為中華之崛起而讀書教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的為中華之崛起而讀書教學設計，希望能夠幫助到大家。

為中華之崛起而讀書教學設計1

　　教學目標

　　1．學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

　　2．通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

　　4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）初步談話，理解課題。

　　同學們，你們現在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？

　　（二）同學介紹搜集周總理的資料

　　（三）觀看錄像，感受情景。

　　看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

　　（四）檢查預習，反饋交流。

　　1．學生自由讀課文，教師強調要求：

　　（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯系上下文解釋。

　　（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

　　（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？

　　2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

　　3．反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

　　4．學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

　　（五）學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

　　（六）課堂作業：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學流程

　　（一）學習課文的第一部分。

　　1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2．指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的`對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎......”要讀出疑惑不解的語氣。

　　3．尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎......”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

　　4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　　（二）學習課文第二部分。

　　1．自由讀第二部分，思考：為什么會出現這樣的情景？

　　2．學生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

　　3．學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

　　4．有感情地朗讀課文，體會當時的社會現實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

　　（三）學習課文第三部分。

　　1．指名學生朗讀，其他學生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　　2．讓學生聯系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

　　3．學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？

　　4．全班交流寫的內容。

　　5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？

　　（四）課外延伸。

　　1．閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

　　2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。

為中華之崛起而讀書教學設計2

　　【課文簡說】

　　這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠大志向。

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　　３、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　【教學重點】

　　１、掌握生字詞。

　　２、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

　　【教學難點】

　　了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發欲望

　　１、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？

　　（你們知道這句話是誰說的嗎？）

　　２、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙

　　１、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。

　　２、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　３、同桌互讀。

　　三、整體感知，理清思路

　　自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。

　　（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段。“從租界回來以后，同學們經常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

　　四、學習課文的第一局部

　　指導有感情朗讀的方法引導同學體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。

　　五、學習課文第二局部

　　１、讓同學一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

　　２、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　（結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）

　　六、學習課文第三局部

　　１、考慮“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　　（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

　　２、討論：

　　是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

　　（聯系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們經常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學可以體會到周恩來絕不是出于一時激動，而是在此之前經過了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的'志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）

　　３、抓住“同學們經常看到周恩來一個人在深思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的實際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在深思什么，讓同學談一談或寫一寫自身感受到的少年周恩來的內心世界。

　　七、深入探究，感悟升華

　　１、再讀課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？

　　（使同學體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向。）

　　２、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

　　３、學了這篇課文，談談你的感受。

　　４、誦讀課文：

　　⑴讓同學分角色朗讀課文。

　　⑵小組讀。

　　⑶個別讀課文。

　　八、課外延伸

　　１、讀一讀周總理的格言。

　　２、閱讀《立志爭光》。

為中華之崛起而讀書教學設計3

　　教學目標：

　　1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當時的所見所聞所思。

　　2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

　　3、積累課文中的四字成語。

　　４、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

　　教學重點：

　　學會整體把握課文的主要內容；嘗試用多種方法來理解詞語

　　教學難點：

　　梳理“周恩來在租界看到的事情”

　　課前準備：

　　搜集有關周恩來的生平事跡

　　一、提出學習目標

　　1、交流有周總理的生平事跡

　　2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

　　3、嘗試用多種方法來理解詞語

　　4、交流在課文中積累的四字成語。

　　5、概括“周恩來在租界看到的事情”

　　6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的`遠大志向。

　　二、展示學習成果（20-30分鐘）

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

　　2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

　　3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

　　4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解

　　（二）學文悟情展示（小組內）

　　1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

　　2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻

　　3、朗讀展示

　　三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）

　　1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？

　　2、學生交流。教師注意激勵學生。

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　聯系生活實際，說說自己讀書的目的

為中華之崛起而讀書教學設計4

　　教學目的：

　　1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

　　教學重點：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　關鍵點：

　　培養學生獨立識字能力。

　　教學思路：

　　通過讀課文，有利于激發學生的思想感情。

　　教學教路：

　　理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學生深入理解。

　　教學學路：

　　讓學生朗讀課文，激發學生聯想。

　　一、揭題導入。

　　1、介紹周恩來

　　2、試著讀課文。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

　　1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的.正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　4、生字測讀，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

