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西師大版一年級數學《11減幾》教學設計（通用7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的西師大版一年級數學《11減幾》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
西師大版一年級數學《11減幾》教學設計 篇1
教學目標：
1、使學生在實際情境中，理解11減幾的退位減法的思維過程，學習有關11減幾的計算方法，并能正確的計算。
2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。
教學重點：
11減幾退位減法的計算方法。
教學難點：
退位減法的思維過程以及計算方法。
教學關鍵：
從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。
教學過程：
一、創設情境，復習舊知
師：（出示猜）孩子們，你們認識這個字嗎？（cai），下面咱們來玩猜一猜的游戲。
師：猜一猜它是誰（出示1~20圓點圖像）
學生猜一猜
師：到底是什么呢？咱們把這些點有序的連起來不就知道了嗎？不過每一步都是有考驗的`，通過才能連線。咱們以開火車的形式來接受考驗，好嗎！
1、口算
9+2=□
10-5=□
□+3=11
10-8=□
4+7=□
□+5=11
10-3=□
10+1=□
3+8=□
10-7=□
2+□=11
6+5 =□
同學們的口算能力真強，下面我們來點難的，不但要會算，還要說出方法，有信心嗎？
2、說一說計算過程
18-8=
16-3=
17-6=
15-3=
10-2+1=
11-1-3=
11-1-6=
10-8+1=
（連線已完，呈現圖像）是可愛的小熊貓，咦！小熊去哪里了？
二、情景激趣、導入新課
師：原來貪玩的小熊貓被你們精彩的課間活動給吸引過來了。（視頻暫停）能告訴小熊貓你們在干什么嗎？
生：在玩剪刀石頭布的游戲。
師：請用數學語言。
生：有11個同學在玩剪刀石頭布的游戲。（觀察真仔細）
師：（播放兩個同學走的過程）現在有什么變化？
生：有兩個同學走了。
師：這個活動的過程，你能提出一個數學問題，考考小熊嗎？
生：（師導）原來有11個同學在玩游戲，走了兩個，還剩多少個？（多請幾名生說問題）
師：小熊還沒有學過這樣的知識呢？你們來教教他吧！
1、列式：11-2=
師：（預設：學生能直接得出結果）你的計算能力真強，不過學知識不但要知道結果，還要學習理解他的過程和方法，如果你能說清楚你是怎么算的，那才最厲害。現在請獨立思考，想一想怎樣計算11-2。（一分鐘左右）
師：想好了嗎？請把你的方法說給同桌聽。
2、探討交流計算方法
師：現在誰有勇氣把你的方法說給全班聽。
（1） 我是想9+2=11，所以11-2=9。
師：想加法做減法，你能把前面所學知識應用到新的知識里，證明你的學習能力非常強，老師欣賞你。
（2） 我用小棒代替11個小朋友，從11根里拿走2根后剩下9根，所以11-2=9。
師：擺小棒是個很直觀的方法。咱們也來擺一擺、算一算。
3、動手操作、探究算理
（1）師：請先思考以上問題 （出示操作活動要求：①先要準備幾根小棒？②11根小棒如何表示？③從這11根小棒中拿走2根，可以怎么拿？）
（2）學生獨立操作
（3）展示交流 師：下面看誰最勇敢，敢上臺來把你拿走2根的方法展示給大家看，注意要邊說邊做。
①生1：先拿走這1根，再從這一捆里拿走1根。
預設：學生直接從1捆里抽走1根。師質疑：剩下的還能這樣捆成1捆嗎？為什么？（生：因為10根才能捆成1捆）
師：所以應先把這1捆拆開。我們請這位同學再來演示一遍：先拿走這1根，再把這1捆拆開，從里面再拿走1根。（請其他同學口頭重復這個過程，加深理解）
師：你們的這個過程用算式表示是11-1=10,10-1=9（板書）
