《左右》教學設計

時間：2024-07-11 14:16:48 教學設計我要投稿

小學一年級數學《左右》教學設計推薦度：
相關推薦

《左右》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《左右》教學設計，歡迎大家分享。

《左右》教學設計

《左右》教學設計1

　　教學目標

　　1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

　　2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發展初步的位置觀念。3、讓學生經歷在現實情景中描述或交流物體間位置關系的活動，感受數學與日常生活的聯系，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學重難點

　　重點:會辨認前后、上下、左右方位。

　　難點:理解左右的相對性。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎?生高興的說:喜歡。

　　這節課我們先一起來做個有趣的游戲好嗎?(好)

　　(板書:有趣的游戲)游戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。

　　先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，請注意聽。

　　準備:指耳朵(大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。)

　　指眼睛、鼻子、頭發、臉蛋

　　(同學們真棒，都指對了，反映很快。)

　　二、游戲中，體驗左右

　　1.誰還想繼續玩?現在，老師要增加點難度，仔細聽:指左耳(你指的是左耳嗎?想一想，應該是哪只耳朵。)

　　指右眼(手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應如何改正。)指左眼，指右耳我發現小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方?增加了左右(板書:左右)

　　(真是認真聽講的好孩子)

　　師:看來，要想玩好這個游戲，首先我們要很快地分清左右，誰能結合我們的生活說一說，怎樣才能分清左右呢?

　　2.師小結:這個方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。

　　師:左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎?

　　學生會發現:左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引導他們邊找邊做動作:踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)

　　師小結:小朋友真聰明，剛才說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。

　　師:其實我們的生活中經常用到“左右”的知識。你能說說嗎?

　　3.聽口令，做動作(由慢到快)

　　師:聽老師的口令，我們一起來做動作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來;左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來;左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。

　　5.聽口令，擺文具。(師生同時擺)

　　數學書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。

　　師:怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊?

　　師舉例說明，師生同時舉起右手，問:你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向?教師轉過身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向后轉，體會相對性。)

　　三、利用左右，認識同學

　　1.師:誰能給老師介紹一下自己前后左右的四個同學呢?(生介紹)

　　2.師:在我們的教室里，坐在最左邊的同學舉起左手，坐在最右邊的同學舉起右手。從左邊數，這是第一排，第二排,,,,(師指著說)從右邊數，這是第一排，第二排,,,,(師指著說)下面我們來玩“猜同學”的游戲。從左邊數第二排，從前邊數的第5個同學。從右邊數第三排，從后邊數的`第2個同學。請學生上前說。

　　四、做韻律操起立，大家把座位放好，立正!(放音樂師生一起做)小朋友們，大家跟我一起做:拍拍右肩膀拍拍右肩膀右腳跺一跺右腳跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦，左手擺一擺右手擺一擺左腿踢一踢右腿踢一踢

　　(請坐。小朋友們做得真棒，反應很快。)

　　五、認識前后、上下

　　1、認識前后

　　小朋友們有沒注意聽，我們剛才的活動中除了左右之外還用到了什么方位?

　　生:前、后你們聽得真仔細!(板書:前后)來，我們一起來指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰呀?誰能把你的前后、左右坐的是誰都說出來?

　　2、認識上下

　　小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經常用到什么方位?(做出指上指下的動作)生:上、下(板書:上下)

　　(真是細心觀察、認真思考的好孩子)我們再一起指一下上，再指一下;指上、下、前、后、左、右。

　　六、游戲鞏固新知

　　1.現在，上下、前后、左右你都能分清嗎?好，試試看。

　　師找一名同學示范一下(師生面對面站，師先說。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說。)

　　師:大家學會了嗎?同桌之間試一試。

　　2.小紅住在()家的樓上，()住在小蘭家的樓上。誰在最上面?誰在中間?誰在最下面?

　　3.小動物排隊:

　　4、水果排排坐

　　5、住在最下面，是第__層.第2層住的是_____，它在_____

　　的上面，____的下面.第3層呢?___

　　6、森林運動會:加油!誰在最前面?誰在最后面?我的前面有誰?我的后面有誰?誰得了第一?

　　7、1號車在()號車的前面，在()號車的后面。1號車排第();5號車在()號車的后面，在()號的前面。

　　8、上山時，誰在前?誰在后?結果呢?

　　9、從左數是第()個。的左邊有什么?右邊呢?

　　10、練一練:從右數大客車是第5輛，一共有()輛車。

　　11、涂一涂

　　將最左邊的圓涂上紅色

　　將最右邊的圓涂上藍色

　　將最中間的圓涂上綠色

　　將從左邊數第二個圓涂上黃色

　　將從右邊數第二個圓涂上黑色

　　七、小結:

　　小朋友們，你們玩的開心嗎?這節課你學會了哪些新知識?下課以后你可以接著玩有趣的游戲。

　　板書設計:

　　認識：左右、上下、前后

《左右》教學設計2

　　教學目標

　　1、在具體場景里體會左右的位置關系，理解其相對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

　　2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發展初步的空間觀念。

　　3、在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，學習發現和解決數學問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

　　教學重點

　　認識左右的位置關系，理解其相對性。

　　教學過程

　　一、創設情境，初步認識左右的位置關系

　　1．用左右手引入，感知自身的左與右。

　　(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?

　　(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣

　　的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說) [評析：通過自己身體上的實例，使學生獲得大

　　量感性材料，為正確確定物體間左右位置關系奠定礎。]

　　(3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

　　伸出你的左手，伸出你的右手；

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

　　左手摸左耳，右手摸右耳；

　　左手抓右耳，右手抓左耳。

　　[評析：在教師的引導下，讓學生充分體驗左和右。通過游戲的形式，讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數學。]

　　2．結合具體場景，進一步理解左右的位置關系。

　　(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之

　　分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關系嗎?

　　同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

　　提問：有的同學說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

　　討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

　　提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的`位置關系嗎?同桌討論后匯報。

　　[評析：緊密結合小朋友上課的情景，引導學生討論交流，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，理解和掌

　　握左右的位置關系，體會數學與生活的密切聯系，逐步發展空間觀念。]

　　(2)聯系教室真實場景，強化對左右位置關系的認識。(“想想做做”第1題)

　　讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。

　　選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

　　選橫排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友B所處的位置。

　　引導學生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會兒說B在右邊。

　　講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

　　[評析：聯系實際，在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另一個物體而說的。]

　　讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

　　[評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養學生觀察、描述位置關系的習慣和應用意識，培養學生初步的空間觀念。]

　　二、鞏固深化，運用所學知識解決實際問題

　　1。擺一擺。(“想想做做”第2題)

　　(1)同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右

　　邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒的左邊。

　　(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第個，從右數，文具盒是第

　　個。數學書的左邊有什么，右邊有什么。

　　(3)請同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名幾人交流。

　　[評析：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察

　　和語言表達緊密結合。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發展了思維，培養了創新意識。]

　　2．說一說。

　　(1)“想想做做”第3題。

　　談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說

　　出它上、下、左、右的鄰居各是誰。

　　提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說呢?其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什么嗎?

