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三年級數學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計（通用10篇）
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的三年級數學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 1
教學目的
1.知識目標：使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況：一種是0除以任何不是0的數商是0；另一種是不夠商1時要商0。會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法，掌握其計算方法。
2.能力目標：培養學生在觀察、分析、概括的基礎上發現和認識規律，提高計算能力。
3.情感目標：培養學生良好的書寫習慣，認真的學習態度和主動探索意識。
教學重點
使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況：一種是0除以任何不是0的數都得0；另一種是不夠商1時要商0。學會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法，掌握其計算得簡便寫法。 教學難點
1.使學生理解除法計算過程中需要商0的算理。理解“0除以任何不是0的數都得0。”
2.正確地掌握簡便寫法的書寫格式。
教具、學具準備
投影儀、投影片（或小黑板）。
教學過程
一、創設情境，復習激趣
1.口算：
6×83×54×9
48÷6 15÷3 36÷9
0×78×00×9 5×0
問：說一說第三排題怎樣口算？
2.筆算：
484÷4498÷6804÷3408÷2
以上兩題題目由教師單個出示，以比賽形式調動學生的學習興趣。
二、設疑激趣，自主探索
1.出示例9：408÷2
（1）學生獨立試做，匯報完成情況。
可能有以下幾種情況：
（2）引導學生觀察各種做法，展開討論發表各自的看法，找出問題的關鍵在于： “0÷2商幾”這個問題。
2.學習例8： 0÷2＝
師問：這道題的商是幾？你是怎樣想的？誰能舉例說明？
學生匯報：（想： 0與任何數相乘都得0，即0×2=0所以0÷2＝0。或舉例：有0個蘋果，平均分給2個同學，每人分得0個蘋果。）
此時學生可能得出結論：0除以幾都得0。
質疑討論：0÷0＝？
學生進行小組討論，并匯報。
明確：因為0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數。 問：看誰最快說出0÷30÷50÷9得多少？ （4）觀察提問：你發現了什么規律？（組織學生匯報發現的規律。） （5）教師幫助學生進行理論升華：0除以任何不為零的數都是0。同時明確“不為零”的含義。 3.回顧與反思 （1）讓學生整理例9的計算。 （2）教師巡回指導未能掌握的學生。 （3）提問：商中間0可不可以不寫？為什么？(小組討論) （4）練習深化：
4.出示例10：324÷3＝
（1）學生獨立試做。
提問：在求出商的最高位后除到被除數的.某一位，前面無余數，這一位上的數不是0又不夠商1，怎么寫商？
（2）組織學生分組研討如何解決問題。
解決方法一般有：不寫商、商0占位等。
（3）質疑，確定“商0”占位的計算方法。
要求學生動筆驗算324÷3＝108與錯例324÷3＝18，從而發現“不夠商1就商0占位”這個規律。同時確定豎式的簡便寫法。
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
（4）練習與反思。
①
② 想一想，下面各題的百位、十位應該商幾？
5.對比與思考。
對比例9、10，總結這節課學習的除法的特點。（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？
三、練習與應用
1.
