表演。

　　４、評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。

　　四、拓展延伸，豐富角色形象

　　１、通過這節課的表演，老師發現我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變為生動鮮明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

　　２、祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經典的古典名著。

　　第二、三課時

　　（習作指導）

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，老師欣喜地發現很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

　　二、自主學習，相機點撥

　　１、自讀習作要求，感悟縮寫方法。

　　２、交流：

　　⑴ 什么是縮寫？

　　⑵ 縮寫前要多讀抓要點，根據主要內容，考慮刪減、改寫。

　　⑶ 縮寫后要對照，修改。

　　三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

　　１、讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。

　　２、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

　　四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

　　１、每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

　　２、小組討論交流。

　　３、試寫初稿，教師巡視 指導。

　　五、講評縮寫初稿

　　１、出示學生寫的縮寫片斷。

　　２、再讀習作提示，縮寫內容與原文對照。

　　明確要求：

　　⑴ 修改后的段落是否保留原文的主要內容？

　　⑵ 語句是否簡潔、通順、連貫？

　　３、全班同學提出修改意見。

　　六、學生修改，展示

　　１、聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

　　２、四人小組對照要求，評價同學的片斷。

　　３、展示與點評。

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