　　(評析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓

　　學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。)

　　(2)“想想做做”第4題。先讓學生在小組內討論交流，最后指名全班交流。

　　[評析：以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學生都

　　有說的機會，人人參與，人人表現，學生真正成為學習的主人。]

　　三、實踐活動，增強應用意識

　　1．想一想。

　　談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有

　　的學生說是右手，有的說不是右手，說法不一)

　　請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是不是右手。

　　(教師舉起右手轉身與學生同向，讓學生檢驗自己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。

　　[評析：左右的相對性是本課教學難點，運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手，引起學生

　　注意，引發思考；讓學生舉起右手與老師對照，促使學生去體驗感悟；最后教師轉身驗證讓學生明白：面

　　對面站著，因為方向不同，左右也就不同。總之，這段教學活動融知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了難點。]

　　2．動腦筋。

　　(掛圖顯示學生上下樓梯的情況)讓學生觀察思考：上下樓梯時應該靠哪邊走?誰走錯了?為什么?

　　(在學生自由發表意見的基礎上組織全班學生表演體驗。)

　　小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成走路的人。平時我們上下樓梯時，應該靠右邊有秩序地走。

　　[評析：看圖判斷左右，學生容易以自己為標準來下結論。為此，組織有效的表演讓每一個學生都動起

　　來，去感悟＼去體驗，使學生清楚地看到方向的變化過程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進

　　行了安全教育和良好行為習慣的培養。]

　　四、總結點撥、拓展應用

　　談話：同學們，這節課玩得愉快嗎?在玩的過程當中你有什么收獲和體會?

　　課后，到學校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關系說一說。

　　[評析：教師富有情趣地引導學生回顧已學知知識匯報交流學習過程和掌握的學習策略，在自由的氛中，鼓勵學生用自己的本領去探索周圍更廣闊領域知識，體驗學習的樂趣，這樣的課堂總結是必要的，有價值的。]

《左右》教學設計3

　　【學習內容】

　　人教版本第二單元位置第2課時。

　　【學習目標】

　　1、認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。

　　2、初步掌握判斷左、右位置的方法：明確以“誰”為標準，“誰”的左右。

　　【學習重點】

　　建立左右的標準，能初步掌握判斷左、右位置的方法。

　　【學習難點】

　　1、明確左右的標準；

　　2、能正確用左右來描述物體的位置。

　　【設計特色】

　　通過學生個體先進行獨立思考，進而同桌為單位進行討論、分析，并解答老師提出的一個關鍵性問題“為什么不同的人的左右是誰就不一樣？”整理出判斷左右時必須明確是“誰”的左右，以誰為標準去判斷。

　　【學習過程】

　　環節

　　呈現

　　學生活動

　　學習目標

　　問題情境

　　一、游戲引入。

　　1、老師口令，生做動作：（1）、伸出你的左手，甩甩你的右手。

　　（2）、指指你的右眼，捂住你的左耳。

　　（3）、用你的右手捏捏你的左耳朵……

　　2、小結：在剛才的游戲里多次出現了兩個字，什么字？（左右）同學們，你能猜到我們今天將要學什么？

　　3、板書：左右

　　根據老師的指令作出相應的舉動，游戲中產生學習的興趣。

　　以學生喜歡的游戲活動入手，喚起學生學習的愿望。

　　獨立探究

　　獨立學習任務：

　　每個人觀察一下自己的左邊、右邊分別是誰？

　　每個人都要認真地觀察。

　　先認清自己的左右分別是誰，為發現判斷左右的標準的'學習做好準備。

　　協作學習

　　協作學習任務：

　　1、以同桌為一組，互相說說自己左右兩邊的人是誰。

　　2、想一想：自己的左右兩邊的人為什么和同桌的不同。

　　先把獨立學習的結果在小組內匯集，接受組內其他同學的評價，發現錯誤及時改正。然后通過觀察、思考與交流，得出判斷左右時，知道是“誰”的左右很重要。

　　把大家觀察與思考的結果在組內匯集，得出判斷之前必須知道是誰的左右。

　　建構模型

　　把握好“誰”的左右，也就是以誰為標準去判斷左右。

　　應用拓展

　　左右的相對性。

　　1、疑問：剛才在游戲時，同樣是舉右手，為什么老師舉的右手和你們的不同？（方向）

　　2、追問1：為什么會出現這樣的現象？

　　3、追問2：怎樣才能和你們的右手在一個方向呢？

　　4、小結：當方向相反的時候，就會出現以上的情況，把我們的方向調到一樣的時候，就可以使我們的手的方向一樣。

　　在教師引導下明確左右時有相對性的，當方向改變時，左右會隨之發生改變。

　　【板書設計】

　　左右

《左右》教學設計4

　　教學目標

　　1、知識目標：使學生在生活中領會“左右”的意義，認識左右的位置關系，理解其相對性。

　　2、能力目標：培養學生能用“左右的知識解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：在活動中使學生感受學習數學的樂趣，從而獲得積極的情感體驗。

　　教學重點：認識左右的位置關系，正確確定左右。

　　教材分析

　　《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學內容是根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關系和變換的過程之后，引導學生把左右的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣。教學時要注意結合學生已有的生活經驗，組織學生親身經歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。備課前經過了解，我發現這些一年級的孩子大多數已經能區分自己的左手和右手，但由于沒有經過刻意的培養和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學生區分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節課的難點。

　　學生情況分析

　　我所執教的班級學生共50人。學生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養之中。由于條件限制，執教時學生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個學習小組。

