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人教版數學一年級上冊《9加幾》的教學設計（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的人教版數學一年級上冊《9加幾》的教學設計，希望能夠幫助到大家。
數學一年級上冊《9加幾》的教學設計 篇1
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁。
【教學目標】
1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。
2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
3．體驗數學與生活的聯系，培養仔細觀察的習慣。
【教學重點】
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
“湊十法”的思考過程。
【教學關鍵】
把9加幾轉化成10加幾。
【教學準備】
教具：課件、小棒、游戲用品。
學具：小棒20根、圓片20個。
【教學過程】
一、創設情境，激趣啟思
師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發之前讓我先來考考你們。
1．對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
2.10加幾的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
師：這些都是幾加幾的算式？
師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！
二、自主參與，探索新知
1．觀察主題圖。
師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）
小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。
2．試著說說想法。
師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）
學生中有可能出現的幾種情況：
（1）1、2、3……12、13依次數。
（2）從9數到13。
（3）9和4合起來是13。
（4）13可以分成9和4。
（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？
師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。 （演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？
我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。
（板書： ）
我們的想法在思維圖上一目了然。
4．提出問題，解決問題。
師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。
（指名提問題，并發給獎品）
師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。
（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？
（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”）
（展示湊十過程）畫思維圖：
（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？
（指名列式，說怎樣想的，板書“9 ＋3＝ ”）
（展示湊十過程）畫思維圖，
（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？
（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16 ）
5．歸納算法特點。
齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來）
邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學生齊說后同桌拍手說順口溜。
6．動手操作。
（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）
（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）
（2）擺圖片， “左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”
師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）
三、鞏固新知，尋找規律
游戲：摘蘋果。
引導學生觀察得數的特點： （先小聲說給同桌聽）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。
問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
四、應用新知，解決問題
師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。
1．數菠蘿。
（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）
2．數蘋果。
（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）
3．數雞蛋。
（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）
4．數蛋糕。
（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）
五、全課小結，完善新知
師：今天我們學習了什么知識？
解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？ （學生能說多少說多少）
師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”非常重要，在以后的學習中還要經常用到。
板書設計
【設計說明】
“9加幾的進位加法”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁的內容，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎，根據教學大綱要求，我確立了如前所述的教學目標。
由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以，本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節課的難點。
用什么教學方法才能突破教學難點，把握教學重點，又能讓學生多方面得到發展呢？
在實施素質教育過程中，培養學生思維的創新性尤其重要，一年級學生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學活動都有利于學生盡快地形成探索性學習模式，課堂中無論是教師還是學生的.陳述，都應該接受課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學生具有較強的自學能力和創新能力。
運用主題圖培養學生提出并解決實際問題的能力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有一定的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發現不同于常規的思維方法和途徑，發現新舊知識的聯系，體驗數學與生活的密切聯系，真正把學生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯系，放手讓學生探索學習，將教學過程進行了如下的設計。
首先，在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。