　　二、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

　　3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。

　　4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

　　5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

　　6、聯系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

　　7、學了這篇課文，談談你的感受。

　　三、誦讀。

　　1、讓學生分角色朗讀課文。

　　2、小組讀。

　　3、個別讀課文。

　　四、課外延伸。

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭光》。

為中華之崛起而讀書教學設計5

　　一、教材解讀

　　這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

　　課文結構嚴謹，層次清晰。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導火索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”；是他少年時代就心系祖國的具體表現。

　　這是一篇對學生進行愛國主義教育的好文章。通過本節課的教學，會水到渠成的解決學生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題，

　　二、學情分析

　　課文所寫內容距離學生生活比較遠，對學生來說比較陌生，但學生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前讓學生查找有關舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻的資料，課上進行交流，以便學生更好地理解課文。

　　四年級的學生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學習能力，以此為基礎，在本節課的教學中進一步加強以上能力的培養。

　　三、教學目標

　　第一課時

　　1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學習生字生詞。

　　2、在小組合作學習中提高識字能力。

　　3、培養學生的歸納概括能力和理解生詞的能力。

　　教學重點：學會生字生詞。

　　教學難點：給課文分段。

　　第二課時

　　1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

　　2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。

　　3、在小組合作學習中開闊學習思路。

　　4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　教學重點：體會文中人物的思想感情。

　　教學難點：激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　四、教學流程

　　第一課時

　　（一）、創設情境。

　　1、你知道哪些名人名言？

　　2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

　　3、指名讀。

　　4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。

　　5、教師板書課題，學生齊讀。

　　（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。

　　1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

　　4、課文可分為幾段？

　　（三）、學習生字生詞，

　　1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。

　　2、學生自由讀生字。

　　3、指名讀生字。

　　4、學生帶著以下要求小組內合作學習生字：

　　（1）、怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

　　（2）怎樣記住要求認識的字的音？

　　1、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。

　　匯報要求學會的.字。

　　（1）、租是平舌音，指導學生讀準。“懲”是陽平，強調不要讀成上聲。

　　（2）、引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

　　（3）、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。

　　（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調邊范寫，幫助學生正確記憶。

　　匯報要求認識的字。

　　（1）、指名讀。

　　（2）、開火車讀。

　　（四）、練習朗讀課文。

　　（五）、談學習本節課的收獲。

　　第二課時

　　（一）、談話激趣。

　　1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

　　2、指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。

　　3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。

　　（二）、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。

　　1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

　　2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。

　　3、分角色朗讀第一段。

　　（1）、周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？

　　（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

　　（三）、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。

　　1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

　　2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

　　3、小組討論后匯報交流。

　　4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

　　5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

　　6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

　　7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

　　（四）、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。

　　1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

　　2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？

　　3、匯報上面的問題。

　　4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。

　　5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

　　6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

　　（五）、拓展總結，升華情感。

　　1、讀最后一段。

　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。

　　3、學生談聽后的感受。

　　4、談一談自己為什么而讀書？

　　課程資源開發

　　1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

　　2、學生課前收集有關“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。

為中華之崛起而讀書教學設計6

　　一、設計理念

　　本課以“學會關心”為主題，在教學中力求打破學科界限，讓學生在情景中打動心靈，在閱讀中生成感受，在活動中詮釋行為，提升感受。在實踐延續中積極體驗，付諸行動。讓學生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發圖強的愛國志向是本課的教學目的所在。

　　二、教學目標

　　１、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發圖強，為中華之崛起而讀書的愛國志向。

　　２、引導學生思考如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。

　　三、教學重難點

　　通過學習，樹立奮發圖強的愛國志向，為自己制定一份切實可行的成材計劃。

　　四、課前準備

　　PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關我國誠信危機、環境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。