　　教學設計理念

　　從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關系教學左、右，易于學生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動讓學生充分利用自身的`左右朋友來認識左右，讓學生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經歷形成左、右方位感的過程，這樣的教學聯系實際，操作性強，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關系，體會數學與生活的密切聯系，逐步發展空間觀念。游戲的學習方式讓學生在玩中學，體會到生活中處處有數學。介紹自己左邊右邊的同學，這是對“左右”知識的延伸，把學到的知識用到生活中，使學生體驗到學習與生活的聯系。淘氣要去小明家玩讓學生用學過的知識幫淘氣和老師解決困難，有助于調動學生的積極性，并且練習鞏固了新知，做到了“學以致用”。體驗“相對”，確定“左右”。對于一年級的學生，理解左右的相對性，應該建立在充分的感性認識基礎上，這樣的設計讓學生體會相對性，突破難點。

　　教學過程

　　一、感知自身的左和右。

　　1、感知左右手

　　（1）學生用掌聲歡迎來聽課的老師。請學生說說在鼓掌時用到了我們身上的哪一對好朋友。（左手和右手）

　　（2）請同學們舉起右手，放下，再舉起你們的左手，放下。

　　（3）大家說說，我們平時常用右手做哪些事呢？左手呢？

　　2、請學生找出我們身上這樣的一對好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等）

　　3、游戲——聽口令做動作

　　伸出你的左手，伸出你的右手。

　　用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

　　用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

　　用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，

　　用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

　　用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，

　　用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

　　4、揭示課題。

　　剛才同學們已經熟悉了自己身體的左和右，其實生活中的左和右還有許許多多。這節課，我們就一起來學習“左右”。（課件出示課題并請生齊讀）

　　【設計意圖：從學生課堂上經常發生的動作――舉手出發，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學生的年齡特點，使這節課開始就洋溢著輕松愉快的氣氛。從學生最容易感受到的自己的身體展開活動，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關系，同時也讓學生親自體會到學習數學的樂趣，感受到人的身體上也有數學。】

　　二、實際操作，探索新知

　　1、擺一擺。

　　同桌的同學互相合作，按老師的要求擺。

　　請你在桌上放一塊橡皮；

　　在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

　　在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；

　　在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

　　在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

　　生擺好后，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

　　2、數一數。

　　從左數橡皮是第幾個？從右數橡皮是第幾個？

　　從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。

　　為什么橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？

　　什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？

　　（數的順序反了，開始是從左數，后來是從右數。）

　　師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。

　　3、說一說。

　　師生對口令游戲

　　尺子的左邊是什么？

　　尺子的右邊是什么？

　　……

　　同桌的同學互相對口令

　　請學生說說自己的左邊是誰，右邊是誰？

　　（提問兩個同學，然后每個人說給自己的同桌聽。）

　　4、找一找。

　　（課件出示教材第60頁“找一找”掛圖。）

　　星期天，東東想去小明家玩，他沒到過小明家，但他記得小明說他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎？

　　【設計意圖：評析通過“擺一擺”“數一數”“說一說”“找一找”引導學生親身經歷知識形成的全過程，鍛煉學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現“讓學生動手實踐”這種重要的數學學習方式。】

　　三、體驗左右的相對性

　　1、想一想。

　　剛才同學們幫東東解決了困難，現在愿不愿幫老師一個忙。

　　師：老師舉的是哪只手？（師舉右手。）

　　有的同學說左手，有的同學說右手，老師舉的到底是哪一只手？

　　（學生七嘴八舌，還是有的說左手，有的說右手。）

　　同組的同學討論一下，交流一下意見。

　　（小組討論交流。）

　　匯報結果。

　　師轉身驗證。

　　體驗：同桌左邊的同學向右轉，右邊的同學向左轉，同時舉右手。

　　師小結：如果面對著面，你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手。

　　【設計意圖：教師巧妙地用設疑的方法讓學生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，使他們積極主動地思考，親身經歷“猜測――驗證――數學解釋”的過程，從而發現：方向不同，左右不同。】

　　2、小游戲。

　　老師和學生面對面站著，老師舉右手，學生也舉右手，老師舉左手，學生也舉左手，看誰舉得又對又快。

　　（生十分投入地做游戲。）

　　3、爬樓梯。

　　上樓梯時我們要靠哪邊走？下樓梯時我們又要靠哪邊走？

　　（學生說法不同）

　　請兩位同學示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。

　　（生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走？）

　　（生還是有的說左邊，有的說右邊。）

　　全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走？

　　現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎？

　　為什么上、下樓梯都靠右邊走？

　　4、練一練。

　　【設計意圖：當觀察別人判斷左右時，學生容易以自己為標準來確定，錯誤率較高。教師在此及時地讓學生到室外實地進行活動，以學生表演的方式讓學生更清楚地經歷了方向的變化，再次體驗“方向不同，左右不同”，從而使學生自主探索、合作交流的學習方式得到充分的體現。】

　　四、解決問題，增強運用意識

　　課件出示書P61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹底下，這里共有幾輛車？先聽聽大客車是怎么說的？（課件：從右數大客車是第5輛，一共有幾輛車？）小組討論、匯報，說一說是怎樣想的？（借助課件演示，幫助學生理解）

　　五、課堂總結

　　這節課你有哪些收獲？

《左右》教學設計5

　　教學目標

　　1 以生活中有關左右的真實情境激發學生的學習。

　　2 培養學生運用左右的數學知識解決實際問題的能力。

　　3 認識左右的位置關系，理解其相對性。

　　教學重點

　　認識左右的`位置關系

　　教學難點

　　理解左右的相對性

　　教學過程

　　一由生活實列引入

　　小朋友們，你們喜歡上數學課嗎？喜歡的同學請舉手。看一看，你們舉的是左手，還有是右手？

　　關于左右還有好多好多的知識呢，你們想知道嗎？那我們今天就一起來認識左右。

　　二理解左右

　　1 找朋友

　　想一想：我們常常用右手做哪些事？在做這些事情時，左手在干什么？

　　左手、右手真是一對好朋友，小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？下面，同學們先在小組里說說。

　　學生匯報。

　　2 游戲：聽口令作動作。

　　（1）教師發口令，學生做動作。（由慢到快）

　　如：舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。

　　（2）同桌兩人一人發口令，一人做動作。

　　3 擺文具。

　　（1）擺一擺：鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。

　　（2）說一說：擺在最左邊的是什么？最右邊的是什么？從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？橡皮的左邊有什么？右邊有什么？

