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口語交際教學設計優(yōu)秀

時間:2023-02-23 08:19:46 教學設計 我要投稿

口語交際教學設計優(yōu)秀

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編精心整理的口語交際教學設計優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

口語交際教學設計優(yōu)秀

口語交際教學設計優(yōu)秀1

  教材分析:

  《說說我自己》這一節(jié)口語交際課,是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現(xiàn)的教學內容,這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動,不僅要提高學生的口語表達能力,還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于學生在一起共同學習已經(jīng)有近三年的時間了,因此,介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上,教材對如何介紹自己提出了要求:要抓住自己的特點來說,要說真話;對如何聽別人介紹也提出了要求,要注意聽,看看有哪些補充。在交際時,引導學生介紹自己時能抓住自己的特點,有詳有略,把事情說完整,聽者作出評價。另外要創(chuàng)設恰當?shù)慕浑H場,讓學生進入角色,有話可說。教學背景:

  小學三年級的學生在一起共同學習、共同生活了近三年的時間,在相互間的了解方面,他們既對對方有所了解(外貌、衣著、性格等),但又對對方缺乏更深刻的了解(愛好、特長、優(yōu)缺點等);在語言表達方面,他們既具有一定的口語表達能力,又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應該說,在三年級開展口語交際能力的訓練,具有承上啟下的作用。同時,三年級學生在身體心理等方面同低年級相比,也在悄悄地發(fā)生著變化,開展這樣的口語交際訓練,不僅對學生口語表達能力的提高有所幫助,對進一步增進同學之間的相互了解,增強同學之間的'友誼也大有裨益。

  教學目標:

  1、通過口語交際活動,使學生進一步認識自我,學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。

  2、進一步培養(yǎng)學生與人交際的能力,增進同學之間的相互了解。

  3、學會聆聽,同時在聽的過程中能進行初步的分析,并在聽后及時給予一定的評價。

  教學重難點:

  學會正確地認識、評價自己,在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。

  教學準備:

  1、學生本人的肖像畫或照片

  2、采訪身邊熟悉的人,看看他們眼中的自己是怎么樣的。

  3、多媒體課件

  教學方法:

  1、范例引路,明確說的要點;

  2、創(chuàng)設情境,激發(fā)說的興趣。

  學習方法:

  明確要求,抓住要點,積極參與,大膽表達。

  教學過程:

  一、激趣導入,引入新課

  1、猜謎語。

  師:小朋友們都喜歡猜謎語吧,今天老師給你們帶來兩條謎語,都是猜我們班中的同學的,看誰猜得又快又準。

 。1)小小男孩腦瓜大,眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍,可惜學習沒人夸。

 。2)個子高高一女孩,皮膚白白發(fā)長長,愛學習來愛勞動,成績優(yōu)異人人夸。

  2、指名提問:你為什么能這么快猜中這兩位同學呢?

  教師引導學生回答后小結板書:外貌性別體形特征

  年齡性格愛好

  3、導入:每個人都有自己與別人不同之處,同桌跟你相處久了,只了解你的外貌可不一定了解你的“個性”。今天我們就敞開了心懷,把自己介紹清楚,好嗎?

  二、細讀提示,明確要求

  讀《語文園地三》口語交際要求,找出自己認為要注意的地方劃上線,并讀給其他同學聽。

  三、示范引路,開心說話

  1、課件(出示百度搜索豬豬俠圖片):豬豬俠的自述。

  2、同桌或小組內互相介紹自己,要求聽者作出評價或補充。

  3、指名在全班中介紹自己,要求其他同學認真傾聽,發(fā)現(xiàn)不足,請加以補充,聽完后作出評價。

  四、突出重點,具體介紹

  1、導入:正因為每個人都不同,你說的“自己”也要突出自己的特點。先想想,自己性格上最突出的特點是什么?自己最喜歡做的事是什么?可以用一個什么詞來形容自己是個怎樣的人?然后把咱們交際的話題補充完整。板書:××的我

  2、討論:怎樣把自己介紹得更加生動具體?

