9的乘法口訣教學設計通用

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的9的乘法口訣教學設計通用，歡迎大家分享。

　　教學內容：

　　2的乘法口訣

　　教學目標：

　　1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關系。

　　2、會編2的乘法口訣并熟記2的乘法口訣。

　　3、初步培養學生推理和概括能力，進一步激發學生的學習興趣。

　　4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。

　　教學重點：

　　編口訣、記口訣、用口訣

　　教學難點：

　　記口訣

　　目標

　　過程

　　方法

　　為導入新課作鋪墊

　　激發學生的學習興趣，調動學習積極性。感知數學來源于生活

　　理解2的乘法口訣的來源

　　會編2的乘法口訣

　　通過觀察找到規律記憶口訣

　　一、復習引新

　　1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍

　　2×52×42×72×32×1

　　2×62×82×92×2

　　2、引新

　　觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數有關？

　　二、新授

　　1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”

　　老師今天還帶來了一樣和2有關的東西。

　　出示筷子

　　一雙筷子有幾支？

　　你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？

　　（學生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？

　　因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六

　　吃午飯時，需要你幫小組同學拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？

　　誰愿意給這些算式編乘法口訣？

　　觀察黑板上的乘法口訣有什么特點？

　　小結：這些口訣中的第一個數都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數表示筷子的總支數。

　　如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？

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