　　（3）學生模仿教師提問。如：從左數，第三個文具是什么？尺子的左邊有什么？等等，并請其他同學回答。

　　（4）任選兩種文具，說一說：誰在誰的左邊？誰在誰的右邊？

　　4 練習（1）請每一橫排從左數的第2個同學站起來，請你跟右邊的同學我握手。

　　（2）請每一橫排從右數的第2個同學站起來，向左邊的同學問聲好。

　　`三體驗左右的相對性

　　1 三名同學上臺，背對大家。

　　問：第二個同學在左邊，還是右邊？說明比的標準不同，左右也不同。

　　2 請34名同學上臺，與全班學生面對面站》

　　聽口令：舉起你的右手。

　　問：為什么你們舉的都是右手，而方向卻不相同呢？

　　3 觀察講臺上的粉筆盒和數學書。

　　問：誰左誰右？如果站在老師這個角度看，會是誰在左邊，誰在右邊呢？說明觀察的角度不同，左右也不同。

　　四解決問題

　　1 找朋友家。（60頁圖）星期天，小剛想到小明家去玩，可他只記得小明住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住記號房嗎？

　　2 書61頁第三題，他們都是靠右走的嗎？

　　3 書61頁第5題，猜一猜：一共有幾輛車？

《左右》教學設計6

　　教學目標

　　1、在具體活動中，讓學生理解“前后左右”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。

　　2、能確定物體上下的位置與順序，理解“前后左右”位置的相對性。

　　3、能用自己的語言表達實際情境中物體的“前后左右”位置關系。

　　教學準備

　　游戲圖、電腦課件、題卡。學生準備：膠水。

　　教學過程

　　一、朗讀課文，認識字詞

　　字：前、后、左、右

　　詞：汽車、卡車、自行車

　　二、引導學生理解“前后左右”方位詞。

　　1、在情境中滲透“前后左右”位置關系。

　　2、游戲中學習前后左右方位詞。

　　3、應用生活，學習前后左右。

　　三、全課總結

　　誰來說說你今天都學到了什么?

　　課后反思

　　1、根據幼兒的身心特點，本節課教師始終不忘創設故事情境或游戲情境，激發學生的求知欲望。如教師首先創設了“幫助小動物合理安排房間”的故事情境，通過學生動手親自擺一擺，初步感知前后左右的位置關系。

　　2、教師還注重讓學生在身邊尋找答案。教師不局限于課本，讓學生利用身邊自己喜歡的事物，結合所學的'知識說說它們的位置關系，潛移默化地引導學生熱愛生活。

　　3、根據幼兒的年齡特點，善于利用聲、形、象等創設優美愉悅的學習氛圍，調動學生的參與熱情。

　　4、注重培養學生的合作意識。由于幼兒與他人合作的意識不強，教師有意在較復雜的問題上設計小組合作的內容，通過同伴間的交流、合作共同解決問題，從而使學生明白合作在日常生活、學習中的重要性。

《左右》教學設計7

　　教學目標

　　1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　3．初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學內容

　　教科書第5～9頁。

　　教具、學具準備

　　各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

　　教學設計

　　創設情境，感知位置

　　師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

　　仔細觀察，理解位置

　　1．上、下。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

　　師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

　　師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

　　學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

　　聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

　　2．前、后。

　　下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

　　學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

　　3．左、右。

　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

　　師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　師：請舉起你的右手。

　　師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

　　要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

　　師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

　　先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

　　4．相向左、右。

　　師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

　　學生交流，感受左、右的相對性。

　　師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

　　運用知識，鞏固練習

　　師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

　　師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

　　按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

　　師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

　　師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

　　師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

　　師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

　　展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

　　師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

　　小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

　　小結

　　師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

　　教學設計說明

　　1．教學目標的確立根據新的課程標準，本課教學目標的確立如下：

　　a．注重從學生最熟悉的現實生活中引入，讓學生在具體的`生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。

　　b．讓學生親自經歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學生基本的空間觀念。

　　c．通過學習使學生知道數學來自生活，又用于生活的道理。培養學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

　　d．利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

　　2．教學過程設計的基本理念

　　教學活動過程的設計建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　3．教學過程設計的總體思路

　　對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本節課的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

　　專家評析

　　這節數學課，教師根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關系。本課有以下幾個突出的特點。

　　1．密切聯系生活實際，創設學習情境。

　　授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關系；再讓學生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權，培養了學生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現形式，激發學生主動參與的積極性。如認識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關系，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

　　2．給學生提供充分從事數學活動的機會。

　　教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，面向全體、重視發展。從學生已有的知識經驗出發，讓學生在真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個教學環節都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創造的時間與空間。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景，組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結論，而是留足時間讓學生去爭論，想辦法證明。學生在爭辯中發現了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。發揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現了把數學知識置入具體活動情境教學的新理念。

　　3．重視知識應用意識和解決問題能力的培養。

　　教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯系起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內知識延伸到課外，培養學生既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。

　　4．重視對學生數學學習過程的評價。

　　教學中，教師十分注意學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展。有意識地為學生創設了良好的數學交流情境，鼓勵學生發表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養，充分發揮學生的自評、互評作用。培養學生從多角度欣賞他人的良好心態和自我調節的能力。

《左右》教學設計8

　　【設計意圖】

　　區分左右是有關空間方位感認知方面的內容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同的發展和提高。”于是我在活動中設計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。

　　【活動目標】

　　1.以自身為中心區分自己身體的左右。

　　2.愿意與同伴交流，分清自己的'左邊和右邊。

　　3.提高空間方位知覺和判斷力。

　　【活動準備】

　　1.大掛圖（森林圖）1份，（六只小動物）。

　　2.小紅花20張（彩紙剪）。

　　【活動過程】

　　一、區分左右手,以自身為中心區分左右。

　　1.猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

　　2.每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）

　　3.感知左、右邊。教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

　　（1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是

　　誰？

　　（2）改變方位，區分左右。

　　（3）剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你

　　的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？

　　（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。

　　二、聽口令做動作

　　1.伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。

　　2.看圖區分左右

　　師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。

　　提問：有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

　　三、競賽游戲：我說你做

　　1.兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）

　　2.給小朋友貼紅花（一組發出指令一組貼紅花看誰貼的準確）

《左右》教學設計9

　　活動目標：

　　1、感知“左”、“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力。

　　2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。

　　活動準備：生活物品圖片、左右圖示卡

　　活動過程：

　　1、區分左右手。

　　（1）猜謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。

　　（2）師：每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，你們能分清自己的左手和右手嗎？請幼兒說說自己是如何區分左右手的。