②生2：先直接把這1捆拆開，拿走2根，再把剩下的和原來的1根合起來。
師板書過程：10-2=8；8+1=9
（3）小結：同學們有沒有發現，不管用哪種方法拿走2根小棒，我們都做了同一 件事：就是把這1捆拆開（師演示），這種方法叫做破十法，它是我們學習減法計算的很重要的一種方法，大家一定要記牢哦！
三、鞏固深入
師：小熊貓為了感謝大家教給它知識，特意邀請大家到肯德基森林餐廳去吃午餐。高興嗎？不過小熊只有11元錢，只能請一位同學，請誰呢？當然請坐姿最漂亮的。（組織紀律）
師：咱們先去看看價目表，選一樣你喜歡吃的食物吧（圖片出示）。 隨意挑選，教學過程基本相同。如： 生：我想吃雞腿堡（點擊進入）
師：觀察這情景，你能提出數學問題嗎？
生：小熊有11元錢，買雞腿堡用去9元，還剩下多少元錢？
師：你表達很完整，聲音也很洪亮。誰來解決這個問題？
生：11-9=2
師：你是怎樣計算的？
生：我是想9+2=11，所以11-9=2
師：還可以用什么方法？ 學生說破十法的過程。
師：大家都說得好，這個雞腿堡送給你們分享吧！
四、課中活動
師：看大家知識學得這么好，吃得這么開心，靜悄悄的餐廳里頓時熱鬧起來啦。聽：動物們都在說話吶！音樂《動物說話》
五、課堂練習
1、猜點子
師：你們的歡樂聲把洞里的小刺猬也吸引過來啦，他也想跟你們玩玩數學游戲，有興趣嗎？（讓學生簡單說說怎么猜出來的，即：11-4=7）
2、保險箱密碼 趁著小動物們跟大家開心玩游戲的時刻，一群貪吃的小老鼠溜進了廚房，正在翻箱倒柜呢，瞧！（出示圖片），幸虧咱們的櫥柜都有保險密碼，他們沒得逞！孩子，你有興趣看看這些櫥柜里藏的是什么嗎？
六、總結
師：孩子們，今天學得開心嗎？那你學會了什么？
生：我學會了11減幾（教師板書課題）
師：說一說11減幾有哪些計算方法？
師：希望這些方法能給你以后的學習帶來方便。
六、板書設計
11減幾
11-2=9
方法1：
想：2+9=11
算：11-2=9
方法2：破十法
① 11-1=10 10-1=9
② 10-2=8 8+1=9
西師大版一年級數學《11減幾》教學設計 篇2
教學內容：教材10-11頁
教材分析：
11減幾是20以內退位減的第一項內容，是在20以內不退位減法的基礎上，有關計算內容的延續，是下一步學習十幾減幾內容的基礎，為此本節課內容的教學在學生認知的知識系統中非常重要。
教學目標：
1、使學生初步感悟十一減幾的計算方法。
2、引導學生經歷十一減幾算理的建構過程。
3、讓學生體驗十一減幾計算方法的多樣化，用自己喜歡的方法計算。
教學準備：教學掛圖或課件，學生操作用的學具。
教學過程：
環節
學生活動
教師活動
設計意圖
情境創設
學生看圖回答教師提問，說出自己的想法。
學生到講臺前表演。其他學生注意觀察。
出示一個玩具商店的場景：
問：玩具商店都有什么？你喜歡什么玩具？
商店里有一盒（10個）零1個皮球，聰聰也來到了商店買東西，他要買3個皮球，如果你是售貨員，你準備怎樣給他拿？教師讓學生充當售貨員到前面。展示自己的想法。
多找一些學生參加
設計一個學生喜愛的玩具商店的場景，激發學生的學習興趣，加強數學與生活的聯系，使學生更喜歡數學。讓學生直觀的感受拿的方法。
探究與體驗
學生列式解答并匯報。
學生動手操作，交流想法。
可能會出現這樣一些想法：
從11個里面拿出3個，數一數剩下8個；
從10里面去掉3個剩7個，與另1個，合起來是8個；
先從1里去掉1個剩10個，再從10里面去掉2，還剩8個。
……
只要學生能夠用一種方法計算就可以。
學生動手操作，邊擺邊說自己的想法，并在組內進行交流。
1、引出問題：
如果問：你知道還剩下幾個皮球？應該怎樣列式解答？
教師根據學生的匯報板書：
11-3=（）
2、直觀操作、感悟算法。
如果用花片來代表皮球，請你用10個同一顏色的花片表示10個皮球，用另一種顏色的1個花片，表示1個皮球，擺一擺，如果讓你來拿，準備怎樣拿？要求還剩多少個皮球，怎樣列式計算？先在小組內動手操作，說一說想法，準備全班交流。
