我要的是葫蘆的教學設計
作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的我要的是葫蘆的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
知識與能力：
1、認識11個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發展的先后順序，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物之間是有聯系的這一科學思想的教育。
情感態度價值觀：
（1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
�。�2）激發學生熱愛科學和大自然的情感。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程、
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標：
1、認識本課生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入：
1、（出示圖一）：從前，有個人種了一棵葫蘆、細長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆、多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》。
2、板書，讀題
二、自學課文，整體感知：
1、自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得的字可以借助漢語拼音，或者問同學。
2、檢查自學情況：
（1)認生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢
�。�2)認讀詞語：葫蘆細長長滿雪白可愛每天蚜蟲自言自語盯著慢慢地
�。�3)開火車讀去掉拼音后的生字。
�。�4）再讀課文，并在自然段前標上序號。
（5）分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
（6）指名分段讀課文。
3、小結：從剛才的檢查中，老師知道同學們個個都是聰明好學的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學習中，同學們表現得會更棒。
三、指導寫字：
1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點
2、教師范寫，有重點地指導
3、學生描紅臨寫
4、交流、評議
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學過程：
一、復習導入：
1、認讀生字詞語.
2、聽寫詞語。
二、自主合作，朗讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W習第一段：
1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”
從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。
3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。
4、指名讀。
5、這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡、從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
6、練習用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會結出大葫蘆，實際上是這樣嗎？這是為什么呢？
�。ǘ┬〗M合作學習第二、三段：
出示思考題：
1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。
（三）交流匯報學習情況：
1、指名回答
2、隨機指導朗讀：
（1）那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。
（2）鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎，這時他心里又想些什么？
（3）角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、補充：（綠色加工廠）
�。ㄈ~子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養。）
4、填空，明白原因：
因為葉子出了（），葉子被蟲（）就（），沒有葉子，不能把充足的養料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。
�。ㄋ模R讀第四段；
1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？
2、學了這個故事讓你明白了什么？
四、拓展練習，發展語言；
1、假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？
2、讀編故事：第二年，那個人又種了一顆葫蘆
五、回歸課題，總結延伸：
今天大家又學到了新的知識，明白了葉子與果實的關系、其實在大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏、只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發現、
【我要的是葫蘆的教學設計】相關文章：
我要的是葫蘆教學設計12-08
《我要的是葫蘆》的教學設計01-10
我要的是葫蘆教學設計03-06
《我要的是葫蘆》教學設計02-11
我要的是葫蘆的精品教學設計04-03
我要的是葫蘆的優質教學設計04-02
《我要的是葫蘆》教學設計的范文11-17
我要的是葫蘆優秀教學設計01-03
《我要的是葫蘆》教學設計與反思02-28