《雪兒》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《雪兒》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《雪兒》教學設計1
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、理解課文內容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教育學生從小確立樂觀向上的生活態度。
教材分析
《雪兒》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第5課。這是一篇表現少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的事，表現了“我”愛護鳥類的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。
全文共5個自然段可分為三段。第一段（第1自然段）：主要寫了“我”腿傷在家，向往到外面去活動；第二段（第2—3自然段）：寫小作者照料白鴿養傷并希望它快點好起來；第三段（第4—6自然段）：主要寫了“雪兒”展開雙翅飛上藍天“我”感到十分快慰。
設計思路
根據課改教學，以學生為主體者，教師為引導者，提高品質素養，進行學生的情感、態度、價值觀指導。設計本課以下幾點：
一、根據學生的需求興趣安排教學，盡量引導學生圍繞著問題以小組合作的形式展開自探究學習。給學生直觀的形象感受，把學生領進一個實際生活中。
二、考慮學生自主探究學習，先由學生自主提問題集體答，再由教師根據學生的自習情況進行指導。
三、在精讀課文中，培養學生朗讀情感。
學生分析
這個班的學生從小就生活在美麗的鄉村里，他們對鳥類并不陌生，而且有相當一部分學生對鳥非常的喜愛，還有些學生講出自己怎么救過鳥放回大自然的事呢？從這點可以看出這些學生非常活潑、可愛。
本課在這些生活的結合下，正好符合本課的情節。
教學時間2課時：（此課是第二課時）
課后反思
1、本課在設計中最重要的是要符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，讓學生更新的體會全課。
2、這篇課文以學生的日常生活相結合，在生活中讓學生體會到感情，這就多練了學生情感朗讀課文。
《雪兒》教學設計2
教學要求：
1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
教學過程：
一、激情導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第5課《雪兒》。齊讀課題。
2、這是一只鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）
3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。
二、概括全文，整體把握
過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
1、學生認真讀課文。
2、交流。
（要求用上“在??的時候”，相機板書：療傷取名盼望歡呼祝福）
3、現在誰能把這些內容完整地連起來概括一下？（指名說）
三、深入探究，朗讀感悟
過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。
1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”你聯系上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？
2、指名交流。
3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。
4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。
出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云??”你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁
呀！而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）
提示：你們覺得現在的我孤獨嗎？心情憂傷嗎？
師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍天白云，是誰改變了我的心情？
師：現在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）
5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發現別人所讀不到的東西。自己用心讀
讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。
提示：（“藍天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內心的感情呢？（齊讀這段話）
6、體會、朗讀其它自然段。??
7、師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）
師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？
（學生交流）
師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了很大的變化，變得——（學生交流）
四、拓展延伸
過渡：那么，是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？
1、學生交流。
2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！
3、師：當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上飄飄悠悠的白云，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風帶給雪兒，好嗎？
4、自由寫話。
5、交流。
6、總結：其實，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關心愛護，感謝你給它留下了一段美好的回憶。
《雪兒》教學設計3
一、教材依據
《雪兒》。
二、設計思路
本課教學的指導思想是通過情境的創設，以形促讀，以境促悟，通過優美的語言文字來體會文中的情感，引導學生把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯系起來，激起學生對雪兒的喜愛之情。在學生熟讀課文的基礎上，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。讓學生與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復地誦讀中，進一步體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
3、激發學生愛護小動物的思想感情。
四、教學重點、難點
通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
五、教學準備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
六、教學過程
一、導入新課
1、這節課，我們繼續學習《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎？
2、如果有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？
3、課文中的“我”是怎樣對待雪兒的呢？
（設計意圖：激活學生已有的生活經驗，喚起愛心，促使他們去感悟文中的情和景。）
二、精讀課文，朗讀感悟
（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名學生朗讀這一段，通過數人朗讀，比較優劣、詢問感覺的操作步驟，讓學生體驗作者情感。
2、（問讀得好學生）同學們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？
（設計意圖：讓學生在讀中比較，增強自主閱讀能力。）
（二）讀課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？
邊讀邊劃出有關句子、重點詞。
2、讀后討論交流。
（課件展示）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”
讓學生反復讀。（自由讀、齊讀）