3、引導學生匯報，多找同學說出自己是怎么做的。教師隨學生的'匯報進行板書。11-3=8
4、完成擺一擺，算一算從11個圓片里去掉5個，還剩幾個？怎樣列式計算
引導學生匯報并板書：11-5=6
5、引導學生歸納計算方法
讓學生充分的交流自己的想法，允許學生用不同的方法來進行操作和計算，體驗算法多樣化，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行計算
實踐與應用
學生動腦筋猜數，說處理由。
學生先觀察圖，他為什么上船了？其他小朋友也要上船，怎么辦？你來幫幫誰？學生看圖列式，在小組內交流并說明理由。然后全班匯報。
完成練一練第1、2、3題
1、猜一猜樹葉下面的數是幾？
11-2=11-5=11-3=11-8=
11-6=11-9=11-4=11-7=
2、游戲；登游艇要求先看圖，弄清楚圖意，再讓學生小組內完成，最后全班進行匯報交流。
11-（2、3、4、5、6、7、8、9）=
用11減去自己身上的號碼并正確的計算正確，可以順利登上游艇。
3、（可以留作作業）要求利用自己喜歡的方法會正確的計算
變換練習形式，提高學生學習興趣讓學生利用自己喜歡的理解的方法進行計算，體會算法的多樣化，要求學生在正確的基礎上進行計算。
西師大版一年級數學《11減幾》教學設計 篇3
教學內容：
教材12-13頁
教材分析：
教學目標：
1、運用遷移類推理解想加算減的方法，能正確的計算。
2、主動與其他同學交流自己的不同算法。
3、體驗算法多樣化，培養學生思維的靈活性，體會生活中處處有數學。
教學準備：
教學課件或掛圖、學具
教學過程：
環節
學生活動
教師活動
設計意圖
情境創設
學生自己思考提出問題并在小組內交流
學生可能提出的問題：
1、有4輛藍汽車，7輛紅汽車，一共有幾輛汽車？
2、有11輛汽車，其中有4輛藍汽車，其余的是紅汽車，紅汽車又多少輛？
3、有11輛汽車，其中有7輛紅汽車，其余的是藍汽車，藍汽車又多少輛
在一個星期天，紅紅、丫丫、亮亮、聰聰一起去公園，半路上路過一個汽車停車場，看到車場上停著很多汽車。教師出示課件或掛圖（教材第12頁上面算一算），看到這個場面，他們都提出了一些數學問題讓其他同學來解答。如果是你看到這個場面會，根據你發現的信息能夠提出什么數學問題？
教師引導學生匯報反饋整理出學生提的問題并進行板書。
探究與體驗
學生小組研究討論匯報交流：
一共有多少輛汽車？
4+7＝11
紅汽車又多少輛
11-4＝7
藍汽車又多少輛
11-7＝4
問題大家提得非常好。這些問題怎樣來解決呢？請大家先自己思考，然后在小組內交流自己的想法。主要讓學生把自己是怎樣計算的說清楚。
引導學生匯報自己的想法：并板書
4+7＝11
把4輛藍汽車與7輛紅汽車合在一起就是11輛汽車。
11-4＝7
11-7＝4
可能的想法：
1、因為4+7＝11所以11-4＝7
2、從11里面去掉4還剩下7
完成第13頁試一試
要求看圖列算式并說清圖意和計算過程。
把解決問題的空間和時間都給學生，讓他們把自己的想法在小組內或班級里充分的交流，自己經歷探索解決問題的全過程，允許學生用自己的思路和方法解決問題，體會算法多樣化，體驗到數學學習的樂趣
實踐與應用
學生獨立完成后在小組內交流反饋
學生獨立完成
學生獨立完成
完成練一練
第1題要求學生獨立完成，并寫出得數是11的加法算式和11減幾的算式在小組內交流，然后集體反饋。
第2題要求學生獨立完成然后集體匯報。
第3題飛機該停在那里？要求學生看懂圖意，然后獨立完成把算式與得數連接起來
注意的'問題：
1、注意利用已有知識進行遷移和類推。
2、注意把學習的主動權交給學生，充分發揮小組合作學習的優勢，進行討論合作與交流，給學生充足的時間和空間。
3、允許學生用不同的方法的學習和解決問題。
西師大版一年級數學《11減幾》教學設計 篇4