　　（3）提問：左右兩只手分別有什么用處呢？

　　2、找左右。

　　（1）師：我們的身上還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友？

　　在你的'左右兩邊分別是哪位小朋友？

　　（2）教室的墻上左右兩邊有什么東西？

　　3、游戲。

　　聽口令做動作：伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。

　　4、出示圖片請幼兒觀察。

　　請幼兒說出左邊的物品是？右邊的物品是？

　　牙刷在左邊第幾個？

　　杯子在右邊第幾個？

　　5、左右變變變。

　　請三位小朋友面向大家站，區分X的左邊是X，X的右邊是X？讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反。

　　活動延伸

　　在我們生活中隱藏了許多左右的標識，請小朋友找一找，然后與同伴分享。

《左右》教學設計10

　　教學內容：左右

　　教學目標：

　　1、通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右的意義。

　　2、使學生建立有關上下、前后、左右的的`初步空間念。

　　教學重點：

　　能確定物體上下，左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　教學準備：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉筆刀5樣學具。

　　教學方法：情境活動參與。

　　教學過程：

　　一、體驗自身的左與右

　　1、大家說說，我們常常用右手做哪些事？

　　2、我們常常用左手做哪些事？

　　3、左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。你身邊還有這樣的一對好朋友嗎？要求摸著說。

　　4、我們來做一個游戲，聽口令做動作。

　　要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。

　　學生做，老師評。

　　二、理解左邊與右邊。

　　出示擺一擺教學圖。

　　1、請大家也來擺一擺。

　　2、擺在最左邊的是什么？

　　3、擺在最右邊的是什么？

　　4、尺子的左邊有什么？右邊呢？

　　5、有不同的意見呢？

　　演示練習：

　　6、請你們打亂學具擺一擺，說一說。

　　三、體驗相對，并加深理解

　　1、我有一個問題想問問大家，我跟大家面對面地站著（舉起右手）問：老師舉起的是右手嗎？

　　2、請你們把右手舉起來再判定一下老師舉起來的是不是右手。

　　3、與學生同向，證實結論：

　　我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

　　4、做游戲：我們一塊兒舉左手，看誰舉得快又對。

　　四、鞏固練習。

　　1、練一練各題。 2、分析、評議。

《左右》教學設計11

　　教學要求：

　　1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

　　2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

　　3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

　　教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

　　教學難點：“左右”的相對性。

　　教學準備：筆橡皮尺子文具盒

　　教學過程：

　　一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

　　師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

　　1、感知左手和右手

　　師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？

　　再看看你的另一只手，是你的————左手？

　　師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

　　（學生自由發言）

　　師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

　　2、體驗自身的“左與右”

　　師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

　　（學生自由回答）

　　3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）

　　伸出你的左手，伸出你的右手

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

　　左手摸左耳，右手摸右耳

　　左手抓右耳，右手抓左耳

　　4、揭示課題

　　師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

　　（板書課題：左右）

　　師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

　　字下邊是個“口”字。

　　二、玩學具，理解左邊和右邊

　　1、擺一擺

　　師：同桌合作，擺放好事先準備好的學習用品。

　　（按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）

　　師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

　　2、數一數

　　師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

　　從右數橡皮是第--------個

　　從左數橡皮是第--------個

　　師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

　　3、說一說

　　尺子的左邊是什么？右邊呢？

　　（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

　　（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

　　5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

　　三、體驗“相對”，加強理解

　　1、找一找（計算機演示圖意）

　　2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）

　　2、想一想

　　師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

　　師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論

　　老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

　　師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

　　練習：老師和學生一同舉左手體驗。

　　四、解決問題，增強應用意識

　　1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

　　問：相鄰是什么意思？

　　面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

　　背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

　　側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

　　師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的`同學總是這幾個。

　　2、演示同學們上下樓梯的情景

　　問：他們都是*右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）

　　小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣*右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

　　3、擺一擺

　　老師說，學生擺

　　把本子放在書的下面

　　把尺子放在書的左面

　　把鉛筆放在書的右面

　　4、出示教材的第3頁的第5題

　　師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計算機出示圖）汽車們告訴大家：從右數大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

　　討論：說說你是怎樣想的？

　　還有不同的相法嗎？

　　五、總結

　　我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

　　在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意*右走。

《左右》教學設計12

　　教學目標：

　　1、在具體的場景里體會左右的位置關系及其相對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置，認識左右的教學設計。

　　2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，并能采用左右等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。

　　3、在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發現和解決問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的.信心。

　　教學重點：

　　理解左右的位置關系

　　教學難點：

　　理解左右的相對性

　　教學方法：

　　討論法，實踐法。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、聯系生活，感知左右

　　師：小朋友們，你們喜歡上數學課嗎?喜歡的請舉起你漂亮的小手。知道舉起的這只漂亮的小手叫什么手嗎?再看著另一只漂亮的小手，我們該叫它什么手呢?

　　想一想：我們常用右手(左手)做哪些事?

　　看來，左手、右手，真是一對好朋友，讓我們伸出左手、右手，拍拍這對好朋友。

　　師：你身上還有許多這樣的一對對好朋友，你能找出來嗎?學生邊做動作，邊說明。

　　師：人的手，腳、眼睛，耳朵都有左右之分，關于左右，還有好多知識呢！你想知道嗎?那么我們今天就一起來認識"左右"。

　　二、積極參與，理解左右

　　小游戲1

　　師：同學們會玩指鼻子、指眼睛游戲嗎?誰愿意到前面演示一下

　　(選兩個同學到前面演示，先指簡單的，再增加左眼、右耳。)

　　師：看來，要作好這個游戲，我們要知道哪邊是左哪邊是右。大家能不能說說，你是怎么確定的。

　　(讓學生說)

　　師：現在同學對左右分得比較清楚了，同桌一起做游戲。

　　(給學生充分的時間做游戲)

　　小游戲2

　　聽口令，做動作：

　　舉右手，舉左手。

　　左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

　　左手拍左肩，右手拍右肩。

　　左腳跳兩下，右腳跳兩下。

　　拍一拍：

　　在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

　　三、體驗左右的相對性，加強理解

　　1.創設問題情境。

　　師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢?

　　師：同桌互相說一說：你是怎樣想的?

　　全班交流、驗證。

　　師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。

　　四、實踐運用，拓展延伸：

　　1、說一說，你相鄰的同學都有誰?

　　2、聰明題：(課件出示)

　　皮皮與魯魯同媽媽去超市購物，他們來到玩具柜臺，呵，那么多好玩的，挑什么呢?媽媽規定：每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它上下左右的鄰居各是誰?如果你是皮皮或魯魯，你會怎么說?你能幫媽媽猜一猜，他們各想買什么?