  3、用事例說話,使自己介紹得更具體,更生動。(板書:具體事例)

  4、課件(百度搜索視頻):聰明勇敢的豬豬俠

  5、評價:豬豬俠的介紹具體嗎?(通過引用典型具體的事例,能更好地突出人物的特點。)

  五、設置考場,秀出自己

  1、出示要求:我班將于六一兒童節(jié)舉辦校園雛鷹展新姿活動,凡屬于本班學生可報名參賽,誰介紹自己得詳細、具體、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔任評委,進行一個簡單的考試,請大家準備一下。

  2、在四人小組內練習介紹自己,可從名字、外貌、性格、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。

  3、課件:(1)說話要求:具體、流暢

  (2)聽者要求:認真聽,作評價

  4、“雛鷹秀”選拔賽。(邀請幾位老師做評委,把學生分成幾個小組,分別接受老師的考核。)

  5、評獎:評出班級十大雛鷹新秀獎

  六、總結評價,拓展延伸

  同學們,在這節(jié)口語交際課堂上,大家積極參與,興趣很濃,相信收獲也不少。但由于時間關系,我們不能在這里作更具體更深入的介紹了,F(xiàn)在我給你們每人發(fā)一張口語交際評價表。帶回去之后給自己的親戚朋友做一個自我介紹。讓他們給你打打分,下周再把評價表交回來。好嗎?

口語交際教學設計優(yōu)秀2

  教材分析:

  《秋天的樹葉》是九年義務教育六年制小學語文(湘教版)教科書第三冊第三組中的口語交際內容。它要求學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣,能認真聽別人講話,并能聽懂講話的主要意思。通過這次“口語交際”訓練,目的是進一步培養(yǎng)學生收集有關資料的能力,激發(fā)學生關注自然的興趣,提高學生的想象能力、審美能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在大自然的美麗時要想到保護環(huán)境,愛護地球媽媽,珍惜身邊的一切東西。

  學生分析

  經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)學生對走進自然很感興趣。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段,他們的生理、心理在迅速地變化成長,特別是剛進校園不久的孩子,他們對一切都是那么有興趣,他們的想象力是那么豐富,那么神奇,如果老師能加以更好地引導,讓他們更好地認識秋天這個美好的季節(jié),認識這個神奇的大自然。因此,這次的口語交際的指導,對他們來說,是非常必要的。那么從何入手,既能鍛煉他們的表達能力,提高小朋友之間的交際能力,又怎樣能在學生中培養(yǎng)他們熱愛大自然的感情,讓他們能關注到環(huán)境保護的問題呢?這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此,我們就要讓他們感受到大自然的美,感受到秋天的神奇,激發(fā)他們關注自然的興趣。

  設計理念:

  學生是教育教學的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律,把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機,啟發(fā)學生大膽想象,想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練,促進學生收集有關資料的積極性,同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、審美能力、動手能力和口語交際能力。

  教學目標:

  1、養(yǎng)成認真觀察的好習慣;

  2、能大膽想象,發(fā)展學生的抽象思維,培養(yǎng)學生的審美能力;

  3、口語交際中,參與討論,勇于發(fā)表見解;耐心聽,簡明扼要說,通過多方評價規(guī)范口頭語言,培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。

  課前準備:

  1、讓學生在休息日時和家長一起到郊外走一走,收集各種樹葉。

  2、多媒體課件。

  3、膠水、白紙等工具。

  教學流程:

  一、課件激趣引入,交流資料。

  1、啟發(fā)談話,播放課件。

  同學們,現(xiàn)在我們來欣賞一些美麗的風景。(播放課件中的風景錄像,同時伴隨著優(yōu)美的音樂)一年有四個季節(jié),春季、夏季、秋季和冬季。這四處季節(jié)輪流著到我們人間來游玩,給我們帶來了許多的禮物,現(xiàn)在我們看到的藍藍的天空、潔白的云朵、金黃的稻田、形態(tài)各異的菊花等這一切大家看到美景都是秋姑娘給我們帶來的禮物。你想對秋姑娘說些什么呢?(學生們贊美春天,感謝春天。)

 。ń虒W策略——啟發(fā)談話,課件演示,讓學生感受到秋天的美麗,大自然的神奇,激發(fā)學習興趣,也為后面的交流創(chuàng)設情境,做好鋪墊。)

  2、交流資料,學會交際。

  現(xiàn)在我們把我們休息日時和爸爸媽媽一起收集到的樹葉拿出來吧,讓我們一起來看看秋天送給我們的禮物吧!和我們的同伴互相說說自己的樹葉是怎么得來的。(學生們在學習小組內互相交流著自己收集的樹葉的來歷。)

  (教學策略——交流資料,實現(xiàn)了師生學習資源的共享,豐富了學生的表象。同時給學生創(chuàng)造一個能交流的和諧的口語交際環(huán)境。)

  師小結,過渡:剛才同學們已經(jīng)和自己的伙伴們交流了自己的樹葉是怎么得來的,自己說話的時候要注意什么呢?別人說話的時候要注意什么呢?