教學目標：
1、認知目標：理解11減幾的退位減法的思維過程，掌握11減幾的計算方法，并能正確的計算。
2、能力目標：培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，培養自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、情惑目標：①初步滲透數學來源于生活的思想，使學生感受數學的實際意義，從小培養用數學的意識。
②使學生感受計算方法的多樣性，發展學生的個性。
③培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。
教學重點：
能用自己喜歡的方法正確地計算11減幾。
教學難點：
通過探索11減幾的計算方法，進而初步感受退位減法的算法。
教具準備：
多媒體課件
學具準備：
小棒11根、圓片11個。
教學時間：
1課時
選擇教法，突出主體：《新課標》指出：數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和應用數學的意識。因此，在本節課中，我結合低年級兒童的心理特點，以直觀的教學手段，運用情境教學，適時讓學生動手操作，采取引導自主探究合作交流的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。
教學流程：
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。《新課標》也指出：凡是富有成效的學習，必須對要學習的材料具有濃厚的興趣而且在學習活動中感到愉快。本節課通過創設系列童話情境，一是充分調動學生的學習興趣，發展思維；二是初步培養學生提出問題和解決問題的能力；三是體現了計算題與實際應用相融合，給學生以愉悅的情感體驗。
一、創設情境，提出問題
小朋友們，星期天呀，花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并放在了一個魚缸里。瞧！（出示課件），看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。Cat說：瞧，我釣的魚多！菲菲搶著說：不！是我釣的魚多！它倆越爭越厲害，cat哥哥說：這里共有11條魚，我釣的是6條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！可是金魚游得太快，菲菲眼都數花了，也沒有數出來。它無奈的說：小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！
（創設生動的童話情境，使數學問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發了學生的學習積極性，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性）
二、引導交流，探索算法。
1、獨立算法，合作探索。
根據學生的回答板書算式：11－6=5，然后引導：你是怎么計算出11－6的？能給菲菲講一講嗎？
每個人的想法可能不同，在小組內討論討論，并用小棒或圓片擺一擺，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
聯系情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中人人學習有價值的數學新理念的.體現。在這里，給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助
2、交流匯報算法
要求學生上臺匯報并展示自己算法的過程，學生匯報的算法可能有：
①10－6=4，1＋4=5
②6＋5=11，11－6=5
③11－1=10，10－5=5