2.方框內可以填幾？
四、看書質疑，全課總結
問：通過今天這節課的學習你有哪些收獲？
完善“除數是一位數的除法法則”的小歌訣：
除數一位看一位，一位不夠看兩位；
除到哪位商哪位，不夠商1，0占位；
除數當姐，余當妹。
三年級數學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 2
教學內容：31頁例7及做一做
教學目標：通過自主探索和合作交流等形式使學生學會三位數除以一位數時商中間有0的筆算方法，培養學生自主探究的能力。
教學重點：被除數中間不夠商1怎么辦。
教學難點：被除數中間不夠商1怎么辦。培養學生的理解能力。
教學過程：
教具準備：課件
一、復習
1.不計算，直接說出商是幾位數
606÷6305÷5840÷4220÷2
[設計意圖] 不計算判斷商是幾位數的訓練，讓學生理解商中間或末尾的零必須寫，檢驗商的位數是否正確，為進一步學習商中間或末尾有0的筆算除法奠定基礎。
2.筆算
606÷6= 840÷4=
[設計意圖] 讓學生回顧“0除以任何數都得0”、“0還有占位的作用”及商中間或末尾有0的書寫格式，以促進新知學習的有效牽引。
二、引入新課，板書課題
今天我們繼續學習除數是一位數的筆算除法，希望同學們認真學，仔細聽。（板書課題：商中間或末尾有0的筆算除法）
三、學習新知：
1.教學例7，課件出示例7(1)：星光小學832名學生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？
（1）讀題，審題，找出題中的已知條件和所求問題？
（2）師：要求平均每批有多少人？誰會列式？為什么這樣列式？說說你的理由。
（板書832÷4= ）
（3）你能估算開下嗎？你會計算嗎？試著做一做吧。
（學生嘗試練習，并指1名同學演板，做完的同學在小組內交流：你是怎么做的？）
（4）讓學生解說試算過程，突出商0的理由。
（5）分組討論：當除到被除數的某一位不夠商1時怎么辦？
（6）教師課件演示兩種算法？
（7）比較兩種豎式書寫，哪種比較簡便？
(8)誰愿意幫助老師，咱把這個豎式在黑板上完成，好嗎？
[設計意圖] 通過估一估讓學生體會商中間或末尾有0的必是性。當除到被除數的某一位不夠商1時就商0，是本節課的重點和難點。雖然學生在教師的引導下，通過說試算過程突出了商0的理由，但學生還只是停留在感性認識的'層面上。因此，我其后安排分組討論：當除到被除數的某一位不夠商1時怎么辦？不僅讓學生有個思考和交流的機會，還進一步理解了商0的意義，將知識作了歸納總結，從而形成了一種計算的方法，提高他們的數學能力。
2、獨立完成P31做一做
（要求：每組做一道題，有能力的學生可以做別組的題。）
3、最后一題：562÷4 讓學生板解說試算過程時，突出商0的理由。 師:請同學們翻開書P32,這就是我們書上的例7第(2)題.
[設計意圖]其知識點還是在于不夠商1時就商0，不同的是商末尾有0并有余數的筆算除法。讓學生在試算過程中通過體會、比較與前面知識的異同，從而發展了學生的創新思維，培養了學生應用知識的綜合實踐能力。
4.比較例7（1）和（2）的異同點，強調當除到被除數的某一位不夠商1時就商0。
三、應用拓展：
1、P32做一做
2、判斷：下面的算式對嗎？把不對的改正過來。（P33 2）
⑴這些計算對嗎？把不對的改正過來。
⑵集體訂正
[設計意圖] 通過題組的對比練習、分析歸納，發現商中間有0或末尾有0的筆算除法，都是除到被除數的哪一位不夠商1就商0。這樣不僅溝通了新舊知識的內在聯系，而且進一步擴充了學生的認知結構，讓學生感悟到學習數學的方法，培養了學生學習的能力。
四、總結: 這節有什么收獲？還有什么問題嗎？
三年級數學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 3
教學目標：
1、理解“0除以任何不是0的數都得0”的道理。
2、理解和掌握一位數除三位數商中間或末尾有0的除法的算理和算法，并能正確地進行計算。
3、在探索過程中，培養認真、仔細的'學習習慣。
教學重、難點
1、重點：掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
2、難點：理解0在商中的占位作用。
教學過程：
一、復習舊知
1、口算
0÷9=600÷6=56—40=6x8=
27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=
2、列豎式計算
372÷6=292÷2=
二、講授新課
1、出示例6單位：千瓦時
3個月用電數，平均每月用電數：
李思：309
萬青：420
（1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時，該怎樣列式？
根據學生的回答板書：
309÷3=
（豎式略）
教師提問：商的十位上的0可以不寫嗎？
（2）要求：萬青平均每月用電多少千瓦時？
學生獨立列式：420÷3=
（豎式略）
教師提問：商的個位上的0可以不寫嗎？為什么？
（3）觀察算式，揭示課題
（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）
（4）小結：在除法筆算過程中，遇到被除數哪位上的數是0且前一位沒有余數時，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。
三、鞏固練習
1、完成課本第29頁的“做一做”。
2、改正下面各題中的錯誤。（豎式略）
四、全課總結
這節課你有什么收獲呢？
五、板書設計
商的中間或末尾有0的筆算除法。
三年級數學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 4
教學內容：
P6~8
教學目標：
1.在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。
2.經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3.在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學重難點：
探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程
教學準備：
教學光盤
教學過程：
一、回引
出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？
二、探究
教學例一
1、三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？