　　五、情感溝通，暢談收獲

　　師：這節課你學到了哪些知識?懂得了哪些道理?你認為自己表現得怎么樣?

《左右》教學設計13

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

　　2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

　　通過有趣的活動，激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　過程與方法

　　通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力，使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達，認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

　　情感態度

　　與價值觀

　　在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，樹立起學習數學的信心，培養學生的愛國主義精神

　　教學重點

　　認識“左、右”的位置關系，能正確確定“左、右”的位置，使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達

　　教學難點

　　在活動中體會左右的相對性。

　　教學準備

　　教學課件等有關內容圖片

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　今天老師和小朋友們一起玩一個游戲說反話。前對（），上對（），多對（），左對（）

　　左右也是一對表示位置的詞語，今天我們就一起來學習“左、右”

　　二、自主探究、合作學習

　　師：請小朋友們看看自己的小手，想想它們分別有什么作用平時寫字拿筆的是那只手，另一只呢

　　1、體驗左、右

　　師：知道這兩個字的小朋友請舉手，你舉的是哪只手

　　誰來說一說，在生活中，你常用左生做什么右手做什么呢

　　2、感知生活中的左右

　　（1）找一找

　　你所坐的這一排最左邊的是誰最右邊的是誰這一排中從左往右數，你是第（）個同學，從右往左數，你雙是第（）個。

　　（2）數一數

　　師：從左邊數，你的右邊有幾個同學師：從右邊數，你的左邊有幾個同學師：為什么同一個人，排第幾會不一樣

　　3、體驗左右的相對性

　　二個同學面對面站著，他們分別舉的是哪一只手。全班交流，驗證。

　　小結：我們的左右手是好朋友，生活中的許多事情離不開它們。左右這兩種位置關系也是相互依存的.。

　　3、走進生活、解決問題

　　1、 “想想做做”第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰再同桌交流，最后指名回答。（注意敘述完整，多請幾位學生說一說）

　　2、選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

　　3、選橫排里三個小朋友（與其他小朋友同向，位置如：ABC），請小朋友說一說B所處的位置。

　　引導學生討論：為什么一會說B在左邊，一會又說B在右邊

　　說明：說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是相對于C來說的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

　　4、聽口令，做動作。

　　如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

　　四、作業布置

　　課本練習二

　　第2題

　　5、課堂小結

　　我們學習了什么（左右）對！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

　　二次備課

　　板書設計

　　位置：左右

　　兩只小手分左右

　　左手可以做的事有：

　　右手可以做的事有：

《左右》教學設計14

　　教學目標：

　　1.在生活情境中認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。 2.經歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。3.在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯系，感受認識左右的必要性。教學重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。教學難點：能正確用左、右來描述物體的位置。教學準備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學過程：

　　(一)創設情境，感受學習左右的必要性1.由上下樓引入教學

　　教師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”。(出示下圖)

　　你知道他們應該靠哪邊走嗎? 2.出示課題

　　教師：只要我們認識了左和右，就能解決這個問題。今天我們就來學習“左右”。(板書課題。)(設計意圖：由學生熟悉的生活情景引入新課的學習。通過解決實際問題，使學生感受到學習左右的必要性，激發學生的學習興趣。)

　　(二)活動中感知，認識左與右1.借助左右手認識左右(1)認識右手。教師：你們已經是一年級的小學生了，上課發言要先舉手。我們發言時，舉的是哪只手?請你舉起來。(學生舉手。)

　　教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎?

　　教師：在舉手發言時，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢?(教師巡視糾正，糾正后放下右手。) (2)做動作記右手。

　　拍一拍：讓學生用自己的右手輕輕拍一下桌子。

　　握握手：讓學生生出右手，相鄰的兩個同學握握手。并說明我們在握手的時候也要用右手。敬隊禮：學生模仿教師行隊禮。 (3)認識左手。

　　教師：我們已經認識右手了，另外一只手就是左手。快把左手舉起來，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。 (4)借助生活習慣動作區分左、右手。

　　教師：想一想，平時我們用右手做什么?(舉手、寫字、拿筷子、握手、敬隊禮......)

　　教師：請你模仿寫字的動作。右手寫字時，左手在做什么呢?右手拿筷子時，左手在做什么呢?

　　教師：請你再說一說，兩只小手可以做什么? (5)借助兒歌強化認識左、右手。

　　教師和學生一起聽下面的音樂邊說邊做動作。

　　我伸出左手去

　　我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。

　　(6)借助左、右手認識左、右面。

　　教師：左手和右手是一對好朋友，它們配合起來可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎?快來找一找，邊指邊說。

　　(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳......)

　　教師：與右手同側的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。

　　教師：下面我們做一個游戲，請你聽口令做動作。

　　摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的'右肩。

　　抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

　　(設計意圖：通過這幾個層次的活動體驗，讓學生將左右與身體對應起來，借助生活習慣動作，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。) 2.以自己為中心辨別左右(1)找鄰居。

　　教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰?和他握握手。右邊的鄰居是誰?和他招招手。

　　學生可以一組一組地做，教師觀察，發現問題，予以糾正。 (2) 整理書桌。

　　教師：請把鉛筆盒擺在書桌的上面，數學書放在書桌的左面。 (3)建立課堂習慣。

　　教師：起立發言時，我們都應該站在書桌的右側。

　　教師：下面請大家起立，站到書桌的右側。你站對了嗎?

　　(設計意圖：通過這三個環節的活動，從身體的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學生對左右的理解。)

　　(三)操作中辨別，加深對左右的理解1.擺一擺

　　學生拿出下面的圖片和水果(香蕉、蘋果、桃子、南瓜)卡片，聽老師要求動手擺一擺。

　　要求：(1)香蕉擺在南瓜的右邊;

　　(2)蘋果擺在西瓜的左邊; (3)桃子擺在香蕉的右邊。

　　學生擺完，教師觀察，發現問題，予以糾正。然后用課件像同學們展示。(課件左右第5頁，如下圖。)

　　2.完成教科書的第13頁第6題

　　學生先獨立嘗試，集體交流后再利用課件演示。(課件左右第7頁，如下圖。)

　　(設計意圖：通過這兩道練習題，使學生在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。)

　　(四)解決中運用，感受實用性

　　教師再次出示開始上課時呈現的上樓梯圖片。如下圖。

　　教師：剛開始上課的時，這兩位同學要上樓，靠右行走。指一指，他們應該靠哪邊行走呢?教師：只要我們靠著自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時在走路、開始時，都要按照交通規則的要求靠右行駛，這樣才會安全、有序。看來左右不但在我們身體上有，教室中有，生活中也有。

　　(設計意圖：利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受數學知識的實用性。)

　　(五)全課小結

　　教師：同學們今天不但認識了左右，而且還能利用左右的知識來解決生活中的問題，真是太棒了!說一說你有什么收獲?有什么感受?