其次，仔細觀察，積極探索。
教學中改變教師講，學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被動狀況。以學生集體的自主觀察討論為主旋律，由學生在主題圖中發現數學問題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見解，促進數學交流。
大屏幕顯示主題圖，讓學生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論可以提幾個用加法計算的問題，緊接著小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發學生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學重點，學生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導作用。
兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導學生歸結算理時，我先讓學生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學生小結算法，齊讀算式，發現共同點，教學順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。
再次，鞏固新知，尋找規律。
一年級學生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調節學生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規律整理算式，排列算式，觀察得數特點，找尋又快又對的計算竅門。
最后，應用新知，解決問題。
觀察菠蘿、蘋果圖，培養學生看圖列加法算式的能力；數雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現數學與生活的聯系，體驗數學知識的用途。
本節課的板書設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉化的學習方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。
總之，這節課通過觀察、討論和操作，積極探索，學習氣氛活躍，充分體現出學生在教學中的主體地位，調動了學生的主動參與意識。
數學一年級上冊《9加幾》的教學設計 篇2
一、教學目標
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；
2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
二、教學重難點
教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
三、教學準備
教具準備：PPT
學具準備：計數器、小棒（教師一捆帶5根磁性小棒，學生各20根）、小黑板卡片（填空題）等。
四、教學過程
一、創設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”
二、講授新課
1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
?①小組討論，交流解決問題的方法。
?②組織全班學生交流解決問題的方法。
2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，教師逐一顯示各種解決方法。
（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）
學生可能出現三種算法：
（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。
（3）湊十法：把外面的.一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、理解“湊十法”。
①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)
（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發表意見，解決同學們提出的問題。
(引出課題)
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
①先說圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結
學完本節課，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？
數學一年級上冊《9加幾》的教學設計 篇3
【教學目標】
1、知識與技能目標：讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道計算9加幾的各種方法比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。
2、過程與方法目標：在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀目標：體驗數學與生活的聯系，培養觀察生活、在生活中學習數學的習慣。
【教學重難點】
教學重點：計算9加幾的各種方法以及計算9加幾的各種方法
教學難點：滲透轉化10加幾的轉化思維
【教學準備】
計數小棒，小花，課件，學習單
【教學過程】：
一、復習引入
師：聽說我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。讀算式，說得數。
出示題目卡片：
10+1=10+3=10+5=10+7=
10+2=10+4=10+6=10+8=
師：為什么大家都算得得這么快呀（因為10加幾就是十幾）
師：原來十加幾，就得十幾。
二、創設情境，探究新知
1、教學例題，初步感知湊十法
出示單元主題圖：
師：看！運動會上小朋友們都在干什么我們就來看看小朋友發牛奶的情況吧。
（1）箱子里有幾盒你怎么知道的
（2）請你上來數一數。外面有幾盒一共有多少盒怎么列式
師：今天我們就一起來學習9加幾。
板書課題：9加幾
2、多種算法的交流
9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢
（1）：小朋友有想法了，請把你的想法和同桌說一說。
（2）師：誰來把你的'方法和大家分享一下。
預設：
a、接著數數10、11、12、13；
b、湊十法：移動牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子里就是10盒了。
師：這幾個小朋友都用到了10，看來10可真是幫助我們快速計算的好朋友。
3、學習湊十法
①動手操作、交流
師：老師聽明白了，有的孩子是用以前學過的數一數或推一推方法來算的，還有的小朋友用了一種新的方法借助10這個新朋友來幫助我們計算。下面我們就一起去擺一擺、算一算。
（1）師：看屏幕我們用這里的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子里有9盒，我們就擺9個，外面有4盒，就在外面擺4個，擺好后，坐坐好。9+4該怎么算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結果嗎?
請生上臺演示。
（2）語言描述湊十的過程：從外面拿出1盒牛奶放進去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。
生：完整地說一說，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是13、
（3）感知簡便
師：我們從4里面拿1個給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺這種方法怎么樣10可真是幫助我們快速計算9加幾的好朋友。像這種先湊成十，再相加的方法，數學上我們稱為湊十法。
4、再次操作，加深對湊十法的理解
師：你現在會用這種方法計算9加幾嗎請看題單第2題。