　　五、教學流程

　　（一）情景導入，揭示課題

　　播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

　　在這里

　　我要歌頌一個人

　　歌頌智慧和精力

　　歌頌馬蹄蓮的純潔和質樸

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一個微笑

　　解開了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服過所有的人

　　他以革命家的力量和戰士的熱情

　　使貧困的土地上開滿了花朵

　　他的心臟和脈搏

　　在人民的軀體里從沒有停止過跳動

　　他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們人生的楷模——周恩來總理。周總理從小志氣高，在他12歲時就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）

　　[設計意圖：用抒情的贊美詩和生動的故事讓一代偉人周總理自然地走進學生心田，使學生初步懂得一個人從小要有遠大志向，樹立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學生的心理特征。]

　　（二）理解“為中華之崛起而讀書”的含義

　　１、課件出示人民英雄紀念碑圖文

　　教師：同學們，整理好衣服，佩戴好紅領巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

　　２、師：如果在紀念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會在上面寫什么？

　　發小紙片，學生各自書寫。

　　實物投影展示其中的部分留言。

　　３、小比賽，每組一個模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。

　　［設計意圖：很多時候，活動的教育方式遠甚于苦口婆心的勸告。比賽活動更能激發學生的學習熱情，滿足他們參與活動的積極性，有效提高他們的認知能力。］

　　（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實質涵義，學習榜樣的實際行動

　　１、師：同學們，在中華民族的歷史長河中，愛國主義歷來是一面旗幟，是我們國家和民族進步的不竭動力，也是一個人成就偉大事業和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會、對人民的真誠的愛和責任讓人感動。現在，讓我們走近，了解有關他們的故事。

　　２、師：請同學們把書翻到26頁，讀讀“廣角鏡”里面的三個故事，看看主人公是怎么做的？

　　大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀

　　師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？

　　師小結：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。

　　３、出示《人民科學家的忠誠》文本，指名讀

　　師生交流：故事講了什么？錢學森為新中國國防事業作出了哪些歷史性的貢獻？

　　出示并齊讀錢學森的話：“外國人能造，中國人同樣能造。”

　　師小結：“天下興亡，匹夫有責”。錢學森等老一輩科學家為了祖國的“兩彈一星”事業，嘔心瀝血，孜孜不倦。

　　４、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想。

　　劃出童弟周說的話，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強起來！現在中國看到了希望，我得趕快回國去！

　　師小結：人民不僅有權愛國，而且愛國是一種義務，一種光榮。

　　５、六人小組故事會：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩，說說他們對自己的影響。

　　請學生上臺說，對說得好的同學獎勵名言名句小卡片

　　［設計意圖：感人的故事往往最能打動孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學生的年齡和心理特征。祖逖、錢學森、童第周都是關心國家命運、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進學生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］

　　（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義

　　１、剛才有幾位同學得到了老師的小卡片，誰愿意讀給大家聽，和大家共同來分享。

　　指名說句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）

　　風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關心。（宋．朱熹）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 （宋．范仲淹）

　　為中華之崛起而讀書 （周恩來）

　　天下興亡，匹夫有責 （清．顧炎武）

　　少年強則國強

　　少年獨立則國獨立

　　少年自由則國自由

　　少年進步則國進步

　　少年雄于地球

　　則國雄于地球。（梁啟超）

　　２、師：這幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學們多讀幾遍，認真背一背，記一記。

　　學生自由背誦——指名學生背誦

　　[設計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠幫助學生深化主題認識——為中華之崛起而讀書,我們的責任！

　　（五）為中華之崛起而讀書，貴在行動

　　１、播放八國聯軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。

　　師生交流：帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說說你所知道的原因。出示并引讀：

　　——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

　　——：落后就要挨打。回顧過去，是為了更好地把握現在、開拓未來。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的.責任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書！

　　２、師：在這和平安寧的時代，振興祖國的內容和任務已經有了很大的變化。請說說你們對這個問題的看法吧。（點名學生談看法）

　　３、小組合作

　　請同學們在學習小組組長的帶領下，在黑板的指定圈內寫下自己的感悟。

　　為中華之崛起而讀書，我們的責任是：

　　４、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環境危機、惡習危機、戰爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。