　　(六)布置作業

　　教師：同學們在生活中，你遇到過關于左右的知識嗎?請你自己去觀察一下!和同桌互相說一說!

　　(設計意圖：讓學生借助于熟知的生活事例學習數學，使學生初步會用學到的數學知識解釋周圍的事物，從而充分體現數學來源于生活又服務于生活。)

《左右》教學設計15

　　【教材、教法分析】

　　本課是小學一年級下學期寫字課，依據“新課程標準”的要求，在對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣。從而增強學習的信心和做人的信心，培養學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化等多種綜合素質，促進他們在德、智、體等多全方面發展。

　　根據《課程標準》的精神，寫字課更關注學生正確書寫的姿勢的養成過程，關注學生學習漢字過程的整合。本課主要引導學生掌握左右結構字的間架結構，不僅使學生能夠把左右結構的字寫勻稱，而且使學生對漢字產生濃厚的興趣。【學情分析】學生經過一學期的學習，對漢字有了很濃厚的興趣，愿意學習漢字，書寫漢字。通過一學期的學習，學生認識了漢字的基本筆畫，掌握了幾種漢字的結構特點，能夠在寫字時保持正確的坐姿，但是由于年齡小，不能夠堅持，需要老師提醒。學生有了一定的分析漢字結構的能力，如：上下、左右、重點筆畫的特點。但是落實到寫上還是有部分學生盲目的寫，不注意結構特點，不注重美觀，需要老師的點撥。

　　【教學目標】

　　1、提高學生的審美能力，懂得寫字和做人一樣，要注意禮讓。

　　2、培養學生的寫字興趣，讓學生在寫字過程中，感受漢字的形體美，激發學生寫字的興趣。

　　3、培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。

　　【教學重點】

　　看清左右結構的字較短部分的書寫位置，書寫時能注意高低錯位，把筆畫寫得平穩。

　　【教學難點】

　　注意筆畫的避讓與穿插，把筆畫寫得平穩，注意結構上的穿插。教學過程：

　　一、觀看錄像，創設情境，導入新課

　　1、小朋友，2008年北京奧運會開幕式上，有一段精彩的活字印刷表演，那時候你還是個小娃娃，不能記住當時的畫面，今天，老師再和你一起欣賞一下。（課件：播放錄像）

　　2、哦，你一定覺得這段表演太神奇了，細心地小朋友也許發現了，在剛才表演中，出現了同一個字，可它們的樣子不相同，你能告訴大家是的什么字嗎？

　　3、中國漢字是世界上最古老的文字之一，這三個不同的“和”，表現了中國漢字幾千年的演化過程，到目前，中國漢字已經形成了篆書、隸書、行書、楷書、草書等不同的書體，成為了一門了不起的藝術。不僅如此，這個“和”還有“和諧”的含義，在書寫漢字中也要講求和諧、勻稱，當你全神貫注在書寫中，用自己的心去書寫，相信你會愛上書法。今天這節寫字課，我們就來一起來研究研究左右結構的.字，看誰能用心觀察，用心書寫。

　　【要讓生性好動的孩子靜下心來，聽你上課，我認為應該在寫字課開始時就營造一種氛圍。因此，在導入新課時，我播放了08年北京奧運會開幕式上的一段活字印刷表演，這樣既激發了學生濃厚的學習興趣，同時也讓學生初步了解了中國漢字幾千年的演化過程，使中華文化得以傳承，讓孩子沐浴在濃濃的書法味中，從而使寫字課不再只是單純地練習寫字，而是成為一個開放的、有文化氣息的生動活潑的寫字課堂。】

　　二、進入“用心觀察室”，學習左右結構字的書寫要領

　　過渡：今天這節課，我們還榮幸地邀請了一位新朋友，你們瞧。（課件出示“快樂精靈”，播放錄音。）想去書法王國嗎？讓我們坐上車子出發吧。（課件出示“快樂精靈”：第一站我們來到了“用心觀察室”，這里有很多左右結構的漢字朋友，他們正在舉行選美大賽呢！讓我們仔細去看一看吧！）

　　【設計意圖：通過“快樂精靈帶領大家去書法王國”的情境創設，使枯燥乏味的寫字課變得生動有趣，學生入情入境。】

　　（一）學習“和”字，領會左長右短的字的書寫方法

　　1、我們中華民族自古以來就是以：和為貴。今天的第一組選手就是“和”字，（課件出示三個不同的“和”）他們中誰能成為美麗使者呢？

　　2、為什么選它當美麗使者呢？說得可真好，我們為它頒獎吧！（課件：獎杯，掌聲）

　　3、理解要領

　　（1）書寫像“和”這樣的左右結構的字，你有什么好的建議嗎？讓我們聽聽快樂精靈的建議吧！（課件：快樂精靈講述：書寫左右結構的字，主要要看清較短部分的書寫位置）

　　（2）原來是這樣，看和字，它左右兩邊的長短分別不一樣的，它的左邊“長”，右邊“短”，我們叫它“左長右短”（出示卡片）

　　（3）寫好它，關鍵要看較短部分的口字，應該把它擺在什么位置比較合適呢？老師把它編成了一句口訣。（出示課件：短的在右向中移，左右平穩才適宜。）

　　4、跟著老師一起來寫一寫吧，拿起你的手，跟著老師書空。師范寫，邊講解要領。

　　5、讓我們也動筆來描一個，寫一個，寫前念寫字歌“寫字時要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。”

　　【設計意圖：游戲是小學生，特別是低年級的學生最喜愛的活動。通過“選美大賽”評選“美麗使者”的游戲，讓學生在觀察、比較中發現書寫左長右短的字時要把較短部分向中移，這樣能使字變得勻稱、美觀。】

　　6、再寫兩個“和”下面大家誰愿意把你剛才的作品拿給大家欣賞？（同學們欣賞作品，老師引導學生按照剛才教學中提示的部分進行評價。找到同學的優點，再提出不足。）欣賞了同學的作品，聽了大家的意見，你對于怎樣把“和”寫得更漂亮一定更有把握了，再認真地寫兩個吧！寫好以后同桌互相看一看，同桌有什么你應該學習的地方，再棒他找找不足。

