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課文《月光曲》第二課時的優秀教學設計（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的課文《月光曲》第二課時的優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《月光曲》第二課時的優秀教學設計 篇1
【教材分析】
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創作出來的。《月光曲》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此，有感情地朗讀課文充分讀好文章的主體部分──描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，理解《月光曲》的內容。
2、抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象;體會課文所表達的情感。
3、出示畫面，配以音樂，讓學生練習寫話。
【教學設想】
為了緊扣課標，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學的方法，利用多媒體軟件，運用以讀代講、嘗試練習、點撥議論的方法，設計了以下幾個教學環節：
1、倡導合作學習，培養自學能力：
在本課教學中，我讓學生初讀課文后，交流感受，力圖通過合作學習，促進學生相互啟發，相互影響，以學定教。
2、創設情景氛圍，體會樂曲意境：
我準備一上課就直奔文章重點(第9自然段)，讓學生勾畫出《月光曲》內容的文字，合作學習，初步體會樂曲的四層變化，再用多媒體播放月色海天的圖畫，即明月初升、月亮升高、風起浪涌。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機地結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為不可分割的整體。
3、釋放情感欲望，強化朗讀訓練：
在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如默讀、自由讀、齊讀、男女生分別讀、配樂讀等，通過讀使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進一步體現了以讀代講、以讀悟情、以讀達情。
4、重視想像能力，拓展創新意識：
在作業設計上，我抓住好像、仿佛引導學生進一步分辨事物和聯想，并體會寫作時應用聯想的條件和好處。之后出示畫面，并配以音樂，讓學生領會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。再讓學生發揮想像，練習寫作，力求讀寫結合，課外延伸。
【教學過程】
第二課時
一、課前準備
查找描寫月光的詞語或詩句。
二、導入新課
教師：在明月這一單元，我們感受到皎潔清冷的月光總能引起人們無限的情思，月夜成了文人墨客筆下永恒的主題。你們還知道哪些描寫月光的詞句呢?
學生說說自己課外收集到的描寫月光的詞句。
(如月色如水、月光融融、床前明月光，疑是地上霜等。)
教師板書課題：
月光曲
學生齊讀。
三、回憶第一課時內容
通過上節課的學習得知，貝多芬是一個關心窮苦人民的音樂家，他深為兄妹倆的真情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，月光是那樣的輕柔，小屋的一切是那樣的動人，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。
四、創設情境，初步感知
播放《月光曲》的音樂。
教師：動人的曲調把我們帶入了那令人陶醉的月夜，你們都看到些什么?聽到些什么?
學生暢談自己的感受。
教師：究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面?請同學們打開課本，默讀第9自然段，用波浪線線勾畫出描寫《月光曲》內容的語句。
學生瀏覽課文查找有關內容。
匯報查找結果，教師出示相應語段。
這首曲子描繪的是怎樣的畫面?
(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)
五、學習課文第九自然段
1、教師用課件出示9自然段的內容，提問：
這段文字向我們展示了幾幅畫面?
2、學生自由讀這一段話，讀后四人小組進行討論。
3、師生交流找出如下三個畫面：
畫面一：
月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。
引導學生簡要概括后教師板書：
明月初升
畫面二：
月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。
教師板書：
月亮升高
畫面三：
忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來
教師板書：
風起浪涌
4、教師：隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面發生著變化。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢?放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語調讀出來。
5、學生各自讀練習讀課文。
6、指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。
⑴ 月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。
評議朗讀，體會句意。
集體聽音樂，學生個別談該用什么語氣來讀，請學生先讀(引導學生進行評議，體會感情)，全班再讀。
教師板書：
柔和徐緩
⑵ 月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。
自由練讀。男女生跟著音樂分別讀。
教師板書：
有力快速
⑶ 忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝著岸邊涌過來
聽音樂后提問：
此時你感受到了什么?
(此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該高昂的。忽然說明時間很快，所以應讀得快，一個連一個朝著岸邊涌來也要讀得快，而且有勁。)
教師板書：
高昂激越
全班齊讀。
7、教師：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
8、教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎?