擺小棒：
（1）孩子們和老師一起邊擺邊說，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。
（2）9+5等于幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結果！再把算的過程填在方框里嗎。動手試一試吧。
（3）請把你的方法說給大家聽一聽。（生匯報）
（4）哦，從5里面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計算就簡單了。
5、圈小花：
（1）看來孩子們都會湊十法了，我們就用這種方法來完成題單第3題——圈一圈，算一算。圈的時候，要能讓別人一眼就看出結果。
（2）展臺展示1個小朋友的作品，請這個小朋友介紹他的想法。
三、游戲練習，鞏固湊十法
我們通過動手擺一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個數來算比較簡單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個數嗎？
1、變變變
a、出示游戲規則
那好，我們就來玩一個“變變變”的小游戲。請同學們拿出老師準備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示范擺桌面上）擺好了就坐端正。仔細聽好游戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地說：變變變！變成10加幾。我們先來試一次，請看大屏幕。
b、教師課件出示9+2，帶著說：變變變，變成10+1
c、教師課件9+6，學生大聲說：變變變！變成10+5
師：你變成的多少為什么我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5
d、教師課件9+3，學生變變變
2、找規律
1、師：剛才我們一起計算了9+2=11，9+3=12，9+9=18
①這就是今天我們學習的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式里都藏著哪些數學小秘密。
②生自由發言：得數個位上的數比第二個加數少1、追問：少的1去哪了
四、課堂總結
今天我們學習了9加幾，你有什么收獲你能結合這個算式說一說嗎
計算9加幾時，從一個數里分1個給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個數再計算比較簡單。我們通過自己動手擺牛奶、移小棒、圈小花這些活動來學習的9加幾。那8，7，6加幾時還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶著這樣的疑問一起走進下一節課吧。
數學一年級上冊《9加幾》的教學設計 篇4
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習十八。
教學目標：
1、學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。
2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數學知識解決實際問題。
教學重點：
能運用9加幾的數學知識解決實際問題。
教學難點：
在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學過程：
一、情境導入，提出學習目標。
1．口算練習：出示卡片，學生口算。
9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戲
教師拍的'次數與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學習目標。
（1）自學課本第101頁的內容，能根據圖意列式。
（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
（3）能運用9加幾的數學知識解決實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
(1)學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內按學困生—中等生—優生的順序進行展示，小組內互相交流、質疑。
2、全班展示
（1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。
……
(2)“做一做”展示
生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
……
3、小結：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數湊成10。我們要根據題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延伸。
１、練習十八第１—３題。
２、思考題。
同學們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
數學一年級上冊《9加幾》的教學設計 篇5
教學目標：
1、在實際情境里自主探究“9加幾”的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2．在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，發展創新意識；實現算法多樣化，培養思維的靈活性。
3．能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，確立初步的數學應用意識。
教學重點：
初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。
教學難點：
理解并初步掌握“湊十法”。
教學準備：
多媒體課件
一、復習導入
1、 師：小朋友們，之前我們學習了10加幾，老師這里有幾道題目考考大家，你們準備好了嗎？ （課件出示題目）
一題一題出示。
請學生逐一計算。
師：你們真棒，算得又快又對。同學們，我們知道10加幾就是？
生：10加幾就是十幾。
2、 師：那不是10加幾你會算嗎？有信心的小朋友坐端正認真看。
（課件出示題目）
9+1+2=（ ）
9+1+5=（ ）
9+1+3=（ ）
9+1+7=（ ）
（指名學生回答）
師；你能說說你是怎么算的嗎？
師：看來，不是10加幾，我們也可以把它變成10加幾。
那今天我們就一起進入今天的學習。
二、自主探究，學習新知
（一）學習例題，探索算法
1、整理條件
師：請小朋友仔細觀察這幅圖（出示例題圖），你從圖中知道了什么？
生：有9個紅蘋果，有4個青蘋果。（板書條件）
師：你看的可真仔細。
2、提出問題
師：誰能來提一個數學小問題？
生：一共有多少個蘋果？（板書問題）
師：你可真會思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀，預備起！
學生集體讀。
師：同學們真有精神。
3、列出算式
師：你會列一個算式來解決這個問題嗎？
請一位學生列式。（板書：9+4=）
追問：為什么用加法來計算？
4、計算得數
師：9＋4等于多少呢？和你的同桌談論一下，有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺，我看看哪一隊同桌最有智慧，開始。
學生展開討論。
師：好，時間到。請小朋友們坐端正。誰已經想到辦法了？
學生可能回答：
①1、2、3、4……12、13，一共有13個。
②盒子里有9個，然后接著數10、11、12、13，一共13個。
③把一個青蘋果放到盒子里面。
剛剛我看到有一個小朋友用小棒擺了一擺。
貼小棒，圈出10根。
剛剛有一個小朋友說，把1個青蘋果放到盒子里。現在盒子里有幾個？盒子外有幾個？你知道一共有幾個蘋果了嗎？
5、書寫計算過程：
師：我們一起在算式上看一看：
師：先把4分成了？先算？再算？
生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.師：你們聽明白了嗎？聽明白的同學坐好。
師：誰能像他這樣再說一說？
請一位同學起來說一說。
全班說。
追問：為什么把4分成1和3.
