高中口語交際教學設計
口語交際的話題是交流各自了解的自然奇觀，各位老師，看看下面的高中口語交際教學設計吧！
高中口語交際教學設計【1】
在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先布置學生觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使學生有意識地去發現、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，并在相互交流的過程中，不斷提高口語表達的能力。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按一定順序寫。
口語交際的教學可以參照下面的步驟進行：
一、啟發談話
教師啟發學生回顧平時的生活經歷，喚起對某一景物的表象。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？通過師生之間無拘無束的對話，為口語交際創設寬松的環境，隨之鼓勵學生把自己了解的自然景觀介紹給同學。
二、學生個人準備
根據教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學交流。
三、小組內交流
組織小組成員輪流敘說，相互啟發，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學到班上交流。
四、指名試說，教師點評
根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然后教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。
五、全班交流
要求：
聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答同學提出的問題，形成生生互動的氛圍。
習作教學可以參考以下教學思路：
一、作前指導
可在本次口語交際的基礎上，啟發學生說一說，準備寫什么景物，這個景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習作的內容和順序。
二、作中指導
教師在學生中間巡視，對有困難的學生進行個別指導，幫助他們開拓思路；及時發現共性的問題，并隨機點撥。
三、作后指導
完稿后，選幾名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然后分頭修改自己的習作。學生完成習作后，可以辦一期以“神奇的`大自然”為主題的習作展覽。
高中口語交際教學設計【2】
【學習目標】
１、通過讀讀認認，認識肩、臂、瞠等７個字。
２、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。
３、學習在生活中積累諺語。
４、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。
５、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
【課前準備】
１、學生課外搜集形聲字并制成字卡，準備一兩個科學發明和發現的故事。
２、教師準備生字卡片、人體器官掛圖。
【教學過程】
一、回顧學習，反思所得
１、教師引導：本組課文已學完，你們一定從中得到不少啟發，我們來交流一下好嗎？
２、學生交流對觀察的認識。（交流時要多加引導和肯定）
二、暢談觀察，指導交流
１、教師啟發：這段時間，同學們玩了什么，觀察了什么，有什么發現嗎？現在交流一下我們中的發現，好嗎？
２、指名學生交流。教師在學生交流時要重在引導學生打開思路，設法讓大家都來說，涉及范圍盡可能廣些。
３、指導學生認真傾聽別人的發言，并提出問題或意見。
三、開展競賽，評選最佳
１、組織開展觀察發現的競講比賽，教師提出比賽要求：
⑴看誰的儀態大方、聲音響亮。
⑵看誰的觀察過程說得清楚、明白。
⑶看誰的發現更有價值。
２、各組推薦一人上臺參加競賽。
３、師生共同評議。可設儀態獎、觀察獎、發現獎等獎項。
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