　　５、聽了老師的介紹，你還有什么想說的？

　　６、同學們談了很多自己的想法和愿望。心動不如行動，讓我們馬上行動起來，為自己制定一份切實可行的成材計劃，寫在一張白紙上。

　　（六）總結

　　同學們，我們每一個人的命運都和祖國的命運息息相關。振興中華是我們每一個炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能，刻苦學習、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗！

　　[設計意圖：故事、名言只能讓學生懂得“落后挨打，從小立志報國”的道理，行動才是目的地。引導學生如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。讓道德教育真正進入學生的頭腦，學生的心靈。]

為中華之崛起而讀書教學設計7

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1．認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1．通過閱讀，理解內容，深入地體會文中人物的思想感情。

　　2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內心的想法。

　　3．練習朗讀課文。

　　情感態度與價值觀：

　　感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內心的想法。

　　教學難點：

　　1．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內心的想法。

　　三、教學策略

　　《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。文章結構嚴謹，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進。教學時可以采取如下策略：

　　一是讓學生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起，二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。

　　注重體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開。

　　四、教學過程

　　（一）導入課文，整體感知

　　1．齊讀課題。

　　2．請同學們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產生了哪些疑問？讀出相關的語句。

　　出示課件：

　　租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的.土地嗎……

　　3．只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現，看來這個詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？

　　出示課件：

　　振：

　　①搖動，揮動；

　　②奮起，興起；

　　③救；

　　④振動。

　　【設計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

　　（二）深入學習，品讀感悟

　　1．默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關的語句并做簡單批注。

　　出示課件：

　　認真默讀課文的七、八自然段：

　　周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關的語句并將你的感受寫在旁邊。

　　有感情地讀讀這些語句。

　　2．全班交流感受。

　　（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　“這一帶”和“別處”分別指的是哪里啊？

　　【設計意圖】通過比較，讓學生把感受充分地交流。

　　（2）而正當周恩來和同學左顧右盼時，突然發現有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學邊讀原文內容邊填空。

　　出示課件：

　　她原指望（ ）。誰知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。

　　再讀讀你們剛才填空的內容，就這些內容你們會產生怎樣的疑問呢？

　　將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現出來。

　　【設計意圖】培養學生質疑能力，借助課前查找的資料，學習運用資料理解課文內容談感受。

　　3．總結學法。

　　通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學習中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。

　　教師導語一：當時，中華大地民不聊生，可在這租界地里……

　　出示課件：（學生齊讀）

　　一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　教師導語二：同學們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……

　　出示課件：（學生齊讀）

　　她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

　　4．師生對讀課文第九自然段。

　　師：當魏校長問大家為什么而讀書時，有的同學說──

　　生：為明理而讀書。

　　師：有的說──

　　生：為做官而讀書。

　　師：也有的說──

　　生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。

　　師：而周恩來卻說──

　　生：為中華之崛起而讀書。

　　師：同學們發言的場景周恩來看在了眼里，發言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言。就還有我們剛剛學到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。

　　出示課件：

　　周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言。他在想：______________。

　　周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經過沉思后做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。

　　（三）總結全文，感情升華

　　是啊！周恩來就是這樣一個有著遠大志向的人，他的一生都在為這個遠大的志向而努力奮斗。

　　出示課件：介紹周恩來的生平事跡。

　　周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產生了問題。當他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。

　　（四）布置作業，拓展延伸

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。

　　五、設計意圖

　　積累語言，學習寫法。

【為中華之崛起而讀書教學設計】相關文章：

《為中華之崛起而讀書》教學設計05-31

為中華之崛起而讀書教學設計10-08

《為中華之崛起而讀書》公開課教學設計（精選15篇）03-04

為中華之崛起而讀書教學反思（通用10篇）01-19

為中華之崛起而讀書優秀教案（精選12篇）07-19

為中華之崛起而讀書讀書筆記4篇03-08

《為中華之崛起而讀書》教學設計及反思 (人教版四年級上冊)12-30

《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設計（通用16篇）03-01

為中華之崛起而讀書讀后感03-30