“一個都摘不到“那么0÷3等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結果呢？
問：仔細觀察這些算式，你有什么發現？
引導得出：0除以任何不是0的數都得0。
想想做做1
學生獨立完成后指名回答。
小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等于0。
教學例2
出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？
問：要求“前3天平均每天生產雞蛋多少千克“怎樣列算式？
1、自主探索，解決問題。
談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。
問：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？
重點學習筆算的方法及書寫格式。
分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？
2、完成“試一試”
出示題目，讓學生說說商是幾位數。
學生在書上獨立完成，指名板演。
讓板演的學生說說計算過程。
如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的`個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？
小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。
三、練測
1、想想做做2
出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數。
獨立完成，指名板演。
選兩題讓學生說說計算過程。
2、想想做做3
獨立找出3題的錯因，并改正
指名回答。
3、想想做做4
指名板演，集體講評
4、想想做做5
學生讀題，理解題意。
獨立解答
集體講評
四、總結反思
今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計算時要注意什么？
板書設計
商中間、末尾有0的除法
6÷3=2（個）0÷3=0（個）
306÷3=102（千克）
三年級數學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 5
教學目的：
1、讓學生在理解算理的基礎上，掌握三位數除以一位數，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數都等于0。
2、在教學中引導學生獨立探索計算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規范書寫、正確筆算。
教學重難點：
商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。
教學過程：
一、情景引入
1、(圖片出示)同學們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么? 讓學生說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、(出示問題)平均每只兔能采幾個蘑菇? 地上有幾個蘑菇?
讓學生列出算式：6÷3=2(個) (出示問題)平均每只猴能采幾個桃? 樹上有幾個桃子?一個桃子都沒有，我們用哪個數表示?0。那每只猴子能采到幾個桃?0個 請學生列出算式：0÷3=0
3、那如果有4只猴子去采呢?怎樣算?
0÷4=0 那0÷7等于幾呢?0÷9、0÷13……呢?
(你知道了什么?讓學生歸納出結論。0除以任何不是0的數都等于0(強調除數不為0))
二、教學筆算
1、復習0在記數中的占位作用 27、207、270這三個數一樣嗎?哪里不同?有0、無0或0所在的位置不同，表示的數相同嗎?
2、出示例題，請學生讀題。 怎樣列式?請學生列出算式?并說說為什么這樣列?說明隱含條件：一個星期是7天。210÷7=
3、結果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學生獨立計算
4、交流算法，讓學生起來說一說是怎樣算的? 教師進行板書記載并做總結評價，對于好方法給予表揚。
5、用豎式計算 根據前面我們學習的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，6、教學一般寫法 我們看到最后把0移下來后，商0，再乘與除數又等于0，所以，我們計算的`時候可以簡單的寫：板書一般寫法。
說明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數。被除數的末尾是0，也不用移下來。
練習：360÷9 421÷7
7、教學試一試
出示題目，先估計商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估計的? 你能把這兩題筆算出結果嗎?讓學生獨立進行筆算。
8、組織交流 讓學生上臺板演，并說說計算過程。教師進行適當的板演講解、評價。
(1)306除以3，當用0去除3時，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強調被除數中間商0一定要寫，商0后，0不用再去乘除數)把6移下來繼續除。
(2)312除以3，當把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數，再把2移下來，與1合起來變成12去除3
9、總結筆算方法和注意點
三、鞏固練習
四、全課總結
布置作業：想想做做4
板書設計：
商中間、末尾有0的除法(1)
三年級數學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 6
教學內容：
練習十四第4－9題
教學目標：
進一步掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗算，提高除法的計算能力。
教學重、難點：
掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗算。
教學具準備：
小黑板。
教學過程：
一、揭示課題
1.明確練習內容。
我們已經學過商中間和末尾有0的除法，這節課就練習商中間和末尾有0的除法。（板書課題）通過練習，要更加掌握商的中間和末尾有0的除法筆算，并且要能用學過的驗算方法，檢查算得對不對，提高除法計算的.能力。