　　7、出示：江、掃

　　⑴說一說這兩個字的結構特點，怎樣才能寫好

　　⑵任選一個寫一寫，評一評，改一改

　　⑶試著寫另一個

　　（二）學習“吃”字，領會左短右長的字的書寫方法

　　過渡：寫好的小朋友請把筆輕輕放下，來看第二組選手上場了。

　　1、你們看，這是“吃”字，它左右兩邊的長短又是怎么樣的呢？我們把這種結構的字稱為：左短右長（隨機出示：左短右長）

　　2、它們中誰能當選美麗使者呢？為什么呀？你看得可真仔細呀！我們也為它頒獎吧！（課件：獎杯，掌聲）

　　3、讓我們來聽聽關于喚的故事吧！（課件快樂精靈講述：口字總喜歡幫助別人，這天“乞”一同坐車出去玩，一看右邊的朋友長得又胖又長的，心想他那么大個子，坐這么點位置，連腳都沒地方放了，坐著多不舒服啊！于是長得又瘦又短的“口”字，主動往左上移，讓出了一些位置給右邊。右邊部分很感激“口”，就親親熱熱地靠過來，和“口”成了好朋友。）

　　4、小朋友，我們也得向口字學習，也要懂得謙讓，要為別人著想。瞧，老師也為它編了一句小口訣。（課件演示：短的在左往上挪，讓出位置給右坐）

　　5、讓老師把“吃”字請進田字格吧，來拿起手跟著老師來書空。師范寫，邊講解要領。

　　6、請小朋友也輕輕提筆，擺好寫字姿勢把“吃”請進你們的田字格，描一個，寫一個。

　　【設計意圖：講故事是孩子們喜聞樂見的一種形式，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。在“吃”字教學中，對口字為什么要放到左上方這一問題，有趣的一個小故事，使學生懂得寫字和做人一樣，要注意禮讓，順利達成了寫字育人的目標，同時利用形象的動畫演示，使學生直觀地感受漢字結合時形體的變化，指導書寫時，自然水到渠成。】

　　（四）小結寫法，交流評價

　　1、剛才，我們通過細心觀察，認真思考，知道了左右結構中的兩種不同的形式，分別是左長右短和左短右長，也知道了書寫這些左右結構的字，要看清較短部分的書寫位置，使字顯得更勻稱、美觀。現在咱們來看看，你有沒有把這些字的左右兩邊的位置放勻稱了？

　　2、展評個別學生的作業。

　　3、現在來看看自己的，也學著老師的樣子把位置放正確的打個√。

　　【設計意圖：要將漢字寫得美觀，細致深入地觀察非常重要。在這一環節中，我引領學生將自己寫的字與范字進行比較，通過比較，發現自己的不足，從而使學生感知美、鑒賞美。】

　　三、進入“細心醫療站”，探究如何讓左右結構的字寫得更美觀

　　過渡：寫完的小朋友請放下筆，讓我們跟著快樂精靈去第二站看看吧！（課件：快樂精靈說：這里是細心醫療站，我搜集了一些小朋友寫的字，其中出現了一些問題，請你對照書中的范字，來當當小醫生，幫他們醫治醫治吧！）（課件出示：“和”字不夠合攏，“和”字沒有避讓，“吃”字穿插不夠）

　　2、學生對范字進行點評。

　　3、你們可真會當醫生，一下子就把毛病給看出來了，根據大家的診斷，我把它變成了一個治病的方子，你們看，（課件演示：左右兩邊向中靠，注意穿插與避讓）原來寫左右結構的字，不僅要注意左右兩邊的位置，還得做到以下兩點，一起讀。

　　【設計意圖：通過游戲“醫生治病”，既讓學生明白書寫左右結構時的注意點，又激發學生探究欲望。】

　　四、進入“靜心描寫園”，通過練習、比較，掌握左右結構的字的書寫方法過渡：看來這個方子還挺靈，能讓我們的字寫得更漂亮。下面讓我們走進下一站吧！（課件快樂精靈說：小朋友，這一站是“靜心描寫園”，讓我們來描一描寫一寫這些字吧，注意寫時要先仔細觀察，再認真書寫，寫完一個還要與范字進行比較，發現自己的不足，再寫第二個。）聽清要求了嗎，讓我們拿起筆，擺好姿勢，開始寫吧。

　　1、（播放音樂）生練寫。

　　2、展評。挑選學生優秀與問題作業各一份。分別把字與范字進行比較。問題字指出，優秀的字打個五角星。

　　3、學著老師的評議方法來看看同桌的字，把他寫得字也與范字進行比較，指出哪里寫得好，哪里還存在問題。比較好的字，可以在下面打個五角星。

　　【設計意圖：教師在指導學生練字的過程中，特別關照和鼓勵寫字有困難的學生，強調“執筆、坐姿”保持正確，使學生養成正確的“雙姿”習慣。及時表揚和鼓勵。

　　同時，在寫字時，播放古典音樂：《高山流水》，來陶冶學生的性情，使學生能靜下心來寫字。】

　　五、進入“盡心創作林”，運用寫法，拓展延伸

　　1、小結過渡：通過剛才的學習，我們知道了左右結構中，根據左右兩邊的長短不同，他們的書寫位置也不同，現在讓我們走進最后一站去看看吧，（課件快樂精靈說：小朋友，現在我們來到的是“盡心創作林”，讓我們來盡情地創作吧！）先來看看這些字吧！（課件出示）能說說他們分別屬于哪一類嗎？（課件出示）

　　2、寫好這些字，除了知道他們是屬于左長右短還是左短右長之外，還要做到這兩點：左右兩邊向中靠，注意穿插與避讓，這樣才能使這些左右結構的字，顯得更勻稱、和諧、美觀。根據這樣的要求，小朋友趕快來寫一寫吧，注意自己的寫字姿勢。

　　3、作業展評。

　　【設計意圖：引導學生一起欣賞和借鑒，不僅能檢驗掌握知識和規律的情況，而且有利于提高學生的習字水平和鑒賞美的能力。引導學生“互評、互學”目的在于發揮學生在學習中的主體性、積極性和創造性，培養審美、觀察和評議能力。】

　　4、看到大家寫得這么認真，我們的快樂精靈有份小禮物送給大家，并且希望大家都有一雙火眼金睛，認真觀察，有一雙靈巧的手，把字寫得漂亮。

　　5、自己創作。