④11分成10和1，1－6差6個，不夠減，10－5=5
獨立探究與合作學習的方式相結合，使算法更豐富，更自由、更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會合作意義之所在。在這里，對學生的每一種算法都給予充分的肯定，以體現算法多樣化的理念。
3、嘗試運用，多種擇優。
師導：菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興極了。它靈機一動，決定考cat哥哥：有11條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？誰知cat哥哥馬上計算出11－5=6。
小朋友猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學生在全班交流自己的想法。
小結：小朋友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你們要向cat學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
嘗試練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時同時學生有意識的對算法進行對比和選擇
三、鞏固練習，深化提高
1、練習與交流
師：小朋友們都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的沒達到，心里有點不平，拉著cat就來到了河邊，瞧！（出示課件）
菲菲說：我知道剛才你早就數好了是6條花金魚，那不算，有本事重來！這河里有8只鴨子，岸上有3只，你能寫出一個加法兩道減法算式嗎？（注意還要算出答案）哈哈這回總答不出來了吧！
cat說：這么簡單的小問題，不如考考我們的小朋友們吧，另忘了，我們還要去買禮物，今天可是小猴的生日！小朋友們，敢接受挑戰嗎？
讓學生先自己解決，然后小組交流，怎么列算式，怎么算以？
全班反饋，同時板書：3＋8=11 11－8=3 11－3=8
2、自主練習
充分表揚小朋友們后又繼續引入：小朋友們真棒，比菲菲可聰明多了，那誰你們能和cat一樣回答得又快又正確嗎？（出示課件）噢？河里發生了什么？（又有一只鴨子從水里上岸了）
那誰能用最快的速度又說出一個加法兩個減法算式及答復？
在此環節中，練習鞏固層次分明，在看圖列式說算法中，使學生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。并且還能使他們充分感受加減法之間的關系和明確體驗想加算減的計算方法的優越性。
3、游戲，找規律，并提示課題。
師導：小朋友們，花貓cat和貓咪菲菲禮物買得怎么樣了呢？我們一起去看看！（出示課件）
喲！買了這么漂亮的一個大禮盒，想不想知道里面裝的是啥？
那得先解開禮盒上的密碼11－（ ）=（ ）
①學生自己思考。
②匯報。
11－2=9 11－3=8 11－4=7 11－9=2
③比較每道題的相同點和不同點，從而提示課題。
讓學生觀察比較引導說出都是11減幾的計算，從而提示課題，并板書：11減幾。
④讓學生在觀察中感知相互之間的聯系，體會用相鄰的算式可以推算出得數。
在此，我設計了一個開放性的練習，拓展學生思維，激發其創新意識。在明確算法后，讓學生解開禮物盒上的密碼11－（ ）=（ ），有多種填法，目的是給學生提供廣闊的思考空間，營造一個展示才華的機會，并從中發現11減幾算式中的規律，從中培養學生思維的靈活性和有序性。
四、引導學生進行總結
師：貓咪菲菲他們拿著漂亮的禮物去為小猴過生日了，我們這節課也快結束了，小朋友們，你們有什么收獲？（盡量放手讓學生自己進行總結，充分相信他們，有時會收到意想不到的效果）。
師出示：12－（ ）=（ ），你能用今天所學的方法來解決嗎？老師相信你一定能行！下節課，我們再一起交流，把你們的想法告訴花貓cat和貓咪菲菲他們，好嗎？