（二）嘗試計算，優化算法
（1）（出示花朵圖）
師：聽說你們學會了湊十法，小猴可高興啦，為大家準備了許多美麗的鮮花。
左邊有幾朵花？（9朵）右邊有幾朵花？（7朵）老師想讓你們求一共有多少朵花？應該怎樣列算式？（指名說，根據回答板書：9+7=）
（2）師：9＋7等于多少呢？你會用圈一圈的方法，先圈出10朵，再計算嗎？在學習單上圈一圈，再填一填。（教師巡視，及時加以指導）
（3）投影學習單，請一位學生說一說怎么算的。
生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。
師：你真勇敢，我們為他鼓鼓掌。和他算的一樣的小朋友舉手。。
師：你們也能像他這樣說一說嗎？先把7分成了預備起！
師：為什么把7分成1和6？
生：因為 9和1合起來是10。
小結：
師：其實呀，這個方法還有一個名字呢！它的名字叫---湊十法。
（板書湊十法）什么意思呢？
生:把9湊成10，就是把9變成10。
師：同學們，你學會湊十法了嗎？
你們能用湊十法來計算下面的題目？
2、完成“想想做做”第1題
（1）談話：小猴像大家一樣不但愛學習，還愛勞動，看，小猴在干什么？（課件演示：搬磚）
（2）請小朋友仔細觀察圖，來說一說圖意。
（3）指名學生說：小猴子搬磚，原來左邊有9塊磚，右邊有6塊磚，一共有幾塊磚？學生列式。
（4）師：聰明的小猴還說了一句話：“再放一塊，就是10塊。”你知道小猴是怎么想的嗎？
生：因為小猴搬了一塊到左邊，9和1湊成10。
師：嗯，看來同學們和小猴一樣聰明，那么9+6等于幾，你會算了嗎？請小朋友們在導學單上填一填。
請一位同學來說一說怎么算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。
師：你們同意嗎？我們一起為他送上掌聲。誰也能像他這樣，響亮地來說一說怎么算的？
全班說。
（5）師：再看，老師為大家帶來了一些牙刷，同桌互相說一說三句話？
師：你會用湊十法來算一算嗎？
學生自主嘗試。
請學生交流。全班說。
三、鞏固深化，應用拓展
1、完成“想想做做”第2題
（1）師：這幾道題目呀，都是把過程寫出來，讓同學們計算的。如果不寫過程，你還會算嗎？
（2）師：我們先一起讀一下題目要求，先圈出10根，在計算。
先要干嘛？（圈出10根）
然后再計算。
（3）完成填空，請學生交流答案。
（4）師：同學們真棒，不寫過程，都能計算。
2、完成“想想做做”第3題
師：我們來看第三題，這里有兩組題目，先看左邊，邊算邊想，你發現了什么秘密？
指名交流答案。
指名學生說：
①得數一樣
②上面那題是下面那題的計算過程，做9加幾時想上面的.連加算式。
請你想著這個規律完成右邊的題目。
計算9+7，試著寫一寫連加算式。
小結：在計算9加幾時，我們可以想這樣的連加算式。
3、完成“想想做做”第4題
小螞蟻在推木塊，用9分別加下面的數，請你說算式，算得數。
指名回答。
4、9加幾和得數的聯系
（1）得數都是十幾。
（2）得數個位上的數總比第二個加數少1。（數字變色）
少的那個1去哪兒了？（生：給9湊成10了）
四、全課總結
今天我們學習了什么？（9加幾）
在計算9加幾時，可以用什么方法來算？（湊十法）
數學一年級上冊《9加幾》的教學設計 篇6
【教學目標】
1、使學生理解“湊十法”，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。
2、重視學生獲取知識的思維過程，培養學生的抽象概括能力和動手操作能力。
【教學重點】
掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
理解“湊十法”的思考過程。
【教學準備】
教具：課件、擺件。
學具：小棒20根。
【教學過程】
一、創設情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會”你們想參加嗎？那么首先要闖過“速算城堡”這三關，同學們，你們準備好了嗎？準備，出發！
1、復習（第一關）
2、復習（第二關）
3、復習（第三關）
師：同學們學得真不錯，闖關成功，請進入羊羊圣誕會。
二、自主參與，探索新知
1．觀察羊羊圣誕會圖。（教學9+3）
師：歡迎來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參加？又來了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）
2．試著說說想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請學生說說想法）
可能出現：方法一：數一數的方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。
3、教學湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的`方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名回答）
師：羊羊們為了了解你們運用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開始檢查，同學們加油哦。
三、運用新知，解決問題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）
5、9+8=17（全班一起回答）
6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）
小結：唱“羊羊湊十法歌”
小游戲：大轉盤