3.提問：在除法筆算里，商的數位上什么時候要商0？
二、除法練習
1.做練習十四第4題。
(1)除到被除數哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0。現在請同學們根據這一方法，按筆算法則計算練習十四第4題，并且驗算。
先讓學生說說商是幾位數，再指名4人板演，學生分四組練習，每組一題。
(2)集體訂正。
提問：第二小題為什么百位、個位上都是0？第三小題為什么末尾有兩個0？
第一小題是怎樣驗算的？第三小題呢？驗算的過程有什么不同？為什么？
2.做練習十四第5題。
(1)在課本上找一找，每道題的計算對不對，不對的在課本上改正。
(2)指名學生回答錯在哪里，為什么錯，是怎樣改正的。（老師在小黑板上改正）
3.對比練習
(1)做練習十四第6題第一組題。
指名2人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。
提問：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數？
(2)做練習十四第6題第二組題。
練習方法與第一組題相同。
集體訂正后提問：這兩題商里兩個0的位置有什么不同？為什么會不同？
(3)做練習十四第6題第三組題。
練習方法與上面第組相同。
集體訂正后提問：這兩題商里0的位置又有什么不同？為什么會不同？
小結：通過這三組題的對比，我們更知道了在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫錯或隨便調換位置。計算時還要注意有沒有余數。
4.說出下面每題的商是幾位數，哪一位上要商0。
306÷3360÷32001÷42041÷4
追問：哪幾道有余數？
5.做練習十四第8題。
要求學生筆算后在書上方框里填上合適的數。集體訂正。
三、課堂小結
今天這節課練習了商中間和末尾有0的除法，誰來說一說，筆算除法除到被除數哪一位，在什么情況下要在商的這個數上寫0？
四、課堂作業
練習十四第7、9題。
三年級數學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 7
教學目標：
1.使學生知道0除以任何不是零的數都是0。
2.能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算商中間有零的除法。
3.培養學生認真、仔細的良好學習習慣。
教學過程
一、創設情境
1、出示情景圖，講豬八戒故事。
2、談話導入：西瓜一個都沒有了，其他3人可以怎樣分呢？
二、探究體驗
1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？
（03＝）說說你是怎樣想的。
2、啟發學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
3、再讓學生想一想：02=？，04=？05=？
由此概括出：0除以任何不是零的數都得0。
4、出示例題6：3093＝
（1）要求學生試算（4生板演，余生齊練）。
（2）生匯報交流，你認為哪種方法更簡便？
（3）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的0可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
（4）鞏固算理，完成做一做：40226093
（1）先由學生獨立試做。
（2）匯報、交流明確：哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
三、實踐應用
1、完成做一做：
2、我當小醫生（書P30頁第3題）
3、獨立完成書P30頁第2、4題。
四、全課總結
1、對比例題，今天學習除法有什么共同點？在計算中應注意什么？
2、板書課題：商中間有0的.除法。
3、這節課，我們研究的是商中間有零的除法。你有什么收獲？
共15課時總第14課時
教學目標：
1、掌握一位數除多位數商中間或末尾有0的筆算的一般方法。
2、能正確計算商中間或末尾有0的筆算除法。
3、培養學生良好的計算習慣。
教學過程：
一、創設情境
1、春天到了，同學們要去春游了，就要準備出發了，我們三年級
有218人每2人準備一袋食物，需要準備多少袋？
2、你能用我們學過的知識來幫助老師解決這個問題嗎？
二、探究新知
1、探究商中間有0的筆算方法
（1）說說用什么方法解決這個問題？
（2）學生列算式：2182
（3）小組討論計算方法，投影反饋
（4）師生評議：哪種方法好，為什么？
（第二種比較簡單；第一種比較清楚，不會露寫。）
2、自學例7
（1）出示例題7：你能獨立解決這個問題嗎？
（2）學生獨立做，展示交流
（3）學生質疑問難
三、實踐應用
1、完成P32做一做。
2、我當小醫生（練習八第2題）
1790080
4）4286）5443）250
45424
2841
3、課堂練習：練習八第1題。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
商中間或末商有0的除法
教學目標：
1.使學生知道0除以任何不是零的數都得0。掌握一位數除多位數商中間或末尾有0的筆算的一般方法。
2.能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算商中間或末尾有零的除法。
3.培養學生認真、仔細的良好學習習慣。
教學過程：
一、練習導入
1、游戲接力：小螞蟻拉車。（練習八第5題）
（1）說比賽規則：算對一道題，就出了一份力，幫小螞蟻拉走了車。
（2）分小組比賽，看哪個組最先幫小螞蟻到達目的地。
2、談話導入，板書課題。
二、基本練習
1、完成練習八第3題。
（1）出示情景圖，觀察思考：圖上講了一件什么事情？
（2）生匯報交流。（借此進行思想教育，了解奧林匹克）
（3）指名回答怎樣解決問題。
（4）集體講解訂正。
2、生完成練習八第4題。
重點指導理解如果分4次運呢意為：有530把椅子，分4次運完。平均每次運多少把？
3、生完成練習八第7題。
（1）出示情景圖，觀察思考：從圖上你知道了哪些信息？
（2）生匯報交流。
（3）小組討論：怎樣買票合算？
（4）集體匯報交流，講解訂正。
4、生獨立完成練習八第6題。
三、全課總結
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
四、分層練習
1、出示某電視臺4個月主要節目播出時間統計圖。
2、提出問題：如果同一節目播出的時間相同，每個節目每月各播出多長時間？