(不是，是聯想。)
誰的聯想?
(皮鞋匠和妹妹的聯想。)
9、教師：哪些句子是皮鞋匠看到的.?哪些是他的聯想?
10、出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象
她看到了她從來沒有看到過的景象
⑴ 這兩個句子有什么不同?
(第一句多了一個仿佛也看到了，兩句話的意思不一樣。)
⑵ 為什么要加上仿佛也看到了?
(因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。)
⑶ 練習用仿佛造句。
六、聽音樂練習寫話
1、教師：是什么讓皮鞋匠和妹妹產生這樣的聯想?
(他們是聽貝多芬的曲子聽得十分投入，腦子里才聯想出這番景象。)
2、教師：是啊，樂曲中旋律的變化引起了皮鞋匠兄妹的聯想。如果把課文的9自然段去掉，行嗎?為什么?
(文章就不那么生動感人。)
3、教師：寫作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
4、教師：老師這兒也有一段音樂和兩副畫面，請同學們展開自己豐富的想像力，仔細去傾聽，用心去感受吧。
5、教師播放音樂片段，學生聽音樂。
6、教師：我發現有不少同學被這動聽的旋律陶醉了，誰能選擇其中一幅圖進行描述。
7、教師：現在，讓我們用筆記錄下這美妙的一刻吧。
8、學生動筆寫話，若有時間可進行交流，沒有則當成作業。
我靜靜地聽著。我好像
七、總結
教師：美妙的音樂引起了皮鞋匠兄妹的無限遐想，激發貝多芬的創作激情。傳說中的《月光曲》就是這樣創作出來的。
八、布置作業
1、背誦第九自然段。
2、完成聽音樂寫話。
【板書設計】
明月初升 柔和徐緩
月亮升高 有力快速
波濤洶涌 高昂激越
課文《月光曲》第二課時的優秀教學設計 篇2
【教學目標】
1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習說話。
【教學過程】
一、復習導入
復習上節課的'內容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創設情境，整件感知
1、初步感知：
看畫面，感受情境，談體會。
2、合作學習：
用兩分鐘時間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。
板書：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會：
根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。
4、深入研讀：
個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。
⑴ 第一層：
自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。
⑵ 第二層：
自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。
⑶ 第三層：
引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結
過度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀：
⑴ 指名讀。
⑵ 接讀：
女→男→全班。
⑶ 齊讀：
配樂朗誦。
四、學習第10自然段，拓展想象
1、想象說話：
貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?
這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話，體會情感。
【板書】
樂曲聯想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
課文《月光曲》第二課時的優秀教學設計 篇3
設計理念：
《小學語文新課程標準》強調：第三學段（5~6年級）學生要“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。”而精讀課文又重在方法的習得，依據文本的語言特點，教學設計時，不僅僅停留在文本內容的理解感悟上，更重要的是讓通過這一課的學習，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯系上下文，通過抓住關鍵詞來推想意思，辨析情感，體會表達效果。
教學目標：
1.能聯系上下文和自己的積累，推想文中有關詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導學生在品詞析句的基礎上讀出文字的溫度和內涵。
2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬感情變化的原因，體會他對勞動人民的熱愛和同情。
3.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是事物引起的聯想，體會聯想的作用。
教學重點：
推想文中關鍵詞句的意思，辨析情感，體會其表達的效果，讀出文字的溫度和內涵。
教學難點:
體會聯想的作用。
教具準備：
教師：PPT投影片
學生：搜集有關貝多芬的課外資料。
教學過程：
一、揭示學習目標，復習導入。
1.簡要回顧第一課時所學內容。
2.揭示本節課學習目標：我們今天這節課就以《月光曲》為閱讀材料，采用抓文中關鍵詞句來推想的方式進行閱讀學習。
二、指導緊扣詞句，學習推想。
1.出示詞語，指名讀，評議。
2.指導學生如何發現文中的重點詞句。