師：前面那么多關，那么多考驗，我們都一一闖過了，現在剩下了終極大闖關來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開始吧！
7、終極大闖關
1、第一關：碰碰車（每一小組回答一次）
2、第二關：吃水果（每小組其中一員回答）
3、第三關：找位置（搶答）
五、全課總結
師：同學們，今天你們學習了什么知識？通過學習，你會計算9加幾了嗎？
數學一年級上冊《9加幾》的教學設計 篇7
一、教學目標
1、認知目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。
3、情感目標：
通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
二、教學重難點、
教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學難點: “湊十法”的思考過程。
三、教學準備：
PPT課件、題卡、自制學具卡片
四、教學過程
（一）激發興趣，復習導入
同學們，又到了我們快樂的數學課堂啦，我們已經認識了1—20的數字寶寶，還知道可以用數字寶寶解決一些問題，現在老師和同學們一起做幾道算術題，看看同學們能不能算得又快又正確！！
1、（出示課件）做填空題和計算題，采取開火車的.形式。
小結：十加幾就等于十幾
（二）創設情境，探究新知
1、提出問題
同學們真了不起，計算題做的又快又準確，小猴聰聰獎勵大家，拿來一些桃子，我們看一看，你能發現什么數學問題？
（出示課件）
提問：一共有多少個桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎樣列算式呢？誰能說一說？
引導學生看圖列算式，板書9 + 4
2、探究算法
9+4等于幾呢？請同學們用小卡片擺一擺，說說你是用什么方法計算的。教師巡回指導。
3請學生展示不同的方法，可能出現的有：
a.我們是接著數的，10、11、12、13。（接數法）
b.我們是一個一個數的，1、2、3、412、13.（點數法）
c.我是先從右邊拿一個放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）
教師追問：為什么要把這個拿到左邊去呢？做什么用呢？
引導學生回答：這樣左邊正好有10個了，10+3好算。
3、歸納算法
這是一個好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。
板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個方法真好。
（三）講練結合掌握“湊十法”
看到同學們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？
1、（出示課件）小猴聰聰的菜園里收獲了兩種不同的蘿卜，怎么算出一共有多少個蘿卜？怎樣列算式？
板書：9+6
引導學生說算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。
小結：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。
（四）鞏固練習
讓我們運用湊十法來解決兩個小問題吧！
1、想一想，算一算。請學生說算法
2、發題卡，學生獨立計算，訂正答案。
3、游戲《找朋友》
（五）小結
1、這節課你有什么收獲？
教師總結：以后我們在做9加幾的題目時，可以運用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。
2、情感滲透：我們在小組活動中和小伙伴們合作，探究了解決問題的新辦法，同學們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數學游戲等著我們去探索，同學們可要加油干喲！
五、作業
課本89頁第1題，第3題
六、板書設計
數學一年級上冊《9加幾》的教學設計 篇8
教學目標：
1、使學生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
2、培養學生的動手操作能力，初步的數學交流能力和合作的意識。
3、讓學生經歷自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅。
教學重點：
使學生在尋找、發現、討論、比較的基礎上，理解掌握湊十的方法。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：電腦課件、展示屏、小棒等。
教學過程：
一、復舊引新，創設情景
師：小朋友，告訴你們一個好消息，我們學校正在開運動會，大家想參加吧要想參加，就得先闖過“小精靈”的兩關。（10組成的練習）
（1）首先請看，“聰明樹”上的這些題你們會做嗎
（2）接著，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個數，看誰能想出好辦法，很快說出這三個數的和是多少
我們順利過關了！大家快到運動場去吧！
（良好的開端是成功的一半，新課前教師根據一年級兒童的思維特點，創設情景，再現舊知，為學習新知識做了鋪墊，更重要的是激發了學生的興趣，調動學習積極性。）
二、探索新知
1、教學例1
（出示校園運動會的場景圖）
看！運動場上可熱鬧呢，比賽正緊張地進行著，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目
師：小朋友觀察得真仔細，為了給運動員解渴，學校服務隊為他們準備了一些飲料，仔細看一看有多少盒飲料
師：你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.