五、板書設計
設計意圖：本次說課以最大程度參與為原則，我通過圍繞花貓cat和貓咪菲菲創設系列情境，情境教學正是依據兒童的心理特征、認知規律，從生動、直觀的形象思維入手逐步引導，體驗新知。教學模式以簡明生動，親和力、感染力極強的兒童語言激發學習興趣，采用師生合作，生生合作探究的方法，運用多種感官參與到學習中，使學生過程成為學生發現知識和學會學習的過程，真正的使學習變得輕松快樂起來。
西師大版一年級數學《11減幾》教學設計 篇5
教學內容：
教科書第84～85頁
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，在已有經驗的基礎上主動掌握11減幾的計算方法。
2、初步掌握計算11減幾的思維過程，選擇適合自己的方法正確口算11減幾。
3、養成初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力。
4、在合作學習的過程中，體驗學習的樂趣，形成良好的學習心理
教學重點：
掌握計算11減幾的.思維過程
教學難點：
選擇適合自己的方法正確口算11減幾。
教具準備：
教師準備：多媒體投影儀、課件。
學生準備： 11根小棒（10根1捆）。
教學過程：
一、復習舊知
師：同學們，老師問你一個問題，喜歡看少兒頻道嗎？
生：喜歡。
師：喜歡那聰明、活潑又可愛熊大熊二嗎？
生：喜歡。
師：那老師告訴你們喲，今天熊大熊二就來到了我們的課堂上，它給你們帶來了兩張精美的卡片，想不想看？
生：想。
師：第一張卡片來了，你能從11倒著數到0嗎？那你們數一下。
生：11，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，0
師：真不錯。那我們再看一下第二張卡片是什么？
9+（ ）=11
8+（ ）=11
7+（ ）=11
6+（ ）=11
師：熊大熊二不但給我們帶來了精美的卡片，還給我們帶來了很多獎品，被鎖在一個11減幾的屋子里（板書課題：11減幾），要打開小屋必須闖過幾個難關，有信心接受挑戰嗎？
二、文具迷宮（自主參與，探究新知）
教學例1
1、15-2=
師：老師要從這15根小棒中拿掉2根，你會列算式嗎？
生：15-2
師：怎么從15根小棒中拿掉2根？請生上臺來展示。
2、11-2=
師：下面，如果老師要從這一捆零一根小棒中拿掉2根，和剛才有什 么不同呢？
師：也就是說零的一根小棒能不能直接就拿出2根呢？
生：不能。
師：剛才小朋友說了零的一根不夠拿出2根小棒？我們該怎么辦呢？ 現在小朋友自己用小棒代替鉛筆來從11根小棒拿走了2根，還剩多少根？
a、生獨立擺一擺。
B、生上臺展示拿法。
C、課件展示，教師板書。
師：其他的小朋友還有其他的方法嗎？
師：同學們，你們看一下，一共用了幾種方法來算11-2的？
3、試一試11-9=
你能用你自己喜歡的方法算出11-9等于幾嗎？
三、合作交流
教學例3
師：孩子們，用自己喜歡的方法算11-8并在小組內說一說。
A、小組交流。
B、請生匯報。
師：選擇適合自己的方法來算。
四、應用拓展
（一）鞏固練習
1、課堂活動第2題。
生獨立做
請生展示
2、點蠟燭。
先引導學生弄清題意，再抽生口答，個別題叫學生說算法。
（二）應用拓展
1、買東西
2、猜密碼
五、總結思考
1、分發獎品。
2、這節課你收獲了些什么？
西師大版一年級數學《11減幾》教學設計 篇6
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，在已有經驗的基礎上主動掌握11減幾的計算方法。
2、初步掌握計算11減幾的思維過程，選擇適合自己的方法正確口算11減幾。
3、養成初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力。