3.理解“隨便說說”，指名讀詞和含有“隨便說說”的句子，相機評議。
4.同學們，有時候我們讀文章，如果只讀一句話，就有可能斷章取義，就有可能有一個錯誤的.引導，我們還必須聯系上下文來讀。
5.指名讀讀窮姑娘先前所說的那句話，推想一下姑娘說這句話時的真實內心？相機指導朗讀，評議。
6.再次推想“隨便說說“的深層含義。
7.從”隨便說說“這個詞語，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法啊！
8.重溫這段感人的對話，指導學生在自由朗讀的基礎上分角色讀。
9.從”隨便說說“推想大音樂家貝多芬的內心活動。
三、自主品詞，學會推想。
1.文中像“隨便說說”這樣值得去細細推想的關鍵詞還有不少呢？現在請同學們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴里不出聲。出示默讀的要求。
2.生默讀4~8自然段。
3.匯報圈出的重點詞語及推想出的含義。相機引導學生聯系上下文推想貝多芬的內心，并指導朗讀。
四、推想聯想，體會效果。
1.播放：《月光曲》，生傾聽后交流發現。
2.作者是用哪一段文字描寫了月光曲的內容呢？
3.師范讀第九自然段，生一邊聽，一邊圈出重點詞句，后匯報交流。
4.推想聯想的文字與音樂的關系。
5.推想聯想的表達效果。
6.引導學生有感情朗讀。
7.推想貝多芬的內心。
五、總結運用。
1.小結：這節課我們通過朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來閱讀《月光曲》里的重點段落，抓住這些段落中的一些重點詞語聯系上下文來推想出它的意思，辨析它的情感，體會它們的表達效果，這就是中國的語言啊!往往普普通通的詞語放到文中后，它就會有豐富的情感，無窮的意思，我們從各個角度去體會它，我們體會多了，這些詞語觸摸多了，就會有感覺，這就是語感。有了語感，語文學習就會更加順利，更加得心應手了。
2.同學們，我們今天這節課主要就是學習這種閱讀方法：通過抓重點詞語聯系上下文來推想意思，來辨析情感，來體會表達的效果。
3.布置作業。
課文《月光曲》第二課時的優秀教學設計 篇4
【教學要求】
1、引導學生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說，了解貝多芬思想感情所發生的變化，感悟音樂的魅力。
2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯想和想象理解月光曲的，了解通過聯想和想象深入表達思想感情的寫作方法。
3、學會本課8個生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優美的詞語和句子。
4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個自然段。
【學習重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想的變化。
【學習難點】
貝多芬感情變化的原因。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、導入
1、上一節我們初步學習了課文，從課文中你結識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?
2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關系?
(隨機教學最后一小節。)
3、過渡：
一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來?
二、直奔重點，體會樂曲的意境
1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢?
2、學生讀課文第九段：
⑴ 這段寫了什么?那怎么說是《月光曲》呢?
⑵ 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。
⑶ 這些景象真的在茅屋外面發生了嗎?是誰的聯想?他們這種聯想是怎么產生的呢?
⑷ 教師小結：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?
⑸ 系統練說：
師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯想，生接著說──
⑹ 是這樣的音樂引起了這樣的.聯想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?
(音樂欣賞。)
⑺ 想象練習：
你聽著這首曲子好像看到了什么?
三、追根溯源，了解人物的心境
1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生?(學生質疑)那么，他的創作激情、創作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段。
2、學生分小組研讀2～8段。
3、引導學生理解創作的源泉：
⑴ 有感于知音：
什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化?
板書：
一分觸動
十分感動
萬分激動
⑵ 寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰?
4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?