生：討論匯報。
師：小結：小朋友可真能干，想出了這么多的方法。（出示課件）有的同學用點數的方法，（逐盒閃爍），從1盒、2盒一直數到13盒；
有的同學從9盒接著數（先9盒一起閃動，再逐一閃動），10盒、11盒、12盒、13盒。
還有的同學是這樣想的：（課件顯示從外面放進箱內1盒的動作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面湊成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。
這么多的方法，你最喜歡哪種方法
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別的小朋友那里學到不一樣的方法，很會學習。下面我們一起來看看怎樣計算9加幾。
2、探究算法
師：要算還有多少盒飲料怎樣列式
板書：（9+4）
9加4該怎樣算呢
請小朋友用小棒擺一擺。
教師邊提問邊指導學生操作：（請1位小朋友在展示屏下操作）。左邊擺9根小棒代表箱里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外邊的4盒）外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少
板書：??? 9? +?? 4?? =? 13
(學生嘗試結合板書完整說一說操作過程)
誰能說說我們是怎樣計算9+4的（多抽幾名學生說）
（數學知識的抽象性與兒童思維的形象性形成了一對矛盾，解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。這一教學環節通過教師示范操作，學生的模仿操作、初步感知“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，并讓學生敘述操作過程，及時內化計算方法，把操作、思維、語言融為一體，達到操作中初步理解算理的目的。）
3、提出并解決問題，逐步熟練“湊十法”。
出示書93頁紅花圖，3題
老師根據學生提出的問題出示：
9+3 9+7 9+6……
這就是我們今天學習的內容（板書課題“9加幾”）
（3）教學例2
怎樣計算9+3得幾呢請小朋友利用手中的'小棒來擺一擺，算一算，然后輕輕地告訴你的同桌，你解決了一個什么問題。（請2位同學有條理口述計算過程）
（4）教學例2的“9+7”進一步鞏固“湊十法”。
師：孩子們，你們能用剛才的方法計算9+7得多少嗎
請你們用手中的紅花和黃花擺一擺，擺好后再移一移，算一算一共有多少朵花
學生獨立操作，請一名學生上臺在投影儀上操作，并敘述計算過程。
（本環節通過學生獨立操作學具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識內化為兒童頭腦中的智力活動，學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程準確到位）
三、鞏固練習
1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）
學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。
2、看圖列式（做一做的第二題）
學生獨立看圖填寫，集體訂正時讓學生說一說，是怎么想的。
3、小貓釣魚
（課件出示）（如9+5 9+2 9+7……）
每條魚身上寫一道算式，幾個魚缸上分別寫出得數。老師以開火車的形式讓學生練習。
4、比賽“摘葡萄”
根據班上人數確定葡萄數量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）
然后分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝（盤子寫上得數）
（練習的題目緊扣目標，形式多樣，活潑有趣，并注意了全班參與，擴散了學生思維。最后一個練習“摘葡萄”中老師有意讓學生嘗試用湊十法計算8+6、7+6，鼓勵學生在更高層次上對湊十法進行認識，為后續學習作好鋪墊。）
反思
“9加幾”的進位加法是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊的內容。《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察，操作，解決問題等豐富活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。為了上好本節課，達到預期的學習目標，我將本課教學過程分為：復舊引新——探索新知——鞏固提高三個環節。
一復舊引新
根據一年級兒童的思維特點，我利用課件創設情境，通過“小精靈”出的2組題，復習了數的分解，“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習題，為接下來學習“9加幾”作好鋪墊，同時也激發了孩子們的學習興趣。
二探索新知
因為這一環節是本課的重難點所在，所以，我又把它分為三個層次進行教學。
第一個層次是讓學生仔細觀察主題圖，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊；通過計算“還有多少盒飲料”鼓勵學生用不同的方法計算9加幾，體現了算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，給學生展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，讓學生真正成為學習的主人。
第二個層次是探究算法。首先，是讓學生在老師指導下進行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。
第三個層次是鼓勵孩子們看圖提出問題，并能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學生獨立操作學具技術9+3= 9+7=讓學生把操作、思維、語言融為一體，達到在操作中初步理解算理的目的。
三鞏固提高
為了讓枯燥的技術練習變得生動有趣，我設計了“釣金魚”、“摘葡萄”游戲，讓全體學生參與其中，既強化了新知，又培養了合作交流的意識，內化了所學知識。最后“摘葡萄”游戲中出現的“8+6、7+6”拓展了學生的思維。為后繼學習作好方法上的鋪墊。
數學一年級上冊《9加幾》的教學設計 篇9
教學資料：
人教版一上《9加幾》
設計理念：
《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是：“創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，構成與發展過程，獲得用心的情感體驗。”因此，因此根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中力爭體現以下幾點：
1、創設學生熟悉的生活情境，設計富有情趣的教學活動，激發學生的學習興趣。
2、動手實踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學生動手、動口、動腦，用心參與“創造”數學的過程。
教材分析：
“9加幾”是第一冊第九單元“20以內進位加法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。
這節課是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。而透過這節課的探討，不僅僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節課的教學重點、難點是透過具體的形象操作讓學生理解“湊十法”并能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。
學生分析：
學生已經有了口算10加幾的基礎，而且對“9加幾”也有很多學生已經會正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上，他們能算出得數，但是對為什么這么算怎樣算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節課將從學生已有認知起點出發，透過創設開放的問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。
教學目標：
1、知識目標：
⑴理解“湊十”加的算理，初步感知“十進制計數法”;
⑵學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法.