4、在合作學習的過程中，體驗學習的樂趣，形成良好的學習心理。
5、形成用數學的'意識，初步了解事物間相互聯系的觀點。
教具準備：
教師準備：小棒，小黑板
學生準備： 11根小棒（10根1捆）。
教學重點：
初步掌握計算11減幾的思維過程，正確計算11減幾。
教學難點： 正確計算11減幾。
教學過程：
一、復習舊知
1、師：你們能從11倒著數到0嗎？
2、板書9+（ ）=11 8+（ ）=11 7+（ ）=11 6+（ ）=11讓同學們口頭計算。
3、師：大家看，黑板上有幾根小棒呢？（8根）如果老師要拿走5根小棒，可以怎么做。（直接拿走）用算式怎么表示呢，請一位同學來回答。
二、探究新知
1、教學方法1
（1）創設情境，提出問題。
師：老師手里拿著幾根小棒呢？（一捆加一根小棒）
生：11根
師：老師想從這11根中拿走5根，和剛才有些什么不同呢？
生：捆起來了。
師：我們這里零的一根可不可以直接拿走5根呢？
生：不能。
師：哦，那我們就遇到新問題了，今天，我們就來一起研究這個新問題。（板書：11減幾） 同學們一起來把課題說一遍。
（2）引導操作，探索解決問題的思路。
師：剛才同學們說了，零的一根不夠拿出5根，那我們該怎么辦呢？請同學們開動腦筋，舉手回答。
學生甲：我們建議用1捆零1支小棒來分一分，可以解決。
學生乙：我們認為可以用列算式來算出結果。
學生丙：我們更愿意先分小棒，再把分的辦法用算式記錄下來。
師：好，就按同學們的意見，先分小棒。比一比，看誰的辦法又多又巧！（學生積極思考后，分小棒并進行熱烈的交流，教師給予必要的指導）
師：請介紹你們的分法，注意傾聽別人的發言，完善自己的思路。
學生甲：先拿出這零的1根，然后把1捆打開。從10根里拿出4根，4根加1根合起來是5根，剩下6根。
學生乙：先把1捆打開，從10根中拿出5根，把零的1根和剩下5根合起來，就是剩下的6根。
師：真不錯，同學們想的這些分法都是正確的。但同學們覺得那種方法更簡單呢？（第2種）現在就請全班同學一起來做一遍。把一捆小棒打開，變成10根，從10根里拿出5根還有幾根呢？（5根）這5根和原來的一根合起來就是（6根）
所以，我們的方法是：先打開一捆成10根，減5根剩5根，剩下的5根還要加上原來的1根，這樣我們就能算出11-5=（6）
同學們做得都很認真，現在請你們把小棒放起來。
2、探索多種算法。
師：剛才我們用分小棒的方法算出了11-5，同學們想一想，還有沒有其他的方法呢？再開動腦筋想一想，舉手回答。
引導同學們：
（1） 想加法算減法。因為6+5=11，所以11-5=6
（2） 倒著數數。減一個是，減二個是
師： 我們一共用了幾種方法來計算11-5呢。（3種）
無論那種方法都能算出11-5=6。那老師現在就來考考大家，你能用自己喜歡的方法計算11-6嗎？（除了講過的3種方法外，還有一種方法：因為11-5=6，所以11-6=5.）
三、結合圖形，列式計算
師：請同學們看一看老師小黑板上的圖形，一共有多少個呢？
生：11個
師：那老師現在遮住了3個，用算式表示是請同學們舉手回答。
學生甲：11-3
師：如果老師遮住了8個，用算式表示是舉手回答。
學生乙：11-8 師：你們會算嗎？用得的那種方法呢？
學生甲：
學生乙：
師：我們用一副圖形就能說出兩個減法算式。現在我們就來練習一下。
四、小游戲：分小棒，說算式
同桌的同學分一組小棒，隨意分，分成兩組后，一人說一個減法算式。（例如：將11根小棒分成5根和6根后，就可以一個說11-5=6，另一個說11-6=5。）
五、課堂小結
我們這節課學了什么？（11減幾）有幾種方法？
六、課堂練習
1-5=
11-3=
11-4=
11-2=
11-0=
11-6=
11-8=
11-7=
11-9=
11-11=
西師大版一年級數學《11減幾》教學設計 篇7
活動目標：
1、經歷從實際情景中提出并解決數學問題的過程，理解計算11減幾的方法，并能正確計算11減幾。