①“我”和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？
②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自己對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀最好的學生讀）
③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那里，“我”知道了什么？
4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
（設計意圖：引導學生反復誦讀，增強語言文字的形象感，學生更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）
（三）讀課文4—6自然段
1、“我”的盼望終于實現了嗎？指名讀第4節
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）
3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？誰能找出來？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。
請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？
8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？
9、當“我”孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節。
（設計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。學生的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。）
四、總結全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。
《雪兒》教學設計4
教學流程
一、復習，導入
1、聽寫生字。
（聯系上節課學會的生字，檢查學生的記憶力）
2、師出示一幅鴿子圖，問學生：在我們今天所學的課文中，這只鴿子有一個美麗的名字，知道叫什么嗎？（再次板書“雪兒”）
3、師：大家再次看到課題，想知道些什么呢？
[培養學生質疑、設疑的能力]
二、精讀課文。
（一）1、指名領讀第1自然段。
[讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性]
2、讀完這個自然段，讓學生當訪問者，提問題。
生：①明媚的春光指的是什么？
②作者為什么向往這明媚的春光呢？
師：誰能了解：“我”是個什么樣的人？
[通過學生自我提問結合教師導問以創造性學習，調動學生的學習興趣性]
（二）自讀2—3自然段：（要求學生帶有感情的朗讀）
1、這是一只什么樣的白鴿？（受傷）
“我”又是怎樣對待這只受傷“白鴿”的？（洗澡、敷藥、取名）
2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看天上那飄飄悠悠的白云……”
①從這句話中，你體會到了什么？
（教師要求學生閉上眼睛想：一望無際的藍天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的，還有白云是雪兒的伴侶）
②這也表現出了“我”十分向往著明媚的春光？
（師點拔：表面上解悶散心，實質上飽含了作者對雪兒美好祝愿，表明著作者對美好生活的向往之情）
過渡：在這幾天中“我”和“雪兒”的關系怎樣呀！
3、用自己體會到這段的感情朗讀。
[多種樣式理解課文，結合有問有答的方式，調動學生的學習好奇性]
4、“雪兒”有哪些本領呢？
（要求學生帶著這個問題默讀思考，并畫出“雪兒”的本領句子來）
①齊讀：（“雪兒”本領的句子）
②這句話告訴了人們什么？
（信鴿美名的.來歷，信鴿有不畏艱險，勇往直前，忠實為人類服務，人們還給了它一個稱號“藍天信使”）
5、有感情地指導朗讀。
[培養學生結合內容合作交流的能力]
（三）齊讀4—5自然段。
出示雪兒展翅飛翔圖。引導學生結合課文內容討論問題。
1、看到雪兒終于能展翅飛回藍天，我為它歡呼時，你知道作者是怎樣的心情嗎？（指導朗讀）
2、雪兒真的能在藍天中劃出一道弧線嗎？從這兒可以看出什么？（雪兒自由自在）
3、“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫”假如它會說話，會對它關心，照顧它的小姑娘說些什么呢！
4、“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方”作者的話顯示出了忍受著分別的痛苦，為雪兒送別（指導朗讀）
5、“我”為什么要將雪兒放回大自然？（要求學生聯系學過的內容思考）
6、我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。快慰是什么意思？作者為什么感到十分快慰呢？
[多種方式交流，以討論代講解，讓學生在文中領悟感情，也用了讀中學習，合作學習]
三、擴展。
1、師：以后雪兒會為人們做些什么呢？
小組討論，說一說，議一議。
2、師：我們現在來玩個游戲（信鴿傳遞信息）愿演者舉手，并讓學生戴頭飾表演。（游戲介紹略）
四、總結
小作者的感情隨著故事的發展而變化，純真的心靈和善良的心靈打動人心，這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對待生活中的困難與挫折，從小確立樂觀向上的生活態度。
五、作業設計
1、照樣子，從文中找出5個合適的詞。
（明媚）的春光
2、按課文內容填空。
①信鴿是不怕 ，它能 ，忠實地 ，所以人們稱它是 。
②我望著它那 ，喃喃說道：“ ， ， 。”我把雪兒 。雪兒 ，似乎 ，然后 。
六、板書設計
《雪兒》教學設計5
教學要點：
學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。
教學過程：
一、談話導入新課
1、復習第一自然段。
2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸 給我帶回來一只鴿子。
3、看圖。
出示圖片：同學們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？（學生自由說）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學習第二自然段。
(1) 學生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎么受傷了？
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句）（相機板書：同情 洗澡 敷藥 取名）
(3) 想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習說話。
(4) 經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發生了什么樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫—— （引說）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？
我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示“我”說的話，生讀）
指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？（自由自在）
想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？
指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！
(6) 齊讀第二自然段。
2、學習第三自然段。
過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。
(1) 學生自讀。
(2) 學生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。
（出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）
(3) 指導朗讀。
3、指導學習第四、五自然段。
(1) 師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎？當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）
(3) （出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）