 。ń虒W策略——提醒學生注意交際的`禮貌,參與討論,勇于發(fā)表見解;耐心聽,簡明扼要說。)

  二、明確要求,充分表達。

  1、說說你收集的樹葉有哪些形狀呢?它們像什么?

  2、說說你收集的樹葉有哪些顏色呢?

  (教學策略——引導學生展開大膽、合理的想象,然后大膽地表達自己的想法。同時指導學生能有針對性地介紹自己的樹葉。)

  3、你能向你的小伙伴們介紹你最喜歡的那一片樹葉嗎?要說清楚它的形狀和顏色。

 。ń虒W策略——通過協(xié)作學習互相啟發(fā),互相提高,實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動,讓學生真正學會用美的語言有條理,用適當?shù)恼Z氣、語調與對方交流。)

  三、上臺展示,表現(xiàn)自己。

  你認為自己說得很棒就請你上臺來說一說,向全班的小朋友和老師們介紹你最喜歡的樹葉。

 。ń虒W策略——給學生表現(xiàn)自己的平臺,讓學生能大膽地上臺說話,在老師的鼓勵下,學生的表達能力才能得到鍛煉,也為后面的評議說話打下基礎。)

  四、動手動腦,拓展交際。

  1、有一些小朋友還會用美麗的樹葉來做一些小工藝品呢,大家看看(展示課件-——觀看興趣小組同學用樹葉貼成各種圖畫的活動。)我們也可以來試一試呀!也可以和學習小組的伙伴們一起完成的。

  (教學策略——以本課學習為契機激發(fā)學生關注大自然的興趣,培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力。)

  2、你能告訴別人你貼的是什么嗎?為什么你想貼成這個呢?

 。ń虒W策略——讓學生的說話能越來越遠,越說越寬。)

  五、評議說話,提高自己。

  你覺得今天的口語交際課中是哪個小朋友表現(xiàn)得最棒,為什么你會覺得他很棒呢?

 。ń虒W策略——口語交際的教學讓學生們不僅僅是要會說,還要讓他們會評價別人的說話,這樣設計的目的在于深化口語交際的認識,激發(fā)情感,將生活與課堂融為一體,有針對性地教育學生。引導學生講觀點,擺事實,以理服人,最終讓學生明確說話的意義是要讓別人明白你要表達的意思。)

  六、課堂總結,拓展延伸。

  1、今天我們欣賞了秋姑娘送給我們的禮物——樹葉,我們感受到了大自然的神奇,感受到了大自然的美麗,那我們以后要怎樣地對待大自然呢?你想對大自然說些什么?

 。ń虒W策略——讓學生能夠通過本課的學習,初步感覺到環(huán)境保護的意義。)

  2、把你今天完成的樹葉作品取個名字(也可以回家再做一份),送給你最喜歡的人,對他(她)說上你的祝福,再聽聽他(她)會對你說些什么?

  (教學策略——讓學生在課外也能進行口語交際的訓練,讓課堂的教學延伸到課外,真正實現(xiàn)時時是教學之時,處處是教學之處,人人是教學之人。)

  課后反思:

  口語交際訓練實際上是一個新的課型。《語文課程標準》要求它“規(guī)范學生的口頭語言,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個“宗”。本著這一原則,我在設計這課教學時進行了如下創(chuàng)新:

  1、針對低年級學生的特點,我充分調動學生們的感觀,讓整堂課在一種輕松愉悅的氛圍中進行,學生們有說的話題,有說的興趣,有說的勇氣,創(chuàng)造了口語交際的一種和諧的環(huán)境。

  2、課前準備時引導學生通過走進大自然收集各種樹葉,努力拓寬學生的思維空間,激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望,讓學生的思維活動起來,為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據(jù),也培養(yǎng)了學生收集資料的能力。

  3、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式,從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環(huán)節(jié)之中,真正確立了學生的主體地位,培養(yǎng)了他們的合作精神。

  4、關注口語的評價方式。心理學研究表明:小學生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看,我們更重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流,盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點,并給予充分的肯定,讓每個學生都有成功的體驗,從而讓他們樹立信心,在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

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