2、潛力目標：
⑴會湊十操作;
⑵提高學生發現問題，提出問題和解決問題的潛力;
⑶滲透轉化思想，培養遷移潛力.
3、過程性目標：
⑴透過動手，口，腦，體驗成功的樂趣;
⑵培養學生的興趣和學習用心性;
⑶讓學生感受到數學來源于生活，提高應用數學的意識.
教學重點：
初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。
教學難點：
理解并初步掌握“湊十法”.
策略選取：
9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，能夠為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中，我力爭體現以下幾點：
1、創設富有兒童情趣的情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據一年級兒童的思維特點，創設情境，設置闖關游戲以及運動會情景為切入點，目的是為了激發學生的興趣，調動學生學習的用心性，并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關系。
2、重視學生的情感體驗.本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題--提出問題--解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念--學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、用心地表現自我，同時也注意用用心的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗，以幫忙孩子們認識自我，建立信心。
3、提高操作活動的實效性。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導的三大學習方式，本節課在充分尊重學生已有的知識的基礎上，透過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應起來，使學生理解算理，掌握“湊十法”。
教學媒體：
運用多媒體課件，1設置情景導入，調動學生的學習用心性，激發學生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.
教學過程：
一、復習鋪墊
談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎要想參加，就得先過三關，下面就讓我們闖關吧。(播放課件)
1、數的組成(快速口答)
⑴8能夠分成1和幾
⑵6能夠分成1和幾
⑶4能夠分成1和幾
⑷9能夠分成1和幾
⑸7能夠分成1和幾
教師追問：這些題目有什么相同的特點
2、9+(=10
9+1+1=(
3、10+3=10+2=(
10+5=10+9=(
提問：這些題好算嗎為什么這么好算呢
【設計意圖】
透過闖關游戲的形式進行復習，既為后面學習新知識打下基礎。又能夠激發學生的學習熱情。
二，激趣導入
教師：此刻我就帶小朋友去參觀運動會，請跟我來!課件出示運動會活動場景(第96，97頁主題圖)，帶領學生進入情境.
提問：你看到了什么，能用數學語言說說嗎
學生觀察主題圖自由發表意見，并且能夠用數字表示出圖上參與各個運動項目的人數。
師：誰先來說你看到了什么
生1：我看見有3人在跳繩。
生2：我看見有9人在踢毽子。
生3：我看見有6人在跑步。
【設計意圖】
此處從情境入手，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的用心性。
三、嘗試探索，研討交流
師：比賽正在進行，學校為同學們準備了解渴的飲料，已經喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)
1、引導學生觀察情景圖，提出問題。
師：請你們仔細觀察這幅圖，有什么發現，誰能提出一個完整的數學問題呢
引導學生觀察“分飲料”圖，提出數學問題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒
`師：誰能解決這個問題怎樣列式
(教師根據學生的回答，板書：9+4=13)
【設計意圖】
數學知識的學習與真實的.問題情境聯系起來，使學生在解決實際問題的數學實踐活動中，探索知識，創造性地解決問題。
2、操作學具，探索算法
師：你已經把結果算出來了，那么9加4是不是等于13呢請同學們認真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。
(1)留足學生的操作時間，教師巡視。
(2)師：誰能介紹自己的操作方法
生1：從4個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的3個就等于13個。
生2：在9的后面之后數4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。
生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數出十根捆成一捆。就是13
教師著重點第一種學生介紹自己的操作方法。
3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個位。這樣，我們就得到了13。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。
【設計意圖】
本節課將從學生已有認知起點出發，透過創設開放的問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。
提問：(1)為什么要從4根里面拿走一根
(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾
(3)再一次播放動畫。學生和動畫一齊邊操作邊口述。
4、總結算理
你明白9+4怎樣算了嗎(結合學生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)
師：第一步
生：從4里移1個給左邊9個。
師：也就是把4分成了1和幾(根據回答板書)
然后呢
生：9+1=10。
師：第三步
生：10+3=13
師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點2至3名同學口述)
師：那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。
師：講述：像這樣在計算時先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)
這天學習的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”
【設計意圖】
把表象轉化為圖式，能夠及時內化計算方法。
四、應用新知，解決問題
看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=
生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=
生3：有9人踢毽子，有7人跳遠，一共有多少人算式是：9+7=
生4：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人算式是：6+7=
教師根據學生的列式，板書：
9+39+69+76+7……
【設計意圖】
充分利用教材資源，初步培養學生提出問題、解決問題的潛力。
師：9+3等于多少請大家自己用小棒擺一擺。