三年級數學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 8
學習內容：
教科書28-29頁例5、6
教學目標：
1、通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。
2、通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的`計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
4、能主動思考、積極發表自己的意見。
學習重點、難點：
讓學生理解0作為被除數時的意義及除數為0時的意思。從“以學生為主體”這個觀點出發，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。
教具、學具準備：
教學過程：
一、故事引入，得出規律
將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說，在故事中嵌入數學問題：
1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2、你說孫悟空會怎么分？
3、這時豬八戒說我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，4、沙僧急了，忙問：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個西瓜？你能用一個算式來表示嗎？
5、0÷3=0說明其它3人分不到了，6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=
7、討論：0÷0=由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。
8、小結：0除以任何不是0的數都是0
9、做一做
0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=
二、探究新知
1、出示例6。
（1）出示例6，要求李思平均每月用電數，你能用一個算式來表示嗎？得：309÷3=
（2）你認為這道題的商是幾位數？
（3）嘗試用豎式計算，結果是多少？你是怎么得到的？
（4）反饋，比較得出簡便寫法，指板演題，問為什么十位上要寫0？
（5）獨立解決“萬青平均每月用電數”，及時糾正。
三、練習鞏固
（1）豎式計算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=
比較今天學習的與以前所學的筆算除法的聯系
揭題：商中間有0和商末尾有0的除法
（2）判斷題：書第30頁，讓學生在改錯中鞏固方法。
（3）解決實際問題：第30頁第4題
四、課堂小結（略）
五、隨堂作業
三年級數學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 9
教學內容
28頁例5和例6
教學目標
1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動思考、積極發表自己的'意見。
教學重點
理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。
教學難點：
能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。
教學過程
一、引入
1、口算：
28÷2240÷836÷384÷7=32-0
48+0
0×1242×00+2529+09×0
14×0
1、不計算，說出下面各題的商。
292÷2358÷62147÷7605÷5
488÷4
二、新授
1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內容。
2.嵌入數學問題：（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4＝1
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜業沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領會其中的含意。
（3）設置另一情境：當零為除數時的結果又是怎么樣的呢？
由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。
三、做一做
0÷20÷40÷50÷1023843930÷0
四.出示例6。
1、問：怎樣列式？怎樣計算？結果是多少？
2、同學會用豎式計算嗎？學生說說，教師板書。
3、指板演題，問為什么十位上要寫0？
4、你有什么看法？學生討論后，教師把省去的這步去掉。
小結：這題是怎樣計算的？
5.試一試。
505÷56018÷66015÷3
指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0？強調簡便寫法。
6.出示計算420÷3
學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎？為什么？強調簡便寫法。
小結：今天我們學了什么？要注意什么？
三、練習
1.第28頁做一做
2.第29頁的第一題。
三年級數學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 10
教學內容：
P1617例6、例7
要求：
掌握求出商的最高位以后，遇到被除數的哪一位不夠商1，就在那位上商0
教學過程：
一、引入
1、出示1044=41610034=4012
4164=□40124=□
先求出積，再轉化為除數是一位數的除法，看看商有什么特點？
二、展開
這兩道題商中間都有０，怎樣用豎式計算？
1.學生嘗試4164
2.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什么商0？
用4去除被除數十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的6移下來，再繼續除。
3、40124學生獨立練習
中間有幾個0？它們是怎么來的.？
4、光榮題：5638
學生獨立嘗試并驗算，師板演
說：商末尾為什么會有一個0，這個0是怎么來的？計算時應注意什么？怎樣驗算？
5、討論：什么時候用0占位？
三、鞏固
①170057223(先說商的位數再計算)
②練一練：
③改錯：說說錯誤原因。
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