(4) 師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）
“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？
學生練習說話。
(6) 一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？
指導朗讀，小結。
4、學習第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導朗讀。
三、總結，并指導背誦
1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？
2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背。 指名試背。）
《雪兒》教學設計6
教學要求
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間兩課時
第一課時
一、導入激趣
今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受
一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導
１、自學課文。
⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。
⑶運用理解六法并結合上下文理解下列詞語的意思。
明媚敷藥喃喃哀傷艱難險阻忠實盼著弧線施展
２、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
３、檢查自學效果。
⑴出示詞語：
⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。⑶指名解詞。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。
忠實：忠誠可靠。
盼著：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導書寫生字。
三、理清脈絡
默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學生自學討論：
四、精讀第一部分
１、導讀。
從第１自然段看，你能了解我是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么對待受傷的白鴿的？
２、講讀。
⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說我當時的心情怎樣。
用橫線畫出第２自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下？
為何給它取名雪兒呢？
這一系列的做法說明了什么？
⑶過了幾天，雪兒和我的關系怎樣？具體表現是什么？
飄飄悠悠可以換成哪個詞？藍天白云跟雪兒有什么關系？跟我又有什么關系？
３、指導朗讀。
４、過渡：我的盼望有沒有成為現實？請同學們課后預習下面的內容。
五、布置作業
１、課堂作業。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀，比一比，再組詞。
２、課后作業
第二課時
一、復習導入
１、聽寫生字詞。
２、指名口述故事的第一部分。
３、我的盼望成為現實了嗎？請看地第二部分。
二、精讀第二部分
１、導讀。
我了解到雪兒有哪些本領？這使我的心情更加怎樣？
２、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，我的情感發生了什么變化？更盼著可以換成一個什么詞？
３、指導朗讀。
４、小結并過渡。
三、精讀第三部分
１、導讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。２、講讀。
３、指導朗讀，引導學生細細品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。
四、總結全文
１、指名學生看看板書，口述全文。
２、討論：我的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？３、教師小結：
四布置作業
１、課堂作業
２、課后作業。
《雪兒》教學設計7
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學重點、難點：
理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文
教具準備：
投影，錄音，生字卡片教學過程：
第一課時
一、導入揭趣
1、板書課題
2、讀了課題，你想提什么問題？
3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？
二、初讀指導
1、自學課文
要求：（1）把課文讀正確，不會點火油泵的字可查字典解決；（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解；（3）初步懂得文章寫的是什么事。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。
3、檢查自學效果。（1）出示詞語，指名認讀。（2）理解詞語
明媚：（春光）鮮明可愛。
信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指導書寫生字。
重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。
三、理清脈絡
默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學生自學后討論。
四、學習第一段
1、指名讀一讀
2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？
3、指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
五、學習生字
1、自由讀一讀
2、用你自己的方法記住字形
3、交流
六、作業
1、繼續朗讀課文。
2、抄寫生字
《雪兒》教學設計8
教學目標：
1、理解我對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽句訓練
我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節通過上節課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。
師：這時，爸爸給我帶回了一只白鴿。
2、說一說（貼雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。
說話練習：雪兒真可愛！
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）
板書：受傷
3、學習2、3自然段
（1）你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？請同學們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫出怎樣做的句子，用"~~~~"畫出怎樣想的句子。
a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？
指名讀，評讀。
師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢？
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。（板書：同情）教師范讀，學生練讀，指名讀。
b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）
師：我為什么更盼望呢？生讀"爸爸說┅┅藍天信使"
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）
我的盼望有沒有成為現實呢？（出示雪兒飛翔圖）
4、學習第4、5、6自然段
小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）
分組展示學習成果。
三、總結
1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創自己美好的生活！
2、學了這篇課文，你想說些什么呢？
板書：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
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