學生操作學具，教師巡視
師：誰能介紹一下，你是怎樣操作的
生：從3根小棒中拿出1個給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個放在個位就等于12。
教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)
師：如果不擺小棒，我們就應怎樣想
生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。
教師板書“湊十”思維圖
剩下的兩道題，點學生直接口述，教師板書“湊十”思維圖。
五，發展遷移，強化理解
教師：這天小朋友們已經把9加幾的問題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎
學生探討思考，述說算法.
【設計意圖】
透過模仿性練習鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。
六，全課總結
師：請大家觀察上面的算式，你發現了什么
生：這天我們學習的算式都是“湊十法”解決的。
師：這天我們主要是學習用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉化成十分好算的10加幾。你們能把這天學到的知識講給爸爸媽媽聽嗎
數學一年級上冊《9加幾》的教學設計 篇10
教學內容：
教科書第96～98頁。
教學要求：
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。
3.培養學生合作學習和用數學的意識。
教學重難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學準備：
教具：實物投影，投影片，小棒18根。
學具：每人準備小棒18根。
教學過程：
一、教學例1
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？
（讓學生自己看圖互相說一說）
[此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系,增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。]
2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）
學生可能出現三種算法：（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。
（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
[允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了課程標準中所提倡的新理念。]
3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）
師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？
[從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。]
師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？
4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的.'，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）
師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？
學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
[通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。]
二、練習反饋
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。
2.看圖列式。（“做一做”第2題）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？
學生每說一個算式，就讓學生說出得數。
[運用“做一做”中的題目，分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發揮主體作用。]
三、課堂小結
今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）
教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。
[教師的小結點到為止，不給過多的結論性的東西，不限制學生的算法。]
四、課堂作業。（“做一做”第3題）
學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。
數學一年級上冊《9加幾》的教學設計 篇11
教學目標
（知識與能力、過程與方法、情感與態度）
教學目標：
1、在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上，進一步體驗到算法的多樣化。
2、在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。
3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學重點：
在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”
教學難點：
體驗“湊十法”的優越性
教學準備
（師、生）多媒體課件
教學環節與時間師生互動流程 思考與調整
一、猜數激趣，引入課題
二、體驗9加幾的算法
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P90 第一題
（1）出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，
①生猜：感覺有多少人？
②生數
（2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習課
1、生獨立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
（在學生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）
1、出示P90 T2
①選擇自己喜歡的`一組題來算算。
生獨立算，師巡視，幫助有困難的學生
②交流：你是怎樣算的？
③觀察這兩組題，你發現了什么？（初步體會一個數不變，另一個數變化時，得數也隨著變化）
2、出示P90 T3
①學生獨立口算
②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎么算的？
3、出示P90 T4
（1）出示第一幅圖
①學生看圖編一個數學小故事。②生獨立列式計算③交流算法
④你能從圖上發現數學問題嗎？
（引導學生從不同角度觀察提出數學問題）
⑤自己給自己提一個數學問題，自己解決自己的問題
4、出示P90 T5，
先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。
作業設計： 1、課堂作業本
板書設計: 練習二十 湊十法
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