(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)
課文《月光曲》第二課時的優秀教學設計 篇5
教學目的：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。
3、培養學生的想象、聯想能力。
教學過程 ：
一、激趣導入 。
1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！（播放《月光曲》片段）
2、能說說你的感受呢？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）
1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關段落。）
2、同學們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。”（學生各自準備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）
3、請一位同學來說一說圖畫內容。（即課文第8自然段）
4、剛才我們圖文結合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。
現在我們再讀讀課文有關段落，并在讀課文有關段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯想句？請用“～～”畫出實實在在事物的語句，用“——”畫出聯想的語句。
5．再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。
6．請交流一下，你們剛才所畫出的語句。
7、師生交流總結。（請幾位學生說一說交流的結果）
8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）
三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。
1．學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。
2．創造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）
3．交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）
A出于對兄妹倆的同情。
語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
①重點研讀：“隨便說說。”
②引導體味：“你覺得貝多芬聽了兄妹倆的'對話，會怎樣想？
B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）
①“多純熟”“感情多深”
②貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！
C是當時的環境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
4．情境朗讀。
5．引讀最后一段。
四、教師總結、提升。
1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創作，得益于他的這一次“散步”。同時也表現了他對音樂的執著與癡迷。
2、同學們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。
五、布置作業 。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
板書設計 ：
傳說：貝多芬 盲姑娘
散步 想聽
彈奏 入神 對音樂的執著、癡迷
再彈 陶醉
記錄
課文《月光曲》第二課時的優秀教學設計 篇6
【教學目標】
１、認知目標：
讀懂課文，感悟分辨實在的事物和聯想的表達方法，并學會運用。
２、能力目標：
能正確熟練地運用現代技術查閱資料、處理信息，完成學習任務；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、情感目標：
了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創作音樂的品質。
【教學內容及重點、難點分析】
本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創作月光曲的經過，表現了貝多芬關心同情窮苦人民、樂于為人民創作音樂的品質。
重點是能熟練地運用現代技術，能分辨實在的事物和聯想，學習運用聯想進行表達。
難點是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質。
【教學對象分析】
六年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現個性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的能力較強。
【教學策略及教法設計】
本節課堅持以讀為本，以讀悟情。通過朗讀情境的設計激發感染學生，讓學生在配樂朗讀中體會聯想的'美妙。結合豐富的網絡資源和多樣化的練習設計，體現感悟──積累──運用的過程，使學生在多媒體網絡教學的環境下真正做到學有所感，學有所得。
【教學媒體設計】
多媒體網絡電教室、課件。
【課時安排】
第二課時。
【教學過程】
一、聯系新知，導入新課
１、播放《月光曲》音樂片斷，引導學生點擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關知識。
２、出示并讓學生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學習。
二、體會月之美，感悟月之情
１、再次欣賞《月光曲》，讓學生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么？
⑴ 學生交流。
⑵ 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。
⑶ 學生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節奏是怎樣的。
⑷ 指導有感情地朗讀，開展評議。
⑸ 學生比較、感悟在表達中如何運用寫實在的事物與聯想相結合的方法，體會其好處。
（點評：閱讀是教師、文本、學生的對話。借助多媒體課件畫面指導朗讀感悟，達到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念──在互動合作中學習。）
２、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人？
⑴ 學生聯系課文內容各抒己見，教師相機點撥。
⑵ 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創作的世界名曲。
三、拓展閱讀，升華情感
１、進入討論小站，閱讀故事：
《不為侵略者演奏》。
２、再聯系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談談對貝多芬又有了哪些新的認識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。
３、有感情地朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。
４、全班齊讀句子：
我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福！
（點評：聯系課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。不僅僅讓學生學到課本知識，還學到課本以外的知識。促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。 ）
四、拓展天地
１、結合課堂上實實在在的事物，進行聯想實踐。
２、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物加入適當的聯想進行描寫，完成后發送到老師的郵箱上。
（點評：學習語言能夠交際運用，一定能激發學生自主探索的主動性，利用拓展天地創設的學習情境，促進學生將學習課文內容和語言知識向提高語言實踐能力方面轉化。）
【板書設計】
月光曲
為兄妹彈奏
月亮升起 微波粼粼 舒緩
風卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂
創作《月光曲》
【總評】
１、作者胸有境，入境始與親。語文教學要激發學生的學習興趣，就要引導學生披文入情，充分地感悟、積累課文的優美片斷，而用多媒體課件創設朗讀情境，有助于激發學生感情，加深學生對課文語言文字的感悟，使學生在情景的體驗中感受理解文本語言，走進與作者情感共鳴的境界。
２、讓學生在計算機網絡環境下利用網絡資源進行自主協作學習，充分發揮學生的內在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發揮，自學能力得到了提高。
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