2、在觀察、操作中逐步培養學生探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
活動重點：
掌握11減幾的計算方法，能正確計算。
活動難點：
11減幾的計算方法。
活動過程：
一、創設情景，激發興趣
師：同學們，今天一大早，大家喜歡的小熊家可熱鬧了！想去看看嗎？（想）
師：（出示小熊一家圖）原來呀，5只熊寶寶正圍在熊媽媽身邊進行數學競賽呢！它們邀請大家一起參加，愿意嗎？
1．搶答：5 + 6 2 + 9 4 + 7 3 + 8提問：3+8=11你是怎樣想的'？
2．□里填幾？手勢表示。
9+□=118+□=116+□=11 7+□=11提問： 7+□=11你是怎樣想的？
3．導入：熊寶寶和大家一樣答對了全部題目，熊媽媽高高興興買鉛筆作獎品去了，你看，熊媽媽碰到了什么？
二、自主操作，探索算法
（一）、教學例1
1．教學11-5=6
（1）、出示例1買鉛筆圖，小朋友能說說這幅圖的意思嗎？
生：小男孩有11支鉛筆，小女孩要買5支。
師：小朋友，你覺得聰明的小男孩會怎樣從11支鉛筆中拿出5支給小女孩呢？拿掉了5支，還剩幾支呢？請你用小棒代替鉛筆，邊想邊動手從桌上的11根小棒中拿掉5根，并輕聲說你的拿法。
（2）、獨立操作
（3）、組內交流
（4）、全班交流
根據學生交流情況，教師演示相應的拿鉛筆過程。
生1：解開一捆小棒，從中拿出5根給小女孩，還有5根和零的一根合起來，還剩6根。
生2：解開一捆小棒，與零的一根合在一起，然后從中減去5根。
… …
（5）、如果不拿鉛筆，還有沒有好辦法算出11減5呢？引出5+6=11
師：小朋友們想出了很多11減5的方法，在這些方法中，你喜歡那一種？這種方法是怎樣算的？你能說給大家聽聽嗎？
過渡：小朋友們，你們找到了自己喜歡的算法，讓我們再來看一看，聽一聽，想一想，算一算。
2．自選算法，交流體會。
用你喜歡的算法計算：11-6=□
同桌交流：你是怎樣計算的？
問：用6+5=11的方法計算的同學請舉手。
【設計意圖】讓學生動手操作，邊拿邊說，為學生提供了自主探索的空間。通過合作交流，能讓學生感受和體驗不同算法，并選擇自己喜歡的算法，保護了學生自主發現的積極性。
（二）、教學例2
談話：剛才熊寶寶們都得到了熊媽媽買回來的鉛筆，又到河邊放鴨去了。
1．出示例2圖，看了這幅圖畫，你想說些什么？（引導學生從不同角度提出數學問題，并列出相應算式。）
2．11-8等于幾呢？你是怎樣想的？
3．11-3等于幾呢？你又是怎樣想的？
4．你發現這兩個算式有什么秘密？
【設計意圖】讓學生初步了解加、減法之間的關系。
三、鞏固深化，形成技能
1．課堂活動第1題
談話：勤勞的熊寶寶放完了鴨子，現在特邀我考考大家
師把11根小棒任意分成兩堆，每分一次學生說兩個減法算式。
2．練習十三第2題
談話；看著同學們學得那么棒，熊寶寶們商量著出了6道題目，請你們做一做。要求：邊做邊想，每一橫排的3道題
目有什么秘密？
（1）學生獨立完成
（2）你發現了什么秘密？
3．課堂活動第2題
談話：做對了熊寶寶出的題目，老師也想請你們幫個忙。
（1）出示11減幾的口算卡片，抽生回答每題得數，然后把卡片張貼在黑板上。
（2）這8個算式有什么秘密？
（3）小組討論。
（4）全班交流。
（5）抽生到黑板上有規律的排列。
4．全課總結：這節課你學到了什么？11減幾的算式有幾個？我們得出了哪幾種不同的算法？
5．游戲：拋方塊，算11減幾。
（1）師說明游戲規則：每組發一個方塊，每個方塊上都寫有6個數，拋動方塊后，用11減去朝上的一個數，大家搶答得數是幾。在組長的安排下，每人輪流拋一次，比比你們組里誰搶答得又對又快。
（2）小組游戲，評出優勝
（3）大組決賽，評出冠軍。請獲得冠軍的同學說一說你是用什么方法算得又對又快的。
總